Modulo 4 - Alfabetização e Letramento

Prévia do material em texto

Modulo 4 – Educação Inclusiva
Unidade 1 – O contexto histórico da alfabetização
1. ​​​​​​​Sabe-se que a escrita surgiu na Antiguidade, devido à necessidade de registrar o que antes era apenas comunicado oralmente. Primeiramente, desenhos representavam uma ideia, até que a escrita é inventada: letras, associadas a sons e desenhos, passam a ser usadas, constituindo o sistema alfabético. O desenho da letra era considerado uma arte, assim como representava o poder.
Com o aparecimento da escola na modernidade, a alfabetização passou a ser uma preocupação dessa instituição. A partir do século XVI, a caligrafia assumiu uma função denominada de:​​​​​​​
A. Mecanicista.
2. Desde as primeiras preocupações com a alfabetização no Brasil, houve associações mecanicistas ao ensino de leitura e escrita, caracterizando o fazer pedagógico, exclusivamente, por meio de métodos de alfabetização. Isso perdura até os dias atuais. Mas, a partir dos anos 80 do século passado, um novo olhar paradoxal surge com o advento da teoria construtivista. Assim sendo, a desmetodização enfatizava o “como se aprende” em detrimento de:
C. “como se ensina”.
3. Com o advento das pesquisas acerca do construtivismo na alfabetização, houve uma modificação na centralidade da alfabetização, focando a aprendizagem do aluno e suas formas (hipóteses) de pensar na escrita. Nessa direção, surgem novos estudos que buscam explicações sobre a aprendizagem. Assinale a seguir a opção que designa o pesquisador e seu respectivo estudo que trouxe grandes contribuições para a alfabetização escolar.
C. Emília Ferreiro e a Teoria da Psicogênese da Língua Escrita.
4. Tendo por base os estudos de Magda Soares sobre a alfabetização e o letramento, julgue os itens a seguir. É correto o que se afirma em:
I - Alfabetização e letramento não são processos diferentes, mas ao mesmo tempo são dissociáveis.
II - A alfabetização é um processo de aquisição do código da escrita e o letramento, por sua vez, é um processo de desenvolvimento de práticas sociais de leitura e de escrita.
III - Alfabetização não é condição para o letramento.
IV - Pesquisadores sinalizam que a regra é ensinar primeiro o código, ou seja, a alfabetização, e depois possibilitar o letramento.
B. 
II e III, apenas.
5. A abordagem mecanicista da alfabetização define a escrita como código de transcrição gráfica dos sons da fala. Há, mais ou menos, duas décadas, esta abordagem mecanicista vem sendo refutada pelos estudos de natureza construtivista, pois nesse novo paradigma a escrita não é concebida como um código, mas como uma representação. Assim, no paradigma construtivista não se concebe____________________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima:
E. a cartilha como guia para alfabetizar crianças.
Unidade 2 – Alfabetização e Letramento
1. A criança precisa do convívio com a cultura da leitura e da escrita para conhecer o mundo que a rodeia. De que forma a escola e o professor podem oportunizar tais conhecimentos e mediar o processo de aprendizagem da língua escrita?
C. Promovendo atividades sistemáticas que levem os alunos a refletir e vivenciar as práticas sociais da leitura e da escrita, por meio de atividades com diferentes gêneros textuais presentes no cotidiano.
2. Por que é correto afirmar que o sistema de escrita alfabética (SEA) é um sistema notacional?
B. Porque ele é um sistema de representação, em que se reconhece a escrita alfabética como um objeto de conhecimento que auxilia os alunos a refletir conscientemente sobre as palavras.
3. Assinale a alternativa correta que explica o que consiste a consciência fonológica.​​​​​​​
A. Trabalhar com a criança atividades em que ela possa refletir e observar a dimensão sonora das palavras.
4. Na concepção da alfabetização e do letramento, por que é importante que a criança inicie desde a primeira infância o contato com a cultura escrita?​​​​​​​
C. Porque ela está inserida em um contexto letrado e cabe às pessoas que convivem com a criança proporcionar situações práticas que façam parte do seu cotidiano e que envolvam a leitura e a escrita.
5. A proposta da alfabetização consiste no desenvolvimento de práticas de leitura e escrita como forma de significar os conhecimentos. No que diz respeito à interação do sujeito com os materiais escritos, é correto afirmar que:​​​​​​​
E. a interação com diversos textos possibilita à criança se envolver em situações reais que a incentive ao aprendizado da escrita.
Unidade 3 – A Cultura Escrita e a sua Função Social desde a Educação Infantil
1. O processo de letramento na Educação Infantil deve ter origem em situações intencionais, ou seja, planejadas a partir de objetivos educacionais, que devem acontecer em ambientes sem pressão, com a participação ativa da criança. Nesse sentido, podemos afirmar que:
A. a movimentação do letramento depende de experiências diversas e planejadas que deem suporte para o fazer; este, por sua vez, deve proporcionar condições para o falar/dialogar, estimulando ainda a expressão gráfica e simbólica.
2. Desde pequenas, as crianças se relacionam com as diversas linguagens presentes na sociedade, se apropriando, ressignificando e fazendo uso dos símbolos e signos para manifestar suas ideias. Na Educação Infantil, há uma preocupação com o letramento e a inserção dessa criança na cultura escrita. Isso significa que:
A. devem ser construídas as bases para que as crianças possam participar criticamente da cultura escrita, conviver com a organização do discurso escrito e experimentar as diferentes formas do mundo escrito.
3. A linguagem oral é uma das formas de expressão de pensamentos, de ideias. Seu ensino não se restringe apenas aos aspectos sonoros, como clareza, dicção, etc. Sobre a linguagem oral, considere as afirmativas abaixo.
I – A linguagem oral tem uma função secundária no processo de ensino, sendo uma atividade decorrente da linguagem escrita.
II – O trabalho com a linguagem oral deve acontecer no interior de atividades significativas, como, por exemplo, dramatizações teatrais.
III – O desenvolvimento da capacidade de expressão oral do aluno é favorecido quando, na escola, há respeito às diferenças e à diversidade.
Está correto APENAS o que se afirma na alternativa:
A. Afirmativas II e III.
4. A linguagem escrita é elemento considerável na busca por ampliar as possibilidades da criança, tanto em relação ao conhecimento, quanto como fator de inclusão nas práticas sociais. O uso da linguagem escrita por meio das palavras vai se constituindo conforme o incentivo e o despertar da criança para esse universo.
​​​​​​​Sobre a linguagem escrita na Educação Infantil, podemos afirmar:
A. A produção da escrita começa na família e no contexto social mais próximo da criança. ​​​​​​​
5. A observação e a análise das produções escritas das crianças revelam que elas tomam consciência, gradativamente, das características formais dessa linguagem. Constata-se que, desde muito pequenas, as crianças podem usar o lápis e o papel para imprimir marcas, imitando a escrita dos mais velhos, bem como usar livros, revistas, jornais, gibis, rótulos, para “ler” o que está escrito.
​​​​​​​Tais movimentos em relação à inserção da criança na cultura escrita são conhecidos como:
A. letramento.
Unidade 4 – A continuidade do processo alfabetizador: da Educação Infantil para o Ensino Fundamental
1. A legislação brasileira prevê que o Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 anos ​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​: 
D. inicia-se aos 6 anos de idade.
2. As atividades organizadas pelos professores para o processo alfabetizador nos anos iniciais do Ensino Fundamental têm sucesso porque:
B. não restringem o ato de ler e escrever a momentos isolados de codificação e decodificação.
3. Em que momento do Ensino Fundamental é esperado que as crianças já tenham se apropriado do sistema da escrita alfabética, de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades, sendo consideradas alfabetizadas pela nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC)?
C. No final do 2º ano do Ensino Fundamentalé esperado que a criança já seja alfabetizada, tendo se apropriado do sistema da escrita.
4. Sobre a Lei federal nº 11.274/2006 é possível afirmar que:
B. Torna obrigatória a matrícula das crianças de 6 anos no Ensino Fundamental de 9 anos.
5. A mentalidade tradicional e dominante, que precisa mudar entre professores e pais, é a de que o 1º ano do Ensino Fundamental deve alfabetizar. Esse tipo de pensamento entende que
D. alfabetizar é trabalhar arduamente e repetitivamente com o código alfabético pela cópia e repetição.
Unidade 5 – Ambiente Alfabetizador
1. Analise as afirmações sobre o conceito de ambiente alfabetizador e marque a correta:
B. Um ambiente alfabetizador é o espaço onde existe a aproximação do aprendiz com a leitura e a escrita, não se restringindo unicamente à escola.
2. A instituição escola se converteu em guardiã deste objeto social que é a língua escrita e solicita do sujeito em processo de aprendizagem uma atitude de respeito diante desse objeto,sobre o qual não se pode atuar, e sim reproduzí-lo fielmente (FERREIRO, 1999, p.21).
Analise as afirmativas a partir da citação do autor e marque a alternativa correta:
A. Hoje, a escola é considerada a principal responsável pela alfabetização e, ao ser alfabetizado, o aluno deve seguir rigorosamente as regras ortográficas.
3. Analise as afirmativas sobre a relação entre a alfabetização e a vida em sociedade e marque a alternativa correta:
E. Ao aprender a ler e escrever as pessoas apresentam uma maior compreensão dos objetos ao seu redor e podem interagir melhor com o mundo.
4. As crianças são facilmente alfabetizáveis desde que descubram, por meio de contextos sociais funcionais, que a escrita é um objeto interessante que merece ser conhecido (como tantos outros objetos da realidade aos quais dedicam seus melhores esforços intelectuais) (FERREIRO, 1999, p. 25).
​​​​​​​Analise as afirmativas a partir da citação do autor e marque a alternativa correta:
C. A escrita e a leitura tornam-se interessantes quando a criança percebe que essas habilidades podem ajudar em muitos aspectos da sua vida cotidiana.
5. Analise as afirmativas sobre as características desejáveis de um ambiente alfabetizador e marque a alternativa correta:
B. A interação deve ser estimulada num ambiente alfabetizador para que os alunos possam colaborar com a aprendizagem de colegas e assim buscarem um desenvolvimento mútuo.
Unidade 6 - A produção do material pedagógico
1. A educação infantil tornou-se responsabilidade do município, na rede pública de ensino. Ela não é obrigatória, mas como é de responsabilidade do município cabe a ele oferecê-la. Esta modalidade de ensino também é oferecida pela iniciativa privada, sob a supervisão do sistema municipal de ensino. Com o passar dos tempos, é possível perceber a relevância desta modalidade que proporciona às crianças um avanço educacional significativo em vários aspectos. Um destes aspectos é o brincar acompanhando o crescimento dessa educação diferenciada da pré-escola. Alguns estudiosos ressaltam que a importância do brincar na formação educacional tem um significado tão grande para a criança assim como o trabalho para o adulto. Isso a faz feliz e a torna mais propensa a ter uma personalidade bondosa e amável. (Só Pedagogia, 02 ago. 2013. Texto adaptado).
Nesta modalidade de ensino, é comum vermos o professor, juntamente com seus pares, produzir um material pedagógico apropriado a crianças nesta faixa etária. Neste contexto, marque a alternativa que está de acordo com o texto:
D. Na educação infantil, a importância do brincar na formação educacional tem um enorme significado para a criança, assim como o trabalho para um adulto.
2. Para produzir o material pedagógico é necessário conhecer o conteúdo programático e saber com qual aluno ele será trabalhado. É preciso visualizar quais são os recursos disponíveis e também as nossas limitações quanto a eles. Elaborar e planejar o material pedagógico é importante para a organização das ideias. Você deve testar os seus objetos educacionais para, se necessário, fazer as devidas modificações e/ou alterações. Portanto, qual é a medida que o professor deve tomar no momento da elaboração e planejamento da material pedagógico?
E. Considerar o aluno que utilizará o material, adequando o conteúdo programático desenvolvido.
3. A tendência, ao se confeccionar o material pedagógico com material reciclável, é despertar nas crianças novos interesses desenvolvendo grandiosamente a criatividade e mostrando as possibilidades de transformar objetos, além de desenvolver a destreza manual durante a confecção. A confecção destes materiais pode ser em grupo, pois o objetivo é trabalhar a interação social e a divisão de espaço. Esse tipo de atividade é recebida com muita euforia nas aulas, pois há muitas possibilidades para se criar, trabalhar as cores, as formas, os objetos, fazendo com que a criatividade se desenvolva dia após dia. Uma boa proposta é trabalhar a confecção do material pedagógico com o tema da conscientização do meio ambiente, já que se fala tanto em qualidade de vida e sustentabilidade, atualmente. (Só Pedagogia, 02 ago. 2013. Texto adaptado).
Com base no texto, marque a alternativa CORRETA:
B. A confecção do material pedagógico é significativa no processo de aprendizagem, quando aliada à preocupação com o meio ambiente, sustentabilidade e qualidade de vida.
4. Alguns aspectos importantes, quando se fala em confecção de material pedagógico para a educação no ensino especial, dizem respeito à qualidade e natureza do material didático existente, e daquele que ainda será produzido. Esta problemática pode ser melhor compreendida a partir da iniciativa da Espanha, que optou pela criação do Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (CEAPAT). Tal iniciativa culminou na criação de um catálogo de ajuda técnica que reúne os materiais de formação e de recreação projetados para pessoas com deficiência. (Material pedagógico e tecnologias assistivas, Elisabete Dias de Sá).
Dadas as alternativas, marque a que se relaciona CORRETAMENTE com o texto acima:
A. Um dos aspectos importantes, quando se fala em confecção de material pedagógico no ensino especial, é a qualidade e a natureza do material didático que será produzido.
5. Paula foi aprovada para lecionar em uma nova escola, para crianças da educação infantil, na faixa etária de 4 anos. Ela foi orientada a estruturar seu trabalho a partir do desenvolvimento de projetos e, para isso, era necessário produzir materiais pedagógicos que atendessem à demanda. Paula procurou se informar sobre o tema, participando de um curso de formação profissional, sentindo-se, assim, apta a produzir o material pedagógico no trabalho com projetos.
De acordo com o texto acima, pode-se concluir que Paula:
B. buscou em sua formação profissional trabalhar com projetos, sentindo-se apta a confeccionar o material pedagógico.
Unidade 7 - A Literatura Infantil e a formação de novos leitores
1. Analise as alternativas sobre a relação entre a literatura infantil e a formação de novos leitores e marque a correta:
B. A literatura infantil, quando utilizada em casa pelos adultos e na escola pelos professores, auxilia de forma direta e importante na formação de novos leitores.
2. "É importante deixar claro: para formar um leitor é imprescindível que entre a pessoa que lê e o texto se estabeleça uma espécie de comunhão baseada no prazer, na identificação, no interesse e na liberdade de interpretação. É necessário também que haja esforço e este se justifica e se legitima justamente através da comunhão estabelecida" (AZEVEDO, 2004, p.2). De acordo com a citação acima, podemos entender que:
A. Para que a literatura infantil atue na formação de novos leitores, estes devem se identificar com o seu texto e conseguir, além de ter prazer, elaborar inúmeras interpretações.
3. Analise as afirmativas sobre as características de uma boa obra de literatura infantil e marque a alternativa correta:
C. Uma boa obra literária infantil, além de despertar o interesse deseus leitores e agradá-los, costuma pertencer à sua esfera cultural.
4. Analise as afirmativas a respeito do uso da literatura infantil no interior da escola e marque a alternativa correta. ​​​​​​​
B. A literatura infantil, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais da educação infantil, já deve se fazer presente desde a etapa da educação básica.
5. Existe “(...) uma ideia muito corrente na escola, a de acreditar que a criatividade das crianças já é suficiente para elaborar (criar) suas histórias e pequenos poemas. Mas a aquisição dessas competências passa de início pela leitura ou audição de narrativas ou poemas” (FARIA, 2009, p.20). Analise a citação acima e marque a alternativa correta:
D. Para que o aluno se torne capaz de criar histórias e poesias, deve ter experienciado anteriormente a escuta de uma série de contações de histórias e poesias.
Unidade 8 - A formação do professor Alfabetizador
1. Marque a alternativa que se relaciona corretamente com o processo de formação 
C. 
O professor alfabetizador está em constante processo de formação por meio da sua formação continuada e da reflexão sobre suas práticas.
2. “(...) para se tornar um professor alfabetizador, a formação inicial por si só não se faz suficiente; é preciso oportunizar (através de formação contínua) saberes necessários ao profissional para que este sinta segurança ao lecionar e possa de fato contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. Vale lembrar que o tempo na docência também se configura num dos elementos indispensáveis para o exercício da profissão, uma vez que a prática pode ser (re)apropriada conforme os diferentes contextos que o professor atua" (CARVALHO, 2014, p. 102).
​​​​​​​De acordo com a citação, podemos entender que:
do professor alfabetizador.
D. as formações inicial e continuada, somadas com as experiências docentes que o tempo proporciona, são indispensáveis ao professor alfabetizador.
3. Analise as afirmativas que relacionam a escola e suas implicações na formação do professor alfabetizador e marque a alternativa correta.
A. A formação do professor alfabetizador se relaciona diretamente com a escola, pois em seu interior é que a formação se completa e se aprimora constantemente.
4. Analise as afirmativas a respeito das características que, segundo Utsumi (2004), definem um professor alfabetizador bem-sucedido no interior das escolas e marque a alternativa correta. ​​​​​​​
B. As práticas bem-sucedidas realizadas pelo professor alfabetizador em sala de aula são pertinentes para que seja considerado eficaz.
5. Analise as afirmativas sobre a relação da pesquisa com a formação do professor alfabetizador e marque a alternativa correta.
A. Ao professor alfabetizador cabe uma postura investigativa, de pesquisador, em suas práticas, bem como de preocupação em desenvolver em seus alunos essa qualidade.
Unidade 9 - A importância do lúdico na alfabetização e letramento
1. Pensando sobre as situações lúdicas no cotidiano escolar, é importante evidenciar que, por meio das manifestações lúdicas, o corpo se movimenta, transita, age, reage, sente, emociona-se, e tudo isso reflete nos processos de alfabetização e letramento. Nessa perspectiva, Damásio (2000) propõe que:​​​​​​​ 
D. a consciência depende do corpo.
2. De acordo com Boruchovitch (2009), como é chamado o processo que desencadeia e dirige o comportamento do sujeito, principalmente no que se refere à alfabetização e ao letramento?
A. Motivação.
3. De acordo com Duarte (2013), sob que ponto de vista a criança se organiza e organiza seu contexto, sua realidade e suas relações?
B. Sob o ponto de vista imaginário, cultural e do brincar. 
4. É por meio do brincar que a criança experimenta diversas possibilidades de ser. A criança passa a se conhecer melhor, passa a conhecer suas dimensões, seu corpo, seus limites, faz descobertas brilhantes, passa a dominar suas angústias e a representar o mundo exterior, usando para isso o brinquedo, os jogos e suas construções. Tais ações se fundamentam e se constroem através da:
C. ludicidade. 
5. Na primeira infância, a imaginação é muito forte e peculiar da faixa etária. A criança, nessa fase, encontra-se no período das representações mentais. As atividades lúdicas podem favorecer o símbolo e auxiliar a criança no seu desenvolvimento. Nessa perspectiva, a ação imaginária favorece:
E. o pensamento abstrato e o amadurecimento das regras sociais.
Unidade 10 - Uso da Tecnologia na Alfabetização
1. As novas tecnologias existentes na sociedade são fatores positivos para o processo de ensino-aprendizagem, já que permitem uma evolução na forma com que a didática é trabalhada. Essa situação favoreceu o surgimento da informática educativa nas escolas, em que diversos jogos digitais foram construídos para colaborar com o processo de ensino-aprendizagem. De acordo com Campos & Campos (p. 1007 apud NOBRE, 2011), os jogos alfabetizadores necessitam considerar o seguinte critério:
A. a comunicação, de modo que haja troca de ideias e análise de diferentes alternativas.
2. Equipar uma escola com as mais modernas tecnologias não levará a nada se não houver a devida preocupação com a didática. Essa perspectiva é entendida como a inter-relação entre professor, aluno, máquina e conteúdo. Para pensar as tecnologias como aliadas dos processos de alfabetização, percebendo seu potencial de contribuição para o cenário educativo, Sá (2018) traz algumas sugestões de ferramentas, que são:
C. Excel, Word, PowerPoint e Internet. 
3. Além da elaboração de objetivos, do planejamento e da mediação, no processo alfabetizador de crianças, jovens ou adultos, há um aspecto fundamental para que programas e recursos tecnológicos não se resumam a meros entretenimentos. Esse aspecto é​​​​​​​:
B. a criatividade. 
4. A escola está orientada, cada vez mais, a abraçar diferentes situações e, a partir de propostas inovadoras e abrangentes, tem buscado reforçar a complexa missão de possibilitar uma educação plena e integral ao ser humano. Nesse cenário, vem tentando adequar, ampliar e inovar sua proposta pedagógica curricular, inclusive no que se refere à alfabetização. Portanto, partindo dessas ideias, de que maneira a escola deve ser reconhecida? 
D. Como espaço que está em constante transformação e movimento.
5. De acordo com Oliveira e colaboradores (2001 apud ALBERNAZ, 2008), é uma das etapas que deve ser considerada para o desenvolvimento de softwares educativos ou jogos educativos digitais:
E.  ​​​​​​​uso, verificação e manutenção do software.
Unidade 11 - Produzindo conhecimento coletivo: projetos
1. No município de Miradouro, a escola Padre Odorico está desenvolvendo o projeto pedagógico “Alimentação Saudável”, para resolver o problema do desperdício de legumes, nas saladas, na merenda escolar. O projeto, ainda em andamento, se estende até o final do ano letivo e as atividades realizadas já demonstraram uma mudança significativa de comportamento.
A escola, junto com os alunos, está organizando um plantio de hortaliças e legumes, visando uma educação alimentar sustentável. Além disso, ela organizou, juntamente com o posto de saúde, uma palestra que foi ministrada pela nutricionista Carla Silveira, para esclarecer as dúvidas e fornecer informações sobre os alimentos. Percebe-se que, a partir do projeto, os alunos estão mais estimulados a alimentarem-se de forma adequada e de maneira saudável.
A partir da leitura do texto, pode-se afirmar que:
B. O projeto desenvolvido pela escola está possibilitando aos alunos evitar o desperdício de legumes na alimentação e criar hábitos saudáveis de nutrição.
2. A forma como a escola percebe e concebe as necessidades e potencialidades de seus estudantes reflete-se, diretamente, na organização do trabalho escolar. É preciso ressaltar que, como cada escola está inserida em uma realidade com características específicas, não há um único modo de organizar o Projeto Político Pedagógico, mas é necessário ter eixos norteadores comuns. A escola que decide em sua prática incluir o trabalho com projetos precisa teruma dinâmica de trabalho interdisciplinar, uma vez que um mesmo projeto contempla várias áreas do conhecimento.
Com base na leitura do texto, escolha a alternativa mais ADEQUADA:
C. Não há um único modo de organizar o Projeto Político Pedagógico da escola, mas é necessário ter eixos norteadores comuns.
3. (Anais do VII Congresso Brasileiro de Geógrafos, 2014. Texto adaptado)
Quando a escola trabalha com a pedagogia de projetos, está claro que o papel do aluno é mais dinâmico, pois ele atuará juntamente com a escola para produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensão e reconstrução de conhecimento. O papel do professor, por sua vez, deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações e passa a ser o de criar situações, realizando as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo, a partir das relações criadas nessas situações.
A escola que trabalha com pedagogia de projetos possibilita ao aluno:
E. Levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensão e reconstrução de conhecimento.
4. (MEC - Ministério da Educação)
A função da escola e a postura do professor, considerando o trabalho com projetos, requer mudanças na concepção do processo de ensino/aprendizagem. O trabalho com projetos não deve ser visto como uma opção puramente metodológica, mas como uma maneira de repensar esta função e postura. Essa compreensão é fundamental, pois aqueles que buscam apenas conhecer os procedimentos e os métodos para desenvolver projetos, acabam se frustrando, além de não existir um modelo ideal pronto e acabado que dê conta da complexidade que envolve a realidade da sala de aula e do contexto escolar.
A partir da leitura do texto, podemos afirmar que:
A. Quando se trabalha com projetos, é necessária uma mudança na concepção do ensino/aprendizagem, visto que a função da escola e a postura do professor passam a ser diferentes daquela adotada em metodologias tradicionais de ensino.
5. (MEC - Ministério da Educação; Elaboração de Projetos, 2009)
A pedagogia de projetos permite ao aluno adquirir um aprendizado, baseado na integração entre as diversas áreas do conhecimento, bem como a interação com mídias, tais como computador, televisão, filmes, fotografia. Uma questão crucial, no entanto, é o atual sistema de ensino que ainda mantém uma organização funcional e operacional com grades curriculares e horários definidos, dificultando o desenvolvimento de projetos com ações interdisciplinares que envolvam outros recursos que extrapolam o tempo de aula e o espaço físico da escola.
O texto apresenta algumas situações da escola que dificultam ou impossibilitam a viabilização da pedagogia de projetos. São eles:
A. Grades curriculares e horários definidos, como aulas de 50 minutos.
Unidade 12 – A leitura: uma aprendizagem
1. Segundo Carvalho (2001, p.11) “Aprender a ler como se a leitura fosse um ato mecânico, separado da compreensão, é um desastre que acontece todos os dias. Estudar palavras soltas, sílabas isoladas, ler textos idiotas e repetir sem fim exercícios de cópia, resulta em desinteresse e rejeição em relação à escrita”.
Marque a alternativa que melhor expressa as ideias deste trecho.
B. Em muitas escolas, os alunos fazem cópias e repetem leituras, de forma mecânica, sem entender o seu significado.
2. As crianças, quando estão aprendendo a ler, precisam do apoio docente para poder entrar no mundo da literatura e da informação. A professora Akemi foi escolhida por seus pares, na escola, para relatar sua experiência no planejamento da narrativa de histórias. Nesta escola, os professores sempre procuram uns aos outros para a troca de experiências e pedem aos colegas que relatem como foi a aplicação desta atividade. 
Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ao buscar a troca de experiências, os professores enriquecem a própria prática.
( ) Os professores buscam soluções quando agem de forma coletiva.
( ) Uma atividade bem elaborada ajuda o aluno a se apropriar do conhecimento nela proposto.
( ) Buscar solução para contextos educacionais, no próprio local de trabalho, estimula o professor.
( ) O relato de experiência pouco ou nada interfere na prática dos professores da escola.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta de preenchimento dos parênteses.
D. V, V, V, V, F.
3. As crianças devem viver o acesso à escrita como uma atividade social na qual se deve destinar horários e espaços determinados ao longo da organização escolar. Por exemplo, é possível estabelecer um momento para recomendar os livros favoritos, e as crianças que desejam fazê-lo podem inscrever-se previamente em uma lista. Além disso, aqui se integram, sem dúvida, atividades de "leitura compartilhada ou guiada" entre o docente e um pequeno grupo de crianças, o horário do cantinho de leituras ou as atividades encaminhadas para a descoberta e o domínio do ato de ler.
A partir da leitura do texto, marque a alternativa CORRETA.
A. Alunos e professores devem manusear os livros coletivamente, pois esta prática lhes confere a oportunidade de se acostumarem aos diferentes tipos de organização, além de auxiliar na aquisição de novas palavras.
4. Para se o obter uma leitura interativa, o professor não precisa transformar a leitura monológica do texto em um diálogo cotidiano. Ao contrário, ele deve tentar fazer com que as crianças "participem" no mundo do texto de muitas maneiras: olhando as imagens enquanto o professor lê o texto, aprendendo a reproduzir as respostas, imitando o que escutou anteriormente, memorizando histórias, incorporando traços linguísticos dos discursos escritos. Ao escutar a leitura, as crianças aprendem que a linguagem escrita pode ser reproduzida.
De acordo com o texto, escreva V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) O professor precisa transformar a leitura monológica em um diálogo cotidiano.
( ) O professor deve mostrar as imagens do livro para as crianças.
( ) Ao escutarem a leitura, as crianças aprendem que a linguagem escrita pode ser reproduzida.
( ) As crianças podem e devem decorar trechos do livro.
( ) O professor não deve permitir que as crianças interrompam a leitura feita por ele.
Marque a alternativa que indica a sequência correta de preenchimento dos parênteses.
B. F, V, V, F, F.
5. Na empresa Tecelagem e Fiação, a maioria dos empregados não sabe ler nem escrever. Isso, de certa forma, vem afetando o trabalho, pois acarreta baixa autoestima nos empregados. Cecília, a pedagoga contratada para resolver esta questão, resolveu implantar, em horários alternativos, turmas de Educação de Jovens e Adultos. A frequência às aulas é grande, e os colaboradores começaram a ficar mais satisfeitos durante o expediente de trabalho, trocando entre si, experiências de aprendizagem. Cecília baseou-se no artigo 37, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, ou Lei nº 9394.4, de 20 de Dezembro de 1996).
De acordo com o texto, a solução encontrada por Cecília foi pertinente porque:
C. Enxerga o ser humano como objetivo primeiro de todo o trabalho, propiciando aquisição de conhecimentos necessários para o exercício da cidadania.