RELATÓRIO DE ESTAGIO- E INFANTIL SUELLEN

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ESCOLA DE COMUNICAÇÃO, ARTES, HUMANIDADES, DESIGN, EDUCAÇÃO E MODA
SUELLEN FARIAS DE ASSIS SILVEIRA PROSZEK
RELATÓRIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
AÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
CANOAS
2020/ 7°SEMESTRE
ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL FORMIGUINHA
ESCOLA DE COMUNICAÇÃO, ARTES, HUMANIDADES, DESIGN, EDUCAÇÃO E MODA
CURSO DE PEDAGOGIA
SUELLEN FARIAS DE ASSIS SILVEIRA PROSZEK
RELATÓRIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
SABRINA FERREIRA DE SOUZA
INCRIVEL MUNDO DE DESCOBERTAS
CANOAS
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1 A BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL	4
2 ESTUDO DA ESCOLA E SEU CONTEXTO	5
2.1 ESTUDO DA SALA DE AULA	8
2.2 DESCRIÇÃO DAS OBSERVAÇÕES	9
2.3 PERFIL DA TURMA	10
2.4 PERFIL INDIVIDUAL DOS ALUNOS	11, 12
2.5 DIAGNÓSTICO DA REALIDADE	13, 14
3 PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DA PRÁTICA DOCENTE	15
3.1 PROJETO DE ESTÁGIO	16
3.1.1 Dados de identificação	15
3.1.2 Justificativa e delimitação da rede temática	16
3.1.3 Objetivos do projeto	17
3.1.4 Problematização	17
3.1.5 Fechamento	17
4 PLANOS DE AULA E REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA	20
4.1 PLANO DO 1º DIA	20
4.2 PLANO DO 2º DIA	21
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS	26
REFERÊNCIAS	27
ANEXOS	28
INTRODUÇÃO 
 Relatório de Estágio de Educação Infantil I, realizado no ano de 2020 na escola de Educação Infantil Formiguinha, situada na cidade de Canoas/RS, o estágio foi adaptado segundo as orientações do Ministério de Educação, devido a pandemia do Covid-19. Este relatório tem como função apresentar o resultado das experiências obtidas através das observações, vídeos didáticos e aulas ministradas de forma online no campo da Educação Infantil, na turma de maternal II.
 Para a realização deste trabalho foi utilizado pesquisas tanto em literaturas e vídeos onde foi analisada a importância do papel do professor e do ensino na educação infantil em tempos tão desafiadores e complexos. O presente relatório visa mostrar o resultado do trabalho feito em parceria com escola, faculdade e alunos. 
 Para a realização do estágio se fez necessário pesquisar sobre o contexto das metodologias ativas com mediação do uso de tecnologias digitais, e a confecção de planos de aula atribuídos a educação infantil sendo condizentes na proporção e efetivação do ensino. O objetivo do respectivo relatório é apresentar o resultado das observações o ensino e aprendizado tanto por parte dos alunos quanto professores. 
 A grade horária para a realização do estágio, foi fundamentada partir do parecer 5/2020, totalizando 100 horas. 
 As 100 horas foram distribuídas da seguinte forma: 5 horas para contato com a equipe da escola, por meio de e-mails, WhatsApp e vídeo chamadas; 5 horas para a realização do planejamento com a professora através de vídeo chamada; 5 horas para a realização de aulas práticas através de vídeos e aulas na plataforma online da instituição de ensino; E por fim 85 horas para contato com supervisão e orientação de estágio, elaboração de projeto, produto pedagógico, elaboração de relatório e seminário. 
 Devido ao momento causado pela pandemia o estagio de educação infantil, se fez necessário ajustes para que o mesmo foi executado, de uma forma clara, objetiva e respeitando os direitos de aprendizagem das crianças.
1. A BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 A BNCC busca unir todos os campos de ensino de uma forma clara, prática respeitando a criança e a sua aprendizagem. Ética, meio ambiente, Saúde, cultura, tecnologia, brincadeiras entre outros pontos fazem parte do processo de ensino das crianças, garantido e estabelecido pela BNCC. 
 Isso foi muito relevante para a Educação Infantil, pois visa aproximar a realidade dos alunos com o conteúdo vivenciado nas aulas, tornando o ensino mais interessante e atrativo. Segundo Lopes (1998, p.62) demonstra que “a construção do currículo não pode ficar restrita ao socioeconômico, é importante os contextos culturais, educacional e pessoal – a vida dos diversos atores de cada contexto que serão capazes de reforçar propostas curriculares”. Ou seja, é de suma importância haver uma conexão entre a multidisciplinaridades de disciplinas, e a vivência da criança fora da escola, a integração de conteúdo se faz necessária, desde os primeiros anos do ensino na educação infantil.
 A BNCC ela norteia o ensino nas escolas, de uma forma que respeita suas características sociais, culturais e regionais. Na turma onde realizado estágio os campos de experiência utilizados para os desenvolvimentos dos projetos e atividades foram Traços, Sons, Cores e Formas; Eu, o outro e nós e por fim Escuta, fala, pensamento e imaginação.
 
2. ESTUDO DA ESCOLA E SEU CONTEXTO
 A Escola de Educação Infantil Formiguinha foi fundada no ano de 1996, nas dependências da Igreja IECLB, situada na Rua Dr. Selbach, 321, no início das suas atividades a escola contava com o número de 9 alunos, e após 10 anos de muito esforço e dedicação a escola passou a contar com 100 alunos matriculados. Em 2006 adquiriram um terreno na Rua Manacás esquina com a Rua 15, no Bairro Bela Vista I, e as construções começaram em setembro de 2006 e após 1 ano de muito esforço e dedicação a construção foi concluída. Inaugurando, assim, a nova sede da escola no dia 03 de setembro de 2007.
 A Escola atende crianças que moram em seu entorno, em outros bairros e municípios, cujos pais têm de passar por ela para chegar ao seu local de trabalho. As famílias são de classe média, média alta, e os pais são de diferentes profissões as famílias no geral são participativas e interessadas no trabalho da escola. A escola dispõe para as famílias e alunos orientação pedagógica, psicológica, nutricionista, fonoaudióloga.
 Sem dúvidas a Formiguinha é uma escola pensada e planejada para proporcionar um ensino de qualidade com base em princípios éticos e cristãos, respeitando a autonomia e desenvolvimento da criança como indivíduo. A escola tem visão e valores cristãos, onde a prioridade é oferecer uma educação de qualidade, atenção, amor, cuidado e carinho com todas as crianças. O objetivo principal é que as crianças sejam preparadas para serem pessoas com senso de justiça, honestidade e amor ao próximo.
 Os valores da escola são: Competência, respeito, criatividade, postura ética e coerente com os princípios cristãos e afetividade. E a sua missão é assegurar um ensino de qualidade, preparando as crianças emocional e intelectualmente, à luz de princípios e valores cristãos, capazes de agir na transformação da sociedade. 
 A escola possui uma infraestrutura de porte grande, com dois andares, sendo descrita da seguinte forma: Parte interna, primeiro andar: Recepção, sala da direção, sala 1 de atendimento administrativo, sala 2 de atendimento para receber visitante, sala 3 de atendimento da pedagoga, sala 4 para atendimento da psicóloga, nutricionista, fonodióloga; Salas de aulas: 7 turmas. Espaço da Biblioteca; 2 Banheiros; Sala de múltiplas. Almoxarifado; Refeitório, cozinha e lavanderia. No segundo andar se localiza o almoxarifado, sala dos Professores, Ginásio, 6 salas de aulas. 
 A parte externa da escola possui a seguinte estrutura: Pátio e solário para as turmas do Berçário. A escola disponibiliza empresa de segurança e monitoramento de câmeras. Material de ensino para as crianças e professores. Uso de computadores para os funcionários, impressoras. 
 Para uma organização melhor de atendimento para as famílias a escola funciona nos respectivos horários: 07h00mim á 19h00mim de segunda a sexta-feira. As turmas são divididas em três níveis que são: Berçários, Maternais e Jardins, mas cada nível possui uma modalidade de ensino atendido.
 O Projeto Político-Pedagógico da escola é feito anualmente com a participação de professores, família e equipe de direção, caso aja necessidade de mudança é comunicado em forma de reunião que a escola faz durante o ano com os pais e nos encontrosde formação com os professores. A aprendizagem de ensino é por nível de cada turma feito juntamente com a pedagoga da escola, os planos são realizados com base na (Lei nº 9394/96), tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança de zero a cinco anos em seus aspectos físico, afetivo, intelectual, e social, complementando a ação da família e da comunidade (artigo 29). Com essa base os planos de aulas e os projetos feito durante o ano todo, são por meio de eixos curriculares, divididos em 8 eixos: 1º Eixo Integrado: Linguagem; 2º Eixo Integrado: Lógico Matemática; 3º Eixo Integrado: Música; 4º Eixo Integrado: Artes Plásticas; 5º Eixo Integrado: Movimento e Psicomotricidade; 6º Eixo Integrado: Formação Emocional e Social; 7º Eixo Integrado: Natureza e Sociedade; 8º Eixo Integrado: Espiritual.
 Esse foi o resultado da observação quanto ao contexto geral da escola, incluindo história, infraestrutura, método de ensino, e projeto político pedagógico. Segue a baixo algumas imagens da escola, e uma grade composta da equipe pedagógica, alunos e funcionários.
	TURMA:
	NÍVEIS:
	Nº DE CRIANÇAS:
	PROFESSORES:
	BERÇARIO
	1
	3
	1
	BERÇARIO
	2
	4
	 1
	BERÇARIO
	3
	6
	1
	BERÇARIO
	4
	7
	1
	MATERNAL
	1A
	7
	1
	MATERNAL
	1B
	5
	1
	MATERNAL
	1C
	8
	1
	MATERNAL
	2A
	10
	1
	MATERNAL
	2B
	12
	1
	JARDIM
	1A
	20
	1
	JARDIM
	1B
	18
	1
 
Quadro de funcionários: 
	CATEGORIA
	Nº DE FUNCIONARIOS
	DIREÇÃO
	3 DIRETORAS - CHEFES
	SECRETARIAS
	2 RECPÇÃO
	PSCICOLOGA
	1 
	NUTRICIONISTA
	1 
	FONODIOLOGA
	1 
	PEDAGOGA
	1 
	PROFESSORES TITULARES
	12 EM SUAS RESPECTIVAS TURMAS
	EQUIPE SERVIÇO GERAIS
	1 LIMPEZA
	TOTAL DE FUNCIONARIOS
	22 FUNCIONARIOS
Imagens ilustrativas da Escola Formiguinha:
 
2.1 ESTUDO DA SALA DE AULA
 Devido ao momento atual a escola tem passado por algumas mudanças, tais como aulas online e a redução no quadro de alunos e funcionários. A sala de aula da turma observada tem capacidade para 20 crianças, possui porta mochilas, ar condicionado, ventilador de teto, estante organizadora de brinquedos, espaço de leitura, quadro branco, mesa da professora e armários para guardar matérias de aula. A sala é bem ampla, a pintura principal das paredes é cinza claro e os detalhes com tintas coloridas.
 Devido ao cenário da pandemia as aulas estão sendo realizadas de forma remota, desde de março de 2020. A escola disponibiliza aulas por meio da plataforma Zoom, o planejamento é feito semanalmente, e repassado para a pedagoga da escola.
 A metodologia de ensino é realizada por meio de projetos e apostila, a professora titular da turma utiliza de estratégias lúdicas para a realização do trabalho. As crianças da turma têm em torno de 4 anos a 4 anos e meio, e estão preparadas para o jardim I, ou seja, já estão no processo de alfabetização através das apostilas.
 O processo de observação foi realizado através de 2 aulas online para conhecer as crianças e 2 aulas onde tive a oportunidade de ministrar a aula, lembrando que as aulas online tem a duração de 30 minutos cada. A frequência nas aulas tem sido baixa, a turma com 12 alunos, sendo que os que tem participados das aulas efetivamente são em torno de 4 a 5 crianças. Conversando com a escola a este respeito, foi reportado que todas as 12 estão efetivamente matriculadas, mas que os pais tem encontrado dificuldades para conseguir com que os seus filhos participem.
2.2 DESCRIÇÃO DO TRABALHO DA PROFESSORA TITULAR
 Franciele Silveira é a professora titular da turma de maternal II, a qual me auxiliou com maior carinho e dedicação para que fosse realizado um trabalho de excelência para com a sua turma.
 No primeiro contato realizamos uma reunião através de vídeo chamada, onde ela me reportou o perfil da turma, como estava sendo desenvolvido o projeto das aulas e quais estavam sendo os maiores desafios neste momento, porque até então nunca a Educação Infantil tinha passado uma situação destas, tendo o ensino através de plataformas digitais.
2.2 DESCRIÇÃO DAS OBSERVAÇÕES
 As observações foram realizadas na escola de Educação Infantil Formiguinha, devido ao afastamento das aulas presenciais, as observações foram feitas através das aulas da plataforma digital fornecida pela escola.
OBESERVAÇÃO 1
 A primeira observação foi realizada no dia 08/09/2020, a aula iniciou as 14:00, a professora sempre espera uns 5 minutinhos para os alunos entrarem, passando este tempo é reservado um momento para conversar com as crianças, perguntar como foi o final de semana e se alguém tem alguma novidade para compartilhar com os colegas.
 As crianças se mostram bem entusiasmadas quando enxergam os outros colegas, se dispersam com bastante facilidade, sempre querem mostrar algum brinquedo que tem em casa, mas no geral a aula foi bem produtiva.
 Quanto a minha presença, no primeiro momento eles ficaram envergonhados, mas a professora me apresentou, e logo eles já ficaram mais descontraídos. É interessante que mesmo sendo um ambiente virtual eles criaram uma ligação muito forte com a professora e os colegas.
 Neste dia a professora titular contou a história do famoso artista plástico Claud Monet. Os recursos utilizados para aula foi Power Paint para contar a história do artista e para mostrar algumas das suas obras de arte.
 A atividade realizada neste dia foi uma pintura inspirada no artista plástico, e a professora realiza a atividade junto com os alunos.
 No final da aula ela mostra a caixa surpresa, na caixa surpresa sempre tem algum ele elemento que remete a próxima aula, eles adoram a caixa surpresa e também é realizada a chamadinha. A aula tem a duração de 30 minutos. Início as 14:00/ 14:30min.
OBSERVAÇÃO 2
 A segunda observação foi realizada no dia 10/09/2020, a aula iniciou as 14:00, a professora sempre espera uns 5 minutinhos para os alunos entrarem, passando este tempo é reservado um momento para conversar com as crianças, perguntar como foi o final de semana e se alguém tem alguma novidade para compartilhar com os colegas.
 Após todos entrarem na aula a professora cantou uma música junto com eles, A música é Boa tarde meu amigo, eles adoram a música. No primeiro momento a professora pergunta se todos estão ouvindo e enxergando bem, após o retorno positivo partimos para o segundo momento.
 No segundo momento é relembrado os combinados da aula, a professora canta a música ‘Boa tarde meu amigo’, e antes de começar conteúdo da aula a professora mostra a plaquinha do silêncio, as vezes não funciona muito.
 A atividade realizada neste foi sobre a semana da pátria, eles criaram junto com a professora chapeuzinho de soldado.
 No final da aula ela mostra a caixa surpresa, na caixa surpresa sempre tem algum ele elemento que remete a próxima aula, eles adoram a caixa surpresa. A aula tem a duração de 30 minutos. Início as 14:00/ 14:30min.
2.3 PERFIL DA TURMA
 A turma é composta de 5 meninas e 8 meninos, o grupo tem uma relação de amizade bem interessante, tendo em vista que a grande maioria já são colegas desde a turma de berçário I.
 As crianças desta turma são participativas, agitadas e gostam muito de interagir com a professora e colegas, mesmo sendo em ambiente virtual. Na turma de maternal II as crianças já estão com 4 anos completos e já utilizam a apostila para o auxílio do aprendizado, com as aulas online os alunos estão tendo dificuldades para trabalharem com a apostila, e a professora está tendo que a adaptar o conteúdo por meio de temas semanais.
 Esse perfil foi analisado a partir da observação das aulas online, mas em entrevista com a professora titular, ela informou que nos 3 meses de aula pode perceber que as crianças da sua turma na grande maioria não tinham dificuldades para adaptação de rotina e participação nas atividades. Algumas crianças apresentavam dificuldades para dividir os brinquedos que traziamde casa.
 Os meninos não gostam de brincar com as meninas, e tem uma certa implicância, inerente da idade. A turma gosta de participar de atividades pedagógicas e recreativas. Em relação à aprendizagem os alunos encontram em níveis semelhantes de saberes. 
 Os alunos desta turma já identificam o alfabeto, o próprio nome, identificam quantidades, cores e formas geométricas. Eles gostam muito de trabalhar com tintas, argila, e adoram histórias com fantoches.
2.4 PERFIL DOS ALUNOS
 A turma é composta por 13 alunos, 5 meninas e 8 meninos, dos 13 alunos matriculados apenas 54 participam das aulas remotas.
Segue abaixo o perfil individual dos 4 alunos que participaram das aulas, os demais só será registrado nome e idade.
	Aluno: Vicenzo Zorzi Barão
Idade: 4 anos
 Vicenzo, estuda na Escola Formiguinha desde os 9 meses de idade, tem um bom relacionamento com os colegas e as professoras. Gosta de brincar com os colegas, e realiza as atividades sempre que solicitado.
 Tem uma personalidade forte, gosta de solucionar os conflitos batendo nos amigos, esta é a sua maior dificuldade. Tem bastante autonomia, e adora a escola. Nesses últimos meses em que a escola está fechada, ele sempre diz que está com saudade da escola e dos amigos.
 Devido a falta de contato com as crianças, muitas questões sobre desenvolvimento em aula e aprendizado não foram obtidas.
	Aluno: Ana Carolina Portal
Idade: 4 anos
 
 Ana estuda na Escola Formiguinha desde os 2 anos de idade, tem um bom relacionamento com os colegas e as professoras. Gosta de brincar com os colegas, e realiza as atividades sempre que solicitado.
 Tem uma personalidade doce e gosta muito de brincar com as suas amigas. Tem bastante autonomia, e adora a escola. Ela adora ser a ajudante da turma e auxiliar as professoras, ama histórias principalmente se for na caixa do teatro ou com fantoches.
 
	Aluno: Clarissa Munhoz
Idade: 4 anos
 
 Clarissa estuda na Escola Formiguinha desde os 2 anos de idade, tem um bom relacionamento com os colegas e as professoras. Gosta de brincar com os colegas, e realiza as atividades sempre que solicitado.
 Tem uma personalidade forte e um instinto de liderança bem aguçado. Nas brincadeiras gosta de liderar, e nas aulas virtuais também. Gosta muito de brincar com as suas amigas na pracinha da escola. Tem bastante autonomia, e confiança para resolver conflitos. Ela adora ser a ajudante da turma e auxiliar as professoras.
 
	Aluno: Gabriel Schadech
Idade: 4 anos
 
 Gabriel estuda na Escola Formiguinha desde os 6 meses de idade, tem um bom relacionamento com os colegas, professoras e funcionários. Gosta de brincar com os colegas, e realiza as atividades sempre que solicitado e também gosta de auxiliar os amigos que tem alguma dificuldade para realizar as tarefas.
 Tem uma personalidade forte, é muito curioso e esperto, e altamente participativo tanto nas aulas presenciais quanto virtuais. Gosta muito de brincar com os amigos pracinha da escola e da aula de futebol. Tem bastante autonomia, e confiança para resolver conflitos. 
 TURMA MATERNAL II
	Nome
	Idade
	Arthur de Oliveira
	4 anos
	Arthur Seewald
	4 anos
	Enrico Folli
	4 anos
	Stevan Tesser
	4 anos
	Felipe Ucker
	4 anos
	Helena Ucker
	4 anos
	Lais Girard
	4 anos
	Mariana Oliveira
	4 anos
	Pedro Rech
	4 anos
 DIAGNÓSTICO DA REALIDADE
2.5 DIAGNÓSTICO DA REALIDADE
 O estágio foi desenvolvido em uma realidade totalmente adversa, acredito que até o presente ano nunca a Educação Infantil havia sido desenvolvida por meios virtuais. Uma das características bem presentes no dia-a-dia da educação infantil, é contato físico, o carinho e a ligação muito forte que há entre professor e aluno, e neste momento de pandemia onde abruptamente as crianças e professores foram expostos a uma nova realidade, a equipe docente precisou se reinventar para que a Educação Infantil não parasse.
 Os professores e pedagogos foram desafiados a desenvolver métodos de ensino que despertasse a atenção dos alunos e o vínculo, e para isso acontecer se fez necessário a utilização de recursos tecnológicos, aulas através de plataformas digitais, e vídeos postados frequentemente com conteúdo diversificados e focados na aprendizagem das crianças. 
 Algo muito importante na educação infantil é a utilização do lúdico, com base nas ideias dos autores estudados, foi possível perceber que o lúdico é um elemento importante na aprendizagem de cada criança, se fossemos comparar como era antigamente o método de ensino com o tempo atuais de agora poderíamos dizer que tais métodos proporcionou uma melhora significativa no desenvolvimento e conhecimento das crianças. Os tempos mudaram e com isso as nossas crianças adquiriram uma aprendizagem diversificada, dinâmica e diferenciada para desenvolver um conhecimento que fosse satisfatória e prazerosa tanto para o professor como para as crianças.Com o avanço do ensino nas práticas educativas e a presença de novos desafios na educação infantil, se fez necessário atentar para o desenvolvimento das crianças. 
 Teóricos da educação como Piaget e Vygotsky, tratam de uma forma bem especifica sobre o desenvolvimento da criança em cada fase presente na educação infantil.
O lúdico em conjunto com as tecnologias digitais tem sido uma estratégica didática que contribui no processo e ensino aprendizagem, e no processo de estágio neste novo formato, foi fundamental para que realização de um trabalho que chamasse a tenção das crianças de uma forma efetiva. No ensino infantil o aprendizado através de brincadeiras, jogos, brinquedos vem antes do ler e escrever, e muitas vezes as famílias não compreendem desta forma e não 
Através deste trabalho foi visto que a importância do lúdico e afetividade se faz necessário em um ambiente de sala de aula virtual, não só na educação planejar as atividades com base no foi pesquisado e estudado, possibilitou as crianças um desenvolvimento e uma aprendizagem não só individual, mas também coletiva, física e emocional. O ambiente virtual com crianças pequenas, na turma no qual foi aplicada o projeto realmente foi bem desafiador, pois os alunos sentem a necessidade de estarem conectados com o professor, e também o professor com os alunos.
A escola fornece dois recursos bem importantes para que as aulas pudessem ser realizadas, os quais são as aulas por meio da plataforma Zoom e vídeos gravados e postados na plataforma do Youtube.
Também como forma de manter um vínculo com as crianças, a escola promoveu mensalmente Drive-tru da saudade, o qual consiste em os pais levarem as crianças nos carros, e as professoras entregam kits de matérias e cartinhas para os seus alunos. Esses momentos foram muito interessantes, pois era nítido no olhar das crianças a alegria em estar na escola e perto das suas professoras. 
Nesta pandemia a escola perdeu muitos alunos e funcionários e tem se esforçado ao máximo para dar um bom suporte as famílias e as crianças, como dito anteriormente esse tempo tem sido um grande desafio para a Educação Infantil, tanto para as famílias como alunos e professores.
3 PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DA PRÁTICA DOCENTE
3.1.1 Dados de identificação
Escola: Escola de Educação Infantil Formiguinha
Classe: Maternal II
Faixa etária: 4 anos
Número de alunos: 13
Nome professora titular: Franciele Silveira
Período: do dia 08 a 26 setembro de 2020
3.1.2 JUSTIFICATIVA E DELIMITAÇÃO DA REDE TEMÁTICA
 Sucatas, sacos plásticos, terra, tinta guache e tantos outros materiais nas mãos de crianças com capacidades altamente exploratórias, investigativas e curiosas, podem ser tornar grandes experiências cientificas.
 As crianças tem vivenciado um tempo altamente tecnológico, elas são expostas as tecnologias em suas diversas formas desde a tenra idade, e porque não juntar a tecnologia juntamente com o estudo deciências. Por muito tempo o acesso a internet e outras tecnologias eram utilizadas apenas como um meio de distração e diversão para as crianças, e hoje em dia ela tem se tornado uma grande aliada no processo de ensino e alfabetização. 
 A BNCC dispõe de duas competências relacionadas ao assunto, as quais são: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo; Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
 Jean Piajet teórico muito conhecido e respeitado no meio da educação conseguiu abordar diversos processos cognitivos das crianças, e dentro destes processos ele defendia o aprendizado através de experiências, descobertas, brincadeiras e ludicidade. As crianças não pensam como os adultos, mas constroem o seu próprio aprendizado, partir de suas experiências e observações como indivíduos.
A inteligência não aparece, de modo algum, num dado momento do desenvolvimento mental, como um mecanismo completamente montado e radicalmente diferente dos que o precederam. Apresenta, pelo contrário uma continuidade admirável com os processos adquiridos ou mesmo inatos respeitantes à associação habitual e ao reflexo, processos sobre os quais ela se baseia, ao mesmo tempo que os utiliza (PIAGET, 1986, p.23).
 Observando crianças de 4 anos, principalmente os alunos da turma onde será aplicada o projeto, as crianças demonstram um grande interesse em vídeos do Youtube com temas relacionados a experiências cientificas adaptadas para idade deles. Partindo desta observação surgiu a ideia do projeto Pequenos Cientistas, onde a proposta é elaborar alguns vídeos onde será apresentado o ensino de ciências de uma maneira lúdica e divertida.
 Nos vídeos além de realizar as experiencias será apresentado para eles a ideia de observação, e qual a importância do registro de uma observação cientifica, já que somos pequenos cientistas. Os vídeos serão preparados para crianças de 4 anos, ou seja, muitos ou a grande maioria não sabem escrever, então vou mostrar outras formas de fazer o registro por outros meios, como desenhos.
 O ensino cientifico na educação infantil proporciona interação com diferentes elementos, além de desenvolver a observação, concentração e a curiosidade. Proporcionar experiências com as crianças é uma forma de fazer com que eles vejam e entendam a composição dos elementos que fazem parte do nosso dia a dia. E é sempre importante contextualizar trazendo elementos que fazem parte da vida deles. 
 E para finalizar, o projeto Pequenos Cientistas quer proporcionar uma educação infantil cheia de vivências e experiências.
 
3.1.3 OBJETIVOS DO PROJETO
 O projeto tem por objetivo disponibilizar o ensino de ciências de uma forma clara, objetiva e lúdica, através de vídeos disponibilizadas em plataformas digitais, também visa despertar nas crianças um outro lado do ensino e aprendizagem, que é observar, perceber e entender as mudanças e transformações de elementos comuns na vida cotidiana delas, despertando a curiosidade para o potencial cientifico dos materiais.
 No dia 15/07/2018 a revista Veja publicou uma matéria onde constatava que 75% do público infantil gostava de assistir vídeos em plataformas digitais, e que a quantidade de visualizações dos canais voltados para o público infantil de até 12 anos no Brasil passou de 26 bilhões, em 2015, 52 bilhões em 2017, e hoje em 2020 esse número triplicou. (https://veja.abril.com.br/educacao/75-das-criancas-gostam-de-ver-videos-no-youtube-e-isso-pode-ser-bom).
 Partindo destas informações, e levando em consideração o contexto educacional que estamos vivendo, a ideia do projeto visa proporcionar vídeos para as crianças onde possa não somente fornecer uma distração, mas sim proporcionar um vídeo com possiblidade de aprendizado, em um ambiente pedagógico, lúdico e digital.
 Tudo foi pensado com base nos princípios estabelecidos pela BNCC, Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo; Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
 
3.1.4 PROBLEMATIZAÇÃO
 O ensino remoto na Educação Infantil Funciona? Na nova realidade na qual estamos inseridos o ensino remoto tem sido um grande aliado para a Educação Infantil, com certeza não tão eficaz quanto ao ensino presencial, mas tem sido indispensável para que professores não percam o vínculo e o processo de ensino com os seus alunos.
 O dia a dia na educação Infantil é um ambiente repleto de novidades e encantamentos e os professores tem um papel essencial no acompanhamento das crianças, cuidando, ensinando, estimulando para que as mesmas possam desenvolver em um ambiente escolar saudável e repleto de amor e carinho.
 Neste ano os projetos passaram por alterações, ou seja, tudo que foi planejado para ser aplicado de forma presencial, fui mudado drasticamente para a maneira virtual, mas mesmo com a mudança as características fundamentais do ensino infantil não foram perdidas.
 Sendo assim o principal foco do estágio foi trazer aulas da sala de aula para a sala virtual, com toda a ludicidade, amor e carinho que as crianças precisam e necessitam nesta etapa tão importante da vida escolar.
3.1.5 FECHAMENTO
 A finalização do trabalho será com a postagem dos vídeos na plataforma digital disponibilizada pela escola, com as propostas relacionadas abaixo:
 Os vídeos serão gravados, e terão a duração de no máximo 15 minutos.
Todas as experiencias representadas estarão contemplando o Campo de Experiência da BNCC espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.
	1 vídeo
	Experiencia 1: Quem é mais leve? 
Essa demonstração será feita com água, óleo e sal, misturando os 3 elementos será trabalhado com eles o peso dos elementos. Vamos fazer a observação do que acontece com óleo e com a água.
Exemplo: Crianças o que está acontecendo com o óleo? Vocês perceberam que ele é mais leve que água? Legal né? E porque isso acontece? 
	2 vídeo
	Experiência 2: Vulcão colorido
Para este experimento vamos precisar de 3 copos de plástico transparente, vinagre branco, detergente de louça, bicabornato de sódio e corantes alimentícios e um recipiente para colocarmos os copos.
Primeira coisa que nós vamos fazer, é encher os três copos de vinagre pela metade, depois vamos colocar as gotinhas de corante e o detergente nos copos.
E por fim vem a parte mais legal do nosso experimento, vamos colocar uma colher bem cheia de bicabornato dentro dos copinhos, e a mágica está feita.
	3 vídeo
	Experiência 3: Desenho Mágico
Para este experimento vamos precisar de papel toalha, tesoura sem ponta, um pote com água e canetinha hidrocor.
Primeiro vamos dobrar o papel toalha ao meio, até formar um quadrado e depois vamos cortar o papel em 2 partes.
Na frente do papel toalha vamos criar um desenho, e atrás nós vamos criar a continuaçãodo desenho.
Depois de fazer o desenho nos vamos fechar o papel e mergulhar o papel na água e ver a mágica acontecer. 
	4 vídeo
	Experiência 4: Tinta Caseira
Para este experimento vamos precisar de um copo de farinha de trigo, um copo de sal, um copo de água, vasilha, palito de picolé e 3 copinhos descartável. Para darmos cores as nossas tintas vamos precisar de corante alimentício.
Para iniciarmos a nossa experiencia, vamos misturar a farinha, o sal e água na vasilha, e vamos mexendo até ficar uma mistura bem cremosa.
Depois nós vamos distribuir a mistura nos 3 copinhos e acrescentar o corante em cada copinho. Com o palitinho de picolé nós vamos misturar o corante na nossa mistura cremosa. E agora é só divertir e criar lindas pinturas.
PROPOSTA DE VIDEOS COMPLEMENTARES
	1 vídeo
	Artes e Artistas
Vídeo contando a história do artista plástico Jackson Pollock.
No vídeo será demonstrado uma das técnicas utilizada pelo artista para realizar as suas obras, a técnica utilizada será O Ponto.
Para realizar esta pintura vamos utilizar uma tampa de caixa de sapato, tinta guache, folha de oficio e bolinhas de gude.
	
2 vídeo
	Hora do conto
Neste vídeo será contada a história da árvore que não tinha flores, com a mesma temática utilizada na aula do dia 22/09, com o tema primavera.
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	HORA DO CONTO
Livro: Laço de amor, uma história sobre respeito
Editora: Culturama
Neste vídeo será contada a história do livro Laço de amor. 
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	HORA DO CONTO
Livro: A poção mágica, uma história sobre bondade
Editora: Culturama
Neste vídeo será contada a história do livro A poção Mágica 
4. PLANOS DE AULA E REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA
PLANO DO 1º DIA
DATA: 15/09/2020 
ASSUNTO OU TEMÁTICA: O incrível mundo das artes, conhecendo o Artista Jackson Pollock.
FINALIDADE/ OBJETIVOS: A atividade tem por objetivo proporcionar para as crianças desafios motores com ganhos em fortalecimento do tônus muscular e aprimoramento das habilidades motoras finas. A proposta da produção junto com os colegas também reforça a questão do conviver mesmo sendo por meio de aula online, sempre respeitando a interação e cooperação. 
ROTINA: A aula tem início as 14:00hs, é dado um tempo de 5 minutos para que as crianças entrem na aula. Após a entrada das crianças é reservado um momento para conversar, neste período as crianças contam como foi a semana, e alguma novidade que queiram compartilhar.
 Após todos entrarem na aula a professora canta uma música junto a música Boa tarde meu amigo, e depois é feita a chamadinha e os combinados da aula. 
 Depois dos combinados é iniciada a aula e para finalizar uma atividade feita juntamente com a professora e os colegas. A duração da aula é de 30 minutos.
FORMAS DE MEDIAÇÃO
 Olá amigos, hoje vamos conhecer a história de um artista muito legal, chamado Jacson Pollock. Ele nasceu a muito tempo atrás, no ano de 1912, na cidade de Cody, ele criou um estilo muito especial de fazer as suas pinturas, ele gostava de pintar se divertindo, colocando as telas no chão, diferente né? Desenvolveu uma técnica chamada de “O Ponto”, essa forma de pintar é muito legal, pois era só colocar a tela no chão e pingar vários pontos de tintas de cores diferentes e depois ir misturando as cores, e essa técnica gerava pinturas lindas e criativas. Que tal tentarmos fazer uma pintura seguindo a técnica do nosso artista Pollock?
Proposta: Hoje eu sou o artista
Atividade: Pintura com bolinhas de gude
Material: 1 tampa de caixa de sapato, folha de oficio, tintas de diversas cores, pincel e bolinhas de gude.
Para realizar esta atividade, vamos escolher uma técnica muito divertida utilizada pelo o artista Pollock, que se chama “O Ponto”.
Execução: Colocar a folha de oficio dentro caixa, pingar pontos de tinta de diferentes cores em cima da folha. Depois colocamos as bolinhas de gude dentro da tampa e vamos balançar as bolinhas para misturar as cores.
Por fim vamos ver como vai as obras de artes.
ATIVIDADES INICIAIS
 Inicialmente foi abordado a vida e a história do artista plástico Jackson Pollock, através de recursos de PPP onde constavam as obras de artes mais conhecidas do artista. Durante a apresentação foram realizados questionamentos para as crianças com relação ao que elas estavam achando a respeito das pinturas e a forma com a qual artista fazia as suas obras.
ATIVIDADES FINAIS
 
 Para finalizar a aula foi realizada uma atividade com as crianças utilizando uma das técnicas do artista plástico, a técnica utilizada foi “O Ponto”.
 Fizemos uma pintura utilizando tinta guache, tampa de caixa de sapato, e bolinhas de gude. A atividade consiste em colocar a folha de oficio dentro caixa, pingar pontos de tinta de diferentes cores em cima da folha. Depois colocamos as bolinhas de gude dentro da tampa e vamos balançar as bolinhas para misturar as cores
REGISTROS PÓS AULAS
O tema de artes sempre desperta muito a curiosidade e o fascínio das crianças, por envolver muitos elementos que elas gostam de trabalhar. O artista escolhido para esta aula tinha uma proposta diferente de pintar, e ao apresentar para as crianças outras possibilidades para fazer uma obra de arte, tornou a aula bem interessante.
 Na aula havia quatro alunos, depois de mostrar o PPP com as obras, questionei as crianças para saber qual foi a impressão delas a respeito do que tinham visto, uma delas disse que não tinha gostado, tinha achado muito feio, as demais acharam engraçado. Expliquei que quando olhamos alguma obra de arte, cada um interpreta e enxerga de um jeito diferente, e é isso que a torna tão legal.
Quanto a aplicação da atividade, todos participaram ativamente, e falaram que as obras deles eram mais bonitas e engraçadas do que a do Pollock, lembrando que eles acharam engraçado o nome do artista também.
PLANO DO 2º DIA
DATA: 22/09/2020 
ASSUNTO OU TEMÁTICA: A Primavera
FINALIDADE/ OBJETIVOS: A atividade tem por objetivo proporcionar um momento de interação oral, para a ampliação do vocabulário, instigando a formulação de perguntas, diálogos e a atenção para escutar o outro. A contação de histórias, utilizando recursos visuais, proporcionando um momento literário. E para finalizar a atividade prática tem por objetivo estimular o manuseio de materiais diversos, tanto naturais como industrializados, para montar, encaixar e produzir objetos tridimensionais.
ROTINA: A aula tem início as 14:00hs, é dado um tempo de 5 minutos para que as crianças entrem na aula. Após a entrada das crianças é reservado um momento para conversar, neste período as crianças contam como foi a semana, e alguma novidade que queiram compartilhar.
 Após todos entrarem na aula a professora canta uma música junto a música Boa tarde meu amigo, e depois é feita a chamadinha e os combinados da aula. Depois dos combinados é iniciada a aula e para finalizar uma atividade feita juntamente com a professora e os colegas. A duração da aula é de 30 minutos.
FORMAS DE MEDIAÇÃO
 Olá crianças, alguém imagina qual será a nossa aula de hoje?? Alguém sabe o que é estação do ano?? Então crianças no ano inteiro nós temos 4 estações e são elas o verão, outono, inverno e a Primavera. Hoje nós vamos conhecer a primavera, porque no dia 22 de setembro começa esta estação. Alguém sabe quando ela termina? A primavera termina no dia 21 de dezembro. 
 A primavera é conhecida como a estação das flores, então crianças agora nós vamos perceber que a nossa cidade vai ficar muito mais bonita, por causa das flores. Agora eu vou contar para vocês uma história muito legal, que se chama A árvore que não tinha flores.
História: A árvore que não tinha flores: Certa vez, existiu uma árvore que vivia sempre muito triste, porque dos seus galhos nunca havia brotado uma flor. Só folhas. Uma abelhinha aproximou-se dela e falou: Que árvore feia! Só tem folhas! E as flores, ondeestão?
– Aqui não fico, pois preciso de levar um pouco de mel para a minha colmeia.
Vocês sabem o que é uma colmeia?
É a casinha das abelhas. É ali que elas moram e fabricam o tão precioso mel.
As abelhinhas são trabalhadoras, retiram o néctar das flores, que é o docinho que todas elas possuem. Depois levam esse néctar para a colmeia e ali depositam-no. Hoje, amanhã, depois…E vão formando o mel tão saboroso...
PROPOSTA
Atividade: Nossa linda árvore
Material: Rolinho de papel higiênico, folha de oficio, tintas de diversas cores, massinha de modelar, papel celofane, folhas secas.
Convidar as crianças para criar uma árvore que poderá ser confeccionada com rolinho de papel higiênico, massinha, papel amassado, cola e folhas de árvore. A professora vai demonstrando na tela todo o processo de forma bem simples. As crianças poderão fazer florzinha de massinha para colocar na árvore. Ao final pedir para que as crianças mostrem suas arvorezinhas.
ATIVIDADES INICIAIS
 Inicialmente foi abordado o que são as estações do ano, e depois entramos no assunto da primavera e as suas características. 
 No segundo momento foi contada a história da árvore que não tinha flores, adaptei a história para o contexto da primavera, frisando a falta de flores de árvore com o fato de não estarmos na primavera, e quando chegou na estação das flores a árvore floriu. Durante a apresentação foram realizados questionamentos para as crianças com relação a estação da primavera, o que elas mais gostavam e o que elas sabiam do assunto.
ATIVIDADES FINAIS
 
 Para finalizar a aula foi realizada uma atividade para a criação de uma árvore com matérias que elas tinham em casa.
 Fizemos uma árvore, e durante a confecção nós íamos conversando sobre quais cores iam ser as flores da árvore, e como as flores são importantes e alegram a nossa vida.
 
REGISTROS PÓS AULAS
 A aula sobre a primavera foi muito especial, as crianças estavam muito participativas, pois no início da aula eu mostrei a caixa da história surpresa, e isso já os deixou cheio de expectativa.
No primeiro momento cada um queria falar um pouco sobre o que era a primavera, queriam mostrar os vasinhos de flores que tinham em casa, foi bem legal essa interação.
Na hora da história eles prestaram bastante atenção, e participavam sempre respondendo aos questionamentos que eu fazia referente a história, as vezes aparecia alguma pergunta fora do contexto, mas logo voltávamos a história.
Quanto a aplicação da atividade, todos participaram ativamente, estavam empolgados mostrando as suas árvores, e no final da aula eles falaram que a história e aula estava superlegal.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O estágio supervisionado tem como objetivo proporcionar para o educando uma vivência que corresponda a tudo aquilo quem tem sido aprendido dentro da faculdade, possibilita a experiências únicas na vida de um futuro professor, é altamente enriquecedor para a vida acadêmica. É neste momento que encontramos dificuldades, desafios de diferentes formas, mas também dá a oportunidade de aprender e crescer como profissionais da educação.
 O Estágio de Educação Infantil foi realmente desafiador, pois até então nunca havia imaginado trabalhar como crianças de 4 anos por meio de plataformas digitais, é bem difícil, pois o ensino da educação infantil é construído no dia a dia, na convivência e experiências diárias com as crianças, e neste novo formato perdemos esse contato tão próximo com eles.
 Partindo deste desafio, que foi a falta de proximidade, os planos de aula e os projetos precisaram se adequar a nova realidade, pois o tempo de contato com as crianças foi reduzido a 1 hora semanal, sendo divida em 2 aulas de 30 minutos cada. A prioridade foi estabelecer uma relação de proximidade e confiança, com o auxilio da escola e da professora titular, desta forma foi possível aplicar os planejamentos das aulas.
 De toda a experiência vivenciada neste estágio, o maior aprendizado foi que precisamos nos reinventar conforme a necessidade dos nossos alunos, ainda mais quando se trata de crianças pequenas, planejar uma aula ou um projeto quando já conhecemos a nossa turma, a característica de cada criança 
é muito mais fácil do que planejar uma aula quando só conhecemos os alunos pela tela de um computador ou pelos olhos de um outro professor. 
 Mas mesmo diante destes desafios impostos foi possível realizar um trabalho, onde houve um carinho e dedicação de todas as partes envolvidas, e o mais importante tivemos um retorno positivo das crianças tanto com o conteúdo das aulas quanto a presença de uma professora estagiária.
 Através do presente trabalho foi possível observar que mesmo através de aulas virtuais as crianças estão desenvolvendo as suas aprendizagens, não só individual como coletiva, física e emocional. 
 O presente estágio demonstrou que a função de um pedagogo equivale mais que a limitação de uma sala de aula, mas sim relacionada as necessidades dos nossos alunos, sempre atento no que vai ser melhor para o seu aprendizado. Todo conteúdo relatado neste trabalho veio contribuir significativamente para a construção do profissional da educação que pretendo ser.
REFERÊNCIAS
MODELO DE REFERÊNCIA PARA LIVROS
HORN, Maria da Graça Souza. Brincar e Interagir nos Espaços da Educação Infantil. -Porto Alegre, 2017.
KISHIMOTO, Tizuko Morchina. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: CORTEZ, 2005
MELO, Fabiana Carbonera Malinverni.Caderno de estudos Lúdico e Musicalização na Educação Infantil.- Uniasselvi, 2011.
MOLL, Jaqueline. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. -Brasília, 2013.542p.
RAPOPORT,Andrea. O Dia a Dia na Educação Infantil.-Porto Alegre,2014.
MODELO DE REFERÊNCIA PARA LEGISLAÇÃO:
ANEXOS
1- Entrevista com a professora Titular
Professora: Franciele Silveira
 
1) Qual a sua formação acadêmica? Formada no magistério, cursando Licenciatura em Pedagogia.
2) De qual forma é feito os planejamentos das aulas? Planejamento baseado nos campos de experiência e direitos de aprendizagem na BNCC, procuro propostas que desenvolvam as potencialidades das crianças, sempre adequando á faixa etária da turma.
3) Qual tem sido o maior desafio para você com as aulas através de plataformas digitais? O maior desafio nas aulas remotas é adequar as propostas para que crianças tão pequenas se interessem pelas aulas, sempre buscando novidades e se desdobrando para que as crianças prestem atenção a tela tão temida, e hoje indispensável.
4)Quais os princípios orientadores? As práticas educativas estão fundamentadas na perspectiva construtivista, sócio interacionista e em teóricos do pensamento e do desenvolvimento infantil como Piaget, Vigotsky e Wallon.
5) Qual linha teórica é utilizada? O aporte teórico de Piaget, Vigotsky e Wallon tem colaborado na compreensão de que a condição humana não é inata, tampouco fruto das experiências sociais, mas o resultado da interação de fatores endógenos e exógenos.
2- Entrevista com a Coordenadora Pedagógica
Cibelle Hoffmann Schmitz Saquet – Pedagoga, Especialista em Gestão da Educação
1)Como você descreveria o público da Escola Formiguinha? A Escola Formiguinha atende crianças que moram em seu entorno, em outros bairros e municípios, cujos pais têm de passar por ela para chegar ao seu local de trabalho. Em alguns casos, há pais que se deslocam exclusivamente para a escola em função de gostar do trabalho realizado e da proposta de educação. As famílias são de classe média, média alta, e os pais são de diferentes profissões: profissionais liberais, médicos, dentistas, advogados, empresários, professores, militares da base aérea, entre outras atividades. Caracterizam-se por famílias muito participativas e interessadas no trabalho da escola: solicitam orientação quanto à proposta, gostam de ser informados sobre os acontecimentos do cotidiano que envolvem seus filhos. Em nossomeio existem famílias de classe alta com muitas condições financeiras e acesso a saúde, educação, lazer, cultura, moradia. Famílias de classe média com condição financeira e acessos respectivos. Famílias que estão se adaptando frente à crise financeira do momento no qual vivemos. As famílias vivem um mundo altamente dinâmico, imediatista, instável, com acesso a muita informação. Famílias que correm “atrás do tempo” para cumprir suas tarefas diárias, que aumentam sua carga de trabalho por conta da crise financeira e da corrida de um padrão. 
 2) A escola participa de algum de modo de ações sociais? Sim, a Escola Formiguinha tem esse olhar social para comunidade, pois tem como princípios valores cristãos de solidariedade ao próximo. Todo ano se promove campanhas solidárias, como: agasalho, brinquedos, entre outras ações conforme a demanda do ano. 
3) Qual linha pedagógica a escola segue, e quais os benefícios que essa linha proporciona para as crianças? A metodologia de trabalho implantada é por Projetos de trabalho – Pedagogia de projetos – está fundamentada na teoria de Hernández e Ventura. Para que a criança construa seu conhecimento faz-se necessário expô-la a situações de aprendizagem que lhe são interessantes, significativas. Hernández e Ventura (1998; p. 62-3) afirmam que a organização por Projetos de trabalho deve estar fundamentada nos seguintes princípios: uma aprendizagem significativa, capaz de conectar o que as crianças já sabem e suas hipóteses; uma atitude favorável para o conhecimento, por parte das crianças, mas que está intimamente ligada à capacidade do professor de perceber seus interesses; uma previsão lógica e sequencial dos conteúdos a serem trabalhados, sendo um ponto de partida e não um fim em si mesmo; um sentido de funcionalidade ao que está sendo aprendido; uma valorização da memorização compreensiva das informações aprendidas e, por último, uma avaliação que analise todo o processo de aprendizagem, e não apenas o produto final. A Escola Formiguinha entende que esta é a metodologia mais adequada para o trabalho na Educação Infantil uma vez que leva em consideração o interesse do grupo de crianças e permite o desenvolvimento de conhecimentos pertinentes, de forma ativa, lúdica, prazerosa e compromissada, em que todos estão envolvidos no processo, inclusive as famílias. As crianças, mesmo as muito pequenas, podem manifestar suas preferências e a partir disso a professora pode elaborar um projeto que atenda suas expectativas e amplie seus saberes. 
4) Como a escola trabalha no processo de inclusão de crianças com necessidades especiais e as questões étnicas? A Escola Formiguinha é aberta à diversidade e colabora em todos os sentidos, material, físico, atendimento multidisciplinar e profissional para que todas as crianças sejam atendidas de forma satisfatória. 
5) Como as crianças são preparadas para o primeiro ano do ensino fundamental? A brincadeira se constitui como elemento articulador da Educação Infantil com o Ensino Fundamental, pois existe a expectativa de continuarem brincando no Ensino Fundamental. A identidade da educação infantil é definida pela integralidade do desenvolvimento da criança, pelas interações e brincadeiras – eixos norteadores da prática pedagógica e propulsoras do desenvolvimento infantil -, pelas múltiplas linguagens da criança, pelas indissociabilidade do educar e cuidar, pelas práticas de letramento – uso social do código escrito, entre outras. Nesse sentido, buscamos práticas que respeitem os direitos de aprendizagem das crianças, sem antecipação de expectativas de aprendizagem, de conteúdos e práticas específicos do ensino fundamental, pois, como já sabemos, se a educação infantil garantir as aprendizagens necessárias nesta fase e no ensino fundamental elas forem consideradas enquanto conhecimentos construídos, as crianças terão muito mais chances de encontrar sentido em sua trajetória escolar. 
6) Como é realizado o acompanhamento pedagógico da escola com as turmas e professores? A mediação da prática pedagógica na coordenação pedagógica inclui desde o currículo, o planejamento, a avaliação, os métodos de ensino, buscando a integração do trabalho educativo em todas as suas instâncias. No espaço da escola, nesse caso, da escola de educação infantil, o papel do coordenador pedagógico é o de liderar o processo de construção e de realização da prática pedagógica com vistas à qualificação permanente das práticas desenvolvidas pelos professores, de maneira assegure o desenvolvimento integral das crianças, conforme legislação e diretrizes para Educação Infantil. Saliento que dentro da rotina da coordenação pedagógica é importante o pedagogo ter identidade profissional (com foco no trabalho, metas e objetivos), ter planejamento e organizar uma agenda, a fim de que possa exercer seu papel de mediador, formador e transformador. 
7) Quais os principais desafios que a coordenação pedagógica encontra no ensino da educação infantil? Verifica-se que o coordenador pedagógico exerce um papel importante no contexto da escola de educação infantil, como formador de professores e parceiro do diretor, compondo a equipe diretiva, responsável pela gestão administrativa e pedagógica da escola. Todavia, no cotidiano escolar, o que se observa nas escolas é o coordenador pedagógico assumindo diversas responsabilidades, não direcionando seu trabalho à orientação pedagógica e ao atendimento dos docentes. Este acúmulo de atividades e essa característica de “faz tudo” acaba se refletindo na falta de identidade da profissão, confundindo alguns coordenadores pedagógicos sobre o que realmente lhes compete desempenhar na escola. Infelizmente, são percebidos diversos questionamentos sobre sua prática, pois além de auxiliar o professor na construção e aplicação de seu planejamento, propor avaliações periódicas, desenvolver e acompanhar os projetos na escola, precisa assumir outras funções, como: enviar bilhetes, dar advertência, cuidar da entrada tardia e saída antecipada dos alunos, cobrar o uso do uniforme e vestimentas adequadas ao ambiente escolar, ou até substituímos professores em sala de aula. Logo, frente a tudo isso, o trabalho pedagógico na sua essência vai sendo engolido pela multiplicidade de tarefas as quais são inseridas no dia a dia dos coordenadores – que por sua vez sentem-se solitários, a frente de muitas batalhas, praticando diversas funções. 
8) De que maneira a comunidade escolar participa da escola? A comunidade escolar participa através de reuniões escolares, questionários, debates, construção de ações e documentos normativos. 
9) O que mais lhe motiva e inspira para exercer a função de coordenadora pedagógica? A coordenadora pedagógica é uma ferramenta necessária e influente no ambiente escolar. Através das análises dos questionários, se fortifica o pensamento do quão importante é este profissional na escola de educação infantil; não só a figura, mas sim, o desenvolvimento de uma gestão pedagógica significativa no cotidiano do ambiente escolar. O que me motiva é manter aceso o interesse pelo conhecimento e o comprometimento com a educação, na qual possamos buscar permanentemente por subsídios teóricos que possam fomentar discussões entre as equipes pedagógicas e diretivas, professores e a comunidade – isto é, pensar e transformar os desafios da escola e da educação. Ao coordenador espera-se sua participação no coletivo da escola, aquele que permite e estimula à pergunta, a dúvida, a criatividade e a inovação.
3- DOCUMENTOS PARA VALIDAÇÃO DO ESTÁGIO
AVALIAÇÃO DA INSTIUIÇÃO
CARTA DE APRESENTAÇÃO
 Porto Alegre, julho de 2020.
Prezadas (os) Senhoras(es) 
 
 O Curso de Pedagogia da UniRitter tem como princípios de seu Projeto Pedagógico a interdisciplinaridade, a relação teoria-prática e a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Nesse sentido, propõe a realização de experiências docentes e de gestão em práticas supervisionadas ao longo do Curso, em diferentes etapas e níveisde ensino da realidade educativa.
 Em função da pandemia instalada em nosso país e no mundo, as atividades relacionas aos Estágios foram suspensas em março desse ano. Porém, a partir de diálogos estabelecidos entre representantes de IES de diferentes locais e Ministério da Educação, houve um estudo de flexibilização das práticas, pautadas na necessidade de volta à normalidade, visando a continuidade do curso, finalização do mesmo (por parte de alunos formandos), numa perspectiva de segurança e de atendimento às diferentes demandas, impostas por uma readequação de todas atividades educativas. 
 Assim, em 01/06/2020 foi homologado o Parecer 5/2020 que permite as IES a flexibilização das práticas pedagógicas relacionas aos Estágios Curriculares. 
 Com a homologação do referido Parecer houve a readequação de alguns conceitos, entre eles, o que se refere às práticas pedagógicas, pertencentes aos diferentes Estágios.
 Uma das cláusulas do Parecer 5/2020 define que: as “atividades pedagógicas não presenciais podem acontecer por meios digitais (videoaulas, conteúdos organizados em plataformas virtuais de ensino por meio de programas de televisão ou rádio; pela adoção de material didático impresso com orientações pedagógicas distribuídas aos alunos e seus pais ou responsáveis; e pela orientação de leituras, projetos, pesquisas, atividades e exercícios indicados nos materiais didáticos”. (p.08)
 Além disso, as práticas pedagógicas vão ao encontro de um amplo processo de oferta de aprendizado não presencial à educação, em todas as instâncias, desde a docência nas diferentes etapas, como em espaços não formais e práticas de Gestão Escolar. Produz, assim, sentido que estágios vinculados às práticas na escola, possam ser realizados de forma igualmente virtual ou não presencial, seja à distância, seja por atividades gravadas etc.
 Nessa perspectiva, o Estágio I propõe a prática na educação infantil. Assim, busca oportunizar aos seus alunos o estudo da Instituição educativa, a participação em atividades de observação, participação e regência. 
 Face ao exposto, solicitamos dessa Instituição permissão para que as(os) acadêmicas (os): Suellen Farias de Assis Silveira Proszek, realize em sua Instituição a referida prática a partir da Homologação do Parecer 5/2020 sob a forma de estágio curricular supervisionado, não remunerado, num total de 100 horas, assim distribuídas:
- 5 horas para realizar o contato e entrevistas com a escola, a fim de compor o diagnóstico da realidade, mediante entrevistas e análise documental, se necessário;
- 5 horas para planejamento com a professora pelo estágio na instituição;
- 5 horas para efetivação da prática através do produto pedagógico, de forma assíncrona/síncrona na instituição de ensino.
- 85 horas destinadas a: encontros com a supervisora do Estágio da IES, realização de planejamento, organização do projeto prático, revisão do projeto, orientação e elaboração do produto pedagógico destinado ao espaço do Estágio, orientação e elaboração do relatório de Estágio, orientação e participação do Simpósio Multidisciplinar de Práticas Pedagógicas em Tempos Pandêmicos 220/1 online.
 Tais atividades necessitam por parte da instituição o acordo do Termo de Aceite do Estagiário, validando assim a prática de Estágio. Salientamos que todas atividades serão supervisionadas pelo supervisor docente do Estágio IV, assim como pela coordenação do curso que se coloca a sua disposição para qualquer esclarecimento. 
 
Agradecendo sua disponibilidade, subscrevemo-nos 
 Cordialmente, 
	
	___________________________
Me. Sandra D. Werlang
Coordenadora dos Cursos de Educação/ Uniritter
sandra.werlang@laureate.com.br
	_____________________________
Me. Sabrina Ferreira de Souza
Docente supervisor do Estágio IV Telefone: 51-997299586
sabrina_souza@uniritter.edu.br
FICHA CADASTRAL
FICHA DE FREQUÊNCIA NA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO
TERMOS DE CONSENTIMENTO
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