Caderno EJA 3 ciclo vol III e IV

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Secretaria Municipal de Educação, 
Ciência e Tecnologia 
Fundação Municipal de Educação 
 
 
 
 
 Cadernos III e IV – 2º Semestre 
 3º CICLO - 6º e 7º ANOS 
Educação de Jovens e Adultos 
 
 
 
 
Niterói - 2020 
 
 
 
 
 
Prefeito de Niterói 
Rodrigo Neves 
Secretária Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia 
Flávia Monteiro de Barros Araujo 
Presidente da Fundação Municipal de Educação de Niterói 
Fernando Soares da Cruz 
Subsecretária Municipal de Educação 
Patrícia Gomes Pereira 
Superintendente de Desenvolvimento de Ensino 
 
Cristiane Gonçalves de Souza 
 
Diretora de 3º e 4º ciclos 
 Rosane Cristina Feu 
 
Coordenação de Educação de Jovens e Adultos 
 
Greyce Kelly Fernandes de Almeida 
 
Eduardo Garritano 
 
Subsecretário Municipal de Projetos Especiais 
José Henrique Antunes 
CRÉDITOS AOS PROFESSORES: 
Língua Portuguesa: 
Cristina Bioni, Deyse Garios Mendes, Eloísa Porto, Marcela Ferreira Medina de Aquino, 
Marcia de Oliveira Romão e Walter Pereira Valverde Júnior 
Arte: 
Claudia Zunino Lombardi de Carvalho 
Inglês: 
 Luciano do Amaral Silva e Raquel Muniz Maya 
Geografia: 
Adalberto de Moraes Gomes Filho 
História: 
 Claudia Maria Fortes da Silva, Priscilla Leal Mello e Nilza Gonzaga Alves 
Educação física: 
Lúcia Regina Bessa de Mendonça Voss (Coordenadora Pedagógica Educação Física). 
 
 
 
 
 
Este é o nosso Caderno de Atividades. 
Estamos num momento de isolamento e distanciamento, mas não precisamos perder o contato! 
Nosso Caderno de Atividades é mais um modo de continuarmos juntos, mesmo que separados. 
Então vamos lá! 
Comece identificando o seu Caderno de Atividades com: 
 
 
NOME DE SUA ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEU NOME 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUA TURMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Internet, um obstáculo ao ensino da Língua Portuguesa? 
 
Utilizada por milhares de pessoas, a rede mundial de computadores – Internet – vem se consolidando 
como uma das principais formas de acesso à informação e comunicação, devido a rapidez e quebra de 
barreiras geográficas (é possível conversar com uma pessoa do outro lado do mundo quase que 
simultaneamente). Muitos usuários, principalmente adolescentes e jovens, ao acessarem os recursos 
disponíveis na rede, vêm desenvolvendo um dialeto próprio, fato que tem despertado a atenção tanto 
de estudiosos da língua quanto curiosos. Com este enfoque, no dia 29 de março, o Observatório da 
Imprensa promoveu um debate sobre o assunto. Especialistas como os professores Marisa Lajolo, 
Sergio Nogueira, os jornalistas Rodolfo Lucena, Alberto Dines e o autor Deonísio da Silva discutiram se 
o tipo de linguagem veiculada na internet prejudica ou não o ensino da Língua Portuguesa. 
Para Alberto Dines, "a tremenda penetração da internet entre os jovens está transformando a 
linguagem abreviada dos chats e blogs numa espécie de código que nada tem a ver com a gramática, 
ortografia, e às vezes subverte a própria semântica. Em um país que lê tão pouco, escreve menos ainda, 
e quase não se entende, é bom pensar em voltar para a escola". 
Já Marisa Lajolo, professora da UNICAMP, afirmou que: "… essa linguagem mostra uma criatividade 
muito grande. Eu tenho certeza de que uma das grandes coisas que o ser humano sempre fez, e faz 
cada vez melhor, é inventar linguagens, decifrar linguagens, reinventar linguagens, e esse surto de 
“internetês” é muito criativo e em certos aspectos, retoma algumas práticas ortográficas dos séculos 
XVII e XVIII, então eu acho que a cultura não está em risco". 
Ataques e defesas se sucederam no debate e se estendem à sociedade. Devemos, portanto, estar a 
par de que a discussão não terá um fim (por enquanto) e que o uso consciente de ambas formas vivas 
de interação social – Língua Portuguesa e Internet - são capazes de modificar, positivamente, as 
relações de conhecimento, de trabalho, afetivas, entre outras. 
(Adaptação da matéria publicada no site www.diaadiaeducacao.pr.gov.br) 
 
Vamos exercitar 
 
Questão 1 – A palavra chat vem do inglês e quer dizer “conversa”. Vários sites e aplicativos apresentam 
a ferramenta do chat como forma de comunicação entre os internautas. Numa conversa pelo chat é 
comum o uso de abreviações para dar mais rapidez à comunicação. Mas você sabe o que elas 
significam? 
 
 
ABREVIAÇÃO SIGNIFICADO ABREVIAÇÃO SIGNIFICADO 
att qdo 
app qto 
blz tbm 
fds td 
msg vc ou vcs 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 2 – Outros recursos disponíveis são os emoticons (principalmente nos aplicativos como 
What's app e Facebook), símbolos que tentam representar os sentimentos e emoções do internauta 
no momento da mensagem. Observe os emoticons abaixo. Quais sentimentos estes símbolos podem 
expressar numa mensagem? 
 
 
 
 
 
 
Disponível em https://pt.dreamstime.com 
 
 
 
Questão 3 – Imagine que você está se comunicando com alguém pela internet, elabore uma 
mensagem que envolva, além de palavras, emoticons e abreviações. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
Agora leia o texto a seguir: 
POST 
O post é um novo de gênero textual, específico da internet, 
que pode misturar os conteúdos disponibilizados em vários 
formatos: texto, imagem, vídeo, link, entre outros. 
Geralmente são publicados em uma plataforma das redes 
sociais e blogs. 
A principal função de um post é divulgar uma informação, 
um serviço, uma opinião que o internauta tenha acerca de 
um fato. Porém, ao produzir um post, o responsável dever 
estar atento à veracidade daquilo que é publicado. Para 
isso, deve buscar a informação em diferentes fontes, 
preferencialmente confiáveis (órgão públicos 
reconhecidos, livros e autores especializados no assunto) e 
comparar o que há em comum sobre tema nestas 
referências. Disponível em https://www.studiovisual.com.br 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
Caso o autor do post não queira se dar ao trabalho de pesquisar 
diferentes fontes, corre o risco de publicar um fato ou notícia falsa, 
configurando, assim, o que chamamos de fakenews, ato, cuja 
criminalização, tramita no congresso nacional. 
Como produzir um post? Além de verificar a veracidade dos fatos, o emissor precisa ter em mente, de 
forma clara, o seu objetivo: divulgar um produto, ofertar um serviço, expor uma opinião? O sucesso 
de seu post se dá quando o conteúdo é muitas vezes acessado pelos internautas, portanto, precisa 
chamar a atenção deste público. Criatividade é a chave para se conseguir seguidores nas redes sociais. 
Aqui vão outras dicas: 
I) frases inventivas e de efeito são uma boa opção 
para se fazer notar; 
II) ao incluir vídeo, verifique a objetividade deste em 
relação ao assunto do seu post , assim como sua 
duração, pois conteúdos muito longos podem 
desestimular os internautas; 
III) verifique se os links inclusos funcionam, isto é, se 
remetem, durante a navegação on-line, às 
páginas que você planejou e se estas estão ativas; 
IV) use um layout (modelo de projeto) dinâmico e 
harmônico no que se refere às cores e 
disposição dos objetos na página, nada que canse 
ou assuste o leitor internauta. 
Disponível em https://br.freepik.com 
 
 
Questão 4 – Monte o rascunho de um post, oferendo um produto a possíveis clientes que não podem 
sair de casa durante a pandemia do coronavírus. Elabore uma frase criativa para chamar atenção. 
Defina as cores que usará, assim como links, imagens ou vídeos que poderá incluir, aponte, neste caso, 
o espaço destinado a cada um deles no rascunho de seu post. Mãos à obra!!! 
 
Gabarito: 
1- 
ABREVIAÇÃO SIGNIFICADO ABREVIAÇÃO SIGNIFICADO 
att atenciosamente qdo quando 
app aplicativo qto quanto 
blz beleza tbm também 
fds fim de semana td tudo/todo 
msg mensagemvc ou vcs você/vocês 
2- Surpresa ou alegria, concordância, amor, um beijo de carinho, susto, tristeza ou arrependimento. 
3 – Produção pessoal 
4 – Produção pessoal 
 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
 
1ª etapa – Uma breve explicação sobre SÍLABA TÔNICA 
 
Leia as frases abaixo em voz alta. Tente fazer isso de modo natural, mas procure prestar 
atenção às palavras destacadas. Repare na pronúncia delas. Em seguida, responda às 
questões. 
 
 Pelé é um ex-futebolista brasileiro considerado um dos maiores atletas de todos os tempos. 
 Uma pele ressecada pode causar coceira. 
 
 Esta bolsa não é a minha. 
 Como será que ela está com o marido? 
 
 Você solicitou os documentos na secretaria? 
 A secretária disse que estava na hora do almoço. 
 
 Será que o neném fez cocô? 
 Água de coco faz bem à saúde. 
 
PRATICANDO – PARTE 1 
 
1. Ao ler as frases, você conseguiu perceber que as palavras destacadas, aos pares, são 
pronunciadas igual ou diferentemente? ______________________________________ 
 
2. E qual a explicação? 
(a) A sílaba mais forte de uma palavra é igual à silaba mais forte da outra. 
(b) A sílaba mais forte de uma palavra é diferente da sílaba mais forte da outra. 
 
3. Separe as sílabas das palavras abaixo e indique a sílaba mais forte de cada uma. 
Faça como o modelo: 
 
a) Pelé / pele ___________________________________________________________ 
b) está /esta __________________________________________________________ 
c) secretaria / secretária ____________________________________________________ 
d) cocô / coco _____________________________________________________________ 
 
4. Em algumas palavras, a vogal da sílaba mais forte recebe acento gráfico. São exemplos: 
(a) Pelé, está, secretária e cocô. 
(b) Pelé, esta´, secretaria e cocô. 
(c) Pele, esta. secretária e cocô. 
5. Em outras palavras, a vogal da sílaba mais forte NÃO recebe acento gráfico. São exemplos: 
(a) Pele, esta, secretaria e coco. 
(b) Pele, esta. secretária e cocô. 
(c) Pelé, está, secretária e cocô. 
Observação: De modo geral, com ou sem acento gráfico, haverá sempre uma sílaba mais forte numa 
palavra. A sílaba mais forte de uma palavra se chama tônica. 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
2ª etapa – Posição da SÍLABA TÔNICA 
 
A sílaba tônica de uma palavra: 
 A sílaba tônica de uma palavra pode aparecer em diferentes posições. 
 Com relação à posição da sílaba tônica, as palavras podem ser classificadas em oxítonas, 
paroxítonas ou proparoxítonas. 
 
 
Classificação das palavras quanto à posição da sílaba tônica: 
 
→ Oxítonas: são as palavras cuja sílaba tônica é última sílaba. 
 
Pelé, está, cocô, Itaipu, José 
 
→ Paroxítonas: são as palavras cuja sílaba tônica é a penúltima sílaba. 
 
Pele, esta, secretária, coco. 
 
→ Proparoxítonas: são as palavras cuja sílaba tônica é antepenúltima sílaba. Atenção: Todas as 
palavras proparoxítonas são acentuadas. 
 
Trânsito, diálogo, último 
 
Observações: 
I. Acento tônico é aquele que assinala o maior grau de força sonora de uma das sílabas da palavra. 
Esse acento é diretamente relacionado com o aspecto fonético da palavra. Em outras palavras, é a 
sílaba mais forte (tônica) de uma palavra. 
II. Acento gráfico marca, na escrita, a sílaba tônica e é usado de acordo com as regras de acentuação. 
PRATICANDO – PARTE 2 
 
Leia a piada seguinte e responda às questões de 1 a 4. 
Em uma sala de observação em um sanatório, vários loucos passavam por um teste para verificar 
se já estavam preparados para viver numa sociedade. De repente, um dos loucos desenha uma porta 
na parede e começa a agitar uma fuga: 
 -Pessoal, olha! Uma porta, vamos fugir! 
Os loucos iam todos em direção à falsa porta e davam com a cara na parede. Nenhum deles 
escapou. O médico responsável, surpreso, virou-se para o louco que desenhou a porta e disse: 
-Parabéns, você mostrou que é capaz de enganar as pessoas, e com isso percebo que você já está 
recuperado. O louco retruca: 
-É verdade, doutor, eu enganei eles; a chave está comigo... 
 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
1. Observe o diálogo entre o médico e o louco no final da piada. 
a) Pela conclusão do médico, quem são as pessoas “normais” que vivem na sociedade? 
b) A fala final do louco atesta sua sanidade ou insanidade? 
 
2. Leia estas palavras retiradas do texto: 
VERIFICAR – SANATÓRIO – CAPAZ – LOUCO – VÁRIOS – PARABÉNS – PAREDE – VOCÊ – RESPONSÁVEL 
 
a) Identifique a sílaba tônica de cada uma das palavras. 
b) Todas as sílabas tônicas dessas palavras apresentam acento gráfico? 
c) Classifique as palavras quanto à posição da sílaba tônica. 
 
3. Assinale a única alternativa na qual a palavra destacada é paroxítona: 
(a) “Em uma sala de observação em um sanatório, ...” 
(b) “Nenhum deles escapou.” 
(c) Uma porta, vamos fugir! 
 
4. Sublinhe no trecho abaixo a única palavra proparoxítona. 
“O médico responsável, surpreso, virou-se para o louco que desenhou a porta e disse: ...” 
 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
GABARITO 
PRATICANDO – PARTE 1 
1. Diferentemente 2.B 
3. PE-LÉ / PE-LE 
ES-TÁ / ES-TA 
SE-CRE-TA-RI-A / SE-CRE-TÁ-RIA 
CO-CÔ / CO-CO 
4. A 5. A 
 PRATICANDO – PARTE 2 
1. 
a. Aquelas que enganam. 
b. Sua insanidade, pois ele não poderia estar com a chave de uma porta apenas desenhada na 
parede. 
2. 
a) verificar – sanatório – capaz - louco - vários – parabéns – parede - você responsável 
b) Não. Palavras com sílabas acentuadas: sanatório, vários, parabéns, você, responsável. 
c) verificar - oxítona; sanatório - paroxítona; capaz - oxítona ; louco – paroxítona; vários – 
paroxítona; parabéns – oxítona; parede – paroxítona; você – oxítona; responsável – paroxítona. 
3. (c) 
4. Médico. 
 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
1) 
 
2) 
 
Uma confecção vende camisetas por R$ 30,00 cada peça. Oferece um desconto 
de 20% sobre esse preço a uma loja que as compra em grande quantidade. Essa 
loja revende as camisetas pelo preço de R$ 50,00 cada. Na última remessa, 
porém, o desconto oferecido pela confecção foi de 5% sobre o preço de cada 
camiseta. O lojista, visando manter o que lucrava com cada peça anteriormente, 
deverá reajustar o preço de revenda. 
Com base nas condições apresentadas, qual deve ser o novo preço de revenda, 
em real, de cada camiseta? 
A 47,50 
B 48,50 
C 48,80 
D 54,50 
MATEMÁTICA
 
 
 
 
 
3) 
 
 
MATEMÁTICA
 
 
 
 
 
 
4) 
 
 
 
 
 
 
 
MATEMÁTICA
 
 
 
 
 
5) 
O gráfico apresenta as quantidades anuais de 
declarações de imposto de renda de pessoa física (IRPF) recebidas pela Receita 
Federal do Brasil, em meio magnético e em formulário de papel, de 1991 a 2008. 
 
Ano 
 Disponível em: www.receita.fazenda.gov.br. Acesso em: 6 set. 2014. 
Observa-se que o número de declarações entregues em formulário de 
papel foi decrescendo, enquanto que por meio magnético foi crescendo, até que 
em certo ano ocorreu uma inversão, houve mais declarações em meio magnético 
do que em formulários de papel. 
O valor mais próximo do total de declarações entregues, em milhão, no ano 
anterior à inversão foi 
A 5. 
B 6. 
C 7. 
D 9. 
E 
 Referências Bibliográficas: 
 Inep. 2020 
Disponível em: ˂ h p://portal.inep.gov.br/educacao-basica/encceja/provas-e-gabaritos.2018 ˃. 
Acesso em 01 a 05 de nov. 2020. 
 
GABARITO 1- C 2- D 3- C 4- B 5- C 
MATEMÁTICA
 
 
 
 
 
1) 
 
 
 
 
CIÊNCIAS
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIÊNCIAS
 
 
 
 
 
 
 
6) Pesquisadores informaram que a coloração esverdeada observada nas 
lagoas do Rio de Janeiro é resultado da floração de algas da classe cianofícea. O 
verão e os períodos de forte calor e insolação favorecem o crescimento das 
espécies de algas mais eficientes em aproveitar luz e nutrientes, o que muitas 
vezes leva à morte de peixes. 
Disponível em: http://oglobo.globo.com. 
Acesso em: 20 set. 2014 (adaptado). Essa morte de peixes é causada por 
Aaumento de toxinas. 
B aumento de nutrientes. 
C diminuição de fotossíntese. 
D diminuição de oxigênio disponível. 
 
 
7) Uma usina nuclear construída próxima ao mar utiliza água desse mar para 
o resfriamento das torres, que se aquecem por causa das reações de fissão 
nuclear. Após o resfriamento das torres, a água retorna ao mar sem ter entrado 
em contato com o material radioativo. 
Ao retornar ao mar, que impacto ambiental a água pode causar? 
A Contaminação por radiação em peixes. 
B Ingestão de metais pesados pelos peixes. 
C Alteração das populações aquáticas pelo aquecimento das águas. 
D Redução das populações aquáticas pelo descarte de resíduos químicos. 
 
 
 
 
Referências Bibliográficas: 
 Inep. 2020 
Disponível em: ˂ http://portal.inep.gov.br/educacao-basica/encceja/provas-e-gabaritos.2018 ˃. 
Acesso em 01 a 05 de nov. 2020. 
GABARITO 1- B 2- B 3- D 4- C 5- B 6- D 7- C 
CIÊNCIAS
 
 
 
 
 
 
Mundo Medieval: Feudalismo 
Quando falamos do feudalismo, durante a Idade Média, nos 
limitamos a um pequeno espaço do globo terrestre. Estamos nos 
referindo basicamente à parte central da Europa, após uma longa 
série de invasões de diversos povos vindos de diferentes pontos da 
Ásia e do norte da África. Com a estabilização, desenvolveu-se o que 
chamamos de sociedade feudal. 
A Europa medieval era organizada em vários reinos convertidos ao 
Cristianismo, onde a terra era a base das relações. Quem era dono 
de terras, concentrava poder e riqueza. Quanto mais terras alguém 
tivesse, mais rico e poderoso seria. Mas, só a Igreja Católica e a 
nobreza (reis, marqueses, condes, barões) é que detinham a 
propriedade da terra. Eram os senhores feudais, porque as fazendas 
eram chamadas de feudo. Para ser dono de um feudo só conquistando-o pela guerra, tomando-o de 
outro dono, ou ganhando-o por retribuição a algum serviço, como sinal de um laço de fidelidade entre 
quem dá a terra e quem a recebe. 
O clero tinha como função manter a fé cristã e guardar os saberes já produzidos desde a Antiguidade. 
Os nobres desempenhavam a função de guerreiros, dedicando-se a guerras contra outros senhores ou 
para defender Jerusalém dos muçulmanos, que eles chamavam de infiéis. E, como você deve saber, 
guerras em qualquer época histórica consome muitos recursos. Esses dois grupos dominavam a 
sociedade. 
Mas quem trabalhava, produzindo alimentos e tudo o mais necessário para aquela sociedade? Eram 
trabalhadores camponeses e artesãos. Em geral, eram homens e mulheres que viviam nos domínios 
desses senhores, cultivando o solo, criando animais, arrumando lenha e madeira, fazendo o vinho, 
fabricando armas, enfim, produzindo o seu sustento e o sustento e a renda de seus senhores, a quem 
deviam obrigações. Alguns, eram presos à terra e trabalhavam em regime de servidão. Outros, viviam 
em aldeias, sempre no domínio de algum senhor, mas 
não eram presos àquela terra. Essas pessoas deviam 
pagar uma série de taxas pelo uso da terra. 
 
 
Agora você trabalha! 
1. O que era um feudo? 
2. Quem era dono dos feudos? 
3. Como alguém conseguia se tornar dono de um 
feudo? 
4. Quem trabalhava produzindo o sustento de 
todos? 
5. Qual era a principal riqueza no feudalismo? 
6. Quais eram os grupos dominantes? 
7. O que você sabe de alguma das civilizações 
existentes fora da Europa durante o período 
medieval? Escolha uma das que mencionamos 
ao lado, pesquise e registe aqui suas 
descobertas: 
 
 
 
 
 
Disponível em: 
https://pixabay.com/pt/illustrations/ 
mapa-do-mundo-plano-de-fundo-
papel-2401458/Adaptado. Acessado 
em 08/11/2020 
HISTÓRIA
Mundo medieval: outras culturas 
Durante a Idade Média, havia outros 
lugares com civilizações, culturas e 
histórias diferentes dos europeus. Por 
exemplo, a civilização árabe, a 
civilização bizantina, os impérios 
africanos, a civilização chinesa, só para 
citar o mundo conhecido com o qual os 
europeus mantinham alguma relação. 
A Idade Média é um período riquíssimo 
estudado por muitos pesquisadores, 
mas explorado de modo sucinto e com 
uma abordagem muito generalizante 
nos livros didáticos. Assim, somos 
levados a uma interpretação simplista 
da história. Por isso, tenha sempre em 
mente: o que sabemos precisa sempre 
ser ampliado à luz de novos estudos! 
Busque sempre alargar seus horizontes! 
 
 
 
 
 
 
Mundo Europeu e a Crise do Século XIV 
A Europa medieval viveu uma grande crise durante o século XIV, provocada por uma série de fatores 
que atuaram juntos ao longo de gerações e contribuíram para as transformar o mundo feudal. Segue 
o fio: 
Apesar de novas técnicas de cultivo do campo, e do aperfeiçoamento das ferramentas terem 
melhorado a produção de alimentos, havia dificuldades para alimentar uma população que havia 
crescido e para atender ao comércio que tomava impulso com as Cruzadas. As Cruzadas eram 
expedições cristãs, que levavam milhares de pessoas a cruzarem o continente para retomar a Terra 
Santa – Jerusalém – dos infiéis muçulmanos. 
O comércio foi se especializando e 
absorvendo parte da população saída 
dos feudos. Com ele foi se 
estabelecendo um novo grupo social, 
os comerciantes, que dominavam uma 
nova riqueza: o dinheiro. O comércio 
tinha dois eixos: um, com a região do 
Mediterrâneo e com o Oriente, ao sul 
da Europa. Esse comércio era 
especializado em produtos luxuosos 
como tapetes, joias, perfumes, 
porcelana, seda, especiarias. Outro ao 
norte, com produtos como peixes, 
madeira, peles, couro vindos do 
Mar do Norte e do Mar Báltico. 
À medida que o comércio se 
expandia, as cidades se 
revigoravam ao abrigar os mercadores e atividades artesanais. Estavam em zonas fortificadas (burgos) 
e aos poucos, seus moradores (burgueses) lutavam por conseguir autonomia e elas foram se 
estruturando como espaços livres das obrigações feudais, atraindo pessoas que queriam outras 
oportunidades de sobrevivência. 
A produção também havia se modificado. Antes, 
produzia-se o que se precisava para o uso das pessoas, 
para suprir as necessidades da casa. Com o dinamismo 
comercial e urbano passou-se a produzir para vender. 
Nas cidades, a produção artesanal organizou-se nas 
corporações de ofício. E a produção agrícola passou a 
produzir coisas para serem comercializadas em muitos 
lugares, como uvas para fabricação de vinhos e criação 
de ovelhas para obtenção de lã. Até a terra começava a 
ser vista como mercadoria, podendo ser arrendada em 
troca de dinheiro. Muitos senhores passaram a arrendar 
a terra e a aceitar o pagamento das obrigações em 
dinheiro. O camponês poderia vender a produção nas 
feiras e mercados. 
Essas modificações e algumas guerras por unificação 
territorial e fortalecimento do poder dos reis provocaram 
uma redução na oferta dos alimentos e encareceu seu 
preço. As pessoas ficavam mais vulneráveis às doenças que se propagavam em consequência das 
condições precárias de higiene. 
 
Disponível em: 
https://www.passeidireto.com/arquivo/18266091/mapa-4-
rotas-comerciais-medievais. Acessado em 08/11/20 
Disponível em: 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/stj/wp-
content/uploads/2015/05/18g_Cidade-medieval-
300x264.jpg Acessado em 08/11/20202 
HISTÓRIA
 
 
 
 
 
 
 
No século XIV, uma terrível epidemia se alastrou atingindo várias partes do mundo interligadas pelo 
comércio. Estima-se que, na Europa, cerca de um terço da população morreu vítima da grande peste 
(peste bubônica), transmitida por pulgas que tiveram contato com ratos infectados. Houve uma 
diminuição das transações comerciais, da produção agrícola e da mão de obra, instalando uma tensão 
entre os trabalhadores e os senhores da terra. Muitas revoltas foram registradas nesse período, pois 
o camponês não queria mais voltar à condição de servo. 
 
Mandando ver! 
1. Com a expansão da atividade comercial um novo tipo de riqueza começou a circular e a 
modificar as relações de trabalho. 
a) Que novo grupo social surgiu com o desenvolvimento do comércio? 
b) Que nova riqueza surgiu ligada ao comércio? 
c) Que transformaçãocomeçou a ocorrer na situação de trabalho do camponês? 
 
Sugestões de Respostas 
Agora você trabalha: 
1. Feudo era em geral uma grande propriedade de terra. 
2. Os proprietários eram a Igreja e a nobreza. 
3. Alguém se torna dono ao receber uma doação ou através da guerra, tomando-a de um outro 
dono. 
4. Os camponeses e artesãos, muitas vezes em regime de servidão. 
5. A riqueza era a terra 
6. A nobreza e o clero 
Mandando Ver: 
a) Comerciantes (também conhecidos como burgueses) 
b) Dinheiro 
c) Muitos senhores de terra passaram a arrendar partes suas terras por pagamento em dinheiro, 
assim aceitar o pagamento das taxas e obrigações em dinheiro. O camponês podia trabalhar, 
vender a que produzia. Com essa “liberdade”, tornavam-se mais produtivos. 
 
Para saber mais: 
Sites: 
 https://super.abril.com.br/historia/qual-a-diferenca-entre-arabe-curdo-turco-persa-sunita-e-xiita/ 
https://www.todamateria.com.br/cultura-arabe/ 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/a-idade-media-contada-nas-salas-de-aula/ 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/rotas-transaarianas/ 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/reino-de-gana-o-pais-do-ouro/ 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/reino-de-https://www.youtube.com/watch?v=Q87c4UBXTpY 
Sobre a Peste Negra – Nerdologia. 
 
Livros: 
CALAINHO, Daniela Buono. História Medieval do Ocidente. Petrópolis-RJ: Editora Vozes, 2014. 
MACDONALD, Fiona. Como seria sua vida na Idade Média, 2ª ed. SP: Editora Scipione, 2019. 
HUBERMAN, Leo. A história da riqueza do homem. 21ª ed. RJ: Editora Guanabara, 1986. 
Filmes: 
O Incrível Exército de Brancaleone. Direção: Vittorio Gassman. Ano:1966 Duração: 116 min 
O Físico. Direção: Philipp Stölzl. Ano: 2013. Duração: 2h35min 
Cruzadas. Direção: Ridley Scott. Ano: 2005. Duração: 3h14min 
Robin Hood. Direção: Ridley Scott. Ano: 2010. Duração: 2h36min 
HISTÓRIA
 
 
 
 
 
 
População brasileira 
 
1 - Diversidade étnica da população brasileira 
 Antes de mais nada, precisamos entender o significado da palavra etnia, ou seja, grupo de 
pessoas que pertencem a uma mesma raça e tem uma cultura própria (língua, música, dança, religião, 
comida etc.). A partir disso, podemos dizer que o nosso país já possuía uma grande diversidade étnica 
antes, mesmo, do processo de colonização que sofremos no passado, pois já residiam aqui muitas 
tribos indígenas com culturas diferentes. 
 A colonização fez com que essa diversidade aumentasse. Além dos índios, passamos a ter em 
nosso território os colonizadores brancos portugueses e os negros africanos, que foram escravizados 
(esse grupo contava com uma diversidade étnica, pois vieram africanos de diferentes países). A partir 
desse momento, a população brasileira passa a ser mais miscigenada, fruto dos relacionamentos entre 
pessoas desses três grandes grupos étnicos, o que contribuiu para a diversificação da cultura brasileira. 
Durante o período colonial, Portugal não permitia a entrada de outros povos, com medo de perder o 
poder sobre o Brasil. Portanto, só após a nossa independência, em 1822, que vimos um 2º fluxo 
imigratório importante. A partir do final do século XIX e início do XX, vários imigrantes, de diferentes 
nacionalidades, passaram a morar aqui, principalmente: italianos, japoneses, espanhóis, suíços, 
alemães e árabes. Muitos vieram fugidos de guerras e crises econômicas existentes em seus países de 
origem e, no Brasil, receberam incentivos do governo para começar uma nova vida, através de doações 
de terrenos para a agricultura e promessas de empregos na indústria, atividade que começava a ganhar 
força em nosso país. Mais uma vez a cultura brasileira se enriqueceu com as contribuições culturais 
trazidas por esses imigrantes e, também, aumentou a miscigenação da nossa população. Outros 
movimentos migratórios, para o Brasil, continuaram acontecendo durante o século passado e início 
deste, no qual estamos. Por tudo isso, podemos dizer que vivemos em um dos países com maior 
diversidade étnica (raça e cultura). 
 
 
2 - Distribuição da população brasileira 
 Pensando na ocupação do território brasileiro desde o período colonial até os dias de hoje, 
podemos dizer que a distribuição da população sempre foi influenciada por aspectos econômicos e 
pela ampliação da infraestrutura de transportes. Normalmente, o desenvolvimento de novas 
atividades produtivas em um determinado lugar atrai pessoas em busca de emprego. Neste mesmo 
sentido, a construção de rodovias, portos, aeroportos, ferrovias e outras vias de transportes favorece 
a expansão da economia desses lugares, onde ocorrem essas obras, estimulando a migração de 
pessoas que estão à procura de trabalho. 
 A colonização de exploração, realizada por Portugal no Brasil, contribuiu para a formação de 
cidades portuárias. Como o objetivo principal dos colonizadores era explorar nossas riquezas e enviar, 
grande parte delas, para a colônia, a construção de portos era fundamental para a remessa dessas 
mercadorias, pois o único meio de transporte possível para realizar essa tarefa, naquela época, era o 
navio. Dessa forma, este tipo de colonização favoreceu a concentração populacional na porção 
litorânea do nosso país, dando origem à importantes cidades, tais como: Rio de Janeiro, Salvador, 
Santos e Recife. Essa característica da distribuição da população brasileira perdura até os dias de hoje, 
como podemos ver no mapa abaixo: 
 
GEOGRAFIA
 
 
 
 
 
 
Fonte: Atlas do IBGE, 2020. 
 As áreas de maior concentração população (com mais habitantes) estão pintadas de vermelho. 
Fica clara a existência de uma ocupação mais intensa das porções litorâneas das regiões Sul, Sudeste 
e Nordeste. Quase todas as capitais dos estados, que formam essas regiões, estão voltadas para o 
oceano Atlântico, como é o caso de: Porto Alegre, Florianópolis, Rio de Janeiro, Vitória, Salvador, 
Aracaju, Maceió, Recife, João Pessoa, Fortaleza e São Luís. 
À medida que novas atividades econômicas iriam surgindo no interior do país, esses espaços 
eram ocupados por pessoas vindas de outras partes do Brasil. A exploração do látex no Norte 
(conhecido como o ciclo da borracha), a descoberta do ouro em Minas Gerais (ciclo do ouro), o cultivo 
do café em São Paulo (ciclo do café) são exemplos da ocupação do interior brasileiro por conta de 
atividades produtivas surgidas nessas áreas. Certamente, a construção de rodovias, ligando as áreas 
litorâneas ao interior, também, contribuiu para o deslocamento dessa população, como foi o caso das 
BR-040 (Brasília-Rio de Janeiro) e BR-153/ BR-010 (formam a Belém-Brasília). 
Porém, tudo o que foi contado no parágrafo anterior não foi suficiente para distribuir, de 
maneira mais homogênea (por igual), a população brasileira pelo nosso território. Continuamos com 
uma maior concentração populacional no litoral, por isso, dizemos que existe uma distribuição 
irregular da nossa população. Ou seja, contamos com áreas de maior densidade demográfica (mais 
habitantes por quilômetro quadrado) e outras de vazio demográfico (poucos habitantes por 
quilômetro quadrado). A região da Floresta Amazônica e o Sertão Nordestino são exemplos de espaços 
pouco ocupados, o primeiro por conta da grande floresta densa (fechada) e o segundo pelas 
dificuldades impostas pela pobreza e pela falta de água (seca). 
Dessa forma, dizemos que o Brasil é um país populoso (com uma grande população em 
comparação aos demais países do mundo, temos mais de 212 milhões de habitantes), mas pouco 
povoado (com áreas de vazio demográfico). 
 
Exercícios 
 
1) Por que podemos dizer que a diversidade étnica do nosso país já era grande antes mesmo da 
colonização? 
R:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
GEOGRAFIA2) Por que a diversidade étnica brasileira só voltou a ter um grande aumento após nossa 
independência? 
R:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
3) Cite alguns motivos que contribuíram para a chegada de imigrantes no Brasil, a partir do final do 
século XIX e início do XX. 
R:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
4) Como o surgimento de novas atividades produtivas influenciou a distribuição da população no 
Brasil? 
R:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
5) Por que o tipo de colonização realizada no Brasil favoreceu a concentração populacional no litoral? 
 
R:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
6) Cite 2 atividades econômicas que contribuíram para a ocupação do interior do nosso país. 
 
R:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
7) Justifique a menor ocupação dos territórios da Amazônia e do Sertão Nordestino. 
 
R:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
GEOGRAFIA
 
 
 
 
 
 
Por que podemos dizer que o Brasil é um país populoso, mas pouco povoado? 
R:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
Sugestões de respostas 
 
1- Porque já existiam várias tribos indígenas, de etnias diferentes, vivendo no território brasileiro. 
 
2- Porque durante o período colonial Portugal proibia a entrada de outros grupos étnicos, com medo 
de perder o domínio sobre o Brasil. 
 
3- A existência de guerras e crises econômicas nos países de origem dos imigrantes e a oferta, por 
parte do governo brasileiro, de vantagens para os imigrantes que viessem viver no Brasil. 
 
4- Muitas pessoas se sentem atraídas por melhores condições de vida nos lugares em que surgem 
novas atividades econômicas. Dessa forma, o surgimento dessas possíveis oportunidades de 
trabalho faz com que muitas pessoas migrem, ocupando outras partes do nosso território. 
 
5- Porque a colonização de exploração, colocada em prática por Portugal no Brasil, tem como um dos 
objetivos principais a remessa de grande parte das riquezas das colônias para a metrópole. Como, 
na época, isso só era possível através de navios, várias cidades portuárias surgiram para atender 
os interesses dos portugueses. 
 
6- A exploração do ouro, em Minas Gerais, e o cultivo do café, em São Paulo. 
 
7- A existência de uma grande floresta equatorial (densa), na Amazônia, e a pobreza e a seca, do 
Sertão Nordestino, são características que dificultam a ocupação, mais efetiva, desses territórios. 
 
8- O Brasil é um país populoso, pois apresenta uma grande população absoluta. Porém, é pouco 
povoado devido à existência de extensas áreas menos habitadas. 
 
 
Referências bibliográficas 
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Atlas escolar. Disponível em: 
<https://atlasescolar.ibge.gov.br/download-atlas>. Acesso em: 10 out. 2020. 
 
 
 
 
GEOGRAFIA
 
 
 
 
 
Propaganda – interpretação de texto 
 
 
PROPAGANDA. Jornal Am Metro New York, Nova Iorque, 7 de jul. de 2020. Jornal impresso. 
 
1) Qual o assunto do cartaz? 
___________________________________________________________________________ 
 
2) Esse assunto é importante para a situação atual? 
____________________________________________________________________________ 
3) Qual a sua opinião e a da sua família sobre o assunto? 
____________________________________________________________________________ 
4) Por que será que as pessoas usam esse item tão importante no momento de forma errada? 
____________________________________________________________________________ 
 
5) Relacione as colunas. 
a) nope ( ) cubra 
b) helpful ( ) pare 
c) face ( ) útil 
d) cover ( ) não 
e) almost ( ) transporte público 
f) spread ( ) quase 
g) stop ( ) propagação 
h) public transit ( ) rosto 
INGLÊS
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO: 
RESPOSTAS SUGERIDAS 
Propaganda – interpretação de texto 
 
1. É sobre o uso correto da máscara. 
2. Sim, muito. 
3. Respostas podem variar. 
4. Respostas podem variar. 
5. d, g, b, a, h, e, f, c. 
 
 
 
 
INGLÊS
 
 
 
 
 
 
 
Tema: textura gráfica 
As texturas são encontradas na natureza, na 
superfícies de objetos… podemos reproduzi-
los através do tratamento de desenhos. 
Os traços utilizados podem ser feitos na 
horizontal ou na vertical, na diagonal, 
inclinados, ser curvos, retos, etc. 
Aos efeitos que um desenho pode ganhar 
por meio de pequenos traços repetidos, 
chamamos de Textura gráfica. 
 
Atividade: 
 
- divida uma folha em diversos 
espaços, crie uma textura gráfica 
diferente em cada um. 
- Explore as diversas possibilidades de 
linhas, traços. 
 
 
 
 
 
Disponível em: 
https//pixabay.com/pt/photos/gr%C3%A1ficos-
geom%C3%A9tricas-plano-de-fundo-5258955/ 
https://cdn.pixabay.com/photo/2017/01/15/22/34/tex
ture-1982914_960_720.jpg 
https://cdn.pixabay.com/photo/2016/07/08/13/50/tex
ture-1504396_960_720.jpg 
https://cdn.pixabay.com/photo/2014/09/24/16/28/bri
cks-459299_960_720.jpg. Acesso em 03jul2020. 
 
 
 
 
Disponível em: 
https://cdn.pixabay.com/photo/2017/07/08/11/33/wh
ite-2484120__340.png 
https://cdn.pixabay.com/photo/2017/07/12/09/54/lin
e-2496359__340.png 
https://cdn.pixabay.com/photo/2017/08/30/13/23/m
esh-2697073__340.png 
https://cdn.pixabay.com/photo/2017/09/26/22/32/m
onochrome-2790357__340.png. Acesso em 03jul2020. 
 
 
Assine sua produção e envie a foto para nosso álbum compartilhado:20_PN_Arte_EJA_7ano 
https://photos.app.goo.gl/eUXkE8r42Q9DpsnMA 
 
ARTES
 
 
 
 
 
 
 
 
Alimentação Saudável 
 
 
 
A estrutura da pirâmide alimentar indica os alimentos considerados essenciais para a nossa 
saúde, apresentando aqueles que fornecem os nutrientes necessários para uma vida saudável e para 
prevenção de doenças. Na Pirâmide Alimentar, os alimentos são classificados em oito grupos, a saber: 
 
Grupo 1: Carboidratos: Alimentos Energéticos 
Alimentos que fornecem energia, pois ao serem consumidos os carboidratos são convertidos em 
açúcar no sangue. As principais fontes de carboidrato são: arroz, pão, batata, massa, mandioca, 
cereais, etc. 
 
Grupo 2: Verduras e Legumes: 1Alimentos Reguladores 
Está acima da base da pirâmide, representando as fontes de fibras, vitaminas e minerais que ajudam 
no controle e funcionamento do corpo. Alguns alimentos deste grupo são: brócolis, couve, repolho, 
abobrinha, etc. 
 
Grupo 3: Frutas: 1Alimentos Reguladores 
As frutas estão ao lado das verduras e legumes, representando outro tipo de fonte de fibras, vitaminas 
e minerais. A frutose (açúcar da fruta) aumenta o nível de açúcar no sangue de forma rápida. Alguns 
exemplos de frutas são: abacaxi, maçã, banana, kiwi, caju, acerola, etc. 
 
Grupo 4: Leite e derivados: Alimentos Construtores 
O leite e seus derivados são uma excelente fonte de cálcio, que é essencial para a constituição óssea e 
dos dentes. Além disso, também fornecem proteínas ao organismo. Os principais alimentos deste 
grupo são: queijo, leite, iogurtes, etc. 
 
Grupo 5: Carnes e Ovos: Alimentos Construtores 
Assim como os leites e derivados, este grupo está na parte intermediária da pirâmide e representa a 
fonte de proteína de origem animal. Os alimentos deste grupo têm como característica serem ricos em 
ferro e vitaminas B6 e B12, prevenindo anemias. Os principais alimentos deste grupo são: peixe, 
frango, carne, ovos, etc. 
EDUCAÇÃO FÍSICA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Grupo 6: Leguminosas e oleaginosas: Alimentos Construtores 
As leguminosas completam a parte intermediária da pirâmide, representando as fontes de proteína 
vegetal. Também são excelentes fontes de fibras. Compõem esse grupo: feijão, soja, lentilha, grão de 
bico, castanhas etc. 
 
Grupo 7: Óleos e Gorduras: Alimentos Energéticos Extras 
Os óleos e gorduras fazem parte do topo da pirâmide. Os alimentos deste grupo são fontes de energia 
e são responsáveis pelo transporte de vitaminas do complexo. B.São ricos em calorias e seu consumo 
deve ser controlado. São alimentos desse grupo: azeite, manteiga, óleo de soja, etc. 
 
Grupo 8: Açúcares e Doces : Alimentos Energéticos Extras 
Dividindo o topo da pirâmide alimentar, estão os açúcares e doces. São alimentos ricos em 
carboidratos simples, não possuem fibras e apresentam poucos nutrientes.Seu consumo deve ser 
moderado. Os alimentos que compõem esse grupo são: açúcar, mel, chocolate, sorvete, bolo, etc. 
Texto disponível em https://www.todamateria.com.br/piramide-alimentar/ acesso em 20/08/2020. 
 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CADERNO VOL. IV 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Construindo o sentido: pontuação 
Já sabemos que a linguagem humana é surpreendente pela quantidade e variedade de 
conteúdos capaz de expressar, sugerir, transmitir e construir durante a interação comunicativa. De 
fato, uma diferença fundamental entre os seres humanos e os demais seres viventes é a capacidade 
de criar conhecimentos através da linguagem verbal. Com isso, modificamos o mundo à nossa volta e 
desenvolvemos nossas relações interpessoais. 
Uma forma de gerar variadas possibilidades de entendimento, de acordo com a 
intencionalidade embutida no discurso, é explorar os limites da pontuação. Isso ocorre porque a 
pontuação é um recurso importantíssimo na construção do sentido em textos escritos. 
Pense bem: quando nos comunicamos presencialmente com alguém, temos condições de 
checar se nosso interlocutor está nos entendendo. Podemos repetir palavras e até frases inteiras. A 
proximidade física permite que nossos gestos, expressões faciais e tom de voz contribuam para a 
eficácia da comunicação. Como fazer, porém, se o que temos em mãos é a escrita e nossos 
interlocutores não estão perto de nós? Para resolver esse problema as línguas de escrita alfabética 
criaram seus sistemas de pontuação. Conhecer bem as possibilidades comunicativas da escrita envolve 
aprender a utilizar a pontuação corretamente, afinal, é ela que conduz o leitor na direção do sentido 
intencionado no texto. 
Vejamos a seguinte frase declarativa negativa: Não vamos parar o jogo por causa do calor. 
Agora, vamos tomar esse mesmo enunciado e operar uma mudança na pontuação: 
Não! Vamos parar o jogo por causa do calor. 
 
1) Qual foi a mudança de sentido de um enunciado para outro? _____________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
2) Indique o fator de pontuação que promoveu a modificação do sentido. Por que isso ocorreu? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sinais que indicam pausas são elementos importantes na comunicação de conteúdos 
objetivos. Vejamos um exemplo disso no pequeno texto a seguir. 
LINGUA PORTUGUESA 
Os Sinais de Pontuação 
Os sinais de pontuação podem ser divididos em dois grupos, de acordo com a 
função que exercem na escrita: 
 1) Sinais de pontuação que indicam pausas correspondentes ao término de unidades 
de forma e de sentido: o ponto, a vírgula e o ponto e vírgula. 
 2) Sinais de pontuação que delimitam, na escrita, unidades que, na fala, costumam vir 
associadas a entoações específicas: os dois-pontos, o ponto de interrogação, o ponto 
de exclamação, as reticências, as aspas, os parênteses, o travessão. 
(ABAURRE, Maria Luiza M. e PONTARA, Marcela. Gramática. Texto: Análise e Construção de Sentido. São 
Paulo: Moderna, 2006. P. 569.) 
 
 
 
 
 
 
 
A vírgula maldita 
 
[...] Uma vírgula esquecida ou mal usada afeta o sentido da frase. A maldita pode mudar o 
sentido ou deixar a frase sem sentido. Observe a importância da vírgula no exemplo abaixo: 
“Os técnicos foram à reunião acompanhados da secretária do diretor e de um coordenador.” 
[...] 
Se usarmos uma vírgula, mudaremos o sentido da frase. [...] 
 
(SILVA, Sérgio Nogueira Duarte da. Língua Viva II; uma análise simples e bem-humorada da linguagem do 
brasileiro. Rio de Janeiro: Rocco, 1999. P. 81, 82.) 
 
3) No texto acima, uma frase é apresentada como exemplo da importância da vírgula para o 
entendimento de um conteúdo. Sabemos que entendimento se relaciona a intencionalidade e 
contexto. Qual é a frase? Transcreva-a. 
_____________________________________________________________________________ 
 
4) Agora, explique em poucas palavras qual é o sentido da frase da forma como está escrita. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
5) a – Reescreva a frase acrescentando uma vírgula onde achar possível fazê-lo. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
b – Que sentido passou a ter a frase depois da modificação? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
Por outro lado, comunicar emoções e estados de espírito seria um desafio imenso para a 
interação social caso não tivéssemos os adequados sinas de pontuação para marcar esses conteúdos 
subjetivos. Vejamos: 
 
6) I - Que dia lindo foi aquele!II – Que dia lindo foi aquele? 
 
a – Que diferença você pode notar nos registros das frases acima? 
_________________________________________________________________________________ 
 
b – A diferença apontada por você influencia o sentido dessas frases? Explique. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
Então, tenha atenção à pontuação! 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
 
 
Respostas Sugeridas 
Construindo o sentido: pontuação 
 
1) O primeiro enunciado tem sentido negativo. É uma frase de negação da possibilidade de parar o 
jogo. No segundo enunciado afirma-se o contrário: o jogo será parado. 
 
2) A posposição do ponto de exclamação à palavra de sentido negativo “não”, confirmando a negativa. 
A mudança ocorreu porque o ponto de exclamação indica a emoção do enunciador diante da negativa, 
reforçando-a. No primeiro exemplo temos apenas uma frase. No segundo, temos duas. 
 
3) “Os técnicos foram à reunião acompanhados da secretária do diretor e de um coordenador.” 
 
4) Quem acompanhou os técnicos foram a secretária do diretor e um coordenador. 
 
5) 
a - Os técnicos foram à reunião acompanhados da secretária, do diretor e de um coordenador. 
b – Foram três os acompanhantes, e não dois: o coordenador, o diretor e a secretária. 
 
6) 
a – A diferença é na pontuação. A primeira recebe ponto de exclamação. A segunda, de interrogação. 
b – Sim. Há diferença no sentido. Na primeira frase o enunciador está comunicando sua satisfação 
emocional em relação ao dia. Na segunda, o enunciador faz uma pergunta sobre a beleza do dia, como 
se pusesse em dúvida essa realidade. 
 
 
1ª etapa – Uma breve explicação sobre ARTIGO 
 
Artigo é a palavra que se usa antes do Substantivo e que, além de mostrar a que gênero este pertence, 
e se está no singular ou no plural, pode particularizá-lo ou indefini-lo, por isso classifica-se como 
DEFINIDO ou INDEFINIDO. 
 
→ ar gos definidos: o, a, os, as; 
→ ar gos indefinidos: um, uma, uns, umas. 
 
Como dissemos anteriormente, além de definir ou indefinir o Substantivo, o Artigo pode também 
indicar seu gênero (feminino/masculino) e número (singular/plural). 
o carro (substantivo masculino e singular) 
o telefonema (substantivo masculino e singular) 
uma rádio (substantivo feminino e singular) 
os carros (substantivo masculino e plural) 
 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
 
Observe a diferença de significado que o emprego do Artigo promove: 
Após uma longa negociação, o casal conseguiu comprar uma casa. 
Após uma longa negociação, o casal conseguiu comprar a casa. 
 
Apesar de bem parecidas, as duas sentenças apresentam contextos diferentes. Na primeira fica 
expresso que o casal comprou uma casa qualquer, sem atribuição de referências anteriores. Na 
segunda, graças ao artigo A, pode-se imaginar que o casal comprou uma casa com a qual eles tinham 
uma ligação, seja porque a queriam muito, ou simplesmente porque já a conheciam. Nessa situação, 
não é uma casa qualquer, mas uma casa em particular. 
 
Outra importante função do Artigo é a de substantivar palavras de outras classes gramaticais 
transformando-a em Substantivo. 
Entre o querer e o poder existe um longo caminho. 
No exemplo acima, a palavra PODER em destaque funciona como Substantivo e não como Verbo, sua 
classe original. 
Os Artigos podem, também, combinar-se com algumas preposições, formando assim uma só palavra: 
Os funcionários aderiram à paralisação defendida pelo sindicato. 
 
 a+a per/por+os 
 (preposição + artigo) (preposição + artigo) 
Combinação dos Artigos 
É muito presente a combinação dos artigos definidos e indefinidos com preposições. Este quadro 
apresenta a forma assumida por essas combinações: 
Preposições Artigos 
 o, os a, as um, uns uma, umas 
a ao, aos à, às - - 
de do, dos da, das dum, duns duma, dumas 
em no, nos na, nas num, nuns numa, numas 
por (per) pelo, pelos pela, pelas - - 
 
 As formas À e ÀS indicam a fusão da preposição A com o artigo definido A. Essa fusão de vogais 
idênticas é conhecida por CRASE. 
 As formas PELO(s)/PELA(s) resultam da combinação dos artigos definidos com a forma PER, 
equivalente a POR. 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
Função de distinção entre homônimos 
 
Relativamente à distinção entre substantivos homônimos, é através do artigo que se faz a distinção 
entre o feminino e o masculino da palavra e a consequente distinção entre seus significados. 
 A cabeça de Ana estava sangrando. Machucou-se na queda. 
 Tiago é o cabeça da turma. 
 O capital financeiro da empresa está em risco. 
 Brasília é a capital do Brasil. 
PRATICANDO 
1. Explique a diferença de sentido entre as sentenças abaixo: 
Ana Maria contou que conseguiu comprar O vestido. 
Ana Maria contou que conseguiu comprar UM vestido. 
1. Classifique os artigos destacados nas sentenças abaixo de acordo com o código 
apresentado: 
A – ARTIGO DEFINIDO 
B – ARTIGO INDEFINIDO 
A – ( ) UNS alunos chegaram mais cedo à escola. 
b – ( ) O bem sempre vencerá o mal. 
c – ( ) Preciso de UMA explicação para o fato. 
d – ( ) Chegaram AS encomendas. 
e – ( ) Nesta loja vendem-se UNS artigos importados. 
OBSERVE A TIRINHA ABAIXO: 
 
 
2. No primeiro quadrinho, o artigo “UMA”: 
( ) define a noite. 
( ) não define a noite. 
( ) define parcialmente a noite. 
 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
 
3. Releia com atenção o segundo quadrinho. Em seguida, identifique a palavra que desempenha a 
função de artigo definido: 
( ) “é” 
( ) “o” 
( ) “suas” 
 
4. No trecho “[…] das suas histórias?”, o termo destacado é resultado da contração de uma 
preposição com o artigo “AS”. Assinale-a: 
( ) em 
( ) a 
( ) de 
 
 
GABARITO 
1. A primeira revela um sentido específico do substantivo vestido, ou seja, era um vestido que 
ela já queria. Na segunda Ana Maria revela apenas que comprou um vestido sem especificá-
lo. 
2. B – A – B – A - B 
3. ( x ) não define a noite. 
4. ( x ) “o” 
5. ( x ) de 
 
 
 
 
LINGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
 
Situações problemas 
1) Um feirante vendeu 143 caixas de limão. Cada caixa continha 8 limões. Quantos limões ele 
vendeu? 
R. 
 
 
2) Em uma creche há 89 crianças. Cada uma tem 4 brinquedos. Quantos brinquedos há ao todo? 
R. 
 
 
3) Titia tem 6 peças de fita com 45 metros cada uma. Quantos metros de fita tem titia? 
R. 
 
 
4) Uma panificadora vende 90 pães em cada fornada. Quantos serão vendidos em 4 fornadas? 
R. 
 
 
5) Uma bomboniere vende 470 doces por dia. Quantos doces venderá em uma semana? 
R. 
 
 
6) Para comemorar o aniversário de sua amiga, Rosana fez os brigadeiros. Ela os arrumou-os em 
9 caixas de papelão e em cada caixa colocou 12 brigadeiros, para poder levar a festa. Enquanto 
enrolava os brigadeiros ela não resistiu e comeu 10 brigadeiros. Sabendo disso responda 
quantos brigadeiros Rosana fez ao todo. 
R: 
 
 
 
 
 
MATEMÁTICA
 
 
 
 
 
 
7) No fazendo vestibular ano 2018 uma faculdade realizou o seu vestibular e distribuiu todos os 
candidatos em 98 salas, com 25 lugares cada uma, desta forma uma sala ficou incompleta, 
com apenas 15 candidatos. Quantos candidatos haviam ao todo nesta faculdade? 
R: 
 
 
 
 
 
8) Julieta começou um novo negócio de produção e entrega de doces. Para entregar uma 
encomenda ela fez quatro pacotes, no primeiro ela colocou 86 doces, no segundo colocou 32 
doces a mais que no primeiro, no terceiro colocou o dobro do que havia no primeiro e no 
quarto pacote colocou a metadedo que havia no segundo. Qual é o total de doces que foram 
feitos para esta encomenda? 
R: 
 
 
 
 
9) Durante a aula de matemática, a professora Tereza explicou que durante o banho, uma pessoa 
gasta 9 litros de água, por minuto, com meio registro aberto. Levando em consideração esta 
informação, responda: 
a) Débora demorou 7 minutos no banho. Quantos litros de águas ela pode ter gasto? 
R: 
 
 
 
 
b) Rafael foi tomar banho e ao fazer os cálculos descobriu que gastou 81 litros de água. 
Quantos minutos Rafael Demorou no banho? 
R: 
 
MATEMÁTICA
 
 
 
 
 
 
c) Em um dia quente de verão, Sara tomou um banho de 6 minutos pela manhã e a noite tomou 
outro banho que demorou 4 minutos. Quantos litros de água Sara gastou neste dia? 
R: 
 
 
10) A representação numérica de duzentos e quarenta e sete mil é: 
A) ( ) 247.000 
B) ( ) 2.470 
C) ( ) 247 
 
11) Marque a opção em que o valor posicional do número 5 é 5000: 
a) ( ) 450 
b) ( ) 795.000 
c) ( ) 57.540 
 
12) Marque a opção que apresenta o número que falta na soma abaixo: 
________+187=468 
a) ( ) 187 
b) ( ) 250 
c) ( ) 281 
 
13) O produto da multiplicação abaixo é: 
523x20=______ 
a) ( ) 1046 
b) ( ) 10460 
c) ( ) 540 
 
14) O quociente da divisão abaixo é: 
7540:5=______ 
a) ( ) 1508 
b) ( ) 158 
c) ( ) 150 
MATEMÁTICA
 
 
 
 
 
 
15) Na cerimônia de formatura de Fernanda os alunos foram organizados em 28 fileiras com 15 
alunos em cada. Fazendo as contas a diretora da escola aferiu que participariam da formatura: 
a) ( ) 280 
b) ( ) 425 
c) ( ) 420 
 
16) Em uma escola foi organizado um campeonato de futebol, foram abertas inscrições e 352 
alunos se inscreveram. Quantos times foram montados? 
a) ( ) 42 
b) ( ) 13 
c) ( ) 32 
 
17) João comprou 2 lápis por R$ 1,00 cada, 3 canetas por R$ 2,00 e 1 caderno por R$ 4,00. Ele 
gastou ao todo: 
a) ( ) R$ 12,00 
b) ( ) R$ 7,00 
c) ( ) R$ 6,00 
 
18) Em uma empresa com 1.000 funcionários, foi constatado que 25% tem carro. A quantidade de 
funcionários com carro é: 
a) ( ) 500 
b) ( ) 100 
c) ( ) 250 
 
19) Marque a opção que apresenta o número que falta na subtração abaixo: 
____-487=246 
a) ( ) 780 
b) ( ) 890 
c) ( ) 733 
 
 
 
MATEMÁTICA
 
 
 
 
 
 
 
Referências Bibliográficas: 
FERNANDES, Rosiane. Acessasaber. 2019. Atividades desenvolvidas. 
Disponível em: ˂h ps:/www.acessaber.com.br˃. Acesso em 12 de nov. 2020. 
 
GABARITO: 
 
1- R. 1144 limões. 
2- R.356 brinquedos. 
3- R. 270 metros. 
4- R. 360 pães. 
5- R. 3290 doces. 
6- Ao todo Rosana fez 118 brigadeiros; 9 x 12 = 108; 108 + 10 = 118 
7- Ao todo 2.440 candidatos fizeram o vestibular; 98 – 1 = 97; 97 x 25 = 2425; 
8- Julieta fez um total de 435 doces; 86 + 32 = 118, 86 x 2 = 172; 118 : 2 = 59; 
86 + 118 + 172 + 59 = 435 
9- a) Ela pode ter gasto 63 litros de água; 7 x 9 = 63 
 b) Ele demorou 9 minutos no banho; 81 : 9 = 9 
 c) Neste dia Sara gastou 90 litros de água; 6 + 4 = 10; 10 x 9 = 90 
10- A 
11- B 
12- C 
13- B 
14- A 
15- C 
16- C 
17- A 
18- C 
19- C 
 
 
 
 
MATEMÁTICA
 
 
 
 
 
1) 
O verão é uma época que merece muita atenção, já que o uso do aparelho de ar-condicionado 
aumenta. Além de o equipamento retirar a umidade do ar, o que deixa o sistema respiratório mais 
seco e mais exposto, há mais contato com organismos que se alimentam de células mortas suspensas 
no ar e que vivem nos filtros desse aparelho sem manutenção, causando alergias. 
PIO, A. Infecções aéreas no calor. 
 Jornal do Comércio, 15 nov. 2013 (adaptado). 
Os organismos, retidos nesses filtros, que causam problemas respiratórios são os(as) 
A vírus. 
B ácaros. 
C bactérias. 
D protozoários. 
2) 
Entre os riscos a que os trabalhadores do setor de limpeza estão expostos, destacam-se os riscos 
biológicos, que são aqueles constituídos pelo contato com microrganismos capazes de afetar a saúde 
do trabalhador. 
Para evitar ou diminuir os riscos mencionados, é importante o uso contínuo de equipamentos de 
proteção individual, entre eles 
A luvas. 
B capacete. 
C óculos de proteção. 
D protetores auriculares. 
 
 
 
CIÊNCIAS
 
 
 
 
 
 
7) 
Quando usamos o banheiro, tomamos banho, lavamos as mãos, escovamos os dentes ou limpamos 
a casa, a água utilizada deixa de ser potável. O problema é que ainda existem locais onde essa água 
retorna ao ambiente sem qualquer tratamento. Qual medida permite minimizar esse problema? 
A Substituir a mangueira de água por um pano úmido na atividade de limpeza. 
B Fazer manutenção periódica das válvulas das descargas dos banheiros. 
C Utilizar a água de cozimento dos alimentos para regar vasos e jardins. 
D Aumentar ações para implantação de saneamento básico. 
8) 
Uma grande porcentagem das emergências médicas é decorrente de intoxicações provocadas por 
produtos agrícolas ou domésticos. Muitas vezes, falhas banais na manipulação ou 
acondicionamento desses produtos podem colocar em risco a vida das pessoas. 
O procedimento impróprio que pode causar acidentes é 
A misturar diferentes produtos de limpeza para potencializar suas ações. 
B ler o rótulo ou bula com instruções do fabricante antes de usar quaisquer produtos. 
C manter medicamentos e produtos de limpeza potencialmente tóxicos longe do alcance das 
crianças. 
D permanecer fora de locais onde houve aplicação de produtos com odor forte como tintas, 
vernizes, colas e inseticidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9) 
 
Referências Bibliográficas: 
 Inep. 2020 
Disponível em: ˂ http://portal.inep.gov.br/educacao-basica/encceja/provas-e-gabaritos.2019 ˃. 
Acesso em 01 a 05 de nov. 2020. 
GABARITO: 1- B 2- A 3- B 4- A 5- D 6- A 7--- D 8- A 9- D 
 
 
CIÊNCIAS
 
 
 
 
 
Expansão Marítima 
Com o século XV inicia-se a Era das Grandes Navegações. Alguns reinos europeus, em busca de riquezas 
e soluções para as crises que enfrentavam em decorrência da escassez de alimentos e moedas, 
lançaram-se na empreitada de navegar pelo grande oceano, retomando o comércio de longa distância 
com o Oriente ao dominar novas rotas marítimas para expandir seus negócios. 
As rotas comerciais com o Oriente pelo Mar Mediterrâneo eram monopolizadas pelas cidades italianas, 
principalmente Gênova e Veneza. Além disso, os turcos otomanos tomaram Constantinopla 
dificultando o acesso a esses produtos. Era preciso encontrar rotas alternativas! Mas não era tarefa 
fácil! Além dos mitos que povoavam o imaginário, havia limites técnicos: falta de instrumentos 
náuticos e conhecimento cartográficos, além de embarcações que não eram apropriadas para 
navegação em mar aberto e desconhecido. 
O reino de Portugal foi pioneiro. Tinha uma posição geográfica privilegiada, já havia consolidado a 
centralização territorial e política, quer dizer, era um país com um governo único. Tinha um grupo 
mercantil capaz de investir na empreitada e o governo incentivou a formação de um centro para 
desenvolver conhecimentos náuticos, atraindo especialistas em navegações de várias partes da 
Europa. Vários instrumentos como bússola, quadrante, astrolábio e 
caravelas passaram a fazer parte dessa nova era. 
Iniciaram a expansão em 1415 contornando a África, mapeando e 
fundando feitorias, estabelecendo comércio, até que em 1498 Vasco 
da Gama fez a viagem completa chegando as Índias. E em 1500, 
Pedro Álvares Cabral chegou ao Brasil. 
Os espanhóis também queriam expandir e desejavam o domínio de 
rotas comerciais. Após completarem o processo de unificação 
política, partiram! Os reis de Espanha financiaram o projeto do 
navegador genovês, Cristóvão Colombo, que previa viajar em 
direção ao Ocidente para chegar ao Oriente. E chegaram mesmo à 
América, em outubro de 1942. 
No século XVI, seguiram-se as conquistas de ingleses, franceses e 
flamengos (holandeses). Todosesses reinos ampliaram suas 
riquezas ao conquistar e explorar vastos territórios e dominar outros 
povos ao redor do mundo. 
 
Agora é com você!!! 
 Observe no mapa os traçados das primeiras rotas das navegações estabelecidas nos séculos XV e XVI. 
Podemos dizer que o mundo passou a ser interligado pelos interesses comerciais dos europeus? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HISTÓRIA
Portugal e Espanha 
entraram em divergência 
em relação à posse das 
terras durante a expansão 
marítima. Resolveram-na 
assinando um tratado, com 
a intermediação da Igreja, já 
que eram reinos católicos. 
No Tratado de Tordesilhas, 
assinado em 1494, os 
portugueses garantiram o 
domínio na costa africana e 
mantiveram o espaço 
marítimo necessário para 
chegar ao Oriente. 
Fonte: Almanaque do Aluá. RJ: SAPÉ: Funarte, CNFCP, Nº 1-Set,1998. P.63 
 
 
 
 
 
 
Colonização da América 
Eduardo Galeano, um escritor e jornalista 
uruguaio, escreveu um livro cujo título é As 
Veias Abertas da América Latina, onde ele 
mostra como a conquista da América foi 
violenta, como sua exploração produziu a 
riqueza dos países europeus e como essas 
terras ainda continuam colonizadas até hoje: 
“A epopeia de espanhóis e portugueses na 
América combinou propagação da fé cristã com 
a usurpação e o saque das riquezas indígenas.” 
(p. 25). 
A América era povoada por milhares de povos 
nativos muito diversos. Havia povos com 
modos de vida nômade e havia povos 
organizados em sociedades complexas. Muitos 
desses povos foram dizimados ou capturados e 
escravizados. 
O objetivo era conseguir metais preciosos, mas 
não só. Logo, os europeus começaram a se 
estabelecer por aqui, ocupando as terras e 
organizando a produção do que seria lucrativo 
no mercado europeu. 
Os países dominadores – Portugal, Espanha, 
Inglaterra e França, eram as metrópoles. As 
áreas conquistadas e dominadas eram suas colônias. As 
colônias eram obrigadas a comerciar somente com sua 
metrópole. As colônias forneciam com exclusividade 
gêneros agrícolas como alimentos e matérias primas e 
eram forçadas a comprar os produtos manufaturados. A isso chamamos de pacto colonial. O mais 
comum foi a produção se desenvolver em grandes propriedades de terra, voltadas para os interesses 
das metrópoles. 
Já em 1535 temos registros da chegada dos primeiros 
africanos, traficados como escravos, para trabalhar em todo 
tipo de atividade. No Brasil, o trabalho escravo generalizou-
se. O destino da maior parte da população que foi traficada 
de diferentes lugares da África era o Brasil. O tráfico negreiro 
foi uma das empresas mais lucrativas e perdurou por três 
séculos e meio aqui na América. 
 
Agora você trabalha! 
1. Qual foi o objetivo da colonização da América? 
2. Como eram as relações econômicas entre as metrópoles e suas colônias? 
3. No Brasil, colônia de Portugal, como foi organizada a produção para atender as exigências do 
pacto colonial? 
4. Identifique alguns lugares na América colonizados por espanhóis, ingleses e franceses: 
 
 
 
 
Disponível em 
https://querobolsa.com.br/enem/historia-
geral/a-colonizacao-espanhola. Acessado 
em 09/11/2020 
 
Uma dica para você identificar 
quais lugares cada metrópole 
europeia colonizou na América, 
procure prestar qual é a língua 
falada pelo povo (português, 
castelhano, inglês ou francês). 
HISTÓRIA
 
 
 
 
 
Sugestões de respostas: 
Agora é com você: 
1. Você pode ver que o mapa mostra novas áreas do mundo integradas pelo comércio a partir da 
expansão marítima. A América e o sul da África foram incorporadas ao comércio, regiões que 
antes eram desconhecidas dos europeus. Lembre que cada lugar um papel diferente nesse 
jogo comercial. 
 
 
Agora você trabalha: 
1. O objetivo da colonização era extrair a maior quantidade de riquezas para as metrópoles 
europeias. 
2. As relações eram estabelecidas pelo pacto colonial. A colônia tinha de manter a exclusividade 
do comércio com sua metrópole, fornecendo-lhe matéria-prima e gêneros agrícolas e 
adquirindo delas, os produtos manufaturados. 
3. A produção se organizava em grandes propriedades, com trabalho escravo e voltada para os 
interesses da metrópole. 
4. Argentina, Chile, Uruguai, Colômbia, México, Cuba, Venezuela, Peru – países de língua 
espanhola. EUA, Jamaica, Bahamas – países de língua inglesa. Haiti e Martinica- língua francesa 
 
Para você saber mais: 
GALEANO, Eduardo. As veias abertas da América Latina. RJ: Paz e Terra, 1971 
GOMES, Laurentino. Escravidão: do primeiro leilão de escravos em Portugal à morte de Zumbi de 
Palmares, volume1. RJ: Globo Livros, 2019. 
Sites: 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/viagens-de-colombo-a-polemica-do-descobrimento/ 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/a-queda-de-constantinopla-e-o-triunfo-do-avanco-islamico/ 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/cabral-depois-do-descobrimento-do-brasil-expedicao-a-india/ 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/teste-quiz-sobre-renascimento/ 
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/conquista-do-imperio-inca/ 
 
 
 
 
 
HISTÓRIA
 
 
 
 
 
Estrutura da população brasileira 
 O estudo da estrutura da população de um país, ou seja, das suas características básicas pode 
ser dividido em 3 partes: 
 Número, sexo e idade dos habitantes – esses dados, obtidos pelo censo demográfico, são 
expressos em um gráfico chamado pirâmide de idades ou etária; 
 Distribuição da População Economicamente Ativa (PEA) por setores econômicos: primário, 
secundário e terciário; 
 Distribuição da renda. 
 
1- Pirâmide de idades 
 
A pirâmide de idades é um gráfico quantitativo que expressa o número de habitantes, sua 
distribuição por sexo e por idade. A parte inferior da pirâmide, sua base, é composta pelas crianças e 
jovens (0 a 19 anos), o seu meio pelos adultos (20 a 59 anos) e o seu topo pelos idosos (acima de 60 
anos). Os homens são representados de um lado da pirâmide e as mulheres do outro. Nos gráficos 
abaixo, a população masculina é representada pela cor azul e a feminina pela cor rosa. A forma da 
pirâmide nos dá algumas informações sobre a sua população: a largura da base nos mostra como se 
comporta a taxa de natalidade – base larga significa muitas crianças e jovens e alta taxa de natalidade 
(muitos nascimentos)/ base estreita representa poucas crianças e jovens e baixa taxa de natalidade; o 
topo nos informa sobre a expectativa de vida (quantos anos uma pessoa pode viver naquele país de 
acordo com as suas condições de vida) – topo largo demonstra muitos idosos e elevada expectativa de 
vida/ topo estreito quer dizer poucos idosos e baixa expectativa de vida. 
 
Fonte: site populationpyramid.net, 2020 
GEOGRAFIA
 
 
 
 
 
 
Observando as figuras acima, sobre a evolução etária do nosso país, podemos perceber que 
houve uma pequena redução da base da pirâmide e a sua porção central e o topo ficaram mais largos. 
Estas informações significam que, com o passar do tempo, proporcionalmente, temos menos crianças 
e jovens, mas, por outro lado, aumentou o número de adultos e idosos. Isto quer dizer que a taxa de 
natalidade brasileira está reduzindo, lentamente, e a expectativa de vida está aumentando mais 
rapidamente. 
 Alguns fatores contribuíram para estas mudanças na população brasileira: 
 Redução da natalidade – a partir da década de 1960 temos a diminuição da natalidade devido 
ao aumento do uso de métodos contraceptivos (evitam a gravidez), ao maior número de 
mulheres que passaram a trabalhar fora de casa e ao elevado custo de vida nas cidades; 
 Redução da mortalidade e ampliação da expectativa de vida – após a II Guerra Mundial (1939-
1945) temos avanços na Medicina (criação de novos medicamentos e tratamentos contra 
doenças que eram letais). A partir da década de 1960, observamos um maior acesso da 
população ao saneamento básico (água potável e esgoto encanado e tratado), à coleta de lixo 
e um aumento da participação em campanhas de vacinação. 
 
2- População Economicamente Ativabrasileira 
O IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) define como População 
Economicamente Ativa (PEA), no Brasil, a parcela da nossa população acima de 16 anos que trabalha 
(formal ou informalmente) ou que procura emprego. Os desempregados que procuram trabalho 
também são considerados ativos, só estão temporariamente desocupados e, portanto, continuam 
interferindo no mercado de trabalho. A população não-ativa é formada pelas crianças, adolescentes 
(abaixo de 16 anos), idosos aposentados e todas aquelas pessoas que não procuram emprego. Nos 
períodos de crise econômica, como é o caso do atual momento que estamos vivendo, o número de 
pessoas desempregadas e com trabalhos informais (sem carteira assinada e que não contribuem para 
a previdência social) aumenta muito. 
A distribuição da PEA pelos três setores da economia (primário, secundário e terciário) nos 
ajuda a compreender um pouco melhor o nível de desenvolvimento econômico do país, 
especialmente, o percentual dessa população que trabalha no setor primário (formado pelas 
atividades da agricultura, pecuária e os extrativismos – animal, vegetal e mineral). Quando observamos 
um percentual muito alto de trabalhadores no setor primário significa que ele é pouco produtivo, não 
utiliza tecnologias modernas, é pouco mecanizado (não usa muitas máquinas), ou seja, esse país tem 
baixo desenvolvimento econômico, com características de nações mais pobres. 
O Brasil tem cerca de 20% da PEA empregada no setor primário, o que é muito mais do que os 
percentuais encontrados nos países centrais. Isso demonstra o nosso atraso econômico. Quase o 
mesmo percentual está trabalhando no setor secundário (indústrias e construção civil), que poderia 
empregar menos trabalhadores se ele fosse mais automatizado. O nosso país tem um significativo 
parque industrial (muitas indústrias e bastante diversificadas), mas a maior parte das indústrias ainda 
precisa se modernizar para se tornar mais eficiente e competitiva. O setor econômico que mais 
emprega é o terciário (comércio e prestação de serviços), com quase 60% da PEA brasileira. Essa é uma 
característica muito comum em vários países, pois quando os setores primário e secundário são mais 
mecanizados ou pouco desenvolvidos os trabalhadores acabam encontrando trabalho só nas 
atividades do outro setor. 
Atualmente, o índice de desemprego no nosso país é de 13,8%, ou seja, mais de 13 milhões de 
pessoas estão sem emprego. Esse é o maior valor desde 2012, o período em que essa taxa passou a 
ser pesquisada pelo IBGE, através da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua Mensal 
(PENAD Contínua). A falta da ajuda do governo para as empresas afetadas pelas medidas de 
GEOGRAFIA
 
 
 
 
 
 
 
isolamento social, necessárias para o combate da COIVID-19, contribui para a redução de grande parte 
desses postos de trabalho. Muitas precisaram interromper suas atividades, por conta dessa doença, e 
várias delas acabaram falindo, aumentando o número de pessoas demitidas. 
A dificuldade e a demora em conseguir emprego levam parte desses desempregados a desistir de 
procurar trabalho, os chamados desalentados, e, por isso, são excluídos da PEA. 
 
3- Distribuição da renda no Brasil 
A distribuição da renda completa o estudo da estrutura da população brasileira. Nos países 
periféricos, como é o caso do Brasil, há uma grande concentração da renda nacional nas mãos de uma 
pequena parcela da população, ou seja, existe uma grande desigualdade social (poucas pessoas ricas 
e muitas pobres). 
Além dos baixos salários pagos a grande parte da população do nosso país, que é super 
explorada (trabalha muito, produz muita riqueza para os empresários, mas ganha muito pouco), a 
concentração de renda, também, pode ser explicada por dois outros fatores: o sistema tributário e a 
inflação. 
O sistema tributário corresponde à forma como são arrecadados os tributos, taxas e impostos 
em um país. Ele pode ser um poderoso mecanismo de distribuição de renda, através da oferta de 
serviços públicos de melhor qualidade, para a população mais pobre. Há dois tipos de impostos: o 
direto e o indireto. O imposto direto é aquele que incide sobre a renda e sobre a propriedade dos 
cidadãos (o seu patrimônio, os bens que possui). Ele é considerado o mais justo, pois pode ser cobrado 
de forma progressiva, isto é, quem ganha maiores salários ou possui mais propriedades paga parcelas 
maiores de imposto, enquanto os mais pobres pagam menos ou até ficam isentos (não precisam pagar 
esse imposto). No Brasil, um exemplo de imposto direto é o Imposto de Renda (IR). Já os impostos 
indiretos são inseridos nos preços das mercadorias e serviços que a população consome em seu 
cotidiano. Podem ser considerados injustos quando são muito elevados, já que é cobrado sempre o 
mesmo valor do consumidor, não importando a sua faixa de renda ou volume de propriedades (o rico 
e o pobre pagam o mesmo valor de imposto). Assim como nos demais países periféricos, no Brasil é 
comum observarmos a predominância dos impostos diretos, com um peso muito menor dos indiretos. 
Dessa forma, os ricos pagam, proporcionalmente, menos impostos e os mais pobres são mais 
penalizados (pagando mais imposto, proporcionalmente a sua renda). Portanto, esse sistema 
tributário acaba contribuindo para o aumento das desigualdades sociais (aumenta a riqueza dos ricos 
e os trabalhadores ficam mais pobres). 
Uma inflação muita alta, muito comum no Brasil, não repassada integralmente aos salários dos 
trabalhadores, também, aumenta a concentração de renda. Isso acontece se os preços das 
mercadorias e dos serviços subirem, sem que esse índice seja usado para reajustar os salários dos 
trabalhadores. Essa atitude aumenta a taxa de lucro do empresário (ele ganha mais com as vendas dos 
produtos e serviços mais caros e gasta menos com os salários, não reajustados, dos seus funcionários) 
e diminui o poder aquisitivo dos assalariados (o salário do trabalhador, sem o reajuste, não compra 
mais a mesma quantidade de produtos que antes). Ou seja, o empresário fica mais rico e o trabalhador 
mais pobre. 
 
 
GEOGRAFIA
 
 
 
 
 
 
Perguntas 
1) Explique uma mudança que ocorreu na pirâmide etária do Brasil de 1980 para 2020. 
R:_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
2) O que significa, do ponto de vista econômico, um alto percentual da PEA brasileira empregada no 
setor primário? 
R:_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
3) Por que os impostos indiretos, predominantes no sistema tributário brasileiro, contribuem para a 
concentração de renda em nosso país? 
R:_____________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
 
 
Sugestões de respostas 
 
1) A base da pirâmide brasileira ficou mais estreita, significando uma redução dos índices de 
natalidade do país. 
2) Significa que esse setor ainda é pouco mecanizado e que ele possui uma baixa produtividade. 
3) Os impostos indiretos