Relatorio de estagio Gestão Escolar HÍBRIDO - Reimari

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
REIMARI MACHADO BUENO – RU -1813108
RELATÓRIO DE ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR
CASTRO
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
REIMARI MACHADO BUENO – RU 1813108
RELATÓRIO DE ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR
 Relatório de Pesquisa e Prática Profissional- Estágio Ensino Médio apresentado a UTA – DIVERSIDADE
No curso de Pedagogia
Tutor Local: Rodrigo Nunes
CASTRO
2021
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	4
2. Desenvolvimento	5
2.1. eSTADO DA ARTE	6
2.2 cAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA	6
2.2.1. contexto:	8
2.2.2. ROTEIRO:	8
2.2.3. AMBIENTE/ ESPAÇO:	10
2.2.4. PERSONAGENS	10
2.2.5. REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES	11
2.2.6. RELAÇÕES COM A FORMAÇÃO ACADÊMICO-PEDAGÓGICA	11
2.3. MATERIAL DIDÁDICO: CRIAÇÃO E REFLEXÃO	13
2.4. PRÁTICA DO CAMPO	14
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS	15
4. REFERÊNCIAS	16
	
1. INTRODUÇÃO
Este trabalho é o resultado decorrente do Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Escolar, da acadêmica em licenciatura em pedagogia, Reimari Machado Bueno, RU 1813108. Durante o relato descreverei os aspectos observados durante esse período que com certeza, foi muito proveitoso.
Ao chegar à escola fui muito bem acolhida pela pedagoga e demais funcionários, apresentei a ela os propósitos, dando início assim ao estágio de gestão.
Gestão Escolar é um assunto de grande importância para que tenhamos uma escola que atenda as modernas exigências de uma sociedade cada vez mais evoluída em termos de conhecimento, onde os avanços das telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têm provocado mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar. Em meio a todas as mudanças a família também assume novas formas de organização e identidades, ainda não aceitas totalmente pela sociedade.
Para acompanhar tantas mudanças e exigências é urgente e imprescindível que a escola se modernize e agilize seus processos burocráticos e pedagógicos. Para isso é necessário que haja um bom planejamento de todas as atividades e uma constante pesquisa e aprimoramento, através de uma gestão democrática e com a participação de todos os segmentos da escola.
Por isso é necessária uma nova escola, inclusiva e identificada com o processo de construção de uma vida digna para todos e de uma sociedade mais justa. Uma escola onde a prática pedagógica seja vista como prática de vida, de todos e com todos e permita dar significado as suas vidas, na tarefa de formar cidadãos que integrem e contribuam com sua comunidade.
Os resultados positivos de uma escola só são realmente garantidos, através de um trabalho coletivo, coordenado pela equipe diretiva e que envolva a todos: corpo administrativo, funcionários, professores, estudantes, Conselho Escolar, e outras instituições que mantenham relação direta ou indireta com a escola. Pois a escola exerce um importante, estratégico e fundamental papel social, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as necessidades e carências do meio em que estiver inserida, sendo uma fonte de conhecimentos e informações para todos que nela buscam uma melhoria na qualidade de vida e um aperfeiçoamento como indivíduo e ser humano consciente.
A importância do Estágio em gestão para nós futuros pedagogos é conhecer o cotidiano escolar, funcionamento da instituição, comportamentos de alunos e professores e se os conteúdos básicos e específicos estão previsto no PPP da escola. O pedagogo conhecendo o cotidiano escolar e o funcionamento do processo de ensino e aprendizagem poderá contribuir para melhorias deste processo através de ações, planejamento, orientação, acompanhamento, execução e avaliação desenvolvidas e compartilhadas juntamente com todos os docentes.
No Estágio foi conciliada a teoria com a prática segundo (KULCSAR, 1991, p. 63) considera os “estágios supervisionados uma parte importante da relação trabalho-escola, teoria-prática, e eles podem representar em certa medida, o elo de articulação orgânica com a própria realidade” (KULCSAR, 1991, p. 63), visando colocar em prática as habilidades adquiridas em sala e dos livros didático.
Pudemos observar que na construção do conhecimento o professor valoriza o senso comum que está no cotidiano do aluno, Conforme Armstrong (2008) é necessário você entender que o conhecimento científico não se constitui no saber que pode explicar as coisas, pois a teoria investiga pela ciência nasce no dia a dia (senso comum) e, a partir daí torna-se científicas, ao deixarem de se basear nessas explicações cotidianas. Com as aulas remotas foi possível observar as metodologias, os recursos didáticos, mídias, e como é o desenvolvimento da aula, participação dos alunos e a avaliação para saber se os alunos conseguiram entender os conteúdos conforme o plano de aula. 
2. Desenvolvimento
O Estágio foi realizado na Escola Municipal de Estação do Tronco, situada na Rua 4, Quadra 02, Jardim Excede, Tronco, CEP 84197-400, Castro, Paraná. A escola oferta ensino fundamental no período matutino e vespertino. A instituição atende um total de 179 alunos.
O estágio foi realizado nos mês de setembro de 2020 no período diurno de forma híbrida, ou seja, dias estive na escola, outros acompanhei remotamente a rotina.
A escola citada tem o compromisso com uma educação adequada aos interesses dos alunos, ao tomar como princípio educativo o trabalho, implica em desenvolver um percurso em que estejam presentes e articuladas às duas dimensões, a teórica e a prática, em todos os momentos da formação, contemplando ao mesmo tempo uma sólida formação científica e a formação tecnológica.
O papel do colégio é preparar o indivíduo para a sociedade, dando suporte, a escola integra indivíduo, família e sociedade. Todo o acontecimento vivido pelo indivíduo dentro e fora da instituição traduz uma vida de aprendizados, cabendo ao indivíduo assimilar ou não o papel desempenhado pela escola. Todo o futuro de um adolescente certamente estará ligado ao processo sócio cultural.
2.1. eSTADO DA ARTE
Entrevistou-se remotamente a diretora Ana Glaci Carneiro Leal Bachmman que mostrou sabedoria e profissionalismo nas perguntas relativas à escola, sociedade, recursos pedagógicos, material didático, alunos envolvidos na aprendizagem. 
Em sala de aula virtual constatei que o professor está preparado para o processo do ensino- aprendizagem, tendo 10 anos na profissão e todas a aula foram administradas conforme o plano e os materiais didáticos adequados. Pode-se perceber que no processo do ensino e aprendizagem usa os conteúdos e planos de aula dos anos anteriores com algumas adaptações como inserir mídias para aulas remotas. O professor transmite os conhecimentos de forma teórica, mas para o aluno entender melhor a matéria busca exemplos do cotidiano do aluno, em seu método de ensino usa muito o diálogo, cita exemplos, aborda a escala local no cotidiano dos alunos e faz que os alunos consigam descobrir a essência do conteúdo proposto pelo professor e dentro do plano educacional.
2.2 cAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA
 (
Nome/título do filme ou documentário ou espaço cultural:
ESCRITORES DE LIBERDADE
)
	Ano (produção do filme/documentário ou inauguração do espaço cultural):
2007
	País de origem:
ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA
	Palavras-chave:
QUESTÕES RACIAIS – VIOLÊNCIA – PRECONCEITOS – GANGUES – RELAÇÃO DE PODER - RESPEITO
	Idade recomendada filme/documentáriol:
12 ANOS
	Gênero filme/documentário:
BIOGRAFIA – DRAMA - POLICIAL
	Cor filme/documentário:
XXX
	Direção filme/documentário:
RICHARD LAGRAVENESE
	Idioma filme/documentário:
INGLÊS – COM TRADUÇÃO NO PORTUGUÊS
	Elenco principal filme/documentário:
SCOTT GLENN & HILARY SWANK & PATRICK DEMPSEY
	Duração do filme/documentário ou da visita ao espaço cultural:
122 MINUTOS
	Informações de Produção1 ou histórico do espaço visitado:
	Restrições:
NÃO RECOMENDADO PARA MENORES DE 12 ANOS.
	Sinopse filme documentário ou resumo do que é possível conhecer no espaçocultural:
Em Escritores da Liberade, uma jovem e idealista professora chega a uma escola de um bairro pobre, que está corrompida pela agressividade e violência. Os alunos se mostram rebeldes e sem vontade de aprender, e há entre eles uma constante tensão racial. Assim, para fazer com que os alunos aprendam e também falem mais de suas complicadas vidas, a professora Gruwell (Hilary Swank) lança mão de métodos diferentes de ensino. Aos poucos, os alunos vão retomando a confiança em si mesmos, aceitando mais o conhecimento, e reconhecendo valores como a tolerânica e o respeito ao próximo.
	Conteúdos Explícitos2:
RACISMO – PRECONCEITO – DILEMAS – GANGUES – PODER – VALORES
	Conteúdos Implícitos3:
PADRÕES – FORMAS INOVADORAS DE APRENDIZAGEM – 
	Interdisciplinaridade com outras áreas4:
PODE OCORRER A INTERDISCIPLINALIDADE ENTRE AS MÁTERIAS DE PORTUGUÊS, FILOSOFIA E ARTES.
	Observações:
UM FILME COM MUITOS TEMAS INTERESSANTES QUE PODEM SER DISCUTIDOS E ABORDADOS EM SALA DE AULA COM PROJETOS INTERDISCIPLINARES. 
2.2.1. contexto:
Os seriados, filmes, novelas, as mídias digitais em geral, são suportes que possibilitam uma circulação de conteúdos e temáticas em nível global e atingem diferentes públicos. Esta característica já seria suficiente para atentarmos sobre o que está sendo produzido e compartilhado entre as crianças, jovens e adultos ao redor do mundo. A série sugerida para reflexão e debate tem como tema central a necessidade da criação dos vínculos sociais em sala de aula. 
2.2.2. ROTEIRO:
A professora Erin Gruwell é a protagonista da comédia dramática passada em um subúrbio problemático norte-americano. Ela é uma docente recém formada que leciona para o primeiro ano do Ensino Médio as disciplinas de inglês e literatura. Erin trabalha em uma escola da periferia, em Long Beach, Califórnia (Los Angeles).
O desafio enfrentado pela professora é grande: os alunos que encontra pelo caminho são marcados pela violência, pela descrença, pela desobediência, pela desmotivação e principalmente pelos conflitos raciais.
São jovens oriundos de famílias desestruturadas, vítimas de abandono e descaso. Na sala de aula, os alunos dividem-se naturalmente em grupos: os negros só interagem com os negros, os latinos andam com os latinos, os brancos conversam com os brancos.
Já na primeira aula ela percebe o obstáculo que terá pela frente. São alunos mal dispostos, que ignoram a sua presença, a desrespeitam, agridem uns aos outros e fazem pouco caso do material escolar.
Uma das cenas registra bem o impacto da postura dos alunos na atitude da professora. A docente fica simultaneamente perplexa e sem reação diante daquilo que vê: Erin logo nota que aquilo que ela planejava para os alunos não encontra eco na plateia. Os adolescentes, cada vez mais desinteressados nos estudos, fazem com que a professora reveja a sua metodologia de ensino.
Motivada com a profissão e genuinamente interessada em encontrar soluções para cativar seus alunos, Gruwell busca novas alternativas. Aos poucos, os jovens se abrem e passam a chama-la carinhosamente de professora “G.”
Além dos obstáculos encontrados em sala de aula, Erin ainda precisa lidar com o marido pouco compreensivo que a espera em casa e com a diretora do colégio, uma senhora conservadora que se opõe ao trabalho proposto.
As alterações curriculares sugeridas pela professora pretendiam a aproximar dos alunos através da música, do diálogo e dos jogos. Gruwell desejava alterar a dinâmica vertical da relação entre professor e aluno.
Satisfeita com os resultados que vai percebendo no dia-a-dia, Gruwell decide ir além e investiga a vida pessoal dos jovens.
Aos poucos, conforme a professora vai ganhando a confiança dos alunos, eles começam a falar de si próprios, da violência cotidiana e da família problemática que quase todos têm.
Gruwell inaugura um projeto que convida cada aluno a escrever um amplo e livre diário. A ideia é registrar cotidiano, desde as relações travadas com os amigos e com a família até as ideologias pessoais e as leituras que estão fazendo, fizeram ou gostariam de fazer.
Erin cita o exemplo de Anne Frank e do seu diário. A professora acaba por convencer os jovens que o preconceito transcende todo tipo de barreira e pode atingir pessoas pela cor da pele, pela origem étnica, pela religião ou até mesmo pela classe social.
A professora começa a lecionar sobre a segunda guerra mundial e leva os alunos para conhecerem o Museu do Holocausto. Uma curiosidade interessante surge na cena do filme em que os alunos estão no jantar, no hotel, após a viagem ao museu do holocausto. Todos os personagens que ali estão são efetivamente sobreviventes dos campos de concentração que aceitaram participar do filme.
Em um de seus discursos mais comoventes, Erin sublinha a questão do preconceito e frisa a importância de lidarmos com a herança do passado que recebemos:
A tarefa da educação é justamente a de apresentar o mundo as gerações do presente, tentando fazê-las conscientes de que comparecem a um mundo que é o lar comum de múltiplas gerações humanas. Ao conscientizá-los do mundo a que vieram, estas deverão compreender a importância de sua relação e ligação com as outras gerações, passadas e vindouras. Tal relação se dará, primeiro, no sentido de preservar o tesouro das gerações passadas, isto é, no sentido de a geração do presente tomar o cuidado de trazer a esse mundo sua novidade sem que isso implique a alteração, até o irreconhecimento, do próprio mundo, da construção coletiva do passado.
2.2.3. AMBIENTE/ ESPAÇO:
Toda a história se passa No 1º e 2º  ano do 2º grau numa escola de Los Angeles de um bairro periférico com grupos marginalizados, gangues, questões de trafico, drogas, violência e conflitos. Acontece em 1994 e 1995, com a chegada de uma nova professora de inglês (idealista) à escola no inicio de sua carreira.
2.2.4. PERSONAGENS
Os personagens principais são a professora e seus alunos, com a presença da diretora, outros professores e outros membros do corpo de trabalho da escola, focando sobre a tensa relação entre eles (tanto entre professores quanto entre os próprios alunos, membros de diferentes gangues com grande dificuldade de tolerância).
Erin Gruwell (interpretada por Hilary Swank)
Uma jovem professora comprometida com o ensino que, de repente, se vê rodeada por jovens que não consegue cativar. Interessada em comprometê-los dentro da sala de aula, Erin vai em busca de novas metodologias capazes de capturar a atenção dos alunos. Ao final de algum tempo, ela consegue recuperar a autoconfiança da turma e o respeito deles pela comunidade.
Scott Casey (interpretado por Patrick Dempsey): O inconformado marido de Erin, Scott Casey é testemunha de todas as dificuldades encontradas pela professora na instituição de ensino.
Margaret Campbell (interpretada por Imelda Staunton): A conservadora diretora da escola que acaba por não apoiar a revolução silenciosa promovida por Erin Gruwell.
Eva (interpretada por April L. Hernandez): Uma adolescente latina que vive em gangues e tem péssimo comportamento na escola apresentando sempre uma postura combativa e de confronto
2.2.5. REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES
O filme todo nos leva a várias reflexões, a personagem vai percebendo que seus alunos não são como o idealizado. As questões de suas vidas interferem tanto na sala quanto na aula, exigindo dela uma nova atitude para que o processo ensino – aprendizagem ocorra. Como não consegue ensinar sobre literatura, ela busca a historia dos próprios alunos, incentivando – os a escreverem diários e contarem suas historias com suas próprias palavras.
 Ela faz os alunos lerem “O diário de Anne Frank”, vendo como um paralelo com a realidade daqueles alunos que lutam, vivem entre conflitos, morrem e consegue mexer com os alunos, que se interessam, gerando uma transformação tamanha com sua dedicação que os alunos “se viram” para conhecer uma das personagens que aparece no livro. Eles se identificam, passam a respeita-la e ficam indignados que ela não vai acompanha-los no 3º ano.
A professorateve o sucesso de conseguir trazer o conteúdo a ser ensinado para a realidade deles. Esse é o grande desfecho desse filme dentro de uma disciplina pedagógica.
2.2.6. RELAÇÕES COM A FORMAÇÃO ACADÊMICO-PEDAGÓGICA
A escola propicia ao educando um aperfeiçoamento intelectual e também sensibilizando os mesmos para a vivência dos valores humanos. Oportunizará aos jovens e adultos uma preparação para vivência em grupo, fazendo crescer seus conhecimentos acerca de diversos assuntos. Desse modo permitirá que a cultura da humanidade seja compartilhada atentando para a libertação dos preconceitos de um modo geral. A função social da escola é criar condições que garantam para todos o desenvolvimento de capacidades e aprendizagem em conteúdos necessários para a vida em sociedade, oferecendo instrumentos de compreensão da realidade e também favorecendo a participação dos alunos em relações sociais diversificadas e cada vez mais ampla
O conhecimento escolar só ganha sentindo quando ele se completa ao cotidiano da vida do aluno, ou seja, o saber escolar e os demais saberes. A escola deve possibilitar ao aluno a valorização da cultura, transmitir valores que ultrapassam o aspecto escolar, deve favorecer o processo de ação – reflexão – ação.
Outro ponto importante abordado no filme é questão do professor, ou seja, da metodologia utilizada, para manter os alunos motivados e interessados pela matéria, além de provocar uma transformação na sociedade ao redor.
É importante destacar que esse ano está sendo atípico, portanto a maioria dos professores precisou se reinventar e processo de ensino e aprendizagem se transforma nesse contexto. As formas habituais de lecionar precisaram ser revistas, foi necessário modificar o planejamento pedagógico e encontrar alternativas para envolver, motivar e propiciar o desenvolvimento dos estudantes, mesmo que a distância. Um dos principais desafios é adequar aulas, materiais e atividades para outro modelo que não o habitual presencial. Muitas tecnologias estão sendo disponibilizadas neste momento de crise. 
Apesar da grande maioria dos professores utilizarem regularmente as tecnologias no dia a dia, a situação fica mais complicada quando se trata de conhecer e dominar novas ferramentas e metodologias para adaptar as aulas a um novo formato. Nesse contexto é importante ter em mente que o professor também precisar estar constantemente atualizado nas metodologias ativas, buscando aulas inovadoras e atrativas.
2.3. MATERIAL DIDÁDICO: CRIAÇÃO E REFLEXÃO
Dentre vários assuntos que poderíamos abordar em relação ao filme, escolhi assistida foi escolhido o Bullying para trabalharmos com os alunos, um assunto muito importante para os dias atuais.
Conteúdo - Bullying
Estratégia:
Na aula anterior a esta, ao final dela foi conversado com os alunos sobre o que é Bullying, os mesmos farão uma proposta, formando um grupo em rede social envolvendo todos os alunos, durante dois dias postaremos vídeos, reportagens e depoimentos sobre o conteúdo em questão, os alunos deverão ver os arquivos compartilhados e anotar seus comentários em seus cadernos e levarão para a próxima aula, os mesmos também poderão postar vídeos e arquivos sobre o tema. A discussão em sala de aula virtual será feita em grupos, após isso os mesmos criarão regras para que o bullying seja evitado em sala de aula, na escola e no convívio familiar. 
Recursos: 
· Celular
· Internet
· Computador
Avaliação:
· Trabalho em equipe
· Empatia
· Organização
· Desenvolvimento do conteúdo
Depois de o conteúdo ser devidamente analisado e comentado na aula faremos um quis com o assunto abordado, serão oito perguntas onde as equipes deveram responder.
· O que é bullying?
· Quais as consequências para o aluno que é alvo de bullying?
· O que leva o autor do bullying a pratica-lo?
· Quando o bullying começou?
· O bullying é um fenômeno recente?
· Como identificar o alvo do bullying?
· O espectador também participa do bullying?
· O que fazer em sala de aula quando se identifica um caso de bullying?
Objetivos:
· Expor conceitos da prática do bullying;
· Orientar sobre as consequências/punições da prática do bullying
· Ouvir posicionamento dos alunos sobre o termo abordado.
· Conscientizar sobre o bom relacionamento interpessoal
2.4. PRÁTICA DO CAMPO 
Primeiramente, em sala de aula remota, buscamos questionar os estudantes do 5° ano A, se a turma em geral se interessava por series e filmes com cunho educativo e atual. Buscamos abrir espaço para uma interação, ou seja, para um diálogo com os educandos e alunos em seguida, apresentamos para os alunos as atividades propostas por meio do filme Escritores da Liberdade.
Depois de uma análise construtiva e de um debate coletivo em torno da série a qual retrata diversos temas de suma importância para os dias atuais. O tema escolhido foi muito bem recebido e debatido de várias formas pelos grupos.
Contudo, foi possível perceber e avaliar no final da aula que os alunos participaram ativamente das atividades propostas, os quais buscaram trocar opiniões com os colegas e com o grupo de trabalho, de maneira significativa, e construtiva. Sendo que o tema foi desenvolvido com êxito por cada grupo de alunos. É muito importante estar tratando temas com um grau de relevância para o dia a dia dos alunos para orienta-los como agir diante de tal assunto. Através da prática de campo conseguimos estar atualizados quanto as normativas e por estarmos vivendo um ano atípico pudemos vivenciar como está sendo a rotina dos educandos, dos desafios que estão enfrentando para chegar até ao aluno com conteúdos de sala de aula. 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente relatório de pesquisa e estágio de Gestão Escolar foi de suma importância, pois foi possível entender como funciona o processo do ensino e aprendizagem no ensino Fundamental de acordo com o Parâmetro Curricular Nacional.
Através do estágio consegui entender o funcionamento da instituição o processo do ensino-aprendizagem, conhecer o comportamento dos alunos, colher pontos positivos e negativos.
Com o estágio é possível adquirir experiência com a prática docente e refletir como será nosso dia-a-dia como professor. Sentir um pouco o que acontece dentro de uma sala de aula real / virtual e ver as diversidades, pois cada aluno do ensino médio ao contrário das crianças vem à escola com a identidade formada, então, há necessidade do professor se adequar a realidade e o jeito de ser de cada individuo. 
Observei que o professor busca inovar a prática pedagógica com materiais didáticos que mais se enquadrem para a aula buscando a aprendizagem de todos os alunos sem exceção.
No geral o estágio foi muito produtivo, pois entendemos que a escola através da parceria de todos os envolvidos no processo do ensino-aprendizagem está buscando cumprir os princípios básicos da educação preparando o aluno para o futuro promissor.
Portanto concluo o relatório de estágio ressaltando a grande importância da formação continuada dos professores. Muitas demandas têm sido colocada sobre o professor ser profissional da educação nos dias de hoje requer uma renovação constante.
Assim encerramos, “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender” (Paulo Freire. 2008)
4. REFERÊNCIAS
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br
FREIRE , Paulo. Educação como pratica da liberdade. 24ª Edição.São 
Paulo: Paz e Terra, 2000. 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1448-6.pdf
https://revistaeducacao.com.br/2020/06/08/professores-pos-pandemia/
COUTO, Ana Cristina Ribeiro. Ensino Fundamental: Caminhos para uma formação integral. Curitiba: Intersaberes, 2012 (Série Metodologias)
DEMO, Pedro. Metodologia da investigação em educação. Curitiba: Ibpex, 2005
SILVA, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha (Org.). O estágio no curso de Pedagogia. Curitiba: Ibpex, 2009.
 
LIMA, Michele Fernandes; ZANLORENZI, Claudia Maria P.; PINHEIRO, Luciana Ribeiro. A função do currículo no contexto 
escolar. Curitiba: Ibpex, 2011 (Série Formação do Professor). 
https://acasadevidro.com/freedom-writers-escritores-da-liberdade-2007/. acesso em 05/01/2020 
https://www.culturagenial.com/filme-escritores-da-liberdade/. Acesso em 07/01/2020
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