Atividade_Escolar_Semanal2

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Nome da Escola 
Nome do Estudante 
Ano/Ciclo 
 8° ANO 
 
 
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Realização 
 
 
Mauro Mendes Ferreira 
Governador do Estado de Mato Grosso 
 
Otaviano Olavo Pivetta 
Vice-Governador de Mato Grosso 
 
Marioneide Angélica Kliemachewsk 
Secretária de Estado de Educação de Mato Grosso 
 
Rosa Maria Araújo Luzardo 
Secretária Adjunta de Gestão Educacional 
 
Richard Carlos da Silva 
Superintendente de Políticas da Educação Básica 
 
Adriano Sabino Gomes 
Superintendente de Políticas de Desenvolvimento 
Profissional 
 
Rosangela Maria Moreira 
Superintendente de Políticas de Gestão Escolar 
 
Lúcia Aparecida dos Santos 
Superintendente de Políticas de Diversidades Educacionais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Coordenação Geral 
Rosa Maria Araújo Luzardo 
Irene de Souza Costa 
 
Equipe de Coordenação 
Adriano Sabino Gomes 
Edwaldo Dias Bocuti 
Isaltino Alves Barbosa 
Lucia Aparecida dos Santos 
Simone de Barros Berte 
Richard Carlos da Silva 
 
Grupo de trabalho 
Alessandra Costa – Língua Estrangeira 
Dimas da Silva Marques – Educação Física 
Edwaldo Dias Bocuti – Líder de equipe 
Elizabeth Pereira Vieira de Oliveira – História 
Eudes Arrais Gois – Matemática 
Gerson Luiz de Souza – História 
Itamar José Bressan – Língua Estrangeira 
Juliane Fernanda Rodrigues Gusmão – L. Port. e Ens. Rel. 
Patrícia Joaquim Morais Costa – Arte 
Samuel Silva Chaves – Geografia 
Selma de Souza Nunes – Biologia 
Veranildes Silva – Língua Portuguesa 
Thais Silva Verão Theodoro – Matemática 
 
Revisores 
Soraya Ferreira da Silva 
Tania Regina Maciel 
 
Audiovisual 
Mizael Teixeira Silva 
 
 
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Olá estudante. É hora de retomar os nossos estudos de Língua Portuguesa! 
 
O nosso País e o mundo passam por dias mais difíceis, 
precisamos neste momento 
manter o isolamento social, 
visando os nossos bens 
maiores: a vida e a saúde! 
Porém, é hora de continuar 
nossos estudos, vamos?! 
Vejam só, mesmo com isolamento social o 
mundo não parou, exemplo disso ocorreu na cidade 
de Cuiabá, pois o Cine Teatro criou uma alternativa diferente para comemorar o aniversário da 
nossa capital. Vamos ver o que diz a matéria publicada no G1 Mato Grosso, no dia 08 de abril, 
aniversário da cidade. 
 
Cine Teatro apresenta peça online em homenagem ao aniversário 
de Cuiabá. A peça 'Cuiabá 300' conta a história da cidade, desde a 
fundação, em 1719. 
 
 
Mesmo no isolamento social será 
possível comemorar o aniversário de 
Cuiabá, nesta quarta-feira (8) sem sair de 
casa. O Cine Teatro Cuiabá inseriu na 
programação online desta semana duas 
peças de teatro, uma em homenagem à 
capital mato-grossense e outra dedicada ao 
tradicional feriado cristão que representa a 
ressurreição de Jesus. 
 
LINGUAGEM 
Unidade 
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Cine Teatro – Foto: Portal Mato Grosso 
Espetáculo Cuiabá 300 — Foto: Divulgação 
 
 
2 
 
A peça 'Cuiabá 300' conta a história da cidade, desde a fundação, em 1719. Resultado 
de uma pesquisa do historiador João Carlos Ferreira, o espetáculo contextualiza diferentes 
momentos históricos, que contribuem para entender a Cuiabá dos dias de hoje. 
"Ela percorre os diversos períodos da história do pequeno vilarejo, pertencente à 
Capitania de São Paulo e que, após a visita do capitão-general governador da Capitania, 
Rodrigo César de Menezes, foi elevada à categoria de Vila Real e depois à cidade de Cuiabá", 
explica a sinopse. 
O espetáculo tem duração média de 1h05min e conta com a participação de 135 atores 
divididos em 11 cenas, entre elas a fundação de Cuiabá, a Rusga, a contaminação pela varíola, 
e famosos personagens como Jejé, Antonieta e a 1ª TV da capital. 
'Cuiabá 300' foi apresentada no final do ano passado, dentro das comemorações do 
tricentenário da cidade verde. Produzida pela Cia Cena Onze de Teatro, o espetáculo foi 
gravado na época e será transmitido nesta quarta-feira nas mídias sociais do Cine Teatro 
Cuiabá, às 19h30. 
A peça 'Auto da Paixão de Cristo' aborda a história da semana santa, incluindo o 
sofrimento e a crucificação de Cristo até a sua ressurreição. Ao todo, são 15 cenas, com 
participação de 320 atores, entre eles o ator Henri Castelli como Jesus Cristo. O espetáculo tem 
duração de uma hora e meia, e foi produzido pela Cia Cena Onze de Teatro. 
A programação online do Cine Teatro Cuiabá está disponível nas 
mídias digitais do equipamento cultural, que suspendeu o funcionamento 
ao público em função da pandemia do coronavírus. Toda semana a 
agenda é atualizada, com inclusão de conteúdo diariamente, que 
permanece disponível para ser acessado a qualquer momento. 
 (Texto adaptado) 
- Após realizar a leitura, vamos interpretar o texto? 
- Para interpretar o texto, você deverá considerar qual o tema principal retratado 
nos textos, a circunstância em que ele foi produzido e quais as argumentações 
sustentadas e abordadas pelo autor. 
- Importante destacar que o principal objetivo de um texto jornalístico é 
informar o leitor sobre um determinado fato. O texto apresenta um título 
(manchete) que apreende a atenção do leitor para a leitura do assunto abordado 
no texto. 
https://g1.globo.com/mt/mato-grosso/noticia/2020/04/07/para-evitar-aglomeracao-de-pessoas-auto-da-paixao-de-cristo-encenado-em-2017-em-cuiaba-sera-transmitido-online-pelo-cine-teatro.ghtml
https://g1.globo.com/mt/mato-grosso/noticia/2020/04/07/para-evitar-aglomeracao-de-pessoas-auto-da-paixao-de-cristo-encenado-em-2017-em-cuiaba-sera-transmitido-online-pelo-cine-teatro.ghtml
 
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Interpretando o texto: 
 
Vocês perceberam que o título da matéria está em destaque? O destaque acontece nas letras 
maiores, e com cores mais fortes, nesse caso o título está em negrito e direciona o nosso olhar 
para o que se quer chamar mais a nossa atenção. O que mais atraiu a sua atenção no título? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
Agora, eu e você, vamos fazer uma análise do texto juntos! 
 
A matéria jornalística dá destaque às homenagens ao 
aniversário de Cuiabá. Como podemos perceber isso? Veja que no 
título, na primeira linha, é apontada a homenagem e, ao mesmo tempo, 
uma das peças que será apresentada online, destacando o nome da peça 
que é “Cuiabá 300”. 
 
Mas o que são textos jornalísticos? 
 
- Textos jornalísticos são aqueles textos 
veiculados em jornais, sites e revistas, além de 
programas de notícias que passam na televisão e 
no rádio. 
 
- Ah, entendi. Então a característica em comum 
presente em todos os tipos de textos 
jornalísticos é o objetivo comum de informar o 
leitor, telespectador ou ouvinte sobre algum 
acontecimento ou fato ocorrido, não é mesmo? 
 
Sim, você entendeu! 
 
 
4 
 
No corpo do texto, no primeiro parágrafo da matéria, o jornalista indica duas peças, mas 
o título traz apenas um dos nomes, por isso podemos afirmar que o ponto central do texto são 
as homenagens, o título agrega valor ao tema central. 
Percebam que ao descrever a peça sobre o aniversário de Cuiabá o jornalista faz uso de quatro 
parágrafos, detalhando com mais atenção todas as informações. No caso da peça sobre a Paixão 
de Cristo, resume tudo em apenas um parágrafo, o que demonstra a centralidade do tema. 
 
Que outras informações o texto traz? 
 
✓ Mesmo em isolamento social é possível assistir peças de teatro; 
✓ O Cine Teatro Cuiabá inovou ao transmitironline as peças; 
✓ Que duas peças de teatro serão apresentadas; 
✓ Uma em homenagem a Cuiabá e a outra sobre a Paixão de Cristo. 
 
 
O texto que acabaram de ler atende a qual público? Quem seriam os 
interlocutores para as quais mensagem dele se direciona? 
São várias as maneiras de identificar esse sujeito que, como já vimos, recebe o nome de 
interlocutor. 
 O local onde o texto é publicado é a nossa primeira pista. Ele foi publicado na internet, 
no site G1, ou seja, para as pessoas que têm acesso a internet. A todas? Não, aquelas que se 
interessam por teatro e que podem ter acesso aos sites que oferecem este serviço. 
Mesmo assim, como saber quem são eles? São aquelas pessoas que vivenciam o teatro 
fora da internet também, mesmo que ainda não tenham ido, mas tenha vontade de ir e para 
quem tem o costume, que apreciam, que já foram várias vezes, são estes os interlocutores do 
texto. Mas quem não foi não vai entender? Vai entender e pode até começar a querer ir. 
É importante destacar que os textos têm um público alvo, mas não é fechado, principalmente 
os textos que estão disponíveis na internet, nesse sentido a rede mundial é considerada 
democrática. 
 
 
 
 
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Vamos ver outras formas de dialogar, por meio de gêneros textuais, com Cuiabá na 
semana do aniversário. 
 
Vejam como este chargista, Dejamil, do Grupo Gazeta Digital, se manifestou: 
 
 
Fonte: Gazeta digital Cuiabá 
 
A charge tem como uma das características ser uma crítica sobre a realidade na qual ela 
está inserida. Que mensagem ela deixa aos seus leitores? O sentido que está mais aparente, 
textualmente, na charge é: #ficaemcasa em letras maiores e na cor vermelha, seguida da 
imagem de um cidadão de costas e braços abertos com a fala descrita no balão: 
 
“Desculpa, Cuiabá, não posso nem te dar um abraço...” 
 
A postura de costas do cidadão da charge nos diz que embora ele queira dar um abraço 
na cidade, em comemoração ao aniversário, não é possível, o que o deixa triste. 
A crítica nesse caso refere-se ao fato de não poder abraçar, embora este seja um hábito 
incorporado à cultura cuiabana, mas que fica impedido por causa da pandemia do coronavírus, 
marcada pelos acontecimentos de isolamento social, o que é claramente lembrado pela marca 
linguística #ficaemcasa em letras vermelhas (sugerindo perigo), seguido de um pedido de 
desculpas. 
Embora a vontade do abraço esteja presente, isso seja claramente identificado como 
uma crítica, o momento vivido pelo perigo da doença, exige que uma bandeira seja levantada 
pelo texto do Dejamil, a hora de se recolher para preservar a vida, evidenciado pela mensagem 
grande, em letras vermelhas e destacado: #ficaemcasa 
 
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Os textos conversam entre si, vejamos como isso acontece. 
 
É possível destacar uma linha de continuidade de sentidos entre os dois textos que foram 
apresentados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O assunto principal do primeiro texto, a reportagem jornalística, são as comemorações 
do aniversário de Cuiabá, destacando que mesmo em dias de isolamento social é possível 
apreciar peças teatrais, com ênfase para a peça que trata do descobrimento da capital de Mato 
Grosso. 
Direcionado ao público que tem interesse por questões de arte, cultura, em especial ao 
teatro, mas que pode ser lido por quaisquer pessoas que tenham acesso à rede mundial de 
computadores, ou que simplesmente se interessem por leitura e curiosidades de um modo geral. 
Como é possível identificar uma linha que ligue um texto ao outro? Exatamente pelo 
tema, embora a charge tenha uma proposta de crítica mais apurada, que o texto jornalístico, 
nesse caso, não apresenta, ambos partem das mesmas situações do dia-a-dia, cotidianas, que 
são marcadas pelo tempo presente: o isolamento social por causa do coronavírus e o aniversário 
de Cuiabá que acontece exatamente no dia em que os textos foram disponibilizados na rede 
mundial de computadores. 
 
 
 
 
7 
 
 
A leitura destes dois textos nos levam a algumas conclusões: 
 
✓ Os textos são escritos em linguagem formal (o jornalístico), com intuito de levar 
uma mensagem a um público; 
✓ Eles podem ser produzidos com auxílio de outras linguagens, no texto jornalístico 
há recursos não-verbais adicionais, como negrito no título, letras maiúsculas, 
fotografia das peças de teatro. 
✓ Na charge o texto linguístico (escrita) é curto, que pode ser aproximado da 
linguagem falada, há o recurso de desenho feito a mão, que pode ser colorido ou 
preto e branco, no texto escrito também são utilizadas cores diferentes (nesse caso a 
cor usada é a vermelha), balões de diálogo e símbolos, ou seja, é um texto misto, 
juntando verbal e não verbal em sua composição com bastante liberdade. 
✓ E no caso desses dois têm uma linha de continuidade que foi identificada pelos temas 
centrais, embora com estruturas diferentes partem do mesmo lugar. 
 
 
 
DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA! 
 
O material disponibilizado anteriormente deixa pistas de algumas questões a serem observadas 
com atenção. 
 
1. Que gêneros textuais são abordados para a leitura? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
2. Apresentamos dois textos, os níveis de formalidade (linguagem formal e informal) dos 
textos são os mesmos? Exemplifique. 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
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3. É possível identificar, nos dois textos, o tema principal deles? Qual é, ou quais são os 
temas? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
4. Um dos textos apresenta um público alvo bem específico. Qual deles e qual o público 
definido para este texto? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
5. O texto jornalístico faz referência a um tipo de arte, que tipo de arte é esta? 
___________________________________________________________________________ 
6. O texto também aponta uma forma de acesso a essa manifestação artística de uma forma 
inovadora: que jeito é esse? 
___________________________________________________________________________ 
7. Há na charge uma mistura de duas linguagens, quais são elas? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
8. A que você atribui a utilização das duas linguagens? Por que o chargista usa esse 
recurso? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
9. Qual dos dois textos te chamou mais atenção? Justifique. 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
10. Descreva brevemente o que você aprendeu a partir dessas leituras. 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
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Olá estudante. É hora de retomar os nossos estudos em Língua Inglesa! 
 
QUARANTINE ENGLISH LANGUAGE ACTIVITYQUANTIFYING IN ENGLISH 
 
Em língua inglesa, os substantivos são classificados como countable (contáveis) ou 
uncountable (incontáveis), que se refere à possibilidade - ou não - de certas substâncias e 
objetos serem contados. 
Look: 
 
➢ Much 
Pode significar muito/grande/porção de algo. Utiliza-se o much geralmente 
com substantivos incontáveis (uncountable nouns) em frases negativas e perguntas. 
Examples: 
How much milk do you drink every day? (Quanto leite você bebe todo dia?) 
There is not much sugar in the bowl. (Não há muito açúcar na tigela) 
➢ Many 
Significa muitas/muitos. Utiliza-se o many para indicar substantivos contáveis (countable 
nouns). 
Examples: 
Louis took his brother to the zoo many times. (Louis levou seu irmão ao zoológico muitas 
vezes) 
Many men wish to marry her. She is so beautiful! (Muitos homens desejam se casar com ela. 
Ela é tão bonita!) 
➢ Some 
Pode significar algum ou um pouco de. Utiliza-se some com substantivos incontáveis. 
Example: 
I have some money in my bank account. (Eu tenho algum dinheiro na minha conta no banco) 
➢ Any 
Em sentenças positivas, any tem o significado de qualquer. Em frases negativas, assume o 
significado de nenhum/nenhuma. Nas interrogativas, assume o significado de algum/alguma. 
 
 
 
https://www.infoescola.com/ingles/uncountable-nouns-substantivos-incontaveis/
https://www.infoescola.com/ingles/substantivos-contaveis-countable-nouns/
https://www.infoescola.com/ingles/substantivos-contaveis-countable-nouns/
 
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Examples: 
I don’t have any cats. (Eu não tenho nenhum gato) 
Can you speak any other language? (Você consegue falar algum outro idioma?) 
 
Nessa aula você verá os substantivos relacionados à alimentação. 
 
 
What’s in the fridge? 
 
Carly está conferindo o que tem nas shelves da fridge e nos cupboards. Ela parece estar 
starving (faminta). Enquanto isso, Rosa a observa com estranhamento. Acompanhe a conversa 
das garotas e perceba como seus hábitos alimentares são diferentes. Para compreender melhor 
a conversa, observe as palavras que você já conhece, aquelas que se parecem com a nossa 
língua, o contexto do diálogo, a imagem etc. Vamos facilitar mais um pouco. Fridge significa 
geladeira! E veja que ela está um tanto quanto vazia, não está? 
 
 
 
 
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Dialogue 
Carly: We have to go shopping for food today! 
Rosa: Hmm… really? Is it necessary? Today is 
only Wednesday and we usually go shopping 
for food on Saturdays. 
Carly: Yeah! I know, but there isn’t much 
food. The shelves are empty! 
Rosa: No, they aren’t! Look, there are some 
potatoes and a few eggs. There is an orange 
cake. Also, there are some oranges and lots of 
strawberries. In my opinion we… 
Carly: Yuk! I don’t like fruit... we need real 
food!! Let’s make a list. Write it down, 
Rosa: cereal and some milk. Also, I want some 
snacks, crackers and cookies. And there 
aren’t any chocolate bars! This is terrible! Let’s 
buy some candies and chewing gum. Besides 
that we need mayo, mustard, ketchup, peanut 
butter, syrup, a six-pack of soda, bacon, 
popcorn… 
Rosa: Hey, slow down. 
Carly: A jar of jam, sausages, pudding… let 
me see… 
Rosa: Wow! That’s a lot of food. 
Carly: And ice cream! We need vanilla ice 
cream and another orange cake. And pizza, of 
course. Peperoni pizza! Yummy... 
 
DESAFIO DE LÍNGUA INGLESA! 
Exercise 1: No diálogo que você acaba de ler, Rosa e Carly falam sobre o que precisam comprar 
no supermercado. Sua tarefa será completar o quadro abaixo considerando quais desses itens 
são contáveis (countable) e quais são incontáveis (uncountable). 
 
 
 
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Countable Uncountable 
 
 
 
 
 
 
 
 
Exercise 2: Choose between some / any. 
1. Is there ___________ sugar in the glass? 
2. To make pancakes we need ___________ eggs. 
3. Do you know _____________good restaurants near here? 
4. For dinner today I had ____________ pasta. 
5. There is ________________ butter in the fridge. 
 
Exercise 3: Write a or an in front of the countable nouns and some in front of the uncountable 
nouns 
1-________ beef 6--________ mango 
2-________ milk 7-________ cheese 
3-________ tomato 8-________ cookie 
4- ________water 9-________ egg 
5- ________bread 10-________apple 
 
Exercise 4: - Complete with How much or How many. 
1. __________________ money do we need? 
2. __________________ cars are we taking? 
3. __________________ glasses of wine did you drink? 
4. __________________ rice do you want? 
5. __________________ CDs are there here? 
 
Exercise 5: Complete the chart with the words in the box: 
 
 
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Countable Uncountable 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
É hora de retomar os nossos estudos em Arte! 
 
Mato Grosso: História, memória e arte 
 Olá! E aí, como passou a semana? Estudou muito? Espero que sim. 
Essa semana daremos continuidade ao estudo sobre Mato Grosso. Mas antes, quero saber como 
foi para desenvolver a atividade sobre o assunto, da semana passada? Você representou de que 
forma? Utilizou recortes, colagens, desenho, pinturas, para representar a arte mato-grossense? 
Quero que você anote suas facilidades e dificuldade, pois assim que retornar às aulas vou lhe 
perguntar como foi sua experiência com o Aprendizagem Conectada e sanar suas dúvidas 
quanto nossos estudos! 
 Agora eu e você vamos dar início a segunda semana de aula! Na aula anterior, vimos 
exemplos de obras do artista plástico sul mato-grossense Humberto Espíndola. Você já tinha 
ouvido falar dele? Se não, agora chegou a hora! Veja o texto a seguir. 
 
Humberto Espíndola (Campo Grande MS 1943) Pintor 
e desenhista. 
Humberto Augusto Miranda Espíndola formou-se 
em jornalismo na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras 
da Universidade Católica do Paraná, em 1965. No ano 
seguinte, organiza a Primeira Exposição dos Artistas Mato-
Grossenses, em Campo Grande, onde funda, em 1967, a Associação Mato-Grossense de Arte. 
Volta-se a temáticas regionais e produz pinturas inspiradas na bovinocultura. Cria, em 1973, o 
Museu de Arte e Cultura Popular, ligado à Universidade Federal de Mato Grosso, em Cuiabá, 
dirigindo-o até 1982. 
 
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Realizou o mural para o Palácio Paiaguás, sede do governo estadual de Mato Grosso, em 
1974. Em 1977, recebe o prêmio melhor do ano em pintura da Associação Paulista de Críticos 
de Arte – APCA. Humberto Espíndola, embora seja sul mato-grossense, tem grande 
importância na divulgação da cultura regional de Mato Grosso. 
Mas temos tantos outros artistas que 
destacaram ou ainda destacam regionalmente 
como até nacionalmente. Exemplo disso é Adir 
Sodré de Souza, nascido em Rondonópolis/ 
MT, em 1962. Pintor e desenhista, mudou-se 
para Cuiabá com 15 anos de idade onde reside 
até hoje. Aprendeu muito no ateliê livre da Fundação Cultural na UFMT, orientado por 
Humberto Spíndola e Dalva Maria de Barros, em 1977. 
A partir de 1982, o seu trabalho orienta-se para 
uma temática regionalista, preocupando-se com o 
problema do índio e a invasão da indústria do turismo, a 
invasão causada pelo turismo em determinadas regiões 
do Brasil e ao consumismo. Suas pinturas são um registro 
da vida cotidiana nos bairros populares de Cuiabá e da 
paisagem regional. Produz obras com temática social de 
caráter irreverente. 
Artistas que retratam o que temos 
de melhor na natureza, como as obras dos 
artistas Wander Melo e Valcides Arantes, 
que remete à nossa fauna e flora mato-
grossense com tanta exuberância, a partir do 
seu empenho trabalhando com cores e 
formas tridimensionais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pesca do Tuiuiú, Wander Melo, acrílica sobre tela, 100 x 80 cm 
Adir Sodré 
Obra de Valcides Arantes 
 
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Outra artista plástica que recentemente, entre final de 2019 até fevereiro de 2020, 
expôs no Museu de Arte Sacra de Mato Grossofoi Marly Silva. A exposição chamou a atenção 
pela linguagem visual abstracionista. Representada em formas de grafismos geométricos, na 
maioria das vezes, as obras são desenhadas em nanquim, lápis comtè, grafite ou aquarela sobre 
papel. Aos 64 anos, ela é uma artista que produz, explorando sua a criatividade em formas, 
cores e tons. “Uma exposição que transmite ideias e sensações por meio dos pontos que são 
utilizados na técnica do pontilhismo e variedade de composições em linhas. Conforme os 
traçados e posições, surgem formas, segundo a derivação imaginária da artista, que dão sentido 
a uma orientação espacial e de reconhecimento da imagem”, explica Viviene Lozi. 
 
Abaixo, algumas obras de Marly Silva. Olha que interessante! 
 
Vejam o quanto as cores, os pontos, as linhas, as formas são evidenciadas nas 
pinturas. 
Além de toda essa riqueza retratada pelos artistas plásticos, temos também a 
diversidade cultural, a qual, Mato Grosso se apresenta como Estado rico. Aqui, se encontram 
as mais diferentes manifestações, traduzidas nas danças, cantos, modos de vida, dentre outras. 
Como você já deve ter visto, Mato Grosso é uma terra de vários sotaques. Com 
influência de gaúchos, catarinenses, paranaenses, mineiros, paulistas, cariocas, portugueses, 
negros, índios e espanhóis, e com isso, o estado não tem uma fala própria. No entanto, temos o 
 
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falar cuiabano que é típico da nossa região. Com expressões próprias como “Vôte”, “sem-
graceira”, ”Agora o quequeesse!”, “Bonito prô cê” - esse falar se mistura com uma entonação 
diferente, como a desnasalização no final de algumas palavras. 
Mas sobre isso, a gente continua na próxima aula. Vamos agora para o nosso desafio? 
Veja na tarefa semanal. 
 
DESAFIO DE ARTE! 
1. Durante os anos escolares até chegar no 8º ano, você já deve ter visto sobre pontos, 
linhas, cores, formas geométricas, dentre outros assuntos relacionados a Arte. Agora, 
considerando o que aprendeu nesses anos anteriores e vendo as obras de alguns artistas 
plásticos, na abordagem que fizemos sobre Mato Grosso: História, memória e arte, represente 
a fauna ou a flora mato-grossense. Para isso, pode explorar as cores, as formas, assim como as 
técnicas já conhecidas. 
 
 
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Olá estudante. É hora de retomar os nossos estudos em Educação Física! 
 
O Índice de Massa Corporal (IMC) 
 
Conforme conversamos na semana passada, o sedentarismo está associado a um 
declínio da saúde da pessoa, tornando-a mais suscetível ao surgimento de doenças. 
 Com o sedentarismo, geralmente, surge a obesidade. Mas, como saber se uma pessoa é 
obesa? Só pela aparência ou peso? 
Uma das formas mais simples de se verificar se a 
pessoa está magra demais ou mesmo acima do peso ideal, é por 
meio do Índice de Massa Corporal (IMC), que é reconhecido 
como padrão internacional para avaliar o grau de obesidade. O 
IMC é calculado dividindo o peso (em kg) pela altura ao 
quadrado (em metros). 
Vejamos um exemplo: Calculando o IMC de uma pessoa que pesa 50 kg, com 1,60 de estatura 
(altura): 
 50 kg = 2,56 
 1,60 x 1,60 
 
 
Resultado. Aproximadamente 19,5 - Utilize a tabela a seguir para verificar em que categoria 
a pessoa se encontra. 
 
 
 
 
 
 
 
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No exemplo acima, você verificou que a pessoa com IMC de 19,5 está dentro da categoria de 
peso Normal. 
Conforme o Ministério da Saúde (MS), a obesidade é o acúmulo de gordura no corpo, 
causado na maioria das vezes, por um consumo de energia na alimentação, superior àquela 
usada pelo organismo para sua manutenção e realização das atividades do dia-a-dia, ou seja, 
ingestão alimentar maior que a pessoa necessita diariamente. Por isso, a prática de atividades 
de físicas de forma correta, pode evitar a obesidade, devido melhorar a composição corporal 
com a diminuição do percentual de gordura. 
 
DESAFIO DE EDUCAÇÃO FÍSICA! 
1. Complete o quadro abaixo com as informações dos hábitos de você e de sua família. 
Faça uma lista durante a semana dos principais alimentos ingeridos, bem como, se vocês estão 
de alguma forma se exercitando nesses dias. 
DIA ALIMENTOS ATIVIDADES FÍSICAS 
Segunda-feira 
Terça-feira 
Quarta-feira 
Quinta-feira 
Sexta-feira 
Sábado 
Domingo 
Dica: Caso você não tenha impresso este material, utilize o seu caderno para fazer as 
anotações! 
 
2. De acordo com o seu peso e altura, complete as informações solicitadas no quadro 
abaixo: 
NOME PESO ALTURA IMC CATEGORIA 
 
 
 
(Observação: caso você não tenha a medida do seu peso e altura, utilize os valores de 
outra pessoa que os tenha) 
 
 
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3. Agora, após fazer as anotações no quadro da questão anterior, faça um texto (de 5 
linhas) informando a sua opinião de como você (ou a pessoa escolhia) está em relação ao Índice 
de Massa Corporal(IMC). 
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_________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
É hora de retomar os nossos estudos em História! 
 
Caros estudantes, 
Como vimos na aula anterior o movimento iluminista foi o centro do pensamento 
liberal, tendo como principal representante Adam Smith (século XVIII) que apresentou um 
conjunto de ideias denominado liberalismo econômico. Você percebeu que os acontecimentos 
históricos estão entrelaçados? É por isso que não é fácil compreender determinados fatos sem 
antes estudar o contexto do qual faz parte, e suas relações ao longo da história. 
Partindo deste princípio, vamos estudar nas aulas desta semana, o conceito de 
liberalismo, seu contexto, classificações e características. 
 
O surgimento do Estado Liberal 
Você se recorda que na semana anterior o texto estudado era sobre o absolutismo 
monárquico e que sua característica mais marcante era o poder absoluto concentrado na figura 
de uma única pessoa, o rei? E que a igreja católica exercia um grande poder econômico e 
político? E que esse poder da igreja era usado para justificar, em nome de Deus, o poder 
exercido por esse rei? Qual a sua percepção a respeito da interferência da igreja no estado? 
Como essa interferência pode afetar os indivíduos? Você acredita que o estado deveria ser 
laico, ou seja, sem interferência de nenhum tipo de crença religiosa? Registre suas reflexões: 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 CIÊNCIAS HUMANAS 
Unidade 
2 
 
20 
 
Essas reflexões acima foram feitas por diversos pensadores, filósofos e intelectuais do 
século XVIII, especialmente porque eles acreditavam que o 
poder absoluto nas mãos de uma única pessoa travava toda a 
sociedade daquele período, especialmente o desenvolvimento 
da economia. Os pensadores chamados de liberais ou 
fisiocratas acreditavam que o Estado Absoluto emperrava a 
economia, pois as decisões das transações comerciais (o que comprar e vender) ficavam 
exclusivamente a cargo do rei que tinha todo respaldo da igreja. 
Entende agora o porquê de os liberais articularem o fim dessa organização política, 
religiosa e econômica? O filósofo e economista mais importante para a introdução de uma nova 
forma de pensar a organização política e econômica desse 
período, foi o escocês Adam Smith, conhecido como pai da 
economia moderna. Adam Smith propôs que o Estado não 
deveria intervir de nenhuma forma na economia, deixando que 
a iniciativa privada se desenvolvesse livremente. Ele afirmava 
que a riqueza das nações só seria possível pelo trabalho e atuação livre dos indivíduos. Veja a 
frase que ilustrabem esse pensamento do filósofo: "não é da benevolência do padeiro, do 
açougueiro ou do cervejeiro que eu espero que saia o meu jantar, mas sim do empenho 
deles em promover seu auto-interesse". Caro estudante, você conseguiu perceber a relação 
existente entre o Antigo Regime que estudamos na semana passada e o Liberalismo? 
 
Características do pensamento liberal 
Veja agora as principais características do pensamento liberal do século XVIII: 
• Acabar com o pensamento opressor do Antigo Regime 
• O pensamento racional (racionalismo) rejeitava a ideia de que o poder do rei era 
divino (teocracia); 
• O antropocentrismo (homem como centro das decisões econômicas e políticas) ao 
invés do teocentrismo (Deus no centro das decisões econômicas e políticas); 
• A defesa do trabalho livre e criativo para o desenvolvimento economia e da 
tecnologia. 
 
21 
 
 Agora que você já sabe o que é 
Liberalismo político e econômico, fica 
mais fácil entender quando hoje ouvimos 
nas mídias sobre “neoliberalismo”. Essa 
palavra vem de “neo” que significa 
“novo” e liberalismo que agora você já 
sabe seu significado e suas características. 
Então, quando ouvimos falar hoje, de 
neoliberalismo, significa falar de menor interferência do estado na economia e nas decisões 
individuais e coletivas. Podemos pensar que as “privatizações”, que são as vendas daquilo que 
pertence ao Estado, são políticas neoliberais, assim como a defesa de estado mínimo. 
 A seguir mostraremos um organograma (com comentários) para você entender melhor 
as características específicas do liberalismo econômico: 
 
 
 
 
 
 Lembra que na semana passada iniciamos nosso diálogo com uma charge do pensador 
iluminista Voltaire? Pois bem, aquela famosa frase dita por ele "Posso não concordar com uma 
palavra do que dizes, mas defenderei até a morte seu direito de dizê-lo" faz mais sentido para 
você agora? Perceba que há uma relação importante do que ele disse e pensava para a 
construção da sociedade moderna e da economia como a conhecemos hoje. Apesar de que, com 
as mudanças provocadas pelo Coronavírus é possível que essa forma de organizar a economia 
sofra significativas mudanças, não concorda? Anote suas reflexões: 
Como vimos, os liberais 
defendem o chamado 
estado mínimo. 
No Liberalismo, a 
propriedade privada 
possui papel fundamental 
para economia. 
Forma de praticar a 
evolução e 
desenvolvimento do 
mercado. 
Os preços sobem se a 
procura pelo produto for 
alta e caem se poucas 
pessoas comprarem. 
Aumenta a possibilidade 
de escolha de bens de 
consumo ou serviços. 
Aumenta o consumo. 
Direito de livre 
escolha. Importante 
pensamento para o 
mercado. 
 
22 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 Esperamos que você, estudante da rede pública de Mato Grosso, esteja em casa se 
protegendo e protegendo àqueles que você ama, mas se divertindo com nossos diálogos, 
provocações e reflexões em História. 
 
DESAFIO DE HISTÓRIA! 
Como você já aprendeu a fazer mapa mental na semana passada, vamos sugerir um mapa 
com as ideias ou palavras chaves, e você completa com aquilo que aprendeu em nossa aula 
desta semana. 
 
 
23 
 
É hora de retomar os nossos estudos em Geografia! 
 
O trato com migrantes internacionais 
Olá caro (a) estudante mato-grossense!! Na semana passada iniciamos nossas aulas falando 
sobre migração, você se lembra? Então, dando sequência a esse assunto trouxemos questões 
pertinentes ao nosso contexto, pois o Brasil e o Mato Grosso têm recebido uma quantidade 
expressiva de migrantes de outros países da América do Sul e Central como: 
Bolivianos Haitianos Venezuelanos 
 
Para compreendermos esse fenômeno você sabia que a “Conferência Internacional 
sobre População e Desenvolvimento, realizada em 1994 no Cairo, na sequência de 
Conferências da ONU nos anos 90, da qual o Brasil é signatário, apresenta, no capítulo X de 
seu Programa de Ação, a questão das migrações internacionais? 
Na formulação da problemática, o documento considera as migrações internacionais 
contemporâneas inter-relacionadas ao processo de desenvolvimento, destacando a pobreza e a 
degradação ambiental, aliadas à ausência de paz e segurança, e as situações de violações de 
direitos humanos como dimensões decisivas para o Plano de Ação. 
O documento ressalta os efeitos positivos que a migração internacional pode assumir, 
tanto para as áreas de destino como para as áreas de origem. Para isso, incita os governos a 
analisarem as causas da migração, na tentativa de transformar a permanência num determinado 
país em opção viável para todos. No que se refere às remessas, preconiza seu incentivo 
mediante políticas econômicas e condições bancárias adequadas. Além disso, incentiva a 
migração temporária e o reforço do regresso voluntário de migrantes, e também enfatiza a 
necessidade de dados e informações adequadas. 
São considerados três tipos de migrantes internacionais: migrantes documentados; 
migrantes não-documentados e refugiados/asilados. Quanto aos migrantes com documentação, 
os governos dos países recebedores devem considerar a possibilidade de lhes conceder, bem 
como aos membros de suas famílias, um tratamento regular igual ao concedido aos seus 
próprios nacionais, no que diz respeito aos direitos humanos básicos. 
Quanto aos migrantes não-documentados, recomenda-se a implementação de ações que 
visem: reduzir seu número; evitar exploração e proteger seus direitos humanos básicos; 
prevenir o tráfego internacional com migrantes; e protegê-los contra o racismo, o etnocentrismo 
e a xenofobia. 
No Brasil, o Ministério das Relações Exteriores vem desenvolvendo ações sistemáticas 
de apoio consular aos brasileiros que vivem no exterior no que se refere à atualização de 
 
24 
 
documentos, abertura dos consulados para a comunidade migrante, estímulo à formação de 
conselhos consulares com participação de cidadãos brasileiros que vivem fora do país (CNPD, 
2001). Um prenúncio de formulação explícita de políticas públicas para a emigração pode ser 
considerado no documento produzido no I Encontro Ibérico da Comunidade de Brasileiros no 
Exterior, do qual resultou o Documento de Lisboa” 
O Êxodo Venezuelano. 
 
Para aprofundarmos nesse contexto de migração iremos fazer um destaque aos migrantes 
venezuelanos no Brasil e em Mato Grosso. Para ampliar seus estudos trouxemos alguns 
recortes de texto que possibilitará à você se interar ou pouco mais sobre o assunto. Deixaremos 
também ao final alguns links para que você possa continuar seus estudos através de alguns 
vídeos de documentários e debates sobre o assunto. 
 
O fluxo massivo de pessoas saindo da Venezuela é um dos maiores desafios que os 
governos das Américas enfrentam hoje. Nos últimos dois anos, muitos governos fizeram 
esforços excepcionais para acolher venezuelanos fugindo de perseguições, violência, e severas 
carências materiais. Mais recentemente, no entanto, alguns países vêm endurecendo suas 
políticas migratórias, tornando 
mais difícil aos venezuelanos 
formalizarem sua situação. 
Algumas dessas medidas 
podem fragilizar a proteção de 
direitos de venezuelanos 
solicitantes de refúgio. 
Episódios recentes de violência 
xenofóbica, e um clima que 
ameaça dar mais espaço a 
ataques desse tipo, também são 
uma preocupação crescente. 
A crise política, 
econômica, de direitos humanos 
e humanitária na Venezuela, 
cria uma combinação de fatores 
que leva os venezuelanos a 
deixarem seus lares, incapazes ou sem o desejo de voltar. 
 
25 
 
Alguns fatores podem imediatamente qualificar uma pessoa como refugiado, enquanto 
para outras o impacto cumulativo de diferentes fatores pode ensejar uma válida solicitação derefúgio. Em outros casos, indivíduos fugindo da Venezuela podem não preencher os requisitos 
para ter reconhecida sua condição como refugiado, mas enfrentariam grandes dificuldades na 
Venezuela, se forçados a voltar, e têm urgente necessidade de assistência humanitária nos 
países para onde migraram. 
De acordo com as Nações Unidas, mais de 2,3 milhões de venezuelanos deixaram a 
Venezuela entre 2014 e 2017. No entanto, considerando o número de venezuelanos que deixam 
o seu país cruzando a fronteira por caminhos não oficiais e daqueles que ainda não conseguiram 
regularizar sua situação migratória, é provável que o número de venezuelanos que tenham 
deixado o país nos últimos anos seja ainda maior. A população total da Venezuela é estimada 
em cerca de 32 milhões. 
Além da possibilidade de solicitar refúgio, vários governos da América do Sul adotaram 
diversas medidas para garantir aos venezuelanos permissões legais para a residência em seus 
países. Por exemplo, Colômbia, Peru, Brasil e Chile criaram uma permissão especial de 
residência para imigrantes venezuelanos. A Argentina e o Uruguai permitem que os 
venezuelanos solicitem um visto especial aplicável aos nacionais do Mercosul, apesar de a 
Venezuela ter sido expulsa desse bloco regional em dezembro de 2016. Os venezuelanos 
no Equador podem solicitar um visto ligado à UNASUL para permanência. 
 
Imigração de venezuelanos no Brasil 
A crise humanitária que atinge a Venezuela tem feito milhares de venezuelanos 
migrarem para outros países, como o Brasil. A imigração venezuelana no Brasil foi motivada 
pelo cenário de crise vivido na Venezuela, que enfrenta um caos político, econômico e 
institucional. O país vive instabilidades no governo desde 2013. A falta de emprego e de 
recursos básicos para a sobrevivência resultou em uma situação de miséria, fome, agravamento 
de doenças e violência. Por causa disso, milhares de venezuelanos começaram a migrar para 
outras regiões à procura de melhores condições de vida e oportunidades de emprego. Um dos 
principais destinos escolhidos pelos imigrantes foi o Brasil. 
O intenso fluxo migratório de venezuelanos para o Brasil afetou principalmente 
o estado de Roraima, por ser o local de maior acessibilidade e também porque nele se 
concentrou a maior parte dos imigrantes que entraram no território brasileiro. Há uma 
 
26 
 
sobrecarga nos serviços públicos do estado, que não consegue sozinho atender a essa nova 
demanda. 
O fluxo migratório venezuelano atualmente é o maior no Brasil, e é nítido que o país 
apresenta dificuldades no recebimento desses imigrantes. Os brasileiros classificam esse 
cenário como uma “crise migratória”, porém é válido ressaltar que os venezuelanos fogem de 
uma crise no próprio país. Portanto, é a falta de políticas públicas capazes de inserir esses 
imigrantes na educação, no mercado de trabalho e na saúde pública que gera a sensação de 
crise no Brasil. 
Apesar de Roraima não possuir condições de abrigar esses imigrantes, o número de 
venezuelanos não ultrapassa a capacidade do Brasil de absorvê-los, visto que em relação a 
outros países, como Estados Unidos e Canadá, o território brasileiro apresenta um número de 
imigrantes abaixo da sua capacidade. Apenas 1% da população brasileira é composta por 
imigrantes. No mundo, a média é de 3%. O problema é a atual concentração de venezuelanos 
em apenas um estado. 
É necessário que o Brasil supere seus desafios e busque soluções por meio de uma 
interiorização que possa distribuir os venezuelanos para outros centros urbanos do país que 
ofereçam maiores oportunidades de inserção. 
Fugindo da crise política, 
econômica e humanitária instalada na 
Venezuela, refugiados chegam à Cuiabá 
com esperança de uma vida melhor. Em 
2018, de julho até dezembro, a Capital 
recebeu 627 migrantes venezuelanos, 
sendo 179 encaminhados pelo programa de 
interiorização do governo federal e 
entidades parceiras. De acordo com a 
coordenadora do Centro Pastoral do 
Migrante em Cuiabá, Eliana Vitaliano, a 
grande maioria são pessoas que chegam 
sem encaminhamento. “Alguns ouviram 
falar que aqui em Mato Grosso tem mais 
trabalho, outros têm familiares que já estão residindo em Cuiabá e assim por diante”. 
 
 
27 
 
Cuiabá tem 327 crianças imigrantes em escolas; maioria é venezuelana e haitiana 
Número de crianças estrangeiras matriculadas aumentou consideravelmente nos últimos três 
anos. Mais de 300 crianças imigrantes estudam em escolas de Cuiabá, sendo que a maioria delas é de 
origem venezuelana e haitiana. A Secretaria de Educação de Cuiabá divulgou um balanço nessa 
segunda-feira (30). De acordo com o levantamento, atualmente, 327 crianças venezuelanas, haitianas, 
peruanas, bolivianas, angolanas, japonesas, inglesas ou de outras nacionalidades estão matriculadas 
nas 163 unidades educacionais da rede municipal de Cuiabá. Segundo a coordenadoria de Estatística 
da Secretaria Municipal de Educação (SME), o número de crianças estrangeiras matriculadas na rede 
pública do Município tem crescido nos últimos anos, e aumentou consideravelmente nos últimos três. 
Hoje, estão matriculados regularmente 327 alunos, de diversas nacionalidades, além de 72 estudantes 
indígenas. Os venezuelanos formam o maior grupo com 113 alunos, seguido pelos haitianos, com 
111. 
 
DESAFIO DE GEOGRAFIA! 
1. Dados oficiais como o número de crianças matriculadas em escolas públicas é uma estatística 
que o número de migrantes tem aumentado no estado de Mato Grosso, isso é perceptível em 
seu município? Você já percebeu se existe algum movimento migratório crescente em seu 
município? Quais são os povos migrantes que chegaram em seu município a partir de 2014? 
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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2. Qual foi a principal motivação que levou os venezuelanos a deixarem seu país e seguirem 
para o Brasil? 
a) Os venezuelanos vieram para o Brasil depois que um terremoto atingiu o país em 2010, 
afetando milhares de pessoas. 
b) Os venezuelanos vieram para o Brasil, porque o governo brasileiro criou um programa para 
o recebimento de imigrantes que desejassem trabalhar em áreas da construção civil. 
c) Os venezuelanos vieram para o Brasil em decorrência de uma grave crise política, econômica 
e humanitária que se instaurou na Venezuela. 
d) Os venezuelanos vieram para o Brasil fugindo das diversas catástrofes naturais que atingem 
o país periodicamente. 
 
28 
 
3. Conforme a Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento, O documento 
ressalta os efeitos positivos que a migração internacional pode assumir, tanto para as áreas de 
destino como para as áreas de origem, segundo esse documento são considerados três tipos de 
migrantes internacionais: 
a) migrantes documentados e refugiados/asilados e foragidos da justiça. 
b) migrantes documentados, migrantes não-documentados e refugiados/asilados. 
c) migrantes não-documentados, refugiados/asilados e fugitivos da Justiça. 
d) migrantes não-documentados, migrantes documentados e fugitivos da Justiça. 
 
4. Conforme a Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento, quanto aos 
migrantes não-documentados, recomenda-se a implementação de ações que visem: 
I) evitar exploração e proteger seus direitos humanos básicos. 
II) prevenir o tráfego internacional com migrantes. 
III) protegê-los contra o racismo,o etnocentrismo e a xenofobia. 
IV) aumentar o seu número e fluxo migratório. 
 
Assinale a alternativa correta: 
a) I, II b) II, III, IV c) I, II, III d) I, III, IV 
 
5. Assinale a opção que apresenta o estado brasileiro mais afetado pela imigração venezuelana: 
a) Acre b) Roraima c) Rondônia d) Amazonas 
 
6. Sobre a chegada e o recebimento dos imigrantes venezuelanos por parte do Brasil, assinale 
a alternativa incorreta: 
a) O Brasil não tem capacidade de absorver o número de imigrantes que aqui se estabeleceram, 
visto que já foi ultrapassada a marca de 4% de imigrantes em solo brasileiro. 
b) O estado de Roraima é a porta de entrada dos imigrantes no Brasil e é, por isso, o estado 
mais afetado pelo intenso fluxo de venezuelanos que lá se instalaram. 
c) Muitos conflitos e ataques aos venezuelanos já foram registrados no Brasil, configurando 
xenofobia (aversão ou discriminação à pessoa estrangeira). 
d) Faltam, por parte do governo brasileiro, políticas integradoras que acolham os imigrantes e 
os insiram à sociedade. 
 
 
29 
 
7. Sobre imigração venezuelana para o Brasil, assinale V para as proposições verdadeiras e F 
para as proposições falsas: 
( ) Segundo a Agência das Nações Unidas para Refugiados, o Brasil é o segundo país mais 
procurado pelos venezuelanos, perdendo apenas para os Estados Unidos. 
( ) Os governantes de Roraima declararam que havia sobrecarga nos serviços públicos do estado 
e que, portanto, não seriam capazes de atender à demanda. 
( ) O governo brasileiro não permitiu o refúgio de venezuelanos no Brasil e fechou as fronteiras 
para evitar o acesso de imigrantes ao país. 
( ) A população venezuelana mostra-se totalmente descontente com o governo do atual 
presidente, Hugo Chávez, que assumiu o país após a morte de Nicolás Maduro. 
 
Assinale a alternativa correta: 
a) FVFV b) FVFF c) VFFV d) VVFF 
 
É hora de retomar os nossos estudos de Ensino Religioso! 
 
 
 
 
Ética e comportamento humano: 
Estudantes, inicialmente, vamos ler o conceito de ética de acordo com o dicionário! 
Ética é o estudo da filosofia responsável pela investigação dos princípios que motivam, 
distorcem, disciplinam ou orientam o comportamento humano. Embora seja alicerce de 
diversas religiões, a ética é explanada além da religiosidade, pois seus princípios são universais, 
ou seja, valem em qualquer tempo e em qualquer lugar. 
Olá estudantes, 
tudo bem? Hoje 
iremos estudar 
sobre ética e como 
ela influencia no 
nosso modo de 
ser e agir. 
Que bom professora! 
A ética está ligada ao 
nosso 
comportamento! 
Quero aprender mais! 
 
30 
 
 Você sabia que o termo ética é de origem grega? Pois é, a palavra ética vem de “ethos”, 
que quer dizer: modo de ser. Mas afinal, como definimos nosso modo de ser e se comportar 
no meio social e ao longo do tempo? 
A resposta para essas perguntas está no espaço que ocupamos no mundo onde vivemos, 
desde a infância até atingir a fase adulta. Podemos dizer que o indivíduo não nasce com seus 
princípios éticos definidos, pois seu modo de ser, será moldado através do seu relacionamento 
social, ou seja, onde ele nasce e convive. Durante todo esse tempo que vai do nascimento até à 
idade adulta, passamos por incontáveis situações e mudanças que irão definir nossa 
personalidade, caráter e reações diante dos desafios. 
 Portanto, é a convivência na sociedade que deverá influenciar no comportamento 
humano diante dos estímulos provocados pelo meio, ou seja, os conflitos e experiências de 
cada indivíduo é que determinarão seu comportamento diante de algumas situações. Sendo 
assim, ele deverá refletir qual atitude é certa ou errada a ser tomada. 
 
DESAFIO DE ENSINO RELIGIOSO! 
1. De acordo com o texto a seguir, o que Mafalda quer dizer com o termo “inquilino”? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
Resumindo: A ética investiga o princípio do 
comportamento humano, que é o modo de agir 
do ser humano perante o seu ambiente de 
convívio, que pode ser na sua casa, 
comunidade, escola, igreja, entre outros. 
 
 
31 
 
2. Considerando o texto “Ética e comportamento humano”, complete os espaços em branco 
em cada item a seguir: 
a) Embora seja alicerce de diversas ________________, a ética é explanada além da 
___________________________, pois seus princípios são ________________, ou seja, valem 
em qualquer _____________ e em qualquer __________. 
b) Podemos dizer que o indivíduo não nasce com seus princípios 
_____________________, pois seu modo de ser, será moldado através do seu 
_____________________, ou seja, onde ele nasce e ____________________. 
 
 
 
 
 
 
Olá estudante. É hora de retomar os nossos estudos de ciências da Natureza! 
 
Covid-19, Poluição, as emissões de gases e o efeito estufa 
 Com o planeta focado em combater a pandemia de Covid-19, a poluição e as emissões 
de gases de efeito estufa caíram consideravelmente como consequência da diminuição da 
atividade econômica, cancelamento de voos e menor circulação de carros. Mas, assim como 
em outras situações de crise, os níveis provavelmente voltarão a atingir picos após o fim da 
pandemia. 
Em Nova York, as emissões de monóxido de carbono oriundas de automóveis 
diminuíram 50% em comparação ao ano passado, segundos dados de pesquisadores da 
Universidade de Columbia revelados à BBC. Faz sentido, já que o tráfego da cidade caiu 
35% com a chegada do Coronavírus. Além do monóxido de carbono, pesquisadores 
descobriram que o dióxido de carbono diminuiu em até 10% e o metano também apresentou 
quedas – ambos são gases de efeito estufa que intensificam o aquecimento global. 
Na China, epicentro da pandemia, as emissões de CO2 diminuíram 25% em um período 
de apenas duas semanas, o que pode resultar em uma redução de 1% do valor de 2020, segundo 
estimativas. E os níveis de NO2, um outro gás de efeito estufa, também caíram, como 
reportamos aqui na revista SUPER do mês passado. 
Novos dados mostram que a Itália – o país que mais sofre com a doença atualmente, 
ultrapassando a China em número de mortes – também viu seus níveis de poluição caírem 
 CIÊNCIAS DA NATUREZA 
Unidade 
3 
 
32 
 
drasticamente, como consequência do isolamento social obrigatório e o fechamento de 
estabelecimentos e fábricas. O satélite Copernicus Sentinel-5P, da Agência Espacial Europeia 
(ESA), capturou essa queda nas emissões de dióxido de nitrogênio. 
Não é incomum que emissões de gases poluentes diminua em períodos de incerteza, 
devido a redução da atividade econômica. Mas elas sempre voltam a subir, às vezes mais 
rapidamente do que o normal. Após a crise financeira de 2008, por exemplo, as emissões de 
carbono subiram 5% repentinamente, como resultado dos estímulos financeiros dados ao setor 
de combustíveis. 
 
DESAFIO DE CIÊNCIA DA NATUREZA! 
1. A imagem abaixo indica uma redução dos níveis de NO2, um gás de efeito estufa, na China, 
epicentro da pandemia Covid-19, dados como estes mostra o quanto os humanos polui a 
atmosfera causando danos a si e a outros seres vivos. 
 
 
De acordo com os dados acima responda: 
a) Quais danos ambientais esse tipo de poluição provoca? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
b) O uso de fontes de energia renovável contribui com a redução do NO2? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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33 
 
2. Leiaas notícias abaixo: 
Notícia – 1. De acordo com o Centro de Pesquisa em Energia e Ar Limpo (CREA) Os 
poluentes prejudiciais à saúde resultantes da queima de combustíveis fósseis são responsáveis 
por pelo menos 3 milhões de mortes por poluição do ar por ano. No entanto, os rápidos avanços 
nas modernas tecnologias de energia limpa são uma oportunidade fundamental para melhorar 
a qualidade do ar e proteger a saúde pública. 
( Fonte: AFP 05/04/2020) 
 
Notícia – 2. Com o planeta focado em combater a pandemia de Covid-19, a poluição e as 
emissões de gases de efeito estufa caíram consideravelmente como consequência da 
diminuição da atividade econômica, cancelamento de voos e menor circulação de carros. Mas, 
assim como em outras situações de crise, os níveis provavelmente voltarão a atingir picos após 
o fim da pandemia. 
(Fonte: access_time, 25/03/2020) 
 
Considerando as notícias 1 e 2, responda: durante o período da pandemia, houve uma 
redução dos poluentes na atmosfera. É possível continuar reduzindo esta poluição após o fim 
das medidas para combater a Pandemia da Convid 19? Quais medidas você indicaria que 
contribui com a redução destes poluentes? 
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_________________________________________________________________________
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https://www.pnas.org/content/116/15/7192
 
34 
 
 
 
 
 
 
Olá estudante. É hora de retomar os nossos estudos de Matemática! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lembra quando você começou a estudar as operações de matemática? 
 Então... a gente começa aprendendo a adicionar e depois subtrair e percebemos que a 
adição é o inverso da subtração. Depois com a multiplicação e divisão é a mesma coisa, uma é 
o inverso da outra. Desse mesmo modo acontece com a Potenciação e a Radiciação!!!!! Uma 
é o inverso da outra. Vamos entender um pouco mais sobre isso? 
 
Raiz quadrada de números racionais 
Para essa aula vou convidar um personagem que considero muito esperto, ele pensa em 
tudo antes, pensa nos detalhes e em todas as possibilidades: o Professor! 
O Professor possui 25 placas quadradas, do mesmo tamanho, para construir um painel também 
quadrado. 
Quantas placas formarão o lado do maior quadrado possível? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 MATEMÁTICA 
Unidade 
4 
 
Antes de começarmos a pensar na aula de hoje, caso você queira relembrarmos a 
aula da semana passada, então te convido para assistir os dois vídeos postados no 
Youtube, que podem ser acessados pelos seguintes links: 
https://www.youtube.com/watch?v=NvHut_Rv4eU&list=RDNvHut_Rv4eU&star
t_radio=1&t=24 
https://www.youtube.com/watch?v=E09x5feSJew 
 
https://www.youtube.com/watch?v=NvHut_Rv4eU&list=RDNvHut_Rv4eU&start_radio=1&t=24
https://www.youtube.com/watch?v=NvHut_Rv4eU&list=RDNvHut_Rv4eU&start_radio=1&t=24
https://www.youtube.com/watch?v=E09x5feSJew
 
35 
 
 
Notem que ao construir o painel 
quadrado com 25 placas a opção que 
temos é um painel com 5 linhas e 5 
colunas ou 5x5. 
E se eu possuísse 30 placas seria 
possível construir um quadrado com 
todas as placas? O que você acha? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relembrando as propriedades da potenciação: 
 
 
Agora faremos o caminho inverso, a operação raiz quadrada de 25 nos aponta qual é o número 
que elevado a 2 resulta em 25, ou seja, a radiciação é a operação inversa da potenciação. 
 
 
 
Agora observe o exemplo a seguir: 
A área do quadrado cinza, da figura ao lado, 
pode ser obtida do seguinte modo: 
0,7 . 0,7 = 0,49, ou seja, 0,49 dm² 
 
 
 
 
 
Observe a imagem: 
 
Esta imagem representa a raiz quadrada de 25. A expressão matemática é 
um radical, ela é composta pelo número 2 (que nesse caso não é necessário 
que apareça) que é o índice da raiz, pelo símbolo da radiciação e pelo 
numeral 25 que é o seu radicando. Mas o que significa a raiz quadrada de 
25? 
 
 
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Assim: 
√0, 49 − √
49
100
= 
7
10
= 0,7 
 
Dizemos que o número 0,49 é um número racional quadrado perfeito. 
A raiz quadrada de um número racional quadrado perfeito, é um número racional 
positivo ou nulo, cujo quadrado é o número dado. 
 
Veja outros exemplos. 
a) √
𝟖𝟏
𝟐𝟓𝟔
= 
𝟗
𝟏𝟔
 b) √
𝟒
𝟐𝟐𝟓
= 
𝟐
𝟏𝟓
 c) √𝟎, 𝟎𝟏 = √
𝟏
𝟏𝟎𝟎
= 
𝟏
𝟏𝟎
= 𝟎, 𝟏 
 
Observação: 
• O oposto de uma raiz quadrada é indicado colocando o sinal negativo à esquerda da 
raiz. Por exemplo: 
a) −√
𝟏𝟔
𝟐𝟓
 𝒊𝒏𝒅𝒊𝒄𝒂 𝒐 𝒐𝒑𝒐𝒔𝒕𝒐 𝒅𝒆 √
𝟏𝟔
𝟐𝟓
 b) −√𝟎, 𝟗 𝒊𝒏𝒅𝒊𝒄𝒂 𝒐 𝒐𝒑𝒐𝒔𝒕𝒐 𝒅𝒆 √𝟎, 𝟗 
 
Outras raízes 
Falamos um pouco sobre raiz quadrada, mas existem outras raízes. A raiz quadrada é 
uma raiz com índice 2 (é a única raiz que não representamos o índice), mas podemos ter raiz 
com índice 3, 4, 5, ..., ou seja, podemos ter qualquer índice desde que seja um número maior 
ou igual a zero. 
Vamos começar pela raiz cúbica. Assim como conseguimos visualizar a raiz quadrada 
pelo desenho de um quadrado, conseguimos visualizar a raiz cúbica com a representação 
geométrica de um cubo, já que o cubo possui três dimensões: altura, comprimento e largura. 
 
Vamos considerar que as medidas desse cubo são: 2 cm de altura, 2 cm de largura e 2 
cm de comprimento. O volume do cubo é calculado multiplicando suas três dimensões, desse 
modo: 
V = 2 cm x 2 cm x 2 cm = 8 cm3 
 
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Observem que o expoente é igual a 3, justamente por causa da propriedade de potência 
que diz que quando multiplicamos potência de mesma base, conservamos a base e somamos o 
expoente. 
Agora vamos escrever essa potência na raiz e entender a estrutura da raiz cúbica: 
 
 2 = raiz 
 √8 𝑐𝑚3
3
= 2 𝑐𝑚 8 = radicando 
 3 = índice 
 3 = expoente 
 
Notem que em uma raiz cúbica, o índice e o expoente devem ser representados pelo 
número 3. Calculamos a raiz cúbica de um número para encontrarmos qual o valor numérico 
que foi multiplicado três vezes por si mesmo. 
Para compreendermos melhor o que é a raiz cúbica de um número, vamos observar os 
exemplos a seguir: 
 
√125
3
= √5 𝑥 5 𝑥 5
3
= √53
3
= 5 
 √1000
3
= √10 𝑥 10 𝑥 10
3
= √103
3
= 10 
√729
3
= √9 𝑥 9 𝑥 9
3
= √93
3
= 9 
 
Retomando 
 
 
 
 
 
 
 
Atenção! 
Para que fique gravado alguns desses conceitos de potenciação e radiciação, sugiro que 
faça uma breve pesquisa, sobre onde são utilizadas potências e as raízes na nossa vida. 
Você ainda não me respondeu a 
seguinte questão: E se eu possuísse 
30 placas, seria possível construir um 
quadrado com todas as placas? 
O que você acha? 
Para construir um painel 
quadrado preciso de medidas 
iguais para a altura e para 
largura, desse modo, com 30 
placas não seria possível 
construir um painel quadrado, 
pois nenhum número 
multiplicado por ele mesmo, 
resultaria em 30. 
 
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• Onde são aplicadas? 
• Em que essas operações podem ajudar? 
• E discuta no grupo de vocês o que descobriram. 
Ainda como sugestão, agora não sobre potência nem raízes, que tal assistir algum filme que 
fala de matemática? Calma!!! Não filmes que te ensinem conteúdos de matemática, mas que 
nos leve a refletir sobre essa disciplina que para muitos é um bicho de sete cabeças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESAFIO DE MATEMÁTICA! 
 
1. Responda: 
a) Dois números,elevados ao quadrado, resultam em 100. Quais são eles? 
___________________________________________________________________________ 
 
b) Qual a raiz quadrada de 100? 
___________________________________________________________________________ 
 
2. Vamos pensar mais um pouquinho: Porque não existe raiz quadrada de -25? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
VAMOS LÁ... 
• O Jogo da Imitação: Baseado na história real do gênio da matemática e pai da 
computação Alan Turing (1912-1954). Mostra a atuação dele — e de um grupo de 
matemáticos e pesquisadores — durante a Segunda Guerra Mundial para decodificar 
mensagens da máquina Enigma enviadas pelo exército nazista para os soldados nas 
frentes de batalha. O filme também aborda a vida pessoal do matemático britânico que 
sofreu preconceito e repressão por conta de sua opção sexual. 
 
• Uma Mente Brilhante: O filme conta a história do matemático norte-americano 
John Nash (1928-2015). Na constante busca por uma “ideia original”, Nash transforma 
seus estudos na Universidade de Princeton em obsessão, causando problemas de 
relacionamento. Aos 21 anos, formulou um teorema que provou sua genialidade, 
tornando-o aclamado. Mas, acometido pela esquizofrenia, se transforma em um homem 
sofrido e atormentado. Após anos de luta para se recuperar, ele consegue retornar à 
sociedade e acaba sendo premiado com o Nobel. 
 
• Como última sugestão um filme sobre um físico: A Teoria de tudo, (desse não 
vou falar sobre, mas você pode pesquisar. Uma dica: tem na Netflix!). 
 
 
 
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3. Agora responda, qual o valor de: 
a) √441 = ___________________ 
b) √−441 = _________________ 
 
4. Qual número é maior: 
a) √3
3
 𝑜𝑢 √4
4
 ?__________ 
b) √4
4
 𝑜𝑢 √2 ?__________ 
 
5. Leia o texto! 
 
Por que o menino, da tira acima, deveria estudar mais? 
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