prova EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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Resultado da Prova: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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Sua pontuação na prova: 80/100 1 - 
Segundo Malcom Knowles (1970), os adultos são portadores de experiências que os distinguem das crianças e dos jovens. Em numerosas situações de formação, são os próprios adultos com sua experiência que constituem o recurso mais rico para as suas próprias aprendizagens. Assim sabendo, sobre a Educação de Jovens e adultos (EJA), assinale a alternativa incorreta.
A EJA orienta-se pelos princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum; princípios políticos dos direitos e deveres da cidadania; do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática; princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino utilizado na rede pública no Brasil para a inclusão de jovens e adultos na educação formal, com o objetivo de desenvolver o ensino fundamental e médio com qualidade para aqueles que recusaram estudar durante o regime militar como forma de protesto.
Sendo a andragogia é a arte ou ciência que estuda as melhores práticas para orientar adultos a aprender, considerando a experiência como fonte mais rica de aprendizagem para adultos. É um modelo para a Educação de jovens e Adultos, é caracterizada pela participação dos alunos.
EJA é uma modalidade da Educação Básica nas etapas do Ensino Fundamental e Médio, que visa oferecer oportunidade de estudos às pessoas que não tiveram acesso ou continuidade desse ensino na idade própria, assim como, prepará-los para o mercado de trabalho e o pleno exercício da cidadania.
2 - 
O educador Paulo Freire, na primeira tentativa de sua proposta educacional para adultos, ensinou 300 alunos a ler e escrever em 45 dias.  Tendo conhecimento sobre esse assunto, marque a alternativa incorreta:
A pedagogia de Paulo Freire mostra um caminho similar ao utilizado pelos jesuítas, na relação entre educadores e educandos.
Paulo Freire (1921-1997) representa um dos maiores e mais significantes educadores do século XX.
A proposta de Freire é de cunho político-pedagógica elegendo educador e educando como sujeitos do processo de construção do conhecimento mediatizados pelo mundo, visando à transformação social e construção de uma sociedade justa, democrática e igualitária.
As ideias de Paulo Freire chamavam a atenção para as causas sociais do analfabetismo, além de uma visão do analfabeto como produtor social e cultural de uma sociedade.
3 - 
O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL era um projeto para acabar com o analfabetismo em apenas 10 anos). Com base nesse projeto, marque a alternativa correta:
O MOBRAL surgiu como uma iniciativa para a alfabetização que seguia os ideais freirianos.
Programa de Alfabetização Funcional baseava-se no aproveitamento das experiências significativas dos alunos, dessa forma, embora divergisse ideologicamente do método que Paulo Freire utilizava-se, semelhantemente a este, de palavras geradoras, porém, totalmente esvaziadas de sentimentos críticos. Por isso o MOBRAL seguia os mesmos parâmetros.
O MOBRAL seria a resposta do regime militar à situação, ainda grave, do analfabetismo no Brasil.
O MOBRAL não exigia frequência e a avaliação era feita em 2 módulos, uma ao final do módulo e outra pelo sistema de educação. O fato de não exigir frequência, possibilitava o elevado índice de evasão que se estabeleceu nesse nível. 
4 - 
Sabe-se que em todas as sociedades a alfabetização é condição primordial e indispensável, inclusive, para o desenvolvimento de outras habilidades. Assim compete à EJA fazer a reparação desta realidade, recuperando o princípio da igualdade para todos. Dessa forma, marque a incorreta:
A ideia da chamada inclusão social via escola baseia-se em um reduciocismo, uma vez que a escolarização na atual fase do desenvolvimento capitalista é utilizada para justificar a seletividade no mercado de trabalho, já que não há lugar para todos.
O espaço escolar pode constituir-se numa possibilidade de alteração da posição social do indivíduo; desta forma, a aquisição da leitura e escrita tende a assinalar o surgimento de uma sociedade mais humana e fraterna.
A participação do analfabeto na sociedade altamente letrada, este não estaria em condições iguais no interior de uma sociedade grafocêntrica, onde a escrita é uma habilidade desnecessária, visto que a oralidade é predominante nessa sociedade.
A ideia central da função reparadora da EJA é a inclusão. Por meio dela, busca-se a inclusão de alunos no sistema educacional daqueles que estão fora da escola, a ideia é que pela inclusão escolar, estaríamos paulatinamente diminuindo as diferenças sociais.
5 - 
No filme Central do Brasil alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever. A personagem principal, a Dora era um instrumento para essas pessoas letradas, mas não alfabetizadas, usarem a leitura e a escrita. Uma observação interessante apontada pela educadora Magda Soares diz respeito à possibilidade de uma pessoa ser alfabetizada e não ser letrada e vice-versa. “No Brasil as pessoas não leem. São indivíduos que sabem ler e escrever, mas não praticam essa habilidade e alguns não sabem sequer preencher um requerimento.”. Sobre letramento e alfabetização marque a alternativa incorreta:
A entrada da pessoa no mundo da escrita se dá pela aprendizagem de toda a complexa tecnologia envolvida no aprendizado do ato de ler e escrever. Além disso, o aluno precisa saber fazer uso e envolver-se nas atividades de leitura e escrita.
Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno.
Os estudos do letramento se restringem às pessoas que adquiriram a escrita (alfabetizados), pois as consequências da ausência da escrita em indivíduos ou comunidades perpassados pelos valores das sociedades, as quais eles participam.
O letramento como prática social de interação oral, em que a língua é vista como interação entre os interlocutores, os quais vão se construindo enquanto indivíduos ao longo de suas trocas linguísticas. 
6 - 
Terzi (2003, p. 228) define como letramento crítico “a relação que indivíduos e comunidades estabelecem com a língua escrita. Essa relação inclui: relação de uso cultural da escrita; relação de conhecimento da escrita; relação de valorização da escrita, e relação com a escrita permeada por crenças e valores”. Sobre letramento critico marque a alternativa incorreta:
Terzi (2003) mostra que a alfabetização não se encerra no desenvolvimento de uma habilidade individual que tem um fim em si mesmo. Pelo contrário, ela é um componente do letramento crítico, que, num mesmo processo, contribui para a formação do cidadão letrado, ou seja, capaz de fazer uso da língua escrita para a sua participação na sociedade.
As pesquisas mostram que há uma grande diversidade no conhecimento que cada um traz da escrita. Logo, conforme Terzi, os jovens e os adultos não escolarizados já trazem um conhecimento da escrita, a partir de sua vivência.
Segundo Terzi (2003), o letramento crítico do sujeito também se constitui pela maneira como cada indivíduo valoriza a escrita, sabendo ou não utilizá-la. Por isso, é indiferente se o inviduo quer ou não passar pelo processo de letramento.
O letramento crítico também abrange a relação com a escrita permeada por crenças e valores do indivíduo ou da comunidade em que ele vive, como por exemplo, uma comunidade em que palavra dada e honra não se distinguem.
7 - 
 Dentro do contexto de formação do cidadão letrado, Ribeiro (1997, pp. 47-48) sintetiza os objetivos gerais da EJA, dizendo que, a partir dela, os educandos devem ser capazes de:
Marque verdadeiro (V), para as alternativas corretas (F) para as incorretas.
(_) Exercitar sua autonomia pessoal com responsabilidade, aperfeiçoando a convivência em diferentesespaços sociais.
(_) Aumentar a autoestima, fortalecer a confiança na sua capacidade de aprendizagem, valorizar a educação como meio de desenvolvimento pessoal e social.
(_) Valorizar a democracia, desenvolvendo atitudes participativas, conhecer direitos e deveres da cidadania.
(_) Reconhecer e valorizar os conhecimentos científicos e históricos, assim como a produção literária e artística como patrimônios culturais da humanidade.
V-F-V-V
V-V-V-V
F-V-V-V
V-V-V-F
8 - 
De acordo com as recomendações internacionais (Conferência Internacional de Educação de Adultos – Confintea), a educação de jovens e adultos deve ter como princípios:
Marque a alternativa incorreta:
As modernas tecnologias de comunicação existentes não devem ser colocadas à disposição da melhoria da atuação dos educadores Visto que o país se encontra numa resseção e economizar é necessário.
Sua inserção num modelo educacional inovador e de qualidade, orientado para a formação de cidadãos democráticos, sujeitos de sua ação, valendo-se de educadores que tenham formação permanente como respaldo da qualidade de sua atuação.
A articulação da educação de jovens e adultos à formação profissional, no atual estágio de desenvolvimento da globalização da economia, marcada por paradigma de organização do trabalho, não pode ser vista de forma instrumental, mas exige um modelo educacional voltado para a formação do cidadão e do ser humano em todas as suas dimensões.
A educação de jovens e adultos deve abordar conteúdos básicos, disponibilizando os bens socioculturais acumulados pela humanidade.
9 - 
É importante esclarecer que os alunos constroem conhecimentos na interação com o contexto social, mesmo sem ter passado pelo processo de escolarização. Assim, valorizar esses conhecimentos e relacioná-los com novos conteúdos é imprescindível para uma aprendizagem significativa, possibilitando ao professor o planejamento de situações de aprendizagem para ampliá-los e/ou transformá-los. Dessa forma marque a alternativa incorreta:
Estes conhecimentos são pontos de partida para a produção de novos conhecimentos. Sendo assim, quando se dirigem a uma escola, os jovens e adultos se encontram “vazios” do conhecimento verdadeiro. Sendo função de o educador mudar essa situação.
O profissional que atua na EJA, além de muito bem preparado, precisa atentar-se para questões curriculares que vão determinar os conhecimentos, os conteúdos, objetivos e metas que serão necessários ser perseguidos na organização do trabalho pedagógico nesta Modalidade de Ensino.
Os novos conteúdos devem ser significativos, cientificamente bem construídos, ter funcionalidade, considerando-se as capacidades dos alunos, suas possibilidades cognitivas e afetivas.
Os novos conteúdos devem ser ressignificados, resgatando-se sua importância no processo de ensino e aprendizagem, entendendo-se como saberes culturais: conceitos, explicações, habilidades, linguagens, fatos, valores, crenças, sentimentos, atitudes, interesses, condutas, raciocínios etc., para o desenvolvimento do educando e sua formação integral. Ressignificar os conteúdos pressupõe entender o que o educando deve saber o que deve saber fazer e como deve ser.
10 - 
 Nos dias de hoje, a unidade e a totalidade do universo exigem o repensar dos saberes fragmentados, em busca de trabalhos que envolvam a interdisciplinaridade. Ao analisarmos a etimologia do termo, observamos o prefixo “inter” como “entre” e “disciplina” como “ciência”, daí o ato de troca, de reciprocidade entre as áreas do conhecimento Por isso, é importante uma reflexão teórico-prática sobre o projeto interdisciplinar e suas contribuições para a educação de jovens e adultos. Assim sabendo, marque a alternativa incorreta:
As maiorias dos alunos do Programa de Ensino Fundamental para Jovens e Adultos Trabalhadores, em que se inserem as autoras, derivam de uma classe menos privilegiada da sociedade, que não teve a oportunidade de frequentar a escola regular. Assim, o grupo é bastante heterogêneo, quanto à idade, tempo de escolarização, profissão, vivências etc. Por isso, não a tempo de se trabalhar com projetos interdisciplinares.
A prática interdisciplinar favorecerá as ações que buscam ampliar a capacidade do aluno em expressar-se por meio de múltiplas linguagens e novas tecnologias, bem como posicionar-se diante da informação e interagir de forma crítica e ativa, com o meio físico e social.
O projeto interdisciplinar, conforme Borges e Corrêa (2005), contribui para reverter as perdas causadas pela fragmentação do conhecimento na modernidade, havendo, na interdisciplinaridade, um novo tipo de saber, o qual compreenderia os saberes de duas ou mais disciplinas.
A ação pedagógica, por meio da interdisciplinaridade, aponta para a construção de uma escola participativa e decisiva na formação do sujeito social. Um projeto interdisciplinar de educação deverá ser marcado por uma visão geral da educação, num sentido progressista e libertador.
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