Atividade 3 libras

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Eu acredito que tornaria um pouco melhor a interação entre aluno e professor se ao falar com aluno fosse orientado a olhar para o rosto do professor. Assim, ela poderá observar expressões, gestos e sinais para, aos poucos, adquirir a capacidade de fazer a leitura orofacial, que será útil para as aprendizagens futuras e para a interação com os outros. No entanto esperamos que ao chegar no 1º ano, do ensino fundamental os alunos com deficiência auditiva que passaram pela Educação Infantil saibam comunicar-se em Libras e sejam capazes de escrever o próprio nome. Mas vale lembrar que essas crianças começam o Ensino Fundamental sem conhecimento da Língua Portuguesa falada e, por isso, não partem do mesmo princípio que os alunos ouvintes para aprender a ler e a escrever. Outro método é ao contar histórias para o aluno com deficiência auditiva, faça com que ele observe detalhes da escrita e da ilustração. As palavras grafadas sempre devem estar associadas ao seu significado interpretado em Libras. Elaborando atividades de escritas de listas e organização com a turma. Crachás com os nomes de todos podem ser usados em sala, assim como desenhos relacionados a palavras - a memória visual. Embora devemos ressaltar que a sala da Maria Lúcia não é bilingue, no entanto tendo uma dificuldade a mas com os alunos pois, para ser classificadas, bilingue seria necessário que tanto os alunos normais soubessem libras, quanto os alunos surdos soubessem a linguagem escrita. No entanto vale ressaltar que a sala da Maria lúcia está passando por um processo de adaptação que pode demorar, muito no próprio trecho destacado mostra o quanto é difícil, no entanto possível. Sendo assim no meu ponto de vista a professora deveria incentivar uma maior interação entre os alunos surdos e ouvintes durante a aula para que estes pudessem se ajudar nas atividades realizadas possibilitando assim, que os alunos surdos melhorassem seu vocabulário em língua portuguesa e os alunos ouvintes adquirissem uma melhor comunicação em Libras. Assim a sala da professora Maria Lúcia passaria a ser, de fato, uma escola bilíngue. Alfabetização em libras para crianças ouvintes, isso irá fazer com que as crianças ouvintes interaja com muito mais facilidade com os alunos surdos. A comunicação entre elas será bem mais aproveitada.
No bilinguismo, existe a presença da Libras e da língua portuguesa como vias de expressão verbal e não-verbal. Alguns surdos conseguem desenvolver a oralidade, dependendo do resíduo auditivo, do uso precoce de bons aparelhos e da estimulação para a fala. Mas ainda assim, a língua de sinais é extremamente importante, garantindo a comunicação entre aqueles que não conseguem falar ou ouvir. O professor com domínio da língua de sinais terá, na mediação, clareza e definição dos processos de associação e contrastes entre as duas línguas. Esse professor tem um papel fundamental na mediação da leitura de texto pelos alunos. Ele que poderá construir pontes de significado entre o conhecimento prévio que o aluno traz e o conhecimento veiculado pelo texto. É necessário oferecer ao aluno surdo formas de aprendizado da língua portuguesa, não ressaltando a diferença no funcionamento linguístico, mas dando ao aluno oportunidades para que se desenvolva social, política, emocional e culturalmente.
Brasil Escola. Educação. O Profesor Ouvinte Bilíngue na Educação de Surdos. Disponivel em <https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-professor-ouvinte-bilingue-na-educacao-surdos.htm>.Acesso em 28 maio 2020
Diversa Educação Inclusa na Pratica. Alfabetização em Libras amplia vocabulário de crianças ouvintes. Alfabetização em Libras amplia vocabulário de crianças ouvintes. Disponivel em: <https://diversa.org.br/libras-na-escola-inclusiva-dicas-exemplos-para-pratica/>.Acesso em: 28 maio. 2020