O papel do Professor de Educação Física no ensino de modalidades esportivas

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
Curso de Graduação em Educação Física - Licenciatura
Juliano Cesar Fernandes
Paulo Cesar Paulino Junior
Tamiris Franco de Godoy
Seminário Interdisciplinar:
O papel do Professor de Educação Física no ensino de modalidades esportivas
Cornélio Procópio - PR
2020
Juliano Cesar Fernandes
Paulo Cesar Paulino Junior
Tamiris Franco de Godoy
Seminário Interdisciplinar:
O papel do Professor de Educação Física no ensino de modalidades esportivas
Trabalho de Graduação em Educação Física - Licenciatura apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas Anatomia aplicada à Educação Física; Atividades físicas e esportes adaptados; Medidas e Avaliação em Educação Física; Metodologia do Ensino de Lutas na Escola; Metodologia do Ensino do Voleibol; Práticas Pedagógicas: Identidade Docente; Seminário Interdisciplinar V.
Orientadores: Túlio Moura, Eloise Werle, Alessandra B. Porto, Anderson Guimarães, Marcio Teixeira e Luciane Bianchini.
Cornélio Procópio - PR
2020
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
3	CONCLUSÃO	7
4	SITUAÇÃO PROBLEMA	8
REFERÊNCIAS	9
 Introdução
A educação, de forma geral, passa por um processo de desvalorização, segundo Burbules e Torres (2000) essa situação é acometida pelo fenômeno da globalização e a maneira como as sociedades estão elaborando políticas e práticas educacionais. A modernização e novas tecnologias proporcionam uma nova maneira de aprender, mais dinâmica e independente, o que deixa a educação tradicional desinteressante perante os jovens.
Dentro desse contexto a Educação Física é uma das áreas de ensino mais desvalorizadas. O desprezo por essa área está culturalmente enraizado no sistema educacional. Segundo Peres (2001) a desvalorização dessa disciplina dentro do ambiente escolar surge a partir do momento em que os conteúdos e os objetivos não são muito bem definidos. Grande parte disso deve-se principalmente ao próprio profissional de Educação Física, a dificuldade de despertar a importância da cultura corporal ao jovem acadêmico e falta de interesse do profissional para buscar novas formas de ensino baseadas na nova cultura de aprendizado, acarretam na utilização de recursos mais fáceis e menos paradoxais pelo profissional. Prática que reforça o preconceito pela disciplina.
O Esporte é uma atividade que se destaca e tem admiração além da disciplina de Educação Física. Ainda possui interesse pelos alunos e, por isso, na maioria das vezes é o recurso utilizado pelo Educador Físico para introduzir ou manter o aluno à prática das atividades corporais. Não é um conceito inválido, mas geralmente é praticado de maneira errônea, o famoso estereótipo de “o professor jogar a bola e apenas observar”.
As modalidades esportivas podem ser um recurso valioso para despertar o interesse do aluno pelas culturas corporais, mais o profissional deve utiliza-las de maneira correta e relacionadas às novas maneiras de transmissão de conhecimento, com projetos pedagógicos inovadores e conteúdos bem definidos.
O presente trabalho, através de pesquisa bibliográfica obrigatória, redigirá sobre o papel do professor de Educação Física no ensino de modalidades esportivas.
DESENVOLVIMENTO
É unânime que a escola é uma instituição fundamental para a formação do indivíduo, da evolução da sociedade e da humanidade. A função da escola é ensinar conteúdos que desenvolvam as habilidades necessárias à participação desse indivíduo dentro dessa sociedade. Através de suas disciplinas, a escola deve levar o aluno a compreender a sua própria realidade, situar-se nela, interpretá-la e contribuir para sua transformação. Características fundamentais para a formação da cidadania.
Para estar inserido na sociedade o aluno precisa ter suas potencialidades básicas desenvolvidas e consolidadas. As potencialidades físicas, cognitivas e afetivas são de são de suma importância para tornar o aluno um cidadão, participativo na sociedade em que vive. Parece pretencioso dizer, mas a disciplina de Educação Física consegue desenvolver todas essas potencialidades de maneira extremamente satisfatória. Com o devido reconhecimento da necessidade da comunhão com outras disciplinas, a Educação Física deveria estar no mais alto patamar das necessidades educacionais do indivíduo.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) é papel do profissional da Educação Física é democratizar, humanizar e diversificar a prática pedagógica, buscando ampliar, de uma visão apenas biológica, para um trabalho que incorpore as dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais dos alunos. Os PCN ainda trazem três aspectos fundamentais à serem trabalhados, o princípio da inclusão, da diversidade e a categoria de conteúdo, que contempla as dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, que se referem a três princípios, “o saber, o fazer e o ser”.
No contexto da cultura corporal segundo Neuenfeldt (2013), a prática de exercício físico desenvolve no aluno autoconfiança, autoestima, autoconhecimento e anseio contínuo de se cuidar, de se respeitar, cooperar e expressar suas capacidades físicas e motoras, tornando-se um articulador da saúde e do bem-estar. A atividade física aliada do esporte empregada de maneira correta pode desenvolver todos aspectos necessários para o indivíduo desenvolver suas habilidades sociais.
A maneira de introduzir as modalidades esportivas no ambiente escolar é palco de discussão a muito tempo, especialistas e profissionais da área de educação física se contradizem tentando encontrar a melhor maneira de instruir o aluno na prática esportiva. A escola, um ambiente de ensino pedagógico, muitas vezes se opõe a metodologia imposta pelo Esporte ao iniciante das modalidades esportiva.
Por esse fato o professor precisa oferecer um tratamento pedagógico adequado ao introduzir o Esporte na escola. Conforme Barroso e Darido (2009) o professor ao desenvolver o esporte no ambiente escolar deve mais do que ensinar a técnica, deve fazer o aluno compreender o porquê de realizar tais movimentos técnicos para adquiri um amplo conhecimento das práticas esportivas. As propostas metodológicas esportivas devem ter parâmetros definidos que proporcionem a inclusão de todos os alunos envolvidos. Essas propostas devem abranger conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. O profissional de Educação Física tem o dever de se capacitar para entender a área pedagógica do esporte, de forma essencial ensinar e como ensinar.
Cada aluno é único e tem seu próprio ritmo de aprendizagem baseado nas suas experiências anteriores e externas à escola. A escola é o lugar de encontro dessas vivências e o esporte deve desenvolver a comunhão dessas experiências. É papel do educador garantir que nenhum aluno se sinta excluído das atividades propostas, não se trata apenas da participação de alunos com deficiências físicas, mas que inclua todos os alunos com dificuldades de aprendizagem e socialização, trazendo uma participação efetiva na interação dos alunos e suas experiências e novamente é papel do professor mediar essa situação.
O professor utilizar a dimensão conceitual para o ensino das modalidades esportivas e para que proporcionem os aspectos acima mencionados é de suma importância. Mas é através da adequada dimensão procedimental com propostas pedagógicas que trará uma compressão para os alunos das modalidades esportivas. As situações nessa dimensão proposta terá um grande número de estímulos que possibilitarão a aprendizagem de várias habilidades técnicas, físicas e mentais. No âmbito da formação humana e social a dimensão atitudinal é fazer o aluno aprender não só as habilidades que compõem a modalidade, mas também aspectos que contribuem para a sua formação, como a convivência em grupo, o questionamento, a discussão e a construção de regras, enfrentar desafios e ter a compreensão das próprias ações.
Segundo Freire (1994), uma proposta embasada na pedagogiado esporte não pode estar nem acima nem abaixo do nível de desenvolvimento do aluno, e sim facilitar a aquisição do conhecimento, na qual a criança reduz seu desempenho diante das dificuldades, mas se sente motivada, com seus recursos atuais, a realizá-las e superá-las, garantindo as estruturas necessárias para graus mais elevados de conhecimento. Não se pode confundir esse ambiente controlado e seguro de proposta de iniciação esportiva com um isolamento do praticante das adversidades da prática esportiva, as dificuldades do processo educativo e da competição, poderão contribuir para que o indivíduo supere situações similares na vida real.
CONCLUSÃO
O professor de educação física tem primordial importância na formação integral de todas as pessoas, principalmente de crianças e adolescentes. Só que estes professores tiveram formação em um país de monocultura esportiva, sem politicas publicas importantes voltadas ao esporte, tendências pedagógicas com interpretações inadequadas no passado e atual desvalorização esportiva dentro das faculdades, como exigir deste profissional que não teve experiências práticas e teóricas, tanto na vida como na formação que ele detença as melhores competências e decisões no desenvolvimento esportivo de seus alunos.
O professor de educação física deve buscar os meios necessários e influenciar na formação acadêmica, física, técnica e comportamental por meio da pratica esportiva, formando cidadãos críticos, atuantes e transformadores em seus contextos.
Situação Problema
Bernardino é um professor de Educação Física de uma instituição escolar de seu município. Recém contratado pela escola, o rapaz ainda está se ambientando com os materiais e espaços disponíveis para a prática das aulas de Educação Física na instituição. Em seu segundo dia no novo emprego, Bernardino dará aulas para a turma do 5° ano do Ensino Fundamental. Em seu plano de aula, o novo professor planejou desenvolver atividades de Voleibol. Momentos antes da aula, Bernardino percebeu que um dos alunos apresentava uma deficiência física e utilizava cadeira de rodas.
Sabendo disto, como o professor poderá adaptar suas atividades? Quais materiais podem ser utilizados? Como a inclusão deve ser desenvolvida?
O professor Bernardino primeiramente preparar o ambiente para ter espaço e locomoção suficiente para o aluno. Poderia promover algumas atividades lúdicas com bolas para a interação dos alunos, atividades como sacar, passar, bater na bola e cortar, todas atividades com os alunos sentados. Depois propor aos alunos a atividade de Voleibol Sentado. Essa modalidade de esporte paraolímpico é semelhante ao tradicional, tanto em número de jogadores quanto em regras
REFERÊNCIAS
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FREIRE, João Batista. Pedagogia do Futebol. Londrina: Ney Pereira, 1998. Editora e distribuidora Educacional S.A., 2016.
MENEZES, P.; MARQUES, R.F.R.; NUNOMURA, M. Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão. Movimento, v.20, n.1, p.351-373, 2014. 
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TUBINO, Manoel Jose Gomes. Estudos brasileiros sobre o esporte: ênfase no esporte e educação. Maringá: Eduem, 2010.
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