avaliação estudos disciplinares

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A leitura é a construção de sentido que decorre da interação entre autor-texto-leitor e, portanto, o leitor é co-construtor do sentido de um
texto. Nessa perspectiva e em um contexto de ensino-aprendizagem, sugere-se trabalhar a leitura em três momentos: o antes, o durante
e o depois. Qual das atividades descritas abaixo corresponde ao momento “durante” da leitura?
Seleção das informações relevantes e relação entre essas informações e as previsões feitas.
Análise global do texto: título, subtítulos, tópicos, figuras, gráficos.
Previsões (partindo do tema, título, imagens) e ativação dos conhecimentos prévios.
Seleção das informações relevantes e relação entre essas informações e as previsões feitas.
Definição dos objetivos da leitura.
Análise, reflexão e discussão do texto e sua relação com os demais textos de temáticas semelhantes.
Resposta: C.
Justificativa: selecionar as informações relevantes e relacioná-las às previsões que foram feitas antes do início da
leitura são atividades do momento 
“durante” da leitura. As atividades nas alternativas A, B e D referem-se ao momento “antes” da leitura. Já a
alternativa E refere-se ao momento “depois” da leitura, isto é, o texto já foi lido e, portanto, o leitor tem condições de
analisá-lo e relacioná-lo com os demais textos de temas semelhantes que circulam na sociedade.
Dado o poema a seguir, considere seus recursos poéticos, leia as afirmações que se seguem ao poema e escolha a alternativa correta:
POÉTICA 
(Manuel Bandeira)
Estou farto do lirismo comedido
Do lirismo bem comportado
Do lirismo funcionário público com livro de ponto expediente protocolo e manifestações de apreço ao Sr. diretor
Estou farto do lirismo que pára e vai averiguar no dicionário o cunho vernáculo de um vocábulo
Abaixo os puristas
Todas as palavras sobretudo os barbarismos universais
Todas as construções sobretudo as sintaxes de exceção
Todos os ritmos sobretudo os inumeráveis
Estou farto do lirismo namorador
Político
Raquítico
Sifilítico
De todo lirismo que capitula ao que quer que seja fora de si mesmo.
De resto não é lirismo
Será contabilidade tabela de co-senos secretário do amante exemplar com
cem modelos e cartas e as diferentes
maneiras de agradar às mulheres, etc.
Quero antes o lirismo dos loucos
O lirismo dos bêbados
O lirismo difícil e pungente dos bêbados
O lirismo dos clowns de Shakespeare
– Não quero mais saber do lirismo que não é libertação.
In: http://glamourliterario.blogspot.com.br/2010/07/analise-critica-poetica-de-manuel.html (Acesso em 26/09/2014)
I. O poema tem vínculos com a estética modernista. Sua estrutura poética utiliza versos livres e pouca pontuação, isto é, uma liberdade
de forma que representa o que defendiam os modernistas.
II. O poema nega os valores das estéticas anteriores: a sílaba deixa de ser a unidade de medida, dando espaço e relevância à
combinação de pausas e entoações.
III. O poema é um exemplo de como um texto literário pode romper com a tradição retórico-estilística, instaurando o novo.
IV. Há, no poema, uma manifestação contra os elementos normativos, mas o poeta o faz de maneira comedida, sutil.
Apenas I, II e III estão corretas.
Apenas I e II estão corretas.
Apenas II está correta.
Apenas III e IV estão corretas.
Apenas I, II e III estão corretas.
Todas estão corretas.
Resposta: D.
Justificativa: a afirmação IV está errada porque o poeta não se manifesta contra os elementos normativos de forma
sutil. Ao contrário, ele é bastante explícito ao se distanciar dos valores tradicionais e das manifestações líricas que
podam a liberdade poética. Exemplos disso são expressões como “abaixo os puristas”, “de resto não é lirismo”, “não
quero mais”, “estou farto do lirismo comedido”.
Das afirmações abaixo (In: http://eduquetec.wordpress.com/ – Acesso em 30/09/2014), qual não corresponde ao conceito de letramento
digital e seus desdobramentos?
É mais do que conhecimento técnico. Inclui habilidades para a construção de sentido em textos multimodais,
isto é, textos que trazem palavras, imagens, sons, movimentos etc. na mesma superfície.
Compreende a capacidade que tem o indivíduo de responder adequadamente às demandas sociais que
envolvem a utilização dos recursos tecnológicos e da escrita no meio digital.
É mais do que conhecimento técnico. Inclui habilidades para a construção de sentido em textos multimodais,
isto é, textos que trazem palavras, imagens, sons, movimentos etc. na mesma superfície.
Inclui a capacidade para localizar, filtrar e avaliar criticamente informações disponibilizadas eletronicamente. É a
capacidade de manusear os elementos da comunicação em ambiente digital.
Apenas o letrado alfabético tem a qualificação para se apropriar totalmente do letramento digital.
Trata-se do direito de acessar e participar da comunicação via computador, possibilitando a “cidadania
eletrônica”.
Leia o trecho e as afirmações a seguir. Depois, escolha a alternativa correta.
“[...] Aí, paravam. A filha – a moça – tinha pegado a cantar, levantando os braços, a cantiga não vigorava certa, nem no tom nem no se-
dizer das palavras – o nenhum. A moça punha os olhos no alto, que nem os santos e os espantados, vinha enfeitada de disparates, num
aspecto de admiração. Assim com panos e papéis, de diversas cores, uma carapuça em cima dos espalhados cabelos, e enfunada em
tantas roupas ainda de mais misturas, tiras e faixas, dependuradas – virundangas: matéria de maluco. A velha só estava de preto, com
um fichu preto, ela batia com a cabeça, nos docementes. Sem tanto que diferentes, elas se assemelhavam.
Sorôco estava dando o braço a elas, uma de cada lado. Em mentira, parecia entrada em igreja, num casório. Era uma tristeza. Parecia
enterro. Todos ficavam de parte, a chusma de gente não querendo afirmar as vistas, por causa daqueles transmodos e despropósitos,
de fazer risos, e por conta de Sorôco - para não parecer pouco caso. Ele hoje estava calçado de botinas, e de paletó, com chapéu
grande, botara sua roupa melhor, os maltrapos. E estava reportado e atalhado, humildoso. Todos diziam a ele seus respeitos, de dó. Ele
respondia: – ‘Deus vos pague essa despesa...’
O que os outros se diziam: que Sorôco tinha tido muita paciência. Sendo que não ia sentir falta dessas transtornadas pobrezinhas, era
até um alívio. Isso não tinha cura, elas não iam voltar, nunca mais. De antes, Sorôco aguentara de repassar tantas desgraças, de morar
com as duas, pelejava. Daí, com os anos, elas pioraram, ele não dava mais conta, teve de chamar ajuda, que foi preciso. Tiveram que
olhar em socorro dele, determinar de dar as providências de mercê. Quem pagava tudo era o Governo, que tinha mandado o carro. Por
forma que, por força disso, agora iam remir com as duas, em hospícios. O se seguir. [...]”
In: ROSA, João Guimarães. Sorôco, sua mãe, sua filha, in: Primeiras Estórias. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2001. Páginas
63-64.
I. A leitura do trecho acima é um exemplo de que o discurso literário está a serviço da criação artística a fim de representar realidades
físicas, sociais e emocionais.
II. O sentido que o texto revela pode não reproduzir uma realidade imediata, mas transforma-se em um símbolo e ganha significação
para além da realidade que representa.
III. O texto é bastante racional e, por isso, permite uma única interpretação: Sorôco decidiu internar sua mãe e sua filha porque eram
loucas e ele não conseguia mais dar conta delas.
IV. O trecho acima demonstra que um texto literário pode romper com a tradição linguística, isto é, não há gramática normativa para um
texto literário. Como exemplo, é possível citar: “De antes, Sorôco aguentara de repassar tantas desgraças...”, “O se seguir”, e até mesmo
palavras criadas pelo autor, tais como: transmodos, virundangas, docementes, humildoso.
Apenas I, II e IV estão corretas.
Apenas I e II estão corretas.
Apenas II está correta.
Apenas III e IV estão corretas.
Apenas I, II e IV estão corretas.
Todas estão corretas.
Resposta: D.
Justificativa: não há uma única interpretaçãopara textos literários. A obra literária pode ser interpretada de diferentes
maneiras na relação autor-texto-leitor. O que a afirmação III diz sobre Sorôco é verdade. No entanto, há no texto um
sem número de elementos sociais, culturais, econômicos e políticos que se articulam e possibilitam infindas e mais
profundas interpretações.
Das afirmações abaixo, qual não corresponde ao conceito de inclusão digital e seus desdobramentos?
A venda de computadores a preços de custo, assim como o envio de computadores para as escolas públicas, são
ações governamentais que possibilitaram e ainda possibilitam a efetiva inclusão digital, pois os alunos podem usar
os computadores em suas escolas e em suas casas.
Inclusão digital é a tentativa de garantir a todas as pessoas o acesso às TICs (Tecnologias de Informação e
Comunicação), independentemente de classe social.
Considerando que há, em todo o mundo, uma forte tendência a disponibilizar cada vez mais serviços pela internet,
a pessoa incluída digitalmente tende a melhorar sua qualidade de vida, pois terá acesso a, entre outros: operações
bancárias, compras em lojas virtuais, inclusão e participação nas redes sociais, serviços públicos, cursos on-line e
educação a distância.
A inclusão digital resulta em inclusão social e está, entre outros fatores, relacionada à questão da acessibilidade,
uma vez que facilita as condições de acesso virtual a diversos locais, inclusive instituições de ensino.
A democratização das tecnologias é considerada inclusão digital e deve compreender a capacitação ao uso das
TICs de forma que sejam úteis para melhorar o quadro social dos incluídos.
A venda de computadores a preços de custo, assim como o envio de computadores para as escolas públicas, são
ações governamentais que possibilitaram e ainda possibilitam a efetiva inclusão digital, pois os alunos podem usar
os computadores em suas escolas e em suas casas.
Resposta: E.
Justificativa: não basta colocar computadores ao alcance das pessoas. Se não houver investimento na capacitação
dos usuários quanto à utilização das TICs no sentido de melhora de suas condições de vida e a favor de um
exercício pleno da cidadania, a efetiva inclusão digital não ocorre. O quadro será de uma pessoa perto de um
computador sem saber o que fazer com ele em termos de agência social.
O que não se pode afirmar a respeito da literatura é que:
as obras literárias podem ser interpretadas de diferentes maneiras, pois os elementos fônicos, sintáticos,
morfológicos e semânticos da língua (co)relacionam-se para expressar uma realidade potencializada que só pode
ser interpretada de acordo com a ideologia de cada um.
a literatura se manifesta por meio da língua e, justamente por isso, o uso da língua padrão é o mais
recomendável, assim todos os leitores terão acesso ao sentido da obra.
as obras literárias trazem ideologias que se apoiam na língua e quase sempre suscitam reflexões acerca das
questões socioculturais.
para entender o discurso literário e, assim, possibilitar que ele se torne uma prática social, é preciso que o leitor
acesse seu repertório cultural e com ele dialogue.
as obras literárias podem ser interpretadas de diferentes maneiras, pois os elementos fônicos, sintáticos,
morfológicos e semânticos da língua (co)relacionam-se para expressar uma realidade potencializada que só pode
ser interpretada de acordo com a ideologia de cada um.
não se pode pensar em literatura que não esteja vinculada à língua e à cultura.
Leia as afirmações abaixo sobre a concepção atual de leitura e escolha a alternativa correta:
I. O ato da leitura não requer que o leitor leve em conta suas experiências e seus conhecimentos.
II. O sentido de um texto é construído por meio de sinalizações do leitor e atitude responsiva ativa do autor.
III. Fazem parte das estratégias de leitura todos os itens a seguir: antecipações e hipóteses, inferências, comparações, contrastes e
críticas.
IV. Antes ler um texto, considerando-se a interação autor ↔ texto ↔ leitor, o leitor deve estabelecer seu(s) objetivo(s) de leitura.
Apenas as afirmações III e IV são verdadeiras.
Todas as afirmações acima são verdadeiras.
Todas as afirmações acima são falsas.
Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
Apenas a afirmação I é falsa.
Apenas as afirmações III e IV são verdadeiras.
Resposta: E.
Justificativa: a afirmação I está errada porque o leitor deve, certamente, no ato da leitura, levar em conta suas
experiências e seus conhecimentos, isto é, ativar seu conhecimento linguístico, científico, de mundo e interacional. É
por meio da ativação desses conhecimentos que a leitura se dá de forma mais eficaz e consistente. Na afirmação II há
uma inversão. O correto é: o sentido de um texto é construído por meio de sinalizações do autor e atitude responsiva
ativa do leitor, lembrando que a construção de sentido de um texto só pode efetivar-se diante de um determinado
contexto de produção, isto é, quem fala para quem, de onde e em qual momento.
Analise as afirmações e escolha a alternativa correta:
I. A leitura é simplesmente um produto de decodificação linguística.
II. A leitura é uma atividade interativa altamente complexa de produção de sentido.
III. Um leitor competente coloca o foco de sua leitura no autor e no texto, pois sabe que seus conhecimentos devem ser descartados
para a execução de uma leitura sem interferências que alterariam o sentido do texto.
IV. Um leitor que conheça fluentemente o idioma do texto que está lendo garante total compreensão do sentido desse texto.
Apenas a II é verdadeira.
Apenas I e II são verdadeiras.
Apenas III e IV são verdadeiras.
Todas são falsas.
Apenas a II é verdadeira.
Todas são verdadeiras.
Resposta: D.
Justificativa: o significado atribuído a um texto sempre dependerá do conhecimento de mundo do leitor, de seus
conhecimentos prévios e de seus objetivos em relação à leitura do texto. Nessa perspectiva, ler exige mais do que o
conhecimento do código linguístico, exige também relacionar e articular todo o repertório dos conhecimentos prévios
do leitor, a saber: o de mundo, o enciclopédico e o interacional.
Leia a frase abaixo:
Visa recuperar vozes, dar espaço para diferentes discursos, falar e escrever para compreender o mundo e intervir sobre ele. O objetivo
não é a compartimentarização das práticas de linguagem. Prioriza a centralização do ensino nas práticas de leitura de textos, de
produção de textos e de análise linguística, aí incluído o estudo da gramática. Tais práticas, se tomadas de maneira estanque, não se
justificam, uma vez que a gramática da língua permeia as atividades de leitura e de produção de textos e estas, por sua vez, necessitam
de um suporte gramatical mesmo que não explicitado.
In: http://www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/tesesabertas/0115421_03_cap_07.pdf (Acesso em 30/09/2014)
Este é o conceito de:
Educação Linguística.
Gramática Normativa.
Gramática Internalizada.
Letramento Digital.
Inclusão Digital.
Educação Linguística.
Resposta: E.
Justificativa: “a educação linguística atual, se contrapondo à tradicional, que focalizava o sistema linguístico como
baseado unicamente no conjunto de normas da língua dominante e culta, deixa de centrar-se na língua para centrar-
se na linguagem” (BECHARA, 2003, p. 19). Isso quer dizer que a educação linguística procura formas de considerar
todos os recursos da língua capazes de “poder significar”, e não mais aqueles considerados a partir da superioridade
de uma dada comunidade linguística.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação incorreta com relação à leitura/texto/contexto:
O contexto cognitivo dos interlocutores compreende: conhecimento linguístico, conhecimento enciclopédico,
conhecimento interacional e conhecimento de mundo. Crenças, princípios e valores morais, no entanto, não
devem ser levados em consideração.
A leitura é uma tarefa que compreende produção de sentido. Para tal, o leitor deve tomar por base os elementos
linguísticos presentes na superfície textual e na própria formade organização do texto, mas precisa também
mobilizar o seu conjunto de saberes.
O contexto deve ser levado em conta no ato de produção de sentido de uma leitura. Isso porque o sentido de um
texto não existe a priori, mas é constituído na interação sujeito-texto.
Para explicar o contexto, alguns autores citam a metáfora do texto como um iceberg, ou seja, a totalidade de
sentido de um texto não é apenas o visível e o concreto.
O contexto cognitivo dos interlocutores compreende: conhecimento linguístico, conhecimento enciclopédico,
conhecimento interacional e conhecimento de mundo. Crenças, princípios e valores morais, no entanto, não
devem ser levados em consideração.
Na concepção discursiva da leitura, há de se levar em conta um autor e um leitor que são historicamente
determinados e ideologicamente constituídos, e é exatamente por isso que há múltiplas leituras possíveis.
Resposta: D.
Justificativa: a parte incorreta da informação em D é a que afirma que crenças, princípios e valores morais não devem
ser levados em consideração no contexto cognitivo dos interlocutores. Não há como, e nem faria sentido,
dispensarmos esses elementos no ato da leitura. As representações são inerentes aos interlocutores e estão sempre
sendo (re)construídas socioculturalmente, e justamente por isso constituem os textos que circulam na sociedade.