Gestão do planejamento educacional

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Gestão do planejamento educacional: Organização do trabalho pedagógico 
As 1
PERGUNTA 1
Sobre o Enfoque Sociológico estudamos com Benno Sander (1995) que: 
Assinale a alternativa correta que complementa a ideia do autor.
	
	a.
	De acordo com os protagonistas do pensamento crítico latino-americano, a gestão da educação desempenha uma função essencialmente política, sociológica e antropológica.
	
	b.
	De acordo com o pensamento crítico a gestão da educação deve ter suas bases numa concepção cientificista, não considerando questões políticas ou sociológicas.
	
	c.
	De acordo com a sociedade latino-americana, a contribuição das Ciências Psicológicas e Sociológicas nada influi na construção do pensamento crítico da gestão da educação.
	
	d.
	De acordo com o Enfoque Sociológico a educação deve caminhar para um formato igual ao do início do Século XX, quando as características na formação dos estudantes era o tecnocratismo e o desenvolvimentismo.
PERGUNTA 2
"(...) seguindo os desenvolvimentos teóricos e praxiológicos da gestão empresarial, instalou-se na administração pública o reinado da tecnocracia como sistema de organização (...)" (SANDER, 1995, p.11). 
Segundo o autor, no Enfoque ____________ há preocupação está em adotar soluções reacionais para resolução de problemas administrativos e na organização das escolas. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
	
	a.
	Tecnocrático
	
	b.
	Jurisdicista e legal
	
	c.
	Comportamental
	
	d.
	Sociológico
PERGUNTA 3
No esquema analítico de Benno Sander(1995), o Enfoque Jurídico que caracteriza conceitos e práticas da gestão da educação na América Latina e no Brasil, tem sua origem _________________. 
Assinale a alternativa que complete corretamente a lacuna.
	
	a.
	na Constituição Federal e nas leis estaduais.
	
	b.
	na tradição do povo que só faz o que a lei manda.
	
	c.
	na burocracia dos tecnocratas.
	
	d.
	na tradição do direito administrativo romano com elementos teóricos concebidos na Europa.
PERGUNTA 4
O Sistema Educacional no Brasil teve sua estrutura construída sobre conceitos importados da Europa e dos Estados Unidos desde os primórdios da colonização até a segunda metade do Século XX. Conceitos e práticas que, num esquema analítico podemos destacar com enfoques de características bem definidas. 
Assinale a alternativa que contenha três desses enfoques analíticos, segundo Benno Sander (1995).
	
	a.
	Enfoque Jurídico, Enfoque Tecnocrático, Enfoque Comportamental.
	
	b.
	Enfoque analítico, enfoque psicológico, enfoque dedutivo.
	
	c.
	Enfoque Comprometido, Enfoque Jurista, Enfoque Econômico.
	
	d.
	Enfoque Analítico, Enfoque Econômico, Enfoque Crítico.
As 2
ERGUNTA 1
Construímos nossos conceitos de administração escolar e nossas práticas baseados num contexto internacional de reestruturação do sistema capitalista no qual se estabeleceram novas bases materiais de produção e novas formas de relações sociais, com intensificação de práticas transnacionais na economia, alterando e definindo comportamentos políticos da gestão pública educacional. Esses conceitos definiram alguns critérios administrativos de desempenho escolar que foram (e ainda são) adotados na educação. 
Assinale a alternativa correta que corresponda aos critérios administrativos estudados em BennoSander (1995).
	
	a.
	Administração eficiente, eficaz, efetiva e relevante.
	
	b.
	Inteligência, observação, sensibilidade e criteriosidade.
	
	c.
	Crítica, política, cultura e sociedade.
	
	d.
	Administração econômica, administração eficiente.
PERGUNTA 2
Leia a citação e responda: 
A nosso ver uma educação de qualidade deve propiciar ao (a) estudante ir além dos referentes presentes em seu mundo cotidiano, assumindo-o, ampliando-o, transformando-se, assim, em um sujeito ativo na mudança de seu contexto. [...] A nosso ver são indispensáveis conhecimentos escolares que facilitem ao aluno uma compreensão acurada da realidade em que está inserido, que possibilitem uma ação consciente e segura no mundo imediato e que, além disso, promovam a ampliação de seu universo cultural. (CANDAU e MOREIRA, 2008, p.21) 
O fragmento do texto de Candau e Moreira, “Indagações sobre Currículo”, estudados nesta Unidade II, remete-nos a um critério mais importante de administração escolar, qual seja o critério da:
	
	a.
	relevância
	
	b.
	importante
	
	c.
	eficiência econômica e científica
	
	d.
	eficiência administrativa
PERGUNTA 3
Leia a citação e responda: 
Outras instituições e sistemas educacionais estão preocupados com seu papel político na comunidade, razão pela qual sua pauta-se no critério da efetividade, que veem a educação como um ato político. Existem ainda [...] cuja administração se orienta [...] pela eficácia na consecução de objetivos pedagógicos [...] ao lado de instituições que preocupados com o ser humano como sujeito individual e social [...] adotam a relevância [...] (SANDER, 1995, p.53). 
Esse fragmento de texto nos remete à compreensão de que há um paradigma a ser considerado,gerado da interação entre os diferentes conceitos e critérios de administração escolar, que resulte em maior qualidade de ensino.
Assinale a alternativa que corresponda a esse paradigma mais abrangente.
	
	a.
	Paradigma da conscientização
	
	b.
	Paradigma da sociedade global.
	
	c.
	Paradigma do economicismo.
	
	d.
	Paradigma multidimensional.
PERGUNTA 4
Busca-se na administração (_____) alcançar os resultados planejados e atingir as metas estabelecidas pela equipe local ou por ordem das autoridades superiores. 
Assinale a alternativa que contenha a palavra que preenche corretamente a lacuna de forma a corresponder ao que estudamos em BennoSander (1995).
	
	a.
	importante
	
	b.
	economicista
	
	c.
	relevante
	
	d.
	eficaz
As 3
PERGUNTA 1
Segundo Melo (2001), outra forma de gestão escolar, mais apropriada para nossos tempos é a “democrática”que tem por característica: 
	
	a.
	O apoio necessário e suficiente do Estado e das secretarias de governos, não exigindo da comunidade qualquer participação.
	
	b.
	Uma gestão que encontra e oferece espaços para a participação da sociedade na organização e definição dos objetivos da escola, dentro do interesse coletivo.
	
	c.
	Uma gestão que considera a sociedade meramente consultiva e os grupos de apoio voluntários, quando necessário.
	
	d.
	Uma sociedade que pode opinar e sugerir mudanças, mas não participa efetivamente da escola nem da construção do projeto pedagógico.
PERGUNTA 2
“Dentro do modelo de gestão democrática, com a inclusão da sociedade e sua efetiva participação, há diversas formas de organização escolar previstas, autorizadas e amparadas por lei”. 
Assinale a alternativa que corresponda corretamente à pelos menos duas dessas organizações dentro da escola que contribuem para a gestão democrática.
	
	a.
	Conselho de Escola e burocracia.
	
	b.
	Conselho de Escola e Associação de Pais e Mestres (APM).
	
	c.
	APM e Diretoria de Ensino.
	
	d.
	Conselho Nacional e Conselho Estadual
PERGUNTA 3
A gestão da educação no contexto da globalização da economia, desde o período do pós Segunda Guerra Mundial, tem assumido um importante papel no cenário da recuperação do processo de desenvolvimento. Para tanto, vale-se da administração escolar, visando adequar intelectual, cultural e tecnicamente a sociedade ao mundo do trabalho e suas relações sociais (EAD, IMPELLIZZIERI, 2013) 
De que desenvolvimento o texto trata?
	
	a.
	Técnico e científico, da produção de bens materiais, culturais e de consumo, bem como no desenvolvimento das relações de trabalho.
	
	b.
	Somente desenvolvimento econômico.
	
	c.
	Exclusivamente do desenvolvimento cultural e econômico.
	
	d.
	Somente técnico e científico.
PERGUNTA 4
“Nesse sentido o gestor adota um conceito de educação voltada para o desenvolvimento das capacidades criativas, intelectuais e culturais do cidadão estudante e dos membros da comunidade. Uma visão mais política e cultural, com uma postura ética de função administrativa, especificadas necessidades educacionaisdo ser humano, fora do contexto economicista, de formação de capital humano” (EAD-UNICID, IMPELLIZZIERI, 2013). 
O fragmento do texto que estudamos está relacionado à:
	
	a.
	Gestão democrática e participativa.
	
	b.
	Gestão compartilhada.
	
	c.
	Gestão política.
	
	d.
	Gestão administrativa.
As4
PERGUNTA 1
Segundo o texto, como resultado dos acordos internacionais com o Banco Mundial, os homens de negócio e o Estado brasileiro “esvaziam os clamores dos movimentos reivindicatórios por uma educação nos moldes do Japão e Tigres Asiáticos, pois se voltam em defesa de uma escola pública demarcada por um patamar possível apenas (nos limites) da alfabetização funcional” (FRIGOTTO, 2001, p.57). Que consequência isso trouxe?
	
	a.
	A consequência, em nível de gestão escolar, foi a rígida estrutura hierárquica e idiossincrática no seio da escola, para a manutenção do ideário neoliberal, melhorando a possibilidade de participação social.
	
	b.
	A consequência, em nível de administração e gestão escolar, foi a flexível estrutura hierárquica no seio da escola para aumentar a participação da sociedade.
	
	c.
	A consequência, em nível de administração e gestão escolar, foi a rígida estrutura hierárquica e idiossincrática no seio da escola, para a manutenção do ideário neoliberal, sem, logicamente, a participação da sociedade.
	
	d.
	Não houve consequência, pois a escola sempre se voltou para as necessidades do mercado e sempre foi bem qualificada.
PERGUNTA 2
A educação vivencia uma situação de crise. Apresenta-se, de um lado, como tábua de salvação do naufrágio intelectual, cultural, ético e moral, que permeia todas as instituições sociais e, de outro, como instrumento de qualificação e formação humana para o exercício da cidadania plena, para o mundo do trabalho, dentro das perspectivas da globalização, deparando-se, assim, com uma questão crucial: a gestão da escola e a sua autonomia de ação no contexto de um Estado neoliberal. 
Segundo o texto, Paul Singer (1993) sugere:
	
	a.
	“reinventar o Estado mais poderoso e politicamente mais autoritário para manter o controle social;”
	
	b.
	“reinventar o Estado mais permeável à sociedade civil, que se coordene com as grandes classes sociais para dar cabo de inaugurar nova etapa de desenvolvimento;”
	
	c.
	“que o Estado seja mais contundente para manter a burocracia e a hierarquia mais rigorosas nas repartições estatais;”
	
	d.
	“inventar o Estado mais impermeável à participação social.”
PERGUNTA 3
No período do pós-Segunda Guerra Mundial a educação passa a responder às novas exigências, vivenciando o antagonismo de mudanças de paradigmas da formação humana, não mais ética e moral, científica e intelectual, mas do confronto entre as necessidades de reprodução do capital, o combate à pobreza, na intenção de atender às necessidades básicas dos trabalhadores. Isso porque a educação era vista, segundo Torres (2000), como:
	
	a.
	um instrumento importante no desenvolvimento econômico e social, para ascenção social e exclusão dos desqualificados;
	
	b.
	um instrumento importante no desenvolvimento econômico e social, constituindo para a redução da pobreza ao aumentar a produtividade dos pobres;
	
	c.
	um instrumento importante no desenvolvimento econômico, mas não contribuiria de fato para a redução da pobreza e nem poderia aumentar a produtividade dos pobres;
	
	d.
	um elemento importante para a classificação dos trabalhadores e identificação das classes sociais.
PERGUNTA 4
Motta (1987) traz à baila a questão da politização, que pode ser uma consequência da participação efetiva da sociedade nas decisões administrativas e pedagógicas da escola.Contrário a isso, ele considera insuperável a dominação da opressão “à medida que se retira do dominado a faculdade de pensar e decidir sobre o que faz, em determinadas esferas da vida, como o trabalho” (MOTTA, 1987, p.90). 
Para ele:
	
	a.
	a participação da sociedade nas decisões administrativas dentro da escola não representa ação significativa;
	
	b.
	a participação da sociedade nas decisões escolares depende da autorização do Diretor de Escola, que pode ou não aceitar a LDB/1996 que preconiza democracia na escola;
	
	c.
	a participação da sociedade não é fundamental uma vez que o Estado já determina tudo o que a escola deve fazer;
	
	d.
	a participação é a única maneira de superar ou “minimizar o aspecto coercitivo da administração”, assim será uma participação autêntica e não falaciosa.
As5
PERGUNTA 1
Assinale a alternativa correta. 
Quanto à definição de “paradigmas” utilizados em nossos estudos, temos que:
	
	a.
	são verdades absolutas que devem ser acolhidas.
	
	b.
	são sugestões de estudos que devem ser seguidas para facilitarem o entendimento dos pressupostos educacionais.
	
	c.
	é um conjunto de idéias que são aceitas por um determinado grupo social, em circunstâncias locais ou regionais sobre as quais esse grupo formula padrões e comportamentos aceitos e seguidos coletivamente.
	
	d.
	conjunto de ideias que, impostas à um determinado grupo social, em circunstâncias ideologizadas sobre as quais esse grupo formula padrões e comportamentos aceitos e seguidos democraticamente.
PERGUNTA 2
Há outro modo de pensamento que está relacionado ao que cada um possa pensar e tomar como padrão de comportamento pessoal, conhecido como (______________), que constitui um modo muito usado pelos gestores que não dialogam com a sociedade. 
Assinale a alternativa que preencha a lacuna corretamente. 
	
	a.
	idiossincrasia
	
	b.
	idiotice
	
	c.
	individual
	
	d.
	coletivismo
PERGUNTA 3
Assinale a alternativa correta. Fazem parte da organização da escola e são a base fundamental para seu funcionamento e para o alcance da qualidade de ensino:
	
	a.
	Projetos tematizados.
	
	b.
	Projetos políticos.
	
	c.
	Projeto Político Pedagógico e Planejamento Escolar.
	
	d.
	Planos de ação e planos financeiros.
PERGUNTA 4
Destaque, conforme o texto estudado de Bordignon (2001), um dos princípios que regem a Educação no Brasil.
	
	a.
	Estudos das ciências e disciplinas do currículo.
	
	b.
	Gestão democrática.
	
	c.
	Gestão coletiva
	
	d.
	Gestão da administração.
As6
PERGUNTA 1
“[...] a escolha dos tipos de educação e escola pretendidos, carga horária dos cursos e das áreas do conhecimento científico, disponibilidades materiais e humanas profissionais para o atendimento ao público, observância da legislação, formas de registros e avaliações e responsabilidades na execução” são elementos que constituem o:
	
	a.
	Plano Pedagógico
	
	b.
	Plano Gestor
	
	c.
	Plano de aula
	
	d.
	Plano de ensino
PERGUNTA 2
Segundo o texto referenciado em nossos estudos, “o projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas”; ele é ...” (VEIGA, 1998):
Assinale a alternativa que corresponde, corretamente, à sequência do texto, segundo a autora.
	
	a.
	“... um simples instrumento de organização que deve ser preenchido de acordo com o que as autoridades educacionais solicitam para efeitos legais.”
	
	b.
	“... um elemento a ser considerado na organização escolar como indispensável para os controles e avaliações dos governos que o fiscalizam.”
	
	c.
	“... construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. O projeto busca um rumo, uma direção”.
	
	d.
	“... um elemento importante no planejamento, mas pode ser construído sem a participação dos professores e da comunidade, pois é incumbência do diretor”.
PERGUNTA 3
Por esse instrumento veremos como a comunidade, os professores e alunos atuam e contribuem para o que podemos considerar parte pedagógica necessária: o currículo, a divisão das responsabilidades e tarefas pedagógicas e a previsão do material, equipamentos, pessoas e espaços necessários para a sua realização. 
Trata-se do:
	
	a.
	projeto político-pedagógicob.
	projeto pedagógico
	
	c.
	plano de aula
	
	d.
	plano de ensino
PERGUNTA 4
Para a organização do currículo dentro do projeto político-pedagógico, é muito importante considerar os Parâmetros Curriculares Nacionais como fonte e base para as discussões e para a sua construção. Como o Brasil tem características continentais, tanto geograficamente quanto em diversidade cultural, os Parâmetros Curriculares devem acompanhar algumas orientações regionais para que sua efetivação seja o mais próximo possível das realidades regionais. Assim, os programas e propostas de ensino e metodologias podem acompanhar a dinâmica de cada sociedade, de cada região. 
Segundo o texto estudado, quanto à intenção dos Parâmetros Curriculares Nacionais, é correto afirmar que:
	
	a.
	os documentos têm a intenção de padronizar o ensino no território nacional e tornar as escolas iguais;
	
	b.
	os documentos têm a intenção de ajudar as escolas em todo o Brasil a serem iguais, pois todo brasileiro é igual;
	
	c.
	os documentos têm a intenção de promover debates nas comunidades escolares e nos meios profissionais quanto à construção dos currículos nas escolas em todo o brasil, respeitando as realidades e experiências de cada região e grupos sociais;
	
	d.
	os documentos têm a intenção de promover debates e lutas nas escolas para que sejam cumpridas as determinações dos órgãos superiores que pretendem garantir uma educação igual para todos, tendo em vista que o Brasil é um só país.