RESUMÃO PSICOLOGIA EVOLUTIVA

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EDUARDA SILVANO 
 
 
 
Psicologia evolutiva – estudo do comportamento e desenvolvimento humano localizado em 
faixa etária ao longo da vida – cronologia; 
O que é vivido quando criança tende a ser mais solido do que o que é vivenciado ao longo da 
vida; 
O que diferencia a P.E das disciplinas não-psicológicas são principalmente: 
➢ Interesse pela conduta humana do ponto de vista de suas mudanças e 
transformações ao longo do tempo; 
➢ Normativa ou seminormativa; 
➢ Relação com a idade – vinculada ao 
período da vida humana em que a 
pessoa se encontrar; 
 
 
 
 
 
 
Fatores importantes para o estudo da psicologia evolutiva: 
➢ Idade – maturação – dividida por períodos – primeira infância, anos da educação 
infantil, anos da educação fundamental, adolescência, maturidade e velhice; 
➢ Mudanças psicológicas; 
➢ Normativo; 
➢ Desenvolvimento psicológico 
O desenvolvimento psicológico possui como influencia: 
➢ Espécie; 
➢ Cultura; 
➢ Momento histórico; 
➢ Grupo social. 
Objetivos da P.E: 
➢ Descrição; 
➢ Explicação; 
➢ Predizer – hipótese, estimativa – não é linear. 
 
Normativo: processos estudados pela P.E são 
aplicáveis a todos os seres humanos ou a 
grandes grupos deles. 
O normativo ou o seminormativo refere-se mais 
as transições evolutivas e aos processos de 
desenvolvimento do que aos conteúdos 
concretos. 
Idiossincrático: é o antônimo 
de normativo, se refere ao que 
é próprio de determinados 
indivíduos, sem que se 
caracterizem a todos eles ou a 
grupos importantes. 
EDUARDA SILVANO 
 
 
 Os grandes modelos evolutivos até a década de 1960 
Behaviorismo - EUA Gestalt - Europa 
Termo mecanicismo, está ligado à ideia de que a 
conduta surge e se molda por meio da 
experiencia. – Pequeno Albert – serviu como 
prova a teoria _ Watson. 
A resposta emocional é uma consequência da 
aprendizagem e do condicionamento, 
controlando a história de aparecimento de 
estimulo e consequências, controlamos a história 
da conduta, isto é, o desenvolvimento. 
A conduta infantil não pode ser entendida 
corretamente se for fragmentada em unidades 
elementares e desprovidas de contexto 
Teorias antecedentes a 
psicologia evolutiva
Locke: as crianças nascem 
sem conteudo psicológico 
nem espirituais - tábula 
rasa 
Rousseau: as crianças 
nascem com uma bondade 
natural e com um 
sentimento inato do que é 
certo e errado
Kant: defende a existencia 
de caracteristicas inatas ao 
ser humano, referentes a 
existencia de categorias de 
pensamento, como as de 
tempo e espaço.
Darwin: adaptação
EDUARDA SILVANO 
 
✓ Teoria de Piaget – organicista 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modelos
Organicista: 
Piaget 
Freud
-------------------------------------------------------
O desenvolvimento consiste em uma 
sucessão ordenada e previsível de mudanças 
que terminam com o final da adolescencia, 
quando o ser humano alcança a maturidade;
Organismo predomina sobre o aparato de 
interação;
Maior enfase por ser uma teoria mais sutil;
Genetica;
1º falo e depois pensa;
Simpatica para o mundo;
Positivista;
Interacionista:
Vigotski
Bronfenbrenner
-------------------------------------------------------
Interação predomina sobre o organismo;
Sociais e relacionais;
1º fala e depois interage;
Não possui fases;
Leitura integral;
Empirica;
Epigenetica;
Cultural;
EDUARDA SILVANO 
 
➢ Pessoas rígidas, esquema reduzido; 
➢ O meio nos desequilibra, o novo; 
➢ Concentra-se no desenvolvimento intelectual; 
➢ Objetivo: descrever e explicar como é produzida a passagem do ser biológico que é o 
bebê recém-nascido para o conhecimento abstrato e desenvolvido visto no adulto; 
➢ Adaptação; 
➢ Estagio: 
 
▪ Sensório motor (0 – 2 anos) 
Período anterior à linguagem, o bebê ainda não desenvolveu a função simbólica, capacidade 
de evocar pessoas ou objetos na ausência delas; 
Período de mudanças muito rápidas; 
Egocentrismo. 
▪ Pré-operatório (2 – 6/7 anos) 
Inteligência simbólica; 
Aparecimento da linguagem; 
Mudanças afetivas e intelectuais profundas; 
Egocentrismo; 
Desenvolve a vergonha, orgulho e culpa. 
▪ Operatório (7 – 11 anos) 
Desenvolvimento das noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade; 
Lógico; 
Escolarização. 
▪ Operações formais (11 – 14 anos) 
Demarcador da entrada na vida adulta em termos cognitivos; 
Reflexão livre e destacada do real; 
Passagem do pensamento concreto para o formal. 
 
 A Psicologia evolutiva contemporânea – a partir de 1970 – um conjunto de 
perspectivas teóricas diferentes com um distinto grau de compatibilidade e 
complementaridade entre si. 
O ponto de ruptura com a psicologia evolutiva da etapa anterior está marcado pelo 
surgimento e desenvolvimento da psicologia evolutiva do ciclo vital, que supões uma ruptura 
conceitual e metodológica com os modelos clássicos de desenvolvimento anteriores. 
EDUARDA SILVANO 
Psicologia evolutiva do ciclo vital: questiona 3 dos postulados básicos da psicologia evolutiva 
organicista: 
1. Questiona-se se o desenvolvimento psicológico seja algo que afeta somente crianças e 
adolescentes; 
2. Critica-se o conceito universalista de teleonomia tão típico do modelo organicista; 
3. A perspectiva do ciclo vital dá muita importância a variáveis de natureza histórica e 
cultural, em contraposição a teoria organicista. 
A P.E do ciclo vital considera que o que realmente existe ao longo do desenvolvimento é o 
investimento de esforços e de recursos destinados, em cada idade, a objetivos diferentes. 
Como a prova da existência de antecedentes, basta dizer que alguns dos postulados depois 
sistematizados e ampliados pelo enfoque do ciclo vital já estavam na teoria do 
desenvolvimento psicossocial de Erikson. 
 
✓ Teoria de Ekikson: 
Erikson não acreditava que a libido e seus desenvolvimentos fossem o argumento central do 
desenvolvimento, dando muito mais peso à importância dos fatores culturais e sociais. 
 
✓ Teoria de Vygotsky – interacionista 
Autonomia psíquica; 
O sujeito é afetado sobre como a sociedade o afeta; 
Primeira infância - percepção; 
Anos pré-escolares – memória; 
As conexões interfuncionais são o aspecto central de todo o processo de desenvolvimento; 
Zonas: 
Real – domínio da ação; 
Proximal – ajuda do outro; 
Potencial - 
✓ Teoria de Bronfenbrenner – interacionista 
Teoria ecológica do desenvolvimento; 
Psicologia evolutiva: havia se transformado em uma disciplina na qual adultos estranhos 
estudavam crianças estranhas em situações estranhas; 
 
 
 
EDUARDA SILVANO 
 O que os etólogos estão dizendo aos psicólogos evolutivos de hoje? 
1. O ser humano ao nascer não é uma tabula rasa, pois traz inscrita em seu organismo 
toda uma série de condutas concretas (reflexos, padrões fixos de conduta) que serão 
ativadas com o estimulo do meio; 
2. As previsões da filogênese têm data de validação e de validade. 
 
 Psicologia cognitiva 
Se dedicou a estudar não só a memória, mas também os demais componentes do sistema do 
processamento humano das informações (atenção, percepção, linguagem, raciocínio, 
resolução de problemas); 
O sistema cognitivo humano começou a ser concebido em termos de processamento da 
informação análogos ao funcionamento do computar – modelo mental; 
 
 DESCRIÇÕES CLASSICAS DO DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE 
 
➢ Freud: fases psicossociais; 
➢ Erikson: iniciativa X culpabilidade; 
➢ Wallon: construção do eu – período da graça imitação identificação. 
 
 COINCIDENCIA DESCRITIVA: os pais e o contexto familiar são modeladores do 
desenvolvimento da personalidade infantil. 
 
 O CONHECIMENTO DE SI MESMO – processo de construção social 
Eu existencial X Eu categorial 
 
 DESENVOLVIMENTO DO AUTOCONCEITO ENTRE OS 2 E OS 6 ANOS 
Autoconceito: imagem 
Nessa idade, o autoconceito é pouco coerente, arbitrário e mutável 
Estrutura, 
organização 
Conteúdos mais 
destacados 
Exemplos Valorização eexatidão 
Representações 
isoladas, falta de 
coerência e de 
coordenação. 
Características concretas e 
observáveis; atributos 
categoriais relativos, traços 
físicos, coisas que se tem. 
Eu me visto sozinha; 
Brinco de bola; 
Tenho dois irmãos; 
Tenho o cabelo 
comprido. 
Valoração 
idealizada, como 
dificuldades para 
diferenciar o eu 
ideal do real. 
EDUARDA SILVANO 
 AUTO-ESTIMA: DIMENSÕES E DETERMINANTES 
Autoestima: valor 
Muda com a idade; 
Domínios relevantes: competência física, competência cognitivo-acadêmico, aceitação por 
parte dos iguais e aceitação por parte dos pais; 
Confusão entre o real e o ideal. 
 
 DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL 
 
Emoções Objetivo Percepção 
de si 
mesmo 
Percepção em 
relação aos 
demais 
Tendência 
de ação 
Função 
adaptativa 
Vergonha 
 
 
timidez 
Manter o 
afeto dos 
outros; 
preservar a 
autoestima 
Não sou 
digno (a 
autoestima 
se debilita) 
Alguém/todos 
percebem o 
pouco que 
valho 
Retraiment
o, evitação 
dos demais 
Comportar-se 
adequadamente; 
Submissão aos 
outros e as 
regras sociais 
 
 
Orgulho 
Manter a 
aceitação 
da própria 
pessoa e 
dos demais 
Sou 
competent
e (a 
autoestima 
se 
fortalece) 
Alguém/todos 
percebem o 
tanto que 
valho 
Exibição das 
próprias 
conquistas 
Comportar-se 
adequadamente; 
Capacidade para 
se adaptar as 
regras 
 
 
Culpa 
Ajustar-se 
aos 
próprios 
valores e 
normas 
interiorizad
as 
Fiz algo que 
vai contra 
as minhas 
normas 
Alguém 
sofreu com a 
minha 
conduta 
Aproximar-
se dos 
outros para 
reparar o 
dano; auto 
castigo 
Comportar-se de 
maneira pró-
social; ter boas 
intenções 
 
 
 
Básicas
•Raiva;
•Medo;
•Tristeza;
•Alegria;
•Afeto.
Sociais
•Vergonha;
•Orgulho;
•Culpa.
EDUARDA SILVANO 
➢ Para que uma criança possa sentir vergonha ou orgulho é necessário: 
- O conhecimento das normas e dos valores sociais; 
- A avaliação da própria conduta; 
- Atribuição do êxito ou do fracasso a si mesmo. 
➢ Para uma criança sentir culpa é necessário: 
- Desenvolvimento socio moral; 
- Condutas altruístas. 
 
 A FAMILIA COMO PRINCIPAL CONTEXTO DE SOCIALIZAÇÃO 
A maior ou menor autoestima de uma criança depende de como ela se sente valorizada pelas 
pessoas mais significativas para ela; 
 Autoestima Indecisão 
 
 OS ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES 
 
 
➢ Filhos de pais democráticos serão: 
Elevada autoestima; 
Enfrentam novas situações com confiança; 
Competência social; 
Autocontrole; 
Valores sociais e morais. 
DEMOCRÁTICO
• afeto e comunicação
• controle e exigência
AUTORITÁRIO
• afeto e comunicação
• controle e exigência
PERMISSIVO
• afeto e comunicação
• controle e exigência
NEGLIGENTE
afeto e comunicação
controle e exigência
O comportamento das mães e pais se 
divide em duas dimensões: 
AFETO E COMUNICAÇÃO 
OU 
CONTROLE E EXIGÊNCIA 
 
EDUARDA SILVANO 
➢ Filhos de pais autoritários serão: 
Baixa autoestima; 
Pouco autocontrole; 
Obedientes e submissos quando o controle é externo; 
Pouco sociáveis; 
Agressividade. 
 
➢ Filhos de pais permissivos serão: 
Quando criança – geralmente delinquente; 
Não sabem dizer e ouvir não; 
Dependência química; 
Imaturos; 
Impulsivos; 
Pouco persistentes em tarefas. 
 
➢ Filhos de pais negligentes serão: 
Problemas de identidade; 
Baixa autoestima; 
Não costumam acatar normas; 
Pouca empatia; 
Crianças vulneráveis e propensas a experimentar conflitos psíquicos.