SEMANA CULTURAL VIRTUAL

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 (
Faculdades Integradas Norte do Paraná - UNOPAR
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
) (
Edinéia Faria Duarte
) (
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
)
 (
São Francisco do Itabapoana
2021
)
 (
Edinéia Faria Duarte
)
 (
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
)
 (
Produção textual para o curso de Pedagogia, 
apresentado a
 F
aculdades 
I
nte
gradas Norte do Paraná - Unopar
, como requisito parcial para
 a obtenção de média bimestral nas disciplinas de 
 
 
Educação e Artes
, 
Aprendizagem da Língua Portuguesa
, 
Aprendizagem de Ciências Naturais
, 
Literatura Infanto
 
juvenil
, 
Legislação Educacional
, 
Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de
 
Alfabetização e Letramento
, 
Aprendizagem da Geografia e da História
; e 
Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino
 
Fundamental
)
 (
São Francisco do Itabapoana 
2021
)
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ..............................................................................................................6
1	DESENVOLVIMENTO	7
CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
REFERÊNCIAS	13
INTRODUÇÃO
	Este portfólio apresenta uma situação problema gerado a partir do isolamento social, associado ao COVID-19, descreve um estudo de caso idealizado a partir do ERE (Ensino Remoto Emergencial).
Devendo promover uma semana cultural virtual, o projeto promove a interdisciplinaridade de forma que motive os alunos a aprendizagem, o objetivo de sugerir possibilidades de ensino a distância por plataforma da web, projetando o ensino para a tecnologia virtual, com intuito de estreitar a distância entre o professor e aluno.
O desafio do portfólio será ajudar as ações de Gabriela unir a equipe pedagógica de forma colaborativa para que consigam desenvolver o projeto proposto “Semana Cultural Virtual”, de forma interdisciplinar transformando as atividades em remotas, a aplicação da interdisciplinaridade precisa ser bem elaborada e envolver os direitos fundamentais do educando ao preparar os exercícios, a integração das disciplinas terá que estar direcionada a um único objetivo a aprendizagem do aluno trazendo benefícios nesse contexto contemporâneo.
1 DESENVOLVIMENTO
A pandemia COVID-19 que iniciou no primeiro trimestre de 2020 em nosso país exigindo medidas de isolamento social e mudanças em todas as ações cotidianas, colocando o ensino a distância no seu ápice.
A Educação Básica passou por uma etapa muito importante onde a metodologia do ensino teve que ser reinventada, para garantir a aprendizagem dos discentes, a metodologia de ensino trazendo ERE (Ensino Remoto Emergencial) para todos os níveis de ensino, havendo uma falha que prejudicou a educação, os docentes não estavam preparados para esse novo cenário. Os educadores foram desafiados a se adaptarem a essa nova realidade, surgindo uma grande dificuldade para ensinar a distância entre tantas tecnologias.
Como docentes temos que nos conscientizar que somos educadores da era digital, devemos buscar novas formações para estimular o processo de aprendizagem aos discentes, assim devemos potencializar os recursos tecnológicos nas salas de aulas.
Conforme Staa (2011, p. 44), “ao decidir se, quando e como utilizar alguma tecnologia, o importante é ter em mente qual é a vantagem para o desenvolvimento”.
A escola teve que repensar em sua nova metodologia de ensino trazendo a educação a distância para sua realidade, fazendo aulas remotas podendo ser administrada através de telefones celulares, os iPods, blogs, Google classroom e entre outras plataformas de aprendizagem, reforçando a ação da família no processo de aprendizagem junto com seus filhos. 
O processo dos discentes no ensino fundamental sem a socialização pode provocar desmotivação e até insegurança, pois no processo de aprendizagem o docente tem um papel fundamental para estimular os educandos. Não se esquecendo de introduzir alguns dos seis direitos fundamentais nas atividades como: brincar, explorar, expressar, conhecer, conviver e principalmente participar. O aluno online deve ter motivação para estudar isoladamente.
Com base na situação problema da produção textual, a docente Gabriela fez uma sugestão a coordenação pedagógica para oportunizar uma semana cultural virtual, proporcionando aos educandos a conectarem-se com as diversidades e expressões artísticas e culturais com a proposta de motivá-los a participarem das atividades remotas.
O desafio foi planejar uma proposta interdisciplinar, que viabiliza a semana cultural virtual a ser realizada pelos educandos. 
O uso da tecnologia como internet, computadores, videogames e telefones celulares fazem parte do cotidiano de muitos educandos, são ferramentas importantes para apoiar as atividades do docente e a comunicação entre o gestor da educação e os educandos para haver trocas de informações e uma aprendizagem colaborativa com a utilização da tecnologia.
A interdisciplinaridade que surgiu no século passado está presente em diferentes momentos, para possibilitar diversas disciplinas vinculadas em torno de uma situação problema, considerando a integração de conteúdos entre disciplinas escolares, para alcançar o estudo interdisciplinar, a instituição de ensino exige a necessidade e a participação dos educadores, quando há parceria dos profissionais do ensino das diferentes disciplinas colaborando para um único objetivo que é ajudar a aprendizagem do discente, permite-se a construção de novas idéias do estudo disciplinar.
A conexão entre os diferentes conceitos das disciplinas é crucial, e os alunos estarão interessados em encontrar tópicos de interesse. O conteúdo deve ser envolto em experiências de vida, proporcionando o verdadeiro aprendizado e conexão com o mundo.
A prática interdisciplinar é a desconstrução e o avanço do tradicional. Um professor que almeja a interdisciplinaridade derruba fronteiras onde o docente e discente constroem juntos o conhecimento.
Conforme afirma Fazenda (2008, p. 135) sobre o trabalho em conjunto entre professor e aluno:
A interdisciplinaridade é uma exigência do mundo contemporâneo. Ela não só auxilia na compreensão no movimento de abertura frente ao problema do conhecimento e das transformações contínuas da contemporaneidade, mas busca dar sentido, principalmente nas instituições de ensino, ao trabalho do professor, para que ambos — professor e aluno — delineiem o caminho que idealizaram, revejam-se no sentido de juntos elaborarem o traçado de novas atitudes, novos caminhos, novas pesquisas, novos saberes e novos projetos.
Portanto, o ensino se configura objetivo, significativo e aprofundado, deixando a aprendizagem marcada no educando em toda a sua essência.
O uso da tecnologia faz parte do cotidiano de muitos desses alunos, e são ferramentas importantes para apoiar as atividades do professor e a comunicação também com a gestão e coordenação pedagógica, onde há trocas de informações e uma aprendizagem colaborativa com a utilização da tecnologia.
Considerando que a interdisciplinaridade está presente em diferentes momentos; considerando a integração de conteúdos entre disciplinas escolares, a conexão entre os diferentes conceitos das disciplinas; considerando que os alunos estarão motivados em encontrar tópicos de interesse, foi desenvolvido o projeto interdisciplinar da Semana Cultural Virtual, onde o tema norteador Música Brasileira propicia experiências escolares além da rotina e do tradicional, rompendo barreiras e estabelecendo novos meios de aprendizagem, que provavelmente se perpetuarão, proporcionando o verdadeiro aprendizado e conexão com o nosso país, tão rico culturalmente, e também com o mundo.
A prática interdisciplinar na educação oferece não apenas maiores possibilidades de aprendizagem, pela visão do todo que ela permite criar, como também leva maior motivação aos alunos, principalmente quando exercida de modo a integrar todos os campos do saber humano em atividades diversas, para além da sala de aula.
Ainda convém lembrar que a interação e a brincadeira são imprescindíveis nessa primeira etapa da Educação Básica, são considerados os eixosestruturantes das práticas pedagógicas. O brincar traz possibilidades de vivências de interação com outras crianças e adultos, uma vez que a criança é um ser social e se desenvolve em meio à sociedade. É por meio das brincadeiras que a criança emerge no processo de aprendizagem, facilitando a construção da autonomia, reflexão e criatividade. Dessa forma, a criança se desenvolve integralmente, abrangendo os âmbitos sociais, afetivos, culturais, cognitivos, emocionais e físicos.
	Tema do projeto
	Viagem ao Brasil
	Público-alvo
	Educandos do 4º ano do Ensino Fundamental
	Justificativa
	O objetivo desse plano de aula interdisciplinar é buscar e integrar adversidade cultural que compõe nosso país, bem como identificara extensão, naturalidade, cultura fazendo um estudo aprofundado das características de cada região. O plano de estudo interdisciplinar envolverá as disciplinas de Português e Literatura Infanto Juvenil, Artes, Práticas de Alfabetização e Letramento, Geografia, História e Ciências. Promovendo integrações dos assuntos de diferentes disciplinas e transformando o conhecimento mais expressivo aos educandos.
	Objetivo geral
	Conhecer as regiões em que o Brasil está dividido, sua cultura, fatores naturais, humanos e as características distintas de cada região, estimular o respeito e a convivência harmoniosa.
	Objetivos específicos
	Estimular a pesquisa através do Google e Youtube.
Cultivar a leitura através de slides e Google.
Promover o respeito entre a diversidade através de aulas
Estimular a pesquisa através do Google e Youtube.
Cultivar a leitura através de slides e Google.
Promover o respeito entre a diversidade através de aulas
Estimular a pesquisa através do Google e Youtube;
Cultivar a leitura através de slides e Google;
Promover o respeito entre a diversidade através de aulas remotas com o Classroom;
Aprender sobre as diversidades, tradições regionais, através da busca de informações pela plataforma online;
Compreender o porquê de o Brasil estar dividido em regiões;
Perceber e identificar as particularidades de cada região, como: economia, gastronomia, fatos históricos, danças e lendas. Analisar mapas com suas regiões, estados e capitais.
	Metodologia
	HISTÓRIA: Explorar quem foram os colonizadores de cada região e identificar a cultura. Disponibilizar links de vídeos para intensificar a pesquisa.
GEOGRAFIA: Solicitar aos alunos para fazer um mapa e identificar regiões e estados com suas capitais. Após o trabalho concluído, enviar foto pelo e-mail, WhatsApp ou Classroom.
PORTUGUÊS E LITERATURA INFANTO JUVENIL: Através do Google Meet participar de uma aula online para dar orientações do trabalho que será elaborado. Pedir para que pesquisem lendas, trava línguas ou notícias jornais e revistas, escritores brasileiros famosos que nasceram em alguma região brasileira. Após a pesquisa feita promover debate do assunto proposto, através do Google Meet.
CIÊNCIAS: Requisitar que elaborem um trabalho sobre a biodiversidade de cada região, vegetação, clima, animais e etc. Fazer um trabalho no Word e enviar via e-mail. 
ARTES: Pedir para os educandos escolherem uma região do Brasil e elaborar um projeto artístico, como: desenho, artesanato ou fotografia. Que represente a região escolhida e explique o motivo da escolha e significado da obra. Promover uma aula no Google Meet para exibição.
	Recursos didáticos
	Humanos: Docentes e Discentes.
Materiais: Internet, computador, telefone celular, aulas remotas, vídeos do Youtube, software Google Meet, Google Classroom, Email e Plataformas de Pesquisa.
	Avaliação
	Será contínua na execução de cada etapa, a avaliação observará os critérios de organização, participação, produção escrita e artística, prova oral com algumas perguntas referentes ao tema “Regiões do Brasil” através do Meet.
	Referências
	https://www.youtube.com/watch?v=suRDzCSOyi0 Acesso em: 28 abr. 2021.
https://www.todamateria.com.br/regiao-sudeste/ Acesso em: 28 abr. 2021.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regiao-norte.htm Acesso em: 28 abr. 2021.
https://www.youtube.com/watch?v=n8ctsYy2ZTU Acesso em: 28 abr. 2021.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/historia-economica-regiao-centro-oeste.htm Acesso em: 28 abr. 2021.
Projetos interdisciplinares. Disponível em: https://educacaointegral.org.br/reportagens/como-alcancar-interdisciplinaridade-na-escola/ Acesso em: 28 abr. 2021.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este portfólio apresenta alguns softwares que podem ser trabalhados em ERE (Ensino Remoto Emergencial). O aumento de aplicativos educacionais nos últimos anos colaborou muito com as aulas remotas e mudou o sistema de ensino no país.
No período de isolamento social devido ao COVID-19 o docente teve que se adaptar e aprender a utilizar a tecnologia como seu aliado, criando conteúdos virtuais através de aulas remotas.
Com o uso da tecnologia o ensino teve que ser recriado. A internet, telefone celulares, iPods, plataformas de pesquisa online, Blogs e entre outros, ajudaram a garantir um aprendizado com qualidade. 
A interdisciplinaridade pode se associar as disciplinas para um único objetivo que é o aprendizado dos educandos, fazendo com que eles fiquem motivados. Portando, com docente pode-se observar a individualidade do educando e ajudar a potencializar as habilidades, como pensamento crítico, trabalho em equipe, oralidade, participação e estimulando o interesse pelos estudos.
REFERÊNCIAS
BASÍLIO, Ana Luiza. Como alcançar a interdisciplinaridade na escola? Centro de referências em educação integral, 2016. Disponível em: https://educacaointegral.org.br/reportagens/como-alcancar-interdisciplinaridade-na-escola/ Acesso em: 29 abr. 2021.
BEHAR, Patrícia Alejandra. O Ensino Remoto Emergencial e a Educação a Distância. Coronavírus. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2020. Disponível em: https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remotoemergencial-e-a-educacao-a-distancia/ Acesso em: 29 abr. 2021.
BERNARDO, Claudio. Interdisciplinaridade: a prática que revolucionará sua forma de aprender e crescer. Awebic. Disponível em: https://www.awebic.com/a-pratica-que-revolucionara-sua-forma-de-aprender/ Acesso em: 29 abr. 2021.
FAZENDA, Ivani. et al. O que é a interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008
LIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamenta l. Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/4838 Acesso em: 30 abr. 2021.
MARTINS, Gercimar. Metodologias ativas métodos e práticas para o século XXI. 1. ed. Quirindópolis: IESDE Brasil S/A, 2019.
STAA, Betina Von. Aproveitando a tecnologia para promover o desenvolvimento das crianças. Porto Alegre, Volume 28, número IX, p.44 a p.46, Julho/Setembro, 2011.