Educação em Direitos Humanos na Educação Básica

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Educação em Direitos Humanos na Educação Básica
Parte superior do formulário
	1.
	O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.069 de 1990, trouxe muitos avanços e direitos às crianças e adolescentes. Assinale as afirmativas corretas em relação às mudanças conquistadas em relação à legislação anterior.
 
I - Crianças e adolescentes passam a ser considerados cidadãos, com direitos pessoais e sociais garantidos, desafiando os governos municipais a implementarem políticas públicas especialmente dirigidas a esse segmento.
II - O Código de Menores se manteve inalterado na nova Lei.
III – O ECA desenvolve ações denominadas medidas protetivas, que buscam resgatar ou dar oportunidade de correção de trajetória de vida, bem como as ‘medidas socioeducativas’, de acordo com os quais o adolescente em conflito com a lei tem a possibilidade de reorganizar sua existência numa dinâmica prioritariamente educativa.
IV - O ECA estabelece o direito de toda criança brasileira à vida, à saúde, à alimentação, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.
V – Os pais perderam a autoridade sobre os filhos com o ECA.
 
Assinale a alternativa correta:
	A)
	Todas as afirmativas estão corretas.
	B)
	Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
	C)
	Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
	D)
	Somente as afirmativas I e II estão corretas.
	2.
	Na trajetória recente da formação docente, surgem requisições inéditas; novas respostas profissionais são exigidas, tanto no campo investigativo quanto no da intervenção. Entre outras, abrem-se possibilidades no complexo campo da formulação, gestão e avaliação de políticas públicas, planos, programas e projetos sociais. Em face das atuais exigências de democratização da escola, o que cabe aos professores para que o planejamento não fique adstrito ao âmbito da gestão e do poder?
	A)
	Elaborar pronunciamentos políticos e planos, afirmando intenções sociais na perspectiva das necessidades dos alunos (as).
	B)
	Executar projetos de lei e decretos governamentais, dando visibilidade às necessidades e interesses dos alunos (as).
	C)
	Processar teórica, política e eticamente as demandas sociais, a fim de que a escola possa se configurar em um espaço de cidadania.
	D)
	Angariar recursos para, com as organizações não governamentais, viabilizar projetos.
	3.
	Para implantar uma Educação para os Direitos Humanos é necessária a elaboração de um saber docente sobre os direitos humanos, que se constitui em estabelecer:
	A)
	 A relação entre organizar e dirigir situações de aprendizagens.
	B)
	 A relação entre conhecimento factual e metacognitivo.
	C)
	 A relação entre plano de ensino, plano de aula e plano de unidade.
	D)
	 A relação entre o saber curricular , o saber pedagógico e o saber experiencial.
	4.
	Dos seguintes trechos de textos legais, assinale o que NÃO expressa um elemento da Declaração Universal dos Direitos Humanos:
	A)
	Toda pessoa tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecida como pessoa perante a lei.
	B)
	Toda pessoa tem direito à liberdade de opinião e expressão; este direito inclui a liberdade de, sem interferência, ter opiniões e de procurar, receber e transmitir informações e ideias por quaisquer meios e independentemente de fronteiras.
	C)
	Todos são iguais perante a lei e tem direito, sem qualquer distinção, a igual proteção da lei. Todos têm direito a igual proteção contra qualquer discriminação que viole a presente Declaração e contra qualquer incitamento a tal discriminação.
	D)
	A natureza de autarquia especial conferida à Agência é caracterizada por independência administrativa, ausência de subordinação hierárquica, mandato fixo e estabilidade de seus dirigentes e autonomia financeira.
	5.
	Não podemos imaginar uma sociedade sem conflitos, pois eles surgem naturalmente nos relacionamentos humanos, já que resultam das diferenças próprias de cada um, dos seus desejos, valores e necessidades e, por vezes, eles são até necessários para provocar mudanças e melhorar a qualidade do convívio. Porém, não podemos confundi-los com:
	A)
	 Agressividade, brandura, resistência, violação.
	B)
	Moderação, afabilidade, flexibilidade e coerção.
	C)
	Violência, agressividade, força e coerção.
	D)
	Intolerância, resiliência, violação, compreensão.
	6.
	As práticas avaliativas se constituem em uma das manifestações de violência mais produzidas pela escola: o fracasso escolar. No momento em que a criança/adolescente percebe que não consegue alcançar os padrões de aprendizagem estabelecidos pela escola, e repetidamente, vê seus esforços sendo inúteis, vai interiorizando uma autoimagem negativa, achando-se incapaz de atingir os objetivos propostos. Assinale os conceitos INCORRETOS em relação à superação dessa avaliação excludente.
	A)
	O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) demonstra que houve desenvolvimento na educação brasileira, denotando que não precisamos mais refletir nossa prática avaliativa, que alcançou padrões de excelência.
	B)
	Todo educando aprende, embora em ritmos e tempos diferentes, com visões e entendimentos diversos, com desejos e planos distintos.
	C)
	A escola precisa repensar, replanejar e buscar novas parcerias para superar as incertezas, aprender com as possibilidades e significar os significados.
	D)
	Compreender o conjunto complexo e articulado de variáveis econômicas, biológicas, socioculturais, pedagógicas e psicológicas que interagem na construção das práticas avaliativas.
	7.
	Qual documento foi aprovado em 10 de dezembro de 1948 pela ONU?
	A)
	Declaração Universal dos Direitos Humanos. 
	B)
	Carta das Nações Unidas.
	C)
	Pacto Internacional dos Direitos Civis e Políticos.
	D)
	Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais.
	8.
	Em nossa sociedade, a escola pública, em todos os níveis e modalidades da Educação Básica, tem como função social formar o cidadão, isto é, construir conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante solidário, crítico, ético e participativo. Em relação à função social da escola é correto afirmar que: 
I. a escola democrática precisa reconhecer e valorizar a diversidade, a pluralidade e o multiculturalismo, não perdendo de vista a sua principal finalidade, que é a formação e não a seleção. 
II. II. a escola deve socializar o saber sistematizado, historicamente acumulado, como patrimônio universal da humanidade, fazendo com que esse saber seja criticamente apropriado pelos estudantes, contribuindo com a democratização da própria sociedade; 
III. III. a escola não deve estar comprometida com os interesses da maioria socialmente excluída ou dos grupos sociais privados dos bens culturais e materiais produzidos pelo trabalho dessa mesma maioria. 
IV. IV. a gestão centralizada, a hierarquia legitimada e autoritária ainda é a melhor opção para lidar com os conflitos da escola. 
V. V. possibilitar uma gestão participativa, através dos órgãos colegiados e manter os canais de diálogo, é um importante caminho de democratização, que tem como maior missão formar e não segregar.
	A)
	Todas as afirmativas estão corretas.
	B)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	C)
	As afirmativas I, II e V estão corretas.
	D)
	As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
	9.
	Alguns acontecimentos marcaram a história no reconhecimento da humanização e respeito à dignidade humana, contribuindo para a universalização da Declaração Universal dos Direitos Humanos. Entre eles podemos citar:
	A)
	Os tratados internacionais.
	B)
	O cristianismo, a luta da burguesia contra os senhores feudais, a Revolução Francesa e as Constituições Nacionais.
	C)
	 A Declaração de Salamanca.
	D)
	Os cortes constitucionais.
	10.
	Complete as sentenças:
 
O Plano Nacional de Educação (BRASIL, 2004) define que a educação básica deve incorporar o incentivo a estudos e pesquisas sobre as violações de _DIREITOS HUMANOS- no sistema de ensino (conflitos, violências e discriminações, dentre outros temas); e desenvolverações fundamentadas em princípios de _CONVIVÊNCIA- para que se construa uma escola livre de preconceitos, violência, abuso sexual, intimidação e punição corporal, incluindo procedimentos para a resolução de __CONFLITOS_ e modos de lidar com a violência e perseguições/intimidações entre os estudantes. É na escola que se formam valores, atitudes e práticas de respeito aos direitos humanos e, neste contexto, a educação para _DIVERSIDADE_ é fundamental.
	A)
	direitos humanos; convivência; conflitos; diversidade.
	B)
	democracia participativa; gestão democrática; interesses sociais; crítica.
	C)
	direitos humanos; normatização; deliberações; cultura patrimonialista.
	D)
	práticas participativas; reivindicação; normas; socialização.
	11.
	Relacione as colunas, identificando os princípios relacionados com a educação em direitos humanos.
(a) Princípio da integração
(b) Princípio da recorrência
(c) Princípio da coerência
(d) Princípio da vida cotidiana
(e) Princípio da construção coletiva do conhecimento
(f) Princípio da apropriação
 
( C ) O êxito do aprendizado é reforçado quando se cria um ambiente propício para seu desenvolvimento. A conexão entre o que se diz e o que se faz é parte importante neste ambiente.
( D) Como a EDH está estreitamente vinculada com a multiplicidade de situações do dia-a-dia, é importante que o educador resgate essas situações e momentos em que os direitos humanos estão em jogo.
( A) Os temas e conteúdos de direitos humanos fazem parte integral dos conteúdos e atividades do currículo e dos programas de estudo.
( B) O aprendizado em direitos humanos é obtido na medida em que é praticado uma e outra vez em circunstâncias diferentes e variadas.
( F ) A pessoa se apodera do discurso recebido e o recria, ou seja, reelabora as várias mensagens e as traduz num discurso próprio, do qual toma plena consciência e que orienta as atuações da sua vida.
( E ) Enfatizar a importância de que as pessoas analisem, grupalmente, a informação recebida sobre direitos humanos e deixem de ser meros receptores passivos e se tornem produtores de conhecimento.
 
Assinale a sequência correta:
	A)
	 c, b, a, d, e, f.
	B)
	 c, d, a, b, f, e.
	C)
	 f, e, d, b, a, c.
	D)
	 b, c, d, a, f, e.
	12.
	O conceito de avaliação está relacionado com a postura filosófica e a tendência educacional adotada, além disso, a forma de avaliar reflete a atitude do professor, sua interação com a turma, seus princípios educacionais e pedagógicos. Assinale as alternativas corretas quando a avaliação estiver atrelada aos princípios de uma educação democrática e cidadã.
 
I.  Investigação contínua do professor sobre as aprendizagens
II. Reflexão sobre a mediação pedagógica do professor
III. Classificação e aprovação/retenção dos estudantes
IV. Promoção da aprendizagem dos alunos
	A)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	B)
	As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
	C)
	As afirmativas I, III, IV estão corretas.
	D)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	13.
	A Declaração Universal dos Direitos Humanos:
	A)
	Trata das políticas econômicas necessárias à implantação dos direitos humanos.
	B)
	Trata dos direitos de liberdade e igualdade.
	C)
	Não se refere aos direitos culturais.
	D)
	Faz referência aos partidos políticos e seus direitos. 
	14.
	Muitas tentativas de mudanças já foram implantadas na avaliação escolar, porém, são insuficientes para garantir a adoção de práticas inovadoras. Assinale com V (verdadeiro) e F (falso) para os fatores dificultadores quanto às mudanças em avaliação.
 
( V) Sistema social altamente seletivo.
( F ) Flexibilidade no sistema avaliativo, permitindo que o professor ressalte os aspectos      qualitativos sobre os quantitativo.
( V ) Longa tradição pedagógica autoritária e reprodutora.
( V ) Pressão familiar no sentido da conservação das práticas escolares.
( V ) Formação acadêmica inadequada dos professores.
(  F ) Condições adequadas de trabalho.
 
Assinale a sequência correta:
	A)
	V, F, F, V, V, F.
	B)
	V, F, V, V, F, F.
	C)
	F, V, V, V, V, V.
	D)
	V, F, V, V, V, F.
	15.
	Em relação aos Conselhos de Classe, assinale V (verdadeiro) ou F (falso):
 
(   ) têm como finalidade diagnosticar problemas e apontar soluções, tanto em relação aos alunos e turmas, quanto em relação aos docentes.
(    ) discute-se prioritariamente notas, comportamentos, retenção ou aprovação dos alunos e os encaminhamentos pedagógicos necessários para uma intervenção, em alguns casos,  não são devidamente valorizados.
(    ) é um momento estritamente voltado para as questões pedagógicas, por isso, a equipe gestora não precisa estar presente.
(   ) As considerações sobre as dificuldades dos alunos ficam muitas vezes restritas a problemas emocionais e de conduta, sem tempo para tomadas de decisão conjunta no plano epistêmico e didático.
(    ) É um momento de avaliação somente do aluno, pois o professor dispõem de outros instrumentos para autoavaliar-se e refletir sobre sua prática.
	A)
	F, V, V, V, V.
	B)
	V, V, F, V, F.
	C)
	V, V, V, F, F.
	D)
	V, V, F, V, V.
	16.
	Segundo Milton Santos (1997), o indivíduo exerce sua________________________ quando tem a capacidade de entender o mundo, a sua situação no mundo e de compreender os seus direitos para poder reivindicá-los.
	A)
	Gestão democrática.
	B)
	Participação.
	C)
	Cidadania.
	D)
	Justiça social.
	17.
	Como educadores, temos que ter conhecimento da realidade sociocultural da nossa clientela, suas contradições, conflitos, necessidades e desafios. A partir do momento que conhecemos a realidade da comunidade onde a escola está inserida, podemos desenvolver o respeito às características e às diferenças individuais, desenvolvendo a habilidade de nos relacionarmos de forma mais humana e solidária, permitindo:
	A)
	Elaborar um projeto de educação em direitos humanos que permita atuar de acordo com os interesses e necessidades dos alunos(as).
	B)
	Elaborar um projeto único e inflexível de educação em direitos humanos.
	C)
	Elaborar um projeto de educação em direitos humanos que atenda as exigências burocráticas, desconsiderando as características próprias da clientela.
	D)
	Aplicar um projeto de educação em direitos humanos unificado, em todo o território nacional.
	18.
	Complete as lacunas.  A avaliação da aprendizagem poderá trazer indicativos significativos para que o professor também realize sua __________, auxiliando na reelaboração constante das suas aulas, pois um docente que não avalia constantemente a sua __________, num sentido indagativo e investigativo, corre o risco de se afastar de uma educação voltada para a efetivação dos _______________.
	A)
	crítica,  falha, índices estabelecidos pelo IDEB.
	B)
	análise, conduta, resultados positivos.
	C)
	autoavaliação, prática, direitos humanos.
	D)
	experiência, reflexão, resultados.
	19.
	Ao longo da história, vários enfoques sobre a avaliação da aprendizagem foram desenvolvidos, estabelecendo concepções que se mantêm até os dias atuais. Na década de 1960, por meio do espaço conquistado pela psicologia cognitiva, surge o modelo sistêmico, representado pela avaliação formativa. Estabeleça a relação entre os seus elementos.
 
(a) Avaliação diagnóstica
(b) Avaliação processual
(c) Avaliação somativa
 
(  B ) Entende-se que a avaliação é contínua, pois através dela se constata o que está sendo aprendido, adequa-se o processo de ensino e o desenvolvimento de alternativas didáticas, aperfeiçoando os procedimentos de ensino.
( C  ) Utiliza os resultados para a problematização, questionamento, reflexão e replanejamento do processo de ensino e aprendizagem.
(  A ) Prevê a elaboração do perfil da clientela para poder definir suas características, necessidades e anseios.
 
Assinale a sequência correta:
	A)
	 b, a, c.
	B)
	 b, c, a.
	C)
	 a, c, b.
	D)
	 c, a, b.
	20.
	Diante dos inúmeros desafios que permeiam as práticas avaliativas, temos que buscar estratégias para lidar com a realidade, partindo-se de princípios pautados numa perspectivademocrática e inclusiva. Em relação às estratégias, assinale a alternativa INCORRETA:
	A)
	Professor de apoio/orientador.
	B)
	Monitorias e parcerias.
	C)
	Aulas de reforço.
	D)
	Padronização dos procedimentos didáticos.