RELATÓRIO DE educacao infantil

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UNOPAR
pedagogia
RELATÓRIO DE
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL
Wenceslau Braz 
2020
RELATÓRIO DE
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à UNIVERSIDADE UNOPAR como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Curricular Obrigatorio Educação Infantil de Pedagogia.
Wenceslau Braz
 2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	11
4	CONHECER ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	13
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
6	PLANOS DE AULA	16
7	CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
8	REFERÊNCIAS	20 
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como objetivo pontuar o conteúdo sobre o estágio obrigatório no Ensino Fundamental nos anos iniciais.
Tendo em vista que não foi possível ir a campo devido ao atual cenário (pandemia e a luta contra o COVID- 19) o trabalho para o conhecimento em prática foi realizado com o apoio da unidade educacional um estudo baseado na BNCC e no PPP e no estudo que traz como principal foco a “A Interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino aprendizagem
 
1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A interdisciplinaridade começou a ter a sua interpelação no Brasil a partir da Lei Nº 5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se tornado mais assíduo e, atualmente, mais ainda, com a nova Lei de Diretrizes e Bases Nº 9.394/96 e com os Parâmetros. Além da sua enorme influência na legislação e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade tornou-se cada vez mais recorrente no discurso e na prática dos docêntes.
A  aplicação da interdisciplinaridade como modo de desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento é uma das propostas apresentadas pelos PCN`s que tem com objetivo a contricuição para o aprendizado do aluno. Por mais que seja um assunto onde fazemos muito nos dias de hoje dentro de uma sala de aula, a interdisciplinaridade é pouco conhecida.
É provável a interação entre disciplinas aparentemente distintas. Esta relação,  é uma modo complementar ou suplementar que da uma abertura para formulação de um saber crítico-reflexivo, saber esse que deve ser valorizado cada vez no processo de ensino-aprendizado. É através dessa perspectiva que ela surge como uma maneira de superar a fragmentação entre as disciplinas. Proporcionando um diálogo entre estas, relacionando-as entre si para a compreensão da realidade. A interdisciplinaridade visa relacionar as disciplinas no momento de enfrentar temas de estudo.Segundo Libâneo (1994), o processo de ensino se caracteriza pela combinação de atividades do professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das matérias e assim, os alunos atingem progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. É importante ressaltar que o direcionamento do processo de ensino necessita do conhecimento dos princípios e diretrizes, métodos, procedimentos e outras formas organizativas.
Ela resulta na articulação de ações disciplinares que buscam um interesse em comum. Dessa maneira, a interdisciplinaridade só será eficaz se for uma forma eficiente de se atingir metas educacionais previamente estabelecidas e compartilhadas pelos atores da unidade escolar.
A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do ser como pessoa integral.
Tendo em vista a garantia da construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das disciplinas.
Lecionarr nesse contexto exige uma postura do docênte que vai além, pois é necessário que ele assuma uma nova postura e que faça uso de metodologias didáticas adequadas para essa perspectiva. É através do ensino interdisciplinar, dentro do aspecto histórico-crítico, que os professores possibilitarão aos seus alunos uma aprendizagem eficaz na compreensão da realidade em sua complexidade.
A relação entre as disciplinas faz com que os alunos percebam o conteúdo com outro olhar, dando mais significado a cada conhecimento. A curiosidade, o interesse pelo aprendizado e a facilidade para associar cada assunto com a própria realidade ajudam a consolidar ainda mais cada tópico abordado.
 Em vez de o estudante se ver obrigado a decorar conceitos, sem ao menos entender direito a importância ou o que significam, ele passa a enxergar o valor de cada um. Atualmente, é comum nos depararmos com estudantes que desenvolvem uma resistência a determinada disciplina, por não conseguirem enxergar a usabilidade dela no contexto real. Isso, logicamente, prejudica o aprendizado.
Fazer a interdisciplinaridade leva cada um a rever esses preconceitos criados. Em vez de o pensamento ser “nunca vou usar isso na minha vida”, torna-se: “em quais outras circunstâncias posso usar o que aprendi nessas disciplinas para resolver outros problemas do meu dia?”. Isso estimula o aluno a, por conta própria, aplicar o novo aprendizado em demais cenários.
A escola precisa seguir a realidade da comunidade escolar. As experiências educacionais devem refletir o aspecto multifacetado que a nossa existência tem. Não é uma única disciplina que dará conta de explicar todos os lados de uma única questão. A partir do aprendizado na escola, o estudante é capaz de entrar em processos de generalizações e levar para o dia a dia o que conseguiu abstrair sobre a forma de lidar com as dificulta
1. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, gestão escolar, alunos e familiares. Para isso constroem atividades pedagógicas que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem Segundo Ferreira (2009, p. 1), “fazer o PPP implica planejamento de todas as atividades no âmbito escolar, execução das ações previstas, avaliação do processo e retomada. Isso somente é possível se instituída a prática do registro e da reflexão sobre ele”.
Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar às necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
Diante disso, o PPP segue a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, cujo Art. 12 estabelece as seguintes normas de ensino:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica; 
 II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; 
 III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; 
 IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente; 
V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
 VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração 
Da sociedade	
VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola.
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VIII – notificar ao conselho tutelar do município, ao juiz competente da comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei.
O PPP vai além da dimensão pedagógica, pois também engloba a questão financeirae administrativa da escola. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
Segundo o Ministério da Educação-MEC, as competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões.
O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho.
A BNCC definiu 10 competências que se inter-relacionam e perpassam todos os componentes curriculares ao longo da educação básica, sobrepondo-se e interligando- se na construção de conhecimentos e habilidades na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.
São essas as competências:
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 1.
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
1. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
1. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e participar de práticas diversificadas da produção artístico- cultural.
1. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
1. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
1. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
1. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
Conhecer-se compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
1. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,
9, de conflitos e a cooperação, fazendo- se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10- Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democ. avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento, inclusivos, sustentáveis e solidários
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo.
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
•	Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
•	Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do(a) educando(a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental.
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do(a) aluno(a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial
1. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1 Como podemos entender o termo Transversalidade?
A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por sua vez, orientam para a aplicação da transversalidade. No âmbito dos PCNs, a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas transversais” que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.
A transversalidade se difere da interdisciplinaridade porque, apesar de ambas rejeitarem a concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, a primeira se refere à dimensão didática e a segunda à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento. Ou seja, se a interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas, a transversalidade diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos alunos.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
 Permitem que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aquelesque são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadãos, TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum e podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano dos educandos.
Podemos observar que a Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas:
Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino. Assim como as escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar os currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora.
3.Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Saúde, ética, orientação sexual, pluralidade cultural, meio ambiente, trabalho e consumo.
4-O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:
-Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
-Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica
-Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1-	A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
Nos dias de hoje um do principal desafio dos professores é juntar a aula com a tecnologia, pois ela está muito presente em nossa sala de aula, até porque os alunos hoje em dia só sabem ficar no celular, o papel do professor não só se limita a utilizar a tecnologia educacional. Ele também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas tecnologias, ele tem que está por dentro dos assuntos do momento até para que haja uma melhor interação entre aluno e professor. Outro desafio que podemos encontrar na BNCC é do fato dela pedir para promover mais igualdade e equidade nos processos educacionais de escolas brasileiras - tanto públicas quanto privadas. Isso busca garantir que todos os estudantes terminem a Educação Básica com as aprendizagens essenciais plenamente desenvolvidas, de acordo com as necessidades de cada um.
2-	Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.
3-	No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor de todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os professores.
Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenho
	
5. CONHECER	METODOLOGIAS ATIVAS	COM	USO	DE	TECNOLOGIAS DIGITAIS
Um estágio é sempre uma grande oportunidade na vida de um estudante, para isso devemos pesquisar bastante o que queremos e onde queremos realiza-lo. Devemos pensar no quanto estamos estudando para conseguir coisas boas para nossa carreira, até porque o estágio é a primeira porta para um emprego formal.
Logo que me apresentei a escola escolhida a pedagoga me convidou para uma reunião, nesta reunião o assunto foi bem triste e realista, os alunos estão apresentando baixo rendimento em suas notas e a evasão escolar cresceu muito nos últimos tempos, várias outras coisas que fazem com que a pedagoga se entristeça.
Perante essa situação realizando várias pesquisas, percebi vários motivos que leva um aluno a deixar de frequentar uma escola no ensino fundamental uma das maiores causas são:
- A distância entre a casa e a escola;
· A falta de transporte escolar;
· Ou não ter quem levar ou buscar;
Algumas regiões oferecem gratuitamente os transportes para as crianças cuja elas moram distantes de suas escolas porem nem sempre esses tipos de transportes funcionam, e muita das vezes os pais não tem condições de levar para a escola com outro meio de transporte. Uma proposta para a pedagoga nessa questão de evasão escolar e procurar saber com as autoridades como está a situação dos meios de transportes que fazem os trajetos dos alunos ate a escola e se eles estão sendo utilizados como deveria ser. Convocar uma reunião com os pais é muito importante nesse assunto, pois assim a coordenação e os professores poderão saber o que está acontecendo para que esse aluno não apareça na escola com tanta frequência mais: Outro ponto em que a pedagogo destacou foi sobre a motivação dos alunos em sala de aula, e que a unidade escolar não contém muitos recursos tecnológicos.
Por mais que a unidade não tem muitos recursos isso não quer dizer que não pode se tornar uma aula atrativa. 
Se pararmos para pensar os alunos tem muitas ideias presas nas cabeças e as vezes tem medo de expor pelo motivo da negação. Fazer uma roda de conversas com os alunos e perguntar pra cada uma delas o que eles
queriam para a aula se tornar melhor vai trazer milhares de ideias que podem ser bem vindas nos dia a dia, nos anos iniciais do ensino fundamental os meninos ainda gostam de desenhos, de carrinhos e algumas meninas ainda brincam de bonecas não podemos esquecer que ainda são crianças e que independente dos recursos que temos, sendo tecnológicos ou não, falando ou fazendo algo que eles gostem, isso vai fazer com que prenda muito mais a atenção deles em sala de aula
6 PLANOS DE AULA
Identificação:
Disciplina: Matemática
Serie: pré II
Período: Manhã
Conteúdo:
O conteúdo dessa aula conta com uma brincadeira educativa para que possa chamara atenção dos alunos em sala de aula para que possamos evitar um pouco dos desinteresses dos alunos com as aulas, essa brincadeira além de ser divertida ela ajuda aos alunos a terem um raciocínio mais rápido com as operações matemáticas como adição e subtração.
Objetivos Objetivo Geral
Auxiliar a memorização, atenção e raciocínio, faz com que seja despertado o gosto pela matemática de maneira lúdica.
Objetivo Específico
Trabalhar com as operações fundamentais. Desenvolver processos de estimativa, cálculo mental desafiar os alunos a ter o raciocino mais rápido
Criar dento da sala de aula uma competição amigável entre os alunos uma brincadeira de aprendizagem de forma amigável entre eles.
Metodologia
Primeiramente vamos mostrar aos alunos o que é bingo e a sua história, saber se os alunos já conhecem essa brincadeira e o que eles acham dela.
Segundo passo vai ser explicar o porquê dessa brincadeira em sala de aula, e como ela vai ajudar eles no processo de aprendizagem
Terceiro passo é mostrar aos alunos como vai ser feito as cartelas do jogo e explicar quais operações matemáticas entraram no jogo
Quarto passo, depois de tudo feito, fazer um teste com os alunos para ve se eles entenderam como funciona a brincadeira, dar um tempo para que eles possam se expressar e tirar suas dúvidas.
Quinto passo, começar de verdade o nosso jogo em sala de aula, a fim de que possa ser uma aula divertida e ao mesmo tempo educativa
Recursos:
Para essa brincadeira iremos utilizar da cartolina para fazer nossas cartelas de jogo, a lousa para que possamos colocar as operações matemáticas, um lápis para que os alunos marquem suas respostas na cartela.
Avaliação:
Ao final dessa brincadeira, podemos observar como os alunos reagem as operações matemáticas, e como está o seu raciocínio, podemos observar que mesmo sendo apenas um jogo, faz com que os alunos pensam de forma mais rápida, podemos depois fazer uma chamada oral individual com cada aluno com algumas contas, para que não haja nenhuma dúvida em relação as contas.
Referencias:
PROFESSOR,	portal.	Aprendendo	com	bingo.	Disponível	em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53169	acesso	em 15/09/2020
Identificação:
Disciplina: Português
Serie: pré II
Período: Tarde
Conteúdo:
Aprender o alfabeto e suas ordens começar a identificar as letras dos alfabetos com as iniciais de brinquedos e animais.
Objetivos Objetivo Geral
Auxiliar os alunos de forma lúdica e interativa a aprenderam o alfabeto de acordo com as iniciais de brinquedos de animais e de objetos fazer com que eles criem um raciocínio de acordo com os desenhos mostrado.
Objetivo Específico
Trabalhar com o alfabeto.
Desenvolver processos de junção de letra com objeto desafiar os alunos a ter o raciocino mais rápido
Criar dento da sala de aula um ambiente de maior aprendizagem
Metodologia
Primeiramente vamos mostrar aos alunos o alfabeto
Segundo passo começa a mostrar detalhadamente no tablet as imagens que vamos estudar nessa aula
Terceiro passo é mostrar aos alunos como vamos começar a estudar e a juntar os objetos com o alfabeto
Quarto passo, depois de tudo feito, fazer um teste com os alunos para vê se eles entenderam como vai ser nossos estudos daqui em diante.
Quinto passo, começar o nosso estudo
Recursos:
Para esse estudo iremos utilizar do recurso de um tablet com as imagens de desenhos e objetos de acordo com cada letra do alfabeto e um alfabeto grudado na lousa.
Avaliação:
Ao final desse estudo, podemos observar como os alunos reagem a entender o alfabeto, e como está o seu raciocínio, podemos observar que mesmo sendo apenas letras e desenhos, faz com que os alunos pensam de forma mais rápida, podemos depois fazer uma chamada oral individual com cada aluno com alguma letras e eles falarem com o que algo começa, para que não haja nenhuma dúvida.
Referencias:
ESCOLA nova. Alfabeto e jogo da memória. Disponível em https://novaescola.org.br/ plano-de-aula/3001/alfabeto-e-jogo-da-memoria-com-brinquedos-e-brincadeiras acesso em 15/09/2020
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência vivenciada foi importante para perceber que quando o profissional se encontra e se entende na condição de docente, mesmo que exercendo sua futura profissão em condição de estagiário, perde um pouco o medo do novo ele busca, mesmo que em curto tempo relacionar os conhecimentos adquiridos teóricos com a prática pedagógica que realizará durante o estágio, trocando também nesse período se qualificar buscando novas formas de ensino, a partir da realidade dos alunos. 
Sempre fiquei me perguntando se saberia e se conseguiria ensinar uma criança no processo de alfabetização, em que muitas das crianças ingressam sem saber ler, ou identificar as letras do alfabeto, por exemplo.
 Fica evidente que em um curso de formação de professores a prática deve estar atrelada a teórica estudada nas disciplinas teóricas, como também que a formação inicial não vai suprir todas as necessidades do professor no dia-a-dia na escola. Então, essas vivências, reforçam que é fundamental investir em formação continuada, em estudos que ajudem a melhorar a, aperfeiçoando o saber nem sempre adquiridos na graduação, mas ao longo da profissão aonde, se possa assegurar uma educação de qualidade e menos desigual para todos
 REFERÊNCIAS
FERREIRA, I. Projeto político-pedagógico. Disponível em: <http://www.sed.sc.gov.br/ secretaria/ppp>. Acesso em 31 de agosto de 2020.
http://portal.mec.gov.br/index.php? option=com_docman&view=download&alias=79611-anexo-texto-bncc-aprovado-em- 15-12-17-pdf&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192 acesso em 31 de agosto de 2020
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo:	Midiamix,	2001.	Disponível	em:
<https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/>. Acesso em: 03 de setembro de 2020
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/ contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf acesso em 03 de setembro de 2020