FUNDAMENTOS EJA - ESTACIO SIMULADOS

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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
TESTE 1 
1-Dentre as especificidades inerentes ao campo da Educação de Jovens e Adultos, 
qual é o público alvo desta modalidade? 
R: A população urbana e rural que não teve a oportunidade de ingressar na escola 
na idade esperada ou que foi expulsa da escola, Os mestiços e negros perfazem a 
maioria destes alunos. 
Para Miguel Arroyo, os frequentadores do EJA em sua maioria são trabalhadores 
urbanos e rurais, oprimidos e pobres, tendo como destaque a participação da 
população mestiça e negra expulsa dos bancos escolares ou que não tiveram 
oportunidade de ingressar na escola na idade desejada. 
2- O reconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e que 
há necessidade de metodologias participativas para que a aprendizagem aconteça 
são resultado ... 
R: Do crescimento e valorização das políticas públicas para a EJA. 
A valorização das políticas públicas na Educação. 
3-A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do 
pensamento de Paulo Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, 
dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de adultos devem ocorrer: 
R:a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias 
de vida, de modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo. 
Paulo Freire afirmava que alfabetização na EJA se daria através de palavras 
geradoras da realidade do aluno 
4-Na história da educação brasileira, é imprescindível falarmos de Paulo Freire, não 
somente por sua importância enquanto educador, mas, também, como construtor 
de uma proposta de educação para todos os brasileiros - uma educação popular. 
R:A opção política assumida com um necessário e contínuo processo de reflexão 
que leve a uma prática política entendida e assumida na prática educativa. 
A opção política assumida com um necessário e contínuo processo de reflexão que 
leve a uma prática política entendida e assumida na prática educativa. 
5-Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não 
como aprendizes de uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e 
culturais. Esta diferença sugere que a EJA é... 
R: Uma modalidade que constitui sua própria especificidade. 
Por ser uma modalidade de ensino diferenciada, o EJA deve ter suas especificidades 
estudadas e utilizadas para o sucesso da aprendizagem do aluno. 
6- Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também 
as chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de 
Diretrizes e Bases que reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a: 
R: Lei 4024/61. 
Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira 
LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61). 
7- A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e 
normativos da EJA estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação de Jovens e Adultos, que através do parecer 11/2000, aponta para a 
necessidade de passarmos de um paradigma de educação Compensatória para uma 
concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma das grandes dificuldades 
de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda: 
R: Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e 
adolescentes. 
Um dos maiores obstáculos para uma Educação dialógica na EJA, é o fato de muitos 
professores infantilizarem os educandos e não aproveitarem a heterogeneidade 
para trabalharem a troca de saberes em sala. 
8-Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas 
regulares, destinado a crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas 
abordagens e nas linguagens dos professores, por isso convém ressaltar que na 
Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que... 
R: É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos 
O livro didático não deve ser a única ferramenta para o processo de ensino 
aprendizagem em qualquer segmento 
TESTE 2 
1-Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da 
EJA, que passa a ser vista agora como um "problema social". Entretanto, ao 
analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo 
no Brasil, podemos afirmar que: 
R: A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros. 
2-A partir dos anos 40, a Educação de Jovens e Adultos passou a se formar e ser 
tratada como um sistema diferenciado e significativo para a educação brasileira. 
Sua política educacional não nasceu apenas no gabinete, foi a defasagem 
educacional e a implantação das indústrias no Brasil, na política era uma bandeira 
de: 
R: Getúlio Vargas 
Como plataforma política de governo de Getúlio Vargas, a educação de adultos foi 
entendida como peça fundamental na elevação dos níveis de escolarização da 
população em seu conjunto, compreendendo este processo como fundamental para 
a elevação do nível cultural 
3-A partir da década de 1930 é que a Educação de Jovens e Adultos efetivamente 
começa a se destacar no cenário educacional do país, quando em 1934, o governo 
cria ____________________que estabeleceu como dever do Estado o ensino 
primário integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva para adultos como 
direito constitucional. 
R: O Plano Nacional de Educação 
O PNE, da década de 30, estabeleceu o Estado como fornecedor de políticas para 
EJA 
4-Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que 
provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos 
recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em 
plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos 
(CEAA). A principal crítica que recaia sobre essa Campanha de Educação de 
Adolescentes e Adultos de 1947, era: 
R: Pelo seu caráter eleitoreiro 
5-No início da década de 1960, Paulo Freire juntamente com estudantes e 
intelectuais atuam junto a grupos populares desenvolvendo e aplicando novas 
perspectivas de cultura e educação popular. Movimento de Cultura Popular (MCP); 
Movimento de Educação de Base (MEB), ligado à Conferência Nacional dos Bispos 
do Brasil (CNBB). Centros Populares de Cultura (CPCs) da União Nacional dos 
Estudantes (UNE). Outras iniciativas que merecem destaque foi a da Prefeitura de 
Natal com a Campanha "de Pé no Chão também se aprende a Ler" e a Campanha 
de Educação Popular da Paraíba (Ceplar). 
Das proposições abaixo sinalize as contribuições desses movimentos e de Paulo 
Freire para a Educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta 
I. ERRADO deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos 
ideológicos dos movimentos populares anteriores, direcionados à educação 
de adultos, desenvolvidos no Nordeste 
II. CORRETO a educação seria elemento de conhecimento e conscientização 
para uma possível ação política "transformadora" no social 
III. CORRETO O método de alfabetização deveria partir de palavras e temas 
geradores, tornando-se importante que o educador considere a identidade 
cultural dos alunos em processo de ensino-aprendizagem da leitura e 
escrita. 
IV. CORRETO Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular 
com embasamentos de uma postura crítica de interrogação, diálogo e 
solidariedade. 
 
6-O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a 
instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO 
reforça essa tendência político-pedagógica: 
R: Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de 
mão-de-obra para a industrialização. 
7-Podemos afirmar que nos anos 40/50 houveram determinantes políticos e 
pedagógicos de âmbitos Internacionais e Nacionais que apontaram para a 
necessidade social do ensino da EJA. Neste sentido, temosno cenário Internacional 
a atuação da UNESCO e como determinante no cenário Nacional temos a questão: 
R: Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial. 
8-De acordo com Paiva( 2003) o pensamento de Paulo Freire partia de uma visão 
cristã e considerava que a sociedade brasileira estava passando de uma sociedade 
¿fechada¿ para uma sociedade "aberta" e o povo emergia nesse processo, 
inserindo-se criticamente e passando a ser ¿sujeito¿ da história. A educação nesse 
processo deveria ser uma educação: 
R: reflexiva e corajosa e seu método deveria permitir que o educar ajuda o homem 
 a fazer-se agente de sua própria recuperação através de uma postura 
conscientemente crítica diante de seus problemas. 
Para Paulo Freire a educação deveria ser reflexiva e corajosa e seu método deveria 
permitir que o educar ajuda o homem a fazer-se agente de sua própria 
recuperação através de uma postura conscientemente crítica diante de seus 
problemas. 
TESTE 3 
1-Nos anos 80 foi possível implantar a Fundação Nacional para Educação de Jovens 
e Adultos (Fundação Educar), vinculada ao Ministério da Educação, que ofertava: 
R: apoio técnico e financeiro às iniciativas de alfabetização existentes 
2-Na abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos anos 70 o 
ensino supletivo foi concebido dentro de uma visão sistêmica que se relacionavam 
com o ensino regular de ensino que compreendia 4 funções que são? 
R: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
EXPLICAÇÃO: 
Artigo 3.° - O Ensino Supletivo terá como funções básicas a Suplência, o 
Suprimento, a Aprendizagem e a Qualificação Profissional: 
I - a Suplência objetiva suprir a escolarização regular de jovens e de adultos que 
não a tenham seguido ou concluído na idade própria; 
II - o Suprimento tem por finalidade proporcionar estudos de aperfeiçoamento, 
atualização, especialização e treinamento profissional ou outras formas de 
educação permanente; 
III - a Aprendizagem visa à formação profissional metódica, destinada a aprendizes 
vinculados a empresas ou a candidatos a emprego, na faixa etária de 14 a 18 anos; 
IV - a Qualificação Profissional tem a finalidade de preparar maiores de 14 anos 
para o desempenho de ocupações qualificadas, cujo nível de complexidade 
demande formação profissional metódica e permita a duração reduzida, com o 
propósito de acelerar o atendimento às necessidades da clientela e do mercado de 
trabalho. 
 
Parágrafo Único ¿ A Suplência e a Qualificação Profissional se desenvolverão, 
através de cursos ou exames; e o Suprimento e a Aprendizagem, unicamente, 
através de cursos. 
3-Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e 
funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na atualidade: 
R: mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio; 
4-Nos anos 50 é realizada a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo 
(CNEA) e na década de 1960 o Movimento da Educação de Base (MEB)(VIEIRA, 
2004). Logo após, em 1967, o governo militar cria o Movimento Brasileiro de 
Alfabetização (MOBRAL), com o intuito de: 
R: alfabetizar funcionalmente e promover uma educação continuada 
5-A Constituição de 1967, aprovada pelo Regime Civil-Militar, promoveu alterações 
importantes na política educacional brasileira. Uma delas, desorigou a União e os 
estados a investirem um mínimo, alterando um dispositivo previsto na Lei de 
Diretrizes e Bases, aprovada em 1961. 
Qual entre as informações sobre as ações dos governos militares para a educação 
de adultos abaixo mencionadas é verdadeira? 
R: A expansão da Cruzada Ação Básica Cristã entre 1965 e 1967 
6-Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 
ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa 
forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o 
caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais. 
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a 
expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o 
Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino 
Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar 
substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire 
pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC). 
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. 
R: Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à 
formação moral 
7-O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva 
compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de 
crianças e adolescentes. No entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que 
objetiva atender jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de 
uma escolarização regular. 
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA. 
R: É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, 
por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória. 
8-Durante a Ditadura Civil-Militar, a política nacional de EJA foi estabelecida pela: 
R: I Política Nacional de Alfabetização (1964) e MOBRAL (1967). 
 
TESTE 4 
1-Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase 
CORRETAMENTE As funções constantes no Parecer elaborado para a Educação de 
Jovens e Adultos são fundamentais na construção do novo paradigma para a EJA, 
porém ainda não foram incorporadas como diretrizes pedagógicas nos espaços de 
formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de Licenciatura 
que oferecem habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor ainda 
encara a educação de adultos e jovens numa perspectiva: 
R: Compensatória. 
2-A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi 
acompanhada pela construção de novos paradigmas político-pedagógicos para a 
escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a formação de professores não 
tem acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que atuam na EJA, 
em sua maioria, não tiveram uma formação inicial que levasse em consideração os 
novos marcos conceituais e normativos da EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 
11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal disciplina. Pode-se 
afirmar então que: 
R: Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na 
educação e adultos. 
3-Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 
11/2000 que fixa Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e 
Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e função da educação 
de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma 
concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são 
reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes 
escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus. 
R: Espaços cotidianos da vida. 
4-O Programa Brasil Alfabetizado, de 2003, previa erradicar o analfabetismo e 
estava, essencialmente, ligado: 
R: ao Incra, universidades e movimentos sociais 
5-O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no 
FUNDEF, significando uma estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e 
Adultos desmotivando a ampliação de vagas. 
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos 
recursos do FUNDEF, desestimulando a ampliação de vagas. 
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores. 
III. O setor municipal a expandir a EJA. 
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se 
afirma em: 
R: I e II. 
6-Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer 
elaborado pelo professor Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de 
Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à educação que foi negadoà grande 
parcela da população brasileira e que daria acesso a um bem real, social e 
simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função chama-se: 
R: Reparadora. 
7-Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, 
podemos afirmar, EXCETO: 
R: Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar 
é uma grande dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de 
aula, principalmente, por causa da pouca bagagem cultural que estes alunos 
carregam. 
8-Levando-se em consideração os relatos e documentos existentes no Brasil sobre 
a EJA, podemos inferir que .... 
R: Ainda não existem históricos amplamente positivos para que possamos afirmar 
que as políticas que norteiam a EJA sejam perfeitas. 
TESTE 5 
1-Discutir sobre os princípios e as ferramentas que têm orientado o campo do 
fracasso escolar não é tarefa fácil. Considera-se que ´a produção do fracasso 
escolar não é um destino inexorável, mas produzido a partir de um modo de 
existência que define, distribui e fixa competências e incompetências na escola´.( 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?) 
Que fatos contribuem para o fracasso de uma modalidade de ensino, inclusive na 
EJA? 
R:Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia. 
2-Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção 
social atual sobre o EJA ? 
R: A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho 
industrial. 
3-O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar 
que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita 
para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são 
fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, 
p.78) 
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que 
contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto. 
R: Philip Jackson e Robert Dreeben 
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de 
Jovens e Adultos, é necessário estabelecer uma relação direta com as 
especificidades que compõem toda essa modalidade, ou seja, paradigmas que 
relacionam o saber da experiência e vivências dos alunos e o mundo do trabalho. 
4-É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para 
melhorar sua qualidade e proporcionar igualdade de oportunidades de condições 
para todos, EXCETO: 
R: A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-
trabalhadores deve ter por finalidade o compromisso com a formação profissional. 
Para Paulo Freire (1997) ¿Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à 
identidade do educando e, na prática, procurar a coerência com esse saber, me 
leva inapelavelmente à criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais 
aquele saber vira inautêntico, palavreado vazio e vontade arrogante do mestre¿ 
5-Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um 
currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se 
aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção 
de organização curricular. 
R:A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes 
diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de 
aprendizagem. 
Desse modo, o currículo da EJA precisa estar organizado de maneira coerente com 
os objetivos para esta modalidade, pensando, portanto, em conteúdos disciplinares 
não fragmentados ou mesmo baseados na programação já estabelecida na 
modalidade de ensino para crianças e adolescentes. É preciso que o mundo adulto, 
isto é, o mundo do trabalho, seja levado em conta na organização de projetos e 
atividades coerentes com os educandos. 
6-Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão 
negativa e fracassada do aluno de EJA? 
R: Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão 
de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e 
trabalho. 
7-Segundo dados oficiais, os índices de distorção idade-série nos anos finais do 
ensino fundamental é de 41%, ou seja, em cada 100 alunos, 41 estão com atraso 
de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, a ação dos gestores educacionais 
tende a ser matricular esse contingente de estudantes na Educação de Jovens e 
Adultos -EJA. Essa atitude dos gestores revela: 
R: compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na 
medida em que protege os educandos da exclusão, integrando-os ao sistema do 
Ensino Supletivo vigente. 
8-Um razoável número de educadores da EJA demonstram demasiadamente um 
certo desconforto com relação ao desenvolvimento do processo de aprendizagem 
Que tipo de perspectiva ainda predomina na visão desses profissionais que atuam 
na EJA ? 
R: Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma 
perspectiva compensatória, considerando o modelo de escolarização aquele 
aplicado em crianças e adolescentes. 
TESTE 6 
1-Em qualquer sociedade, a educação é , muitas vezes, vista de forma diferente 
por aqueles que dela participam. 
Como deveria ser encarada a educação nas escolas? 
R: Como um instrumento de transformação das desigualdades presentes na 
sociedade. 
2-Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA 
chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo 
influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e 
profissional. Na verdade, a proximidade que os une é a condição econômico-social: 
ser jovem, adulto e com baixa escolaridade em uma sociedade cujo código escrito 
ocupa lugar de prestígio e poder. 
 A partir dessa reflexão, marque (V) verdadeiro e (f) Falso. 
(F) Esses alunos, em sua maioria, já trazem consigo uma experiência escolar de 
insucesso e fracasso, onde pelos mais variados motivos evadiram e abandonaram a 
escola. 
(F) O reingresso na escola é uma decisão simples, que todos eles tomam com 
tranquilidade. 
(F) Ao tomar essa decisão, ele acaba por declarar para toda a sociedade a sua 
condição de pouca escolaridade, num desafio que às vezes se constrói num 
processo de idas e vindas. 
(F) Algumas situações relacionadas à inúmeros condicionantes e atores, como 
família, patrões, instabilidade no emprego, desemprego, miséria, horários de 
trabalho, condições de acesso, distância entre casa e escola também envolvem e 
prejudicam o desempenho escolar desse aluno. 
(V) Esses alunos, quando vitimados por uma prática educativa, firmada em fatores 
estruturais que legitimam a exclusão, pode promover a baixa auto estima nos 
alunos e consolidar a história de fracasso que elem já carregam. 
3-Uma boa escola deve oferecer a possibilidade de aquisição de conhecimento ao 
jovem em um lugar onde ele se sinta bem e, por isso, tenha mais disposição para 
aprender, fazer amigos, se relacionar e explorar a diversidade de experiências à 
sua disposição. 
Qual das assertivas abaixo é FALSA? 
R: A escola sempre leva em conta a condição juvenil de seus alunos, respeitando e 
aceitando os condicionantes e determinantes característicos da infância. 
4-Sabemos que o atendimento à diversidade de faixa etária em uma mesma sala 
de aula é um dos principais focos de discussão principalmente dentro da educação 
de jovens e adultos. Tal dificuldade pode ir sendo aos poucos superadas se o 
professor de EJA tiver uma visão de que os alunos: 
R: São sujeitos sócio-histórico-culturais com conhecimentos e experiências 
acumuladas. 
5-As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, 
complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, 
quase sempre é marcada pelo: 
R: Insucesso, fracasso e exclusão 
6-Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração 
que aspectos: 
CORRETO I. Refere-seao modo como uma sociedade constitui e atribui significado 
a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-
geracional. 
FALSO II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de 
diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia. 
FALSO III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária. 
7-Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a 
escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação: 
R:A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente 
induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola 
8-O protagonismo infantil na área educacional tem relação direta com a cidadania, 
em virtude de: 
R: Possibilitar o desenvolvimento de atividades que valorizam a participação e a 
escuta dos jovens 
A ideia principal do protagonismo juvenil é fazer com que o jovem tenha uma 
legítima participação social, contribuindo não somente à escola, como também com 
a comunidade em que está inserido. 
TESTE 7 
1-Quando se analisa o enquadramento de jovens no mundo do trabalho, evidencia-
se ainda mais que relações sociais de classe. Devemos levar em consideração 
alguns itens, exceto: 
R: Família 
2-Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, a capitalista processa não só a 
dualidade básica sistêmica, como também, e por isso, passa a controlar todo o 
processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro dessa dinâmica, 
acontece outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. 
Marque, dentre os itens abaixo, o que mais contempla o significado da palavra 
alienação no contexto citado. 
R: Quando uma pessoa trabalha em uma linha de produção, faz sua parte do 
trabalho, e não sabe o que acontece depois. 
3-Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a 
procedimentos repetitivos e mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a 
separação entre: 
R: o sujeito e o saber 
4-O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a 
participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a 
separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Objetivando 
aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o 
capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo 
produtivo, ao fracionar o processo de produção, consubstanciou a divisão entre: 
R: Trabalho manual e trabalho intelectual 
5-Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar 
detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas 
entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente 
definidas da seguinte forma: 
R:As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e 
fragmentações. 
6-Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do 
Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no 
mercado de trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento 
central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, 
dentre as quais destacam-se: 
R:D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de 
exercer diferentes atividades. 
7-Para Sonia Rummert (2007), a Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem um 
forte componente de classe, visto destinar-se à (às) 
R:frações da classe trabalhadora cujos papéis, a serem desempenhados no cenário 
produtivo, não requerem maiores investimentos do estado. 
TESTE 8 
1-O trabalho em sala de aula, com jovens e adultos deve promover um espaço de 
aprendizagens que seja dinâmico. A metodologia deve partir de uma concepção 
dialógica e dialética onde os debates não devem se contentar somente com as 
explicações do professor. Assim, o professor estará promovendo um trabalho que: 
R:Possibilita a criação de uma consciência crítica. 
2-É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, 
EXCETO: 
R: As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do 
conteúdo, mas não com a formação do indivíduo. 
3-A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do 
trabalho e seus desafios, é a maior força que a escolarização de jovens e adultos 
pode ter. Nesse sentido podemos afirmar que a figura do professor é fundamental 
como: 
R: Pesquisador. 
4-A adequação do ensino precisava de transformação e ser viável do material 
didático até a prática em sala de aula. Paulo Freire então seguiu encarregado de 
desenvolver um programa que se intitulava: 
R: Programa Nacional de Alfabetização de Jovens e Adultos 
5-Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO: 
R: O material didático tem pouca inferência sobre os índices de reprovação e a 
evasão. 
6-É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, 
EXCETO: 
R: As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do 
conteúdo, mas não com a formação do indivíduo. 
7-O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos 
de qualidade deve levar em conta: 
R: A interdisciplinaridade e a interculturalidade. 
8-A concepção curricular que articula o ensino de EJA à formação para a vida, 
busca estabelecer um diálogo entre os saberes, superando o conceito de escola 
dual e fragmentada, quebrando a fragmentação entre os saberes em uma busca 
efetiva de melhorar a educação brasileira como um todo. A proposta curricular a 
que esse enunciado se refere é: 
R: currículo integrado. 
TESTE 9 
1-Os marcos conceituais da Educação de Jovens e Adultos (EJA) foram construídos 
ao longo da história da educação no Brasil. No contexto dos estudos da EJA um 
educador brasileiro merece destaque. Assinale a alternativa correta: 
R: Paulo Freire 
2-Há anos e anos atrás, Paulo Freire trouxe a técnica de trabalhar com as palavras 
geradoras, o conceito de trabalhar a partir da realidade e fugir do padrão das 
cartilhas. Para isso: 
R: As palavras utilizadas nas cartilhas deveriam conter sentidos explícitos, diretos e 
é bom que eles estejam carregados de carga afetiva e de memória crítica 
3-O movimento dialético que caracteriza o pensamento de Paulo Freire possibilitou 
que o educador estivesse constantemente se reinventando, juntando tramas 
passadas a novos fatos, a novos saberes. 
Em qual de suas obras, o educador refez historicamente a trajetória do seu texto 
"Pedagogia do Oprimido¿ 
R: Pedagogia da Esperança. 
4-Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de 
transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta 
modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do 
passado. Dentre estas características, merece destaque: 
R:C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e 
qualificar para o mercado de trabalho. 
5-Paulo Freire alerta para a necessidade de se superar a polarização 
opressor/oprimido através do desenvolvimento: 
R: da consciência ¿ crítica 
6- Paulo Freire nasceu em Recife em 1921, se tornou o mais importante educador 
brasileiro e, através de seu trabalho teórico e político, Paulo Freire construiu um 
autêntico sistema de pensar o fenômeno educativo. Nesse sistema, pretendia 
"ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." O desenvolvimento do 
pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de 
sua trajetória intelectual. 
Marque a opção que traz a temática dessas duas constantes reflexões. 
R: Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações 
educador/educando e as questões de cunho político-pedagógico. 
7-Paulo Freire em seu livro Pedagogia do Oprimido, no item denominado: O 
diálogo" começa na busca do conteúdo programático afirma: 
Daí que, para esta concepção como prática da liberdade, a sua dialogicidade 
comece, não quando o educador-educando se encontra comos educando-
educadores em uma situação pedagógica, mas antes, quando aquele se pergunta 
em torno do que vai dialogar com estes. Esta inquietação em torno do conteúdo do 
diálogo é a inquietação em torno do conteúdo programático da educação.(p. 47) A 
citação acima expressa uma ação pedagógica que denomina-se: 
R:estratégia de ensino. 
8-As ideias abaixo apresentam concepções de Paulo Freire, expressas em seu livro 
Pedagogia da autonomia, em relação ao processo ensino-aprendizagem, EXCETO 
EXCETOI Divinizar ou diabolizar a tecnologia ou a ciência é uma forma positiva e 
menos perigosa de pensar o processo ensino-aprendizagem. 
II Nas condições de verdadeira aprendizagem, os educandos vão se transformando 
em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado, ao lado do 
educador, igualmente sujeito do processo. 
III As condições para se aprender criticamente implicam ou exigem a presença de 
educadores e de educandos criadores, instigadores, inquietos, rigorosamente 
curiosos, humildes e persistentes. 
IV Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no 
mundo 
 
TESTE 10 
1-De acordo com a Pedagogia defendida por Paulo Freire, a autonomia, enquanto 
amadurecimento do ser para si, é processo, é vir a ser. Não ocorre em data 
marcada. É nesse sentido que os pedagogos devem estimular reflexões centradas 
em experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, o que pressupõe: 
R: experiências respeitosas da liberdade. 
2-Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram 
referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar: 
a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. Autonomia 
Estão corretos apenas os itens: 
R: a,b,d,e 
3-A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo 
desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a 
tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos 
sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza 
como: 
R:Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e 
encaminhamentos. 
4-Entende-se que atualmente, e em razão mesmo dos debates sobre as relações 
entre as dimensões múltiplas do currículo prescrito, real, em ação, avaliado, oculto, 
o debate se desloca para o eixo da sala de aula, da formação do professor, dos 
recursos didáticos disponíveis e sobre como os mobiliza na organização coletiva e 
individual de situações de ensino e aprendizagem. 
 Após leitura e análise do texto anterior coloque (V) para verdadeiro e (F) para 
falso, nos itens que seguem. 
Entende-se que materiais didáticos 
VI. São artefatos que explicitam currículos. 
VII. Traduzem concepções de ensino aprendizagem. 
VIII. Carregam representações de alunos e educadores. 
VIV. São elementos simbólicos da cultura escolar. Agora marque a sequência 
correta: 
5-O educador Paulo Freire investigador histórico pedagógico, contribuiu com uma 
educação para formar cidadãos plenos. Rompe com a passividade no processo de 
aprendizagem e com a neutralidade de docentes e discentes nas relações sociais, 
nas humanas e justas. Dessa forma Paulo Freire entendia a educação como: 
I- Instrumento de análise crítica da realidade. II- Repasse de conteúdos sem 
análise crítica. III- Ferramenta para a transformação de estruturas sociais injustas. 
IV- Formação de eleitores acríticos. V- Leitura de mundo. 
Então a resposta correta é: 
R: (V) (F) (V) (F) (V) 
6-Para Paulo Freire "estar junto com o outro" é o princípio da: 
R: Educação Dialógica. 
7-Paulo Freire foi responsável por diversos pressupostos teóricos e questões 
norteadoras que até a época ainda não haviam sido levadas em consideração. 
As assertivas abaixo apresentam concepções criadas por ele. 
Qual delas é FALSA? 
R: Para Paulo Freire, o adulto do meio popular é como um copo vazio a ser 
preenchido pelo educador. 
8-O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive 
as experiências que vinham sendo desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso 
os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram a serem 
referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o 
poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, 
incorporaram as contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de 
Jovens e Adultos. Em consequência e a partir dos anos 2000, surgem novos 
marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses marcos 
estão: 
FI- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000. 
VII- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos. 
VIII- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000