Relatório de Estágio anos iniciais-Covid-19

Prévia do material em texto

(
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
CURSO DE PEDAGOGIA
) (
fABIANA AMORAS DA SILVA
) (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DO eNSI
NO FUNDAMENTAL 
- 
ANOS INICIAIS
)
 (
Cidade
2020
)
 (
FABIANA AMORAS DA SILVA
)
 (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL
 -
 ANOS INICIAIS
)
 (
Relatório apresentado
 
à
 
Universidade Pitágoras UNOPAR
, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de Estágio Curricular do Ensino Fundamental dos anos iniciais do 
curso de Licenciatura em Pedagogia.
)
 (
Cidade
2020
)
		SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	11
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	13
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
6	PLANOS DE AULA	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
 O Relatório presente tem como objetivo abordar sobre o estágio no Ensino Fundamental dos anos iniciais. Ele foi elaborado através dos materiais didáticos oferecidos pela faculdade, tendo em vista que não foi possível fazer o estágio devido ao problema que estamos enfrentando. 
Através dos estudos, vai ser abordado como funcionam as instituições, como são suas normativas, qual é a função do gestor e como ele organiza e direciona a escola e a equipe pedagógica, como o pedagogo deve orientar o professor, como é a avaliação no ensino fundamental e como o professor deve receber o seu aluno nessa nova etapa. 
No relatório também vai ser abordado o texto apresentado pela faculdade sobre a Interdisciplinaridade onde alguns autores apresentaram suas principais ideias como o Goldmam, por exemplo. 
Vou falar um pouco sobre as metodologias ativas e como elas são importantes para o ensino aprendizagem do aluno.
Também constam no trabalho dois planos elaborados de acordo com o que aprendi com os materiais ofertados pela faculdade e também através das minhas pesquisas.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 O artigo de Juarez da Silva Thiessen com o título A Interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem traz argumentos e opiniões de vários autores para entendermos o tema apresentado.
O objetivo do artigo é refletir o papel da interdisciplinaridade no processo de ensinar e de aprender na escolarização formal, buscando-se de articular às abordagens pedagógicas e epistemológica, com seus avanços, limitações, conflitos e consensos.
O tema interdisciplinaridade tem sido estudado por dois campos: o epistemológico e o pedagógico. O epistemológico foca no conhecimento humano em relação à socialização, relações, produção, reconstrução; método de mediação e ciências. No pedagógico estuda-se o ensino e aprendizagem escolar. O movimento histórico que vem marcando a presença do enfoque interdisciplinar na educação abrange um contexto mais amplo onde as mudanças em relação a interdisciplinaridade não abrangem só a área da educação, mas outros setores como a política, a economia e a tecnologia. 
A necessidade da interdisciplinaridade vem sendo discutida por vários autores e ela busca novas formas de organização do conhecimento evitando a visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento.
Frigotto (1995, pag.26), diz que a interdisciplinaridade impõe-se pela própria forma de o homem produzir enquanto ser social e enquanto sujeito e objeto do conhecimento social.
A interdisciplinaridade surge na segunda metade do século XX com a necessidade de superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento pela tendência positivista.
Influenciadas por trabalhos de grandes pensadores, as ciências foram sendo divididas. Elas foram organizadas por correntes de pensamento naturalista e mecanicista que buscavam construir uma concepção mais científica do mundo.
No Brasil o conceito interdisciplinaridade chegou pelo estudo da obra de Georges Gusdorf e depois da de Piaget.
Quanto à definição de conceitos para a interdisciplinaridade, tudo está em construção. É errôneo definir um conceito definitivo, pois está sendo feita a partir das culturas disciplinares existentes. Para Gusdorf (2005), existem muitas definições, por isso deve-se evitar procurar definições abstratas. Independente da definição de cada autor, a interdisciplinaridade busca superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos produzidos por ela. Então é fundamental que as disciplinas se relacionem promovendo essa interação e complementaridade.
O desenvolvimento de experiências verdadeiramente interdisciplinares ainda está no início em relação ao contexto educacional. Mesmo com esforços institucionais, existem limitações. Há resistências dos educadores em relação às disciplinas, os currículos escolares estruturados de forma fragmentada, o modo do poder político e iniciativa privada organiza o pessoal técnico e docente de forma funcional e racionalista. 
Para Luck (2001), a orientação pedagógica para o enfoque interdisciplinar na prática pedagógica, implica romper hábitos e acomodações, implica buscar algo novo e desconhecido. É certamente um grande desafio (68).
Um processo educativo que tenha uma visão interdisciplinar, contribui para uma formação mais crítica, criativa e traz uma compreensão entre teoria e prática colocando os professores e alunos diante de novos desafios, o que permite maior significado e sentido aos conteúdos de aprendizagem.
Para Gadotti (2004), a interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras das disciplinas.
O professor precisa tornar-se um profissional com visão integrada da realidade, compreender que um entendimento mais profundo de sua área de formação não é suficiente para dar conta de todo o processo de ensino. Ele precisa apropriar-se também das múltiplas relações conceituais que a área de formação estabelece com as outras ciências. Então é necessário que o Professor compartilhe e promova a interação e junção de saberes, resultando assim em uma educação mais completa e não fragmentada. 
A escola sendo um ambiente de vida e de acesso à cidadania, criatividade e autonomia, deve-se constituir-se com processo de vivência. Sua organização curricular, pedagógica e didática deve considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos de culturas, de interesses. A escola deve ser por natureza uma instituição interdisciplinar.
Enfim, a interdisciplinaridade é um movimento importante entre o ensinar e o aprender. Ela auxilia os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho pedagógico promovendo uma educação mais completa promovendo ao educando uma educação mais ampla, completa e integrada.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O PPP (Projeto político pedagógico) é um documento onde estão todas as informações da escola. Ele é elaborado de acordo com a BNCC e com o Sistema Educacional do Brasil. Nele estão descritas as propostas educativas que visam atender as necessidades dos alunos procurando fornecer aos educandos uma formação integral. É através do PPP que cada instituição articula a maneira como os conteúdos serão ensinados, levando em consideração a realidade social, cultural e econômica do local onde está inserida. Desse modo, o projeto deve servir para atender às especificidades de cada escola e deve ser flexível, para atender às demandas de aprendizado específicas de cada aluno.
Nele também estão descritos como se organiza o corpo escolar, quais os materiais utilizados pela escola, como a escola é estruturada fisicamente e etc.
O PPP é importante porque através dele que a escola vai se orientar. Ele é um norte para que a escola realize seu trabalho adequadamente de acordo com que o aluno precisa. Indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também funcionários, alunos e famílias.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagensessenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. 
Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
As competências gerais da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) têm como objetivo atender todas as especificidades do aluno, visando a sua formação integral e garantindo seu crescimento e ingresso a sociedade.
De acordo com a BNCC, as Instituições procuram elaborar seu planejamento e vão trabalhar cada área de conhecimento de acordo com as competências gerais. 
Então a BNCC e o PPP se inter- relacionam tendo os mesmo objetivos que é formar alunos ativos que sejam capazes de expor suas opiniões, tomar decisões, interagir com os colegas, solucionar problemas se tornando um aluno crítico e pensante. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
Em relação ao processo de avaliação, não haverá avaliação quantitativa para o ingresso ao ensino fundamental, nem para o uso de reprovação ou promoção.
No Primeiro ano do ensino fundamental, a avaliação deverá ser contínua observando o desempenho do aluno, seu progresso e também suas dificuldades. De acordo com as manifestações de cada aluno, será feito uma reflexão e através dela, o professor poderá potencializar o conhecimento que o aluno adquiriu e ajudá-lo e orientá-lo naquela competência que ele apresentou dificuldade.
 A instituição definirá quais os instrumentos que serão utilizados para o acompanhamento da aprendizagem de cada aluno. Sendo que nas instituições os profissionais da coordenação pedagógica juntamente com os professores decidirão quais os instrumentos de avaliação que serão utilizados. Estes instrumentos terão que ser adequados para a realidade dos seus alunos. Lembrando que cada escola possui o seu PPP que é elaborado com base na BNCC, mas pensando na situação de cada instituição, local e realidade em que se encontra. Como já foi mencionado, pensando também no educando e suas especificidades.
A partir do segundo ano do fundamental um, a avaliação será feita através de registros sobre o aluno. Serão utilizadas várias formas de avaliação de acordo com as necessidades do educando, devendo considerar o processo de aprendizagem e individualidade de cada aluno. Sendo que a as avaliações serão contínuas e acumulativas.
O ano letivo será divido em três etapas. Em cada etapa, os instrumentos avaliativos serão divididos em dois grupos: AI – Avaliação Individual AC – Avaliação Coletiva. Os instrumentos avaliativos ocorrerão ao longo do processo. Poderão ser: observação, teatro, visita orientada (relatório), atividade de livro e/ou caderno, pesquisa de campo, autoavaliação, pesquisa bibliográfica, trabalho, elaboração de jornais e revistas, tarefa de casa, avaliação oral, avaliação com consulta, performance artística, portfólio e outros.
Os educandos com deficiência (intelectual, física, auditiva, visual e múltipla), Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/superdotação receberão tratamento diferenciado de acordo com a lei n.º 13.146. 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) buscam uma melhoria para a aprendizagem do educando. Abordam assuntos diferentes daqueles que costumamos ver no currículo da escola, com matérias e conteúdos sistematizados. Eles são uma forma de integração desses conteúdos e saem um pouco daquela parte pedagógica que estamos acostumados. São temas que abordam assuntos que ajudam ao aluno no seu processo ensino aprendizagem permitindo uma melhoria 
Os TCTs criam uma conexão com as vivencias e realidade de cada aluno e realizam uma integração com os componentes curriculares de uma forma transversal integrando diversos conhecimentos. 
Os temas transversais contribuem com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nos seus objetivos. 
Os temas transversais juntamente com a BNCC estão presentes na legislação e buscam seguir o que é proposto para a Educação Básica, que é garantir aos alunos o direito de aprendizagem e a formação integral desse aluno. Promovendo a formação para o trabalho, cultura, cidadania respeitando as características, costumes e cultura de cada região.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
É importante porque permite ao aluno estar em contato com outros tipos de conhecimentos e desenvolver outras habilidades e competências. Quando é incorporado o que ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, o processo de ensino aprendizagem se torna mais rico e atrativo para o aluno o que vai colaborar para o seu desenvolvimento como cidadão, os preparando para uma vida em sociedade. 
Os TCTs vão possibilitar um maior desenvolvimento em diversas áreas permitindo, como por exemplo, educação financeira, cuidado com a saúde entre outros. A função realmente dos temas transversais é preparar o aluno para a vida social de forma integrada com os outros componentes curriculares.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
 Na minha opinião, todos os temas da microáreas podem ser trabalhados. Na Cidadania e Civismos podemos estudar sobre educação para o trancito que é um tema muito abordado desde a educação infantil. Na saúde podemos trabalhar o tema Educação alimentar e nutricional que vai nos preparar para orientar os nossos alunos mostrando a importância de uma alimentação saudável. 
 O Tema Ciência e tecnologia são importantes também. Acho interessante estudarmos sobre a ciência e sua evolução em relação á educação. Os instrumentos que eram utilizados na aprendizagem e os instrumentos que são utilizados hoje. Antes o livro era o único instrumento de pesquisa, hoje temos a internet. Nos dias de hoje não fazemos nada sem a tecnologia. Os diários escolares, por exemplo, não são mais impressos. Os planejamentos também são digitalizados e enviados por email para a escola. Os Professores utilizam a internet como meio de pesquisa. É importante conhecermos no nosso curso sobre os temas transversais, pois vai nos ajudar não só na área profissional, mas como em todas as áreas da vida. 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Para subsidiar o trabalho dos professores e gestores, as TCTs estão baseadas em quatro pilares:
-Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
-Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; 
-Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Esses pilares são para apoiar e guiar os professores e gestores nas práticas pedagógicas. Com esse guia, ficará mais eficaz o trabalho dos profissionais para integrar os temas com o currículo. Também vai colaborar com a parceria de professores de outros seguimentos, o que fará que haja esse processo continuado, pois todos vão trabalhar em equipe. O objetivo é relacionar os diferentes campos curriculares e os temas transversais de modo que o aluno crie significado e se identifique com que ele está aprendendo e coloque em prática. 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadasna BNCC? 
No Ensino Fundamental o Professor terá que trabalhar as unidades temáticas em cada área de conhecimento visando os objetivos e as habilidades que os alunos terão que alcançar. O Desafio para o Professor é elaborar o seu plano de aula de acordo com a proposta da BNCC. Para isso, ele deverá conhecer bem o documento e fazer com que o seu trabalho vá de encontro com o que a BNCC está orientando. Então o professor deverá fazer essa relação entre as áreas de conhecimento e as competências descritas no documento. Objetivo é desenvolver competências de modo amplo, em seu aspecto físico, emocional e cognitivo.
O Professor será desafiado também a receber o aluno que estará vindo da educação infantil. Ele deverá valorizar as situações lúdicas de aprendizagem e articular com as experiências vivenciadas na educação infantil. Tudo é novo para ele, então é importante que o Professor fique atento aos conhecimentos e experiências que a criança trouxe para que ele possa elaborar o seu planejamento de acordo com a realidade dos seus alunos. Sempre fazendo essa relação entre o seu trabalho em sala de aula com a BNCC. 
2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
 Para que a Equipe pedagógica possa orientar o professor, ela deverá ter conhecimento das leis e normativas e assim orientar o Professor adequadamente. Tem que ter o domínio da teoria e dar esse apoio, suporte e situá-lo com o PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola. 
A Equipe pedagógica é responsável pela organização do espaço educativo. Muitos Professores chegam ao espaço escolar e tem dificuldade, pois não conhecem a realidade do lugar onde vão trabalhar (os alunos, o ambiente escolar, a comunidade entre outros). Também pode ocorrer do professor apresentar dificuldades em elaborar seu plano de aula. Se necessário, o pedagogo poderá promover cursos de capacitação para apoiar e dar esse suporte ao professor. 
É muito importante que o professor conheça a escola, a realidade do aluno, da comunidade e ambiente onde está inserido. Todas essas informações estão contidas no PPP. E é Também com essas informações que a equipe pedagógica irá orientar seus professores como elaborar seus planejamentos, como trabalhar de acordo com a realidade da sua escola. Tudo que o professor for fazer tem que estar de acordo com esse documento. Tudo é regido por ele de acordo com a BNCC e outras leis e normativas, como por exemplo, a LDB. 
3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
O diretor tem que ter um bom relacionamento com a sua equipe, procurando orientá-los e apoiá-los da melhor forma possível. E equipe pedagógica e a direção têm que ter um bom relacionamento e trabalhar em equipe. 
É necessário que o gestor dirija sua instituição com uma gestão democrática onde os professores, equipe pedagógica, alunos e comunidade podem trabalhar juntos para o melhor funcionamento da escola, buscando priorizar as necessidades dos seus alunos e da instituição que dirige. 
Sabemos que todas as relações são importantes, ninguém trabalha sozinho. É de suma importância que os profissionais da educação estejam unidos trabalhando no mesmo objetivo, que é a formação integral da criança. Existe sim o individual, pois cada profissional tem que cumprir com a sua função, mas o apoio entre profissionais é necessário. Um exemplo muito claro é as merendeiras. Se elas não prepararem o lanchem, quem vai prepará-lo? 
Podem ocorrer conflitos, e aí que o gestor estará lá, para mediá-los. Lógico que sem autoritarismo, sempre se preocupando com seu funcionário.
Um bom trabalho em equipe com certeza trará resultados melhores e mais efetivos.
21
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a atuação do aluno e estimulam o desenvolvimento de suas competências. A aprendizagem ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto proposto e é estimulado a construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo passivamente. Na metodologia ativa, o aluno é o personagem principal e o maior responsável pelo processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensino é incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa.
Na situação problema a escola se encontra com em uma realidade difícil. Há falta de recursos tecnológicos, financeiros. Essa falta de recursos colaborou com a causa do desinteresse e desânimo dos alunos resultando na evasão. 
Os alunos também estão apresentando outro problema, que é o uso inadequado dos celulares em sala de aula. Observando esse problema e o outro já citado que é o da evasão escolar, apresentaria para a direção um projeto de conscientização do uso do celular e o usaria como ferramenta para trabalhar com as crianças. Nós temos que buscar usar de estratégia à realidade que o aluno vive. Se eles têm esse interesse pelo em celular e já é algo que faz parte da vida deles, então vamos trabalhar com os celulares apresentando a tecnologia, mostrando a utilização dessa ferramenta de uma forma consciente e inteligente.
Na situação problema, não foi mencionado se a escola tem acesso à internet.
Nem mencionou o lugar onde a escola está inserida. Geralmente, a escola tem acesso à internet devido à realidade que vivemos hoje. E se os alunos mexem no celular durante as aulas, é porque de certa forma, eles tem acesso às redes sociais ou baixaram algum jogo. Então eu conversaria com a diretora para vermos a possibilidade de utilizarmos jogos educativos no celular. Também utilizaria o celular como meio de pesquisa. Se tiver algum aluno sem telefone, poderíamos realizar atividades em grupos também, não necessariamente individuais.
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1 
	
Identificação
	Disciplina
	Ciências
	
	Série
	3° Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	- Variedade de animais e suas características.
-Utilização do celular como meio de pesquisa.
	Habilidades
	(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
	
Objetivos
	Objetivo geral
- Conhecer a variedade de animais.
-Utilizar o celular como principal ferramenta de pesquisa.
Objetivos específicos
 - Conhecer os vários tipos de animais: Explorar as suas características, semelhanças, diferenças, os sons, habitat. 
-Observar e registrar informações.
	Metodologia
	1) Roda de conversa sobre os animais perguntando para os alunos os animais que conhecem. Fazer uma lista com os animais citados pelos alunos e escrever no quadro.
2) Conversar com os alunos que existem variedades de animais com características diferentes. Mostrar imagens de animais através de figuras de revistas, fotografias e etc. Se tiver disponível na escola, pode-se utilizar o datashow, projetor de imagens, slides (Power Point). 
3) Pesquisar animais na internet e anotar as suas características. O Professor colocará no quadro vários sites para realização da pesquisa. Haverá uma explicação sobre os sites, como pesquisar e entrar na internet. Os alunos realizarão a pesquisa ao mesmo tempo com o auxílio do professor, observando o que foi proposto e fazendo anotações no caderno.
4) Discussão em grupo na sala de aula através do celular, expondo os animais e suas diferenças. Juntamente com o Professor chegar às conclusões sobre a pesquisa. 
5) Conversar com os alunos se gostaram da proposta da aula. O que eles acharam sobre a utilização do celular como forma de pesquisa. 
	
Recursos
	- O celular como principal fonte de pesquisa.
- Figuras,fotografias de animais.
- Data show ou projetor
-Computador e internet.
- Quadro negro para anotações.
	
Avaliação
	Os alunos serão avaliados em observação na sala de aula, na forma de como foram capazes de usar o celular para realizar a pesquisa e as discussões em grupo. Também serão avaliados no trabalho escrito das conclusões que chegaram depois de pesquisar no celular.
	
Referências
	Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/ciencias-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades
Acesso em: 24 Out. 2020
Nova escola
https://novaescola.org.br/ 
Acesso em: 24 Out. 2020
 
	Plano de Aula 2 
	
Identificação
	Disciplina
	Ciências
	
	Série
	3° Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	- Classificação dos animais
	Habilidades
	(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
	
Objetivos
	Objetivo geral
-Identificar os tipos de animais e classificá-los de acordo com as suas características.
-Utilizar o celular como principal ferramenta de pesquisa.
 Objetivos específicos
 - Reconhecer os vários tipos de animais: aquáticos e terrestres, mamíferos e ovíparos, anfíbios e répteis.
-Explorar as suas características, semelhanças, diferenças, os sons, habitat. 
-Observar e registrar informações.
	Metodologia
	1) Roda de conversa com a turma sobre os tipos de animais que conhecemos na aula passada. Conversar com eles sobre o que perceberam sobre os animais em relação às semelhanças e diferenças.
2) Depois da conversa, falar com os alunos que existem os animais que tem osso e os que não têm; os que têm pêlo, penas, os que mamam; os que botam ovos e etc.
3) Pesquisar animais na internet e anotar os animais que eles acham que são semelhantes. 
4) Em grupos, os alunos irão discutir sobre os animais pesquisados. A Professora deixará os alunos exporem suas opiniões. Depois perguntará para a sala se todos concordam com a classificação. Será que o peixe, o pinguim são do mesmo grupo porque nadam? 
5) Propor aos alunos a classificar os animais utilizando critérios diferentes como, por exemplo, o tipo de ambiente em que vivem e sua a forma de locomoção. Dessa forma, levar a turma a considerar não só as características físicas externas dos bichos para classificá-los - os lagartos têm quatro patas e nem por isso, do ponto de vista científico, fazem parte do mesmo grupo dos cachorros, não é mesmo?
6) Depois da conversa, os alunos recortarão imagens de animais de revistas e confeccionarão cartazes com os animais separando-os em grupos de acordo com suas semelhanças (os que têm pelos, penas, mesma quantidade de patas e etc.). Os cartazes ficarão expostos na sala.
	
Recursos
	- O celular como principal fonte de pesquisa.
- Figuras, fotografias de animais.
-Cartolina 
-Cola
-Tesoura
-Revistas
-Canetinha
	
Avaliação
	Os alunos serão avaliados em observação na sala de aula, na forma de como foram capazes de usar o celular para realizar a pesquisa. 
-Também Serão avaliados de acordo com a compreensão que tiveram em relação à classificação dos animais e a percepção que tiveram dos mesmos.
	
Referências
	Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/ciencias-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades
Acesso em: 24 Out. 2020.
Nova Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/70/e-hora-de-aprender-a-classificar-os-animais. Acesso em: 25 Out. 2020.
· 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
As atividades propostas para o estágio colaboraram muito para o meu aprendizado e atuação como Professora. Pude aprender sobre a importância do trabalho do gestor na instituição e as funções que ele exerce. Pude rever o conceito sobre Gestão democrática, onde o gestor dirigirá a escola com o apoio da equipe pedagógica, professores, pais, alunos e comunidade. Isso é fundamental para a escola, pois ela não funciona sozinha. Todos tem que estar unidos visando sempre no bem do aluno, promovendo uma educação integral.
Aprendi que é importante que o pedagogo tenha uma qualificação adequada para orientar os seus Professores.
Também pude aprende mais sobre o PPP ( Projeto Político Pedagógico). Nele deve conter tudo sobre a escola. Sua estrutura, funcionamento, currículo ente outros.
Gostei muito do texto do autor que abordou sobre a interdisciplinaridade que articulada no processo de ensino aprendizagem, é um elemento orientador na formação de professores, na organização do currículo escolar fundamentando as opções metodológicas de ensinar. 
Aprendi que no ensino fundamental o Professor trabalhará as unidades temáticas de acordo com os objetivos e habilidades a serem alcançadas e que ele deve se preocupar em trabalhar o lúdico e receber a criança da Educação Infantil de uma forma acolhedora dando continuidade ao conhecimento que o aluno obteve.
Também aprendi e achei superinteressantes as metodologias ativas que são mais uma ferramenta para os professores incluírem em suas aulas. Também os Temas Contemporâneos Transversais – TCTs, que são temas que podem motivar os alunos colaborando com sua educação, oportunizando mais conhecimento e os preparando para sua vida em sociedade. 
REFERÊNCIAS
Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. 
Acesso em: 24 Out. 2020
Nova escola
https://novaescola.org.br/. Disponível em: 
Acesso em: 24 Out. 2020
 Projeto Político Pedagógico de uma escola para fins didáticos. Disponível em 
<https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. 
Acesso em: 08 MAI. 2020
Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf.
Acesso em: 15 Set. 2020
Texto complementar de estágio/Licenciaturas. Metodologias ativas.
THIESEN, Juarez da Silva. Interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino- aprendizagem. Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 39 set./dez. 2008.