Adaptações, Metodologia e Atividades para TDHA e Altas Habilidades-converted

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Adaptações, Metodologia e Atividades 
para TDHA e Altas Habilidades 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
Prezado aluno (a), 
 
Você está recebendo o Guia de Estudos do curso de Pós-Graduação Lato 
Sensu em Psicopedagogia Institucional. 
As ciências humanas estão em crise. Uma crise que vem levantando 
dúvidas bastante corrosivas acerca da natureza e da cientificidade do objeto de 
suas investigações, e que coloca em cheque os objetivos que tais ciências se 
propõem atingir. A relação entre a psicologia como ciência constitutiva do 
processo educativo e a educação como instituição cultural e como atividade 
psicossocial capaz de perpetuar, sistematizar ou estabelecer modos de 
comportamento, vem-se tornando cada vez mais um dos alvos mais visados pelas 
reavaliações que esta crise impõe. ~ uma crise bastante profunda à medida que 
o avanço da crítica epistemológica vem mostrando uma dificuldade - outrora 
não suspeitada -em se fixar limites e fronteiras entre a vertente empírica e a 
vertente normativa dessas ciências. Outrora até às ciências francamente 
normativas, como é o caso do direito, atribuíam-se determinantes de natureza 
empírica, derivados de leis universais subjacentes. É o que ocorre de modo 
flagrante na hipótese de um direito natural ou de aspectos naturais do direito. 
Hoje essa problemática filosófica tende a inverter. 
De acordo com Antunes (2007 apud BARBOSA 2012 p. 163 – 173) a 
Psicologia Educacional pode ser descrita como uma subárea da psicologia que é 
considerada uma área de conhecimento a qual entendemos como corpus 
sistemático e organizado de saberes científicos, produzidos de acordo com 
procedimentos definidos, referentes à determinados fenômenos ou conjunto de 
fenômenos constituintes da realidade, fundamentado em questões ontológicas, 
epistemológicas, metodológicas e éticas determinadas. É importante 
considerarmos as diversas concepções, abordagens e teorias que constituem esta 
área de conhecimento. 
Assim podemos afirmar que a Psicologia da Educação ou Psicologia 
Educacional é uma subárea de conhecimento, que tem como vocação a 
produção de saberes relativos aos fenômenos psicológicos constituinte do 
processo educativo. 
Grato, 
Prof. Esp. Kellermann dos Santos 
 
 
 
 
Introdução 
 
A disciplina que estudaremos agora tem como principal objetivo informar 
ao aluno e ensiná-lo a promover em seus estudos na disciplina Adaptações, 
Metodologia para TDHA e Altas Habilidades.Esta disciplina identificação e a 
avaliação do aluno com altas habilidades/ superdotação têm se constituído 
um desafio para educadores e psicólogos. A simples rotulação de um indivíduo 
com altas habilidades/superdotação não tem valor ou importância se não for 
contextualizada dentro de um planejamento pedagógico ou de uma 
orientação educacional. Além disso, o processo de identificação deste aluno 
deve ter como base referenciais teóricos consistentes e resultados de pesquisas 
sobre o tema. Portanto, o propósito deste capítulo é discutir estratégias de 
identificação de alunos com altas habilidades/superdotação que ofereçam 
uma sistemática adequada e eficaz para atender este grupo e que seja 
consistente com a literatura atual. Apesar de ser uma tarefa complexa, é nosso 
objetivo discutir maneiras de construção do processo de identificação, que 
gerem informações sobre o aluno com alto potencial e orientem a prática 
docente em termos do planejamento de aula, seleção de estratégias de ensino 
e métodos de avaliação do desempenho escolar. 
A literatura aponta a necessidade de identificação do indivíduo com 
altas habilidades/superdotação o quanto antes de forma a se evitar problemas 
de desajustamento, desinteresse em sala de aula e baixo rendimento escolar 
(McCoach & Siegle, 2003). A sistemática de identificação da criança 
superdotada deve considerar a definição de superdotação que se mostrar 
mais adequada ao contexto em questão. Essa identificação só terá sentido se 
for possível oferecer também um conjunto de práticas educacionais que 
venham atender às necessidades e favorecer o desenvolvimento do aluno. 
 
 
 
Ademais, estudiosos da área sugerem que a combinação de 
instrumentos pode assegurar um maior número de crianças identificadas como 
superdotadas ainda em idade pré-escolar. O processo de identificação deve 
estar diluído em diversas fases e a identificação precoce é necessária para 
assegurar o desenvolvimento saudável de crianças superdotadas. 
 
 
Artigo 
 
 
AS APRENDIZAGENS DE UM SUJEITO COM CARACTERÍSTICAS DE ALTAS 
HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO ASSOCIADAS AO TRANSTORNO DE 
DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE 
 
Hosda, Carla Beatriz Kunzler 
Romanowski, Caroline Leonhardt 
 
Link do artigo para leitura completa: 
 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/vie 
wFile/143/642 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/143/642
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/143/642
 
 
Resumo: 
O presente artigo apresenta uma pesquisa acadêmica realizada como 
Trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de 
Santa Maria – Rio Grande do Sul. Esta pesquisa foi desenvolvida em 2011 e 
teve como objetivo geral problematizar questões referentes às práticas 
educacionais direcionadas para um sujeito com características de altas 
habilidades/superdotação (AH/SD) associadas ao transtorno de déficit de 
atenção/hiperatividade (TDAH) em seus contextos de aprendizagem. Logo, 
este artigo objetiva tecer reflexões a partir de um dos núcleos da análise dos 
dados, na qual se buscou realizar um levantamento das práticas educacionais 
direcionadas a um sujeito com AH/SD associada ao TDAH. Este estudo 
caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, de tipo estudo de caso, e os 
instrumentos para coleta de dados delimitam-se em entrevistas 
semiestruturadas. Dentre os resultados alcançados, pode-se destacar que a 
partir de três realidades pesquisadas, algumas ações, características e 
concepções se convergem e outras se diferem conforme cada contexto, as 
quais serão mais bem especificadas ao longo do trabalho. Por fim, espera-se 
que esta investigação possa disponibilizar aos profissionais da educação e as 
famílias informações para melhor identificar, planejar, construir estratégias e 
minimizar a dicotomia diante das singularidades dos sujeitos com AH/SD 
associada ao TDAH. 
Palavras-chave: Altas habilidades/superdotação. Transtorno de déficit de 
atenção/hiperatividade. Aprendizagem. 
III – Referências 
http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco- 
educar/educacao- 
especial/publicacoes/altas%20habilidades%20livro%20II.pdf#page=53 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/14 
3/642 
http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-educar/educacao-especial/publicacoes/altas%20habilidades%20livro%20II.pdf#page%3D53
http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-educar/educacao-especial/publicacoes/altas%20habilidades%20livro%20II.pdf#page%3D53
http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-educar/educacao-especial/publicacoes/altas%20habilidades%20livro%20II.pdf#page%3D53
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/143/642
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/143/642