PTI 5º Semestre ADAPTADO COVID - Semana Cultural Virtual

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO: PEDAGOGIA
Produção Textual Interdisciplinar
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
 SP
2021
NOME DO ALUNO
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
Trabalho apresentado a Universidade Anhanguera-UNIDERP, como parte das exigências para o curso de Pedagogia. 5°semestre.
Tutora: 
SP
2021
SUMÁRIO
Introdução	4
Desenvolvimento	5
Considerações Finais	9
Referências Bibliográficas	10
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem o objetivo de apresentar uma situação problema provocada tão logo começou o isolamento social gerado pelo novo Coronavírus, causador da doença Sars-CoV-2, sendo está altamente contagiosa, o que levou as instituições de ensino a refletir sobre novas praticas pedagógicas de ensino-aprendizagem. No caso deste portfólio, sobre um plano de estudo de caso que busca uma solução em desenvolver uma Semana Cultural Virtual, a fim de trabalhar a interdisciplinaridade, e manter o interesse dos alunos nessa nova modalidade de ensino tão atual e necessário. Nele será possível encontrar algumas definições e o exemplo de projeto de uma escola fictícia, onde a docente Gabriela faz essa busca entre o que ela já conhece dentro da rotina da sala de aula e o novo padrão de ensino, que possuem características próprias e bem diferenciadas, fazendo uso da integração das disciplinas de forma proativa.
É de conhecimento geral que todos estão rodeados por diversos meios tecnológicos no dia-a-dia e que eles já são de suma importância para a nossa comunicação social e para a aprendizagem escolar, cada um deles apresenta um tipo de função específica junto aos docentes e discentes, lembrando que nem todos tem acesso ao mínimo dessas tecnologias, criando assim mais um desafio em como a escola vai alcançar estes alunos.
Diante da variedade e enorme quantidade de informações e incertezas aos quais estamos expostos, torna-se necessário criar uma relação entre professor e aluno a mais próxima possível e dinâmica, para compreendermos melhor a estrutura dessa nova rotina, tanto da escola, quanto fora dela, trazendo-nos conhecimentos que ampliarão nossa aprendizagem e que serão úteis para a vida.
DESENVOLVIMENTO 
No início do ano de 2020, a COVID-19, doença causada pelo novo coronavírus, se alastrou pelo mundo inteiro, se tornando pandêmica, e o governo passou a exigir medidas de distanciamento social e mudanças nos padrões em todas as atividades diárias, levando a necessidade do ensino a distância ao seu auge. A educação básica passou por uma fase muito importante, a forma de ensino teve que ser reformulada para garantir a aprendizagem dos alunos. Esse novo formato de ensino tem levado a escola a criar e recriar métodos de aprendizagem, enquanto a sociedade vem tentando se adaptar à nova realidade, muitas vezes com críticas e incompreensão, o que par4ece tornar muito mais difícil o desenvolvimento de novas metodologias pelos professores, que também não estavam preparados pra este novo desafio, devendo estes se adaptar a essa nova realidade, surgindo uma grande dificuldade para ensinar a distância entre tantas tecnologias. Como professores, devemos perceber que somos educadores na era digital, e devemos buscar novas formações para estimular o processo de aprendizagem dos alunos, por isso devemos aprimorar os recursos técnicos em sala de aula, mesmo que, em muitos casos, a escola não esteja preparada para isso, devendo partir em busca de recursos para tal. 
 A escola teve que repensar em sua nova metodologia de ensino trazendo a educação a distância para sua realidade, e para que os recursos tecnológicos façam parte da vida escolar, alunos e professores devem utilizá-los corretamente, e o componente essencial é a formação e atualização dos professores para que a tecnologia possa de fato ser incorporada ao currículo escolar, não apenas como um complemento aleatório, e sim como um dispositivo eficiente, fazendo das aulas remotas serem administrada através de telefones celulares, os iPods, blogs, e softwares de programas como Microsoft Teams e Zoom, entre outras plataformas de aprendizagem, reforçando a ação da família nesse processo junto com seus filhos. Os alunos da educação básica sentem a necessidade da socialização, e sem ela podem vir a se sentir desmotivados, inseguros e desvalorizados. Porém, como observa Moran (2012):
A criança também é educada pela mídia, principalmente pela televisão. Aprende a informar-se, a conhecer - os outros, o mundo, a si mesmo - a sentir, a fantasiar, a relaxar, vendo, ouvindo, "tocando" as pessoas na tela, que lhe mostram como viver, ser feliz e infeliz, amar e odiar. A relação com a mídia eletrônica é prazerosa - ninguém obriga - é feita por meio da sedução, da emoção, da exploração sensorial, da narrativa - aprendemos vendo as estórias dos outros e as estórias que os outros nos contam. (MORAN, 2012. p.32)
Considerando estes apontamentos, não se pode esquecer de introduzir alguns dos seis direitos fundamentais nas atividades planejadas como: brincar, explorar, expressar, conhecer, conviver e principalmente participar. O aluno online deve ter motivação para estudar à distância, e sempre nos lembrar de incentivar as famílias a fazer parte deste momento. A semana cultural virtual vem de encontro com esses pontos, proporcionando aos alunos a se conectar com as diversidades e expressões artísticas e culturais com a proposta de motivá-los a participar das atividades remotas. 
O uso da tecnologia como internet, computadores, videogames, tablets e telefones celulares fazem parte do cotidiano de muitos desses alunos, e são ferramentas importantes para apoiar as atividades do professor e a comunicação também com a gestão e coordenação pedagógica, para haver trocas de informações e uma aprendizagem colaborativa com a utilização da tecnologia. A interdisciplinaridade que surgiu no século passado está presente em diferentes momentos, considerando a integração de conteúdos entre disciplinas escolares, para alcançar o estudo interdisciplinar, a instituição de ensino exige a necessidade e a participação dos educadores, quando há parceria dos profissionais do ensino colaborando para um único objetivo que é ajudar a aprendizagem do aluno, permite-se a construção de novas ideias do estudo disciplinar. A conexão entre os diferentes conceitos das disciplinas é crucial, e os alunos estarão motivados em encontrar tópicos de interesse. O conteúdo deve ser envolto em experiências de vida, proporcionando o verdadeiro aprendizado e conexão com o mundo.
A prática interdisciplinar é a desconstrução e um avanço no que se conhece como tradicional, principalmente nesse novo contexto de pandemia e uso de tecnologias. Um professor que almeja a interdisciplinaridade derruba fronteiras onde o docente e discente constroem juntos o conhecimento. 
PROJETO SEMANA CULTURAL VIRTUAL
	Tema do Projeto
	Caracterização como personalidades famosas
	Público-Alvo
	Alunos do 5° ano do Ensino Fundamental
	Justificativa
	Buscamos, através da interdisciplinaridade, integrar e desbravar a diversidade cultural que compõe nosso mundo, identificando características únicas de cada lugar, como ambiente, linguagens artísticas, histórias. O plano de estudo interdisciplinar envolverá as disciplinas de Português e Literatura, Artes, Práticas de Alfabetização e Letramento, Geografia, História e Ciências, e assim abranger s diversas áreas de conhecimento dos educandos.
	Objetivo geral
	Conhecer os continentes e alguns países que fazem parte de cada um, sua cultura, fatores naturais, humanos e as características distintas de cada região, um dia da semana para cada segmento.
	Objetivo específico
	Estimular a pesquisa através do Google, em bibliotecas virtuais, e vídeos do YouTube.
Cultivar a leitura através de slides, artigos, revistas eletrônicas.
Promover o respeito entre a diversidade através de aulas remotas com o Microsoft Teams.
Aprender sobre as diversidades, tradições, economia, gastronomia, fatos históricos,através da busca de informações no Google.
Conhecer melhor as personalidades estudadas, e assim, conhecer a história do mundo.
 Analisar mapas com países, estados e capitais.
	Metodologia
	Na semana anterior à realização da atividade, solicitar aos alunos a escolha e pesquisa da personalidade que deseja se caracterizar compartilhar em grupo pra não ter repetição, e assim todos estarem pronto para a apresentação da sua personalidade famosa.
Segunda-feira – Artes: Os alunos irão apresentar a sua caracterização e elaborar um projeto artístico e fazer um autorretrato, através de desenho que represente a personalidade escolhida ou uma fotografia ainda caracterizados, e explique o motivo da escolha. Promover uma aula no Microsoft Teams para exibição.
Terça-feira – História: Explorar quem foram os povos que viviam em determinado país, como por exemplo, a França (Napoleão Bonaparte), ou Brasil (Dom Pedro I) sua cultura, língua, grandes fatos ocorridos em cada lugar, analisando se há mais de uma personalidade em cada país/continente. Disponibilizando links de vídeos e textos para estudo.
Quarta-feira – Geografia: Solicitar aos alunos para fazer um mapa e identificar países, e locais onde ocorreram os fatos históricos envolvendo sua personalidade. Após o trabalho concluído, enviar foto pelo e-mail ou WhatsApp.
Quinta-feira – Português e literatura: Através do Zoom, participar de uma aula online para dar orientações do trabalho que será elaborado. Pedir para que pesquisem contos ou histórias escritas, notícias de jornais e revistas, escritas sobre ou pela personalidade escolhida. Após a pesquisa, promover debate sobre a forma como cada um é descrito ou como escreve, os estilos, os gêneros textuais utilizados, através do Zoom.
Sexta-feira – Ciências: Requisitar que formem grupos online, cada grupo com um continente, e elaborem um trabalho sobre a biodiversidade, clima e animais. Fazer um trabalho no Word e enviar via E-mail.
	Recursos didáticos
	Internet, computador, telefone celular, aulas remotas, vídeos do YouTube, Microsoft Teams, Zoom, E-mail e Plataformas de Pesquisa como Google.
	Avaliação
	A avaliação será feita de forma contínua, durante a execução de cada trabalho, considerando critérios como organização, participação, empenho, produção escrita e artística, através do Zoom, e também através de questionário enviado via e-mail referentes a vários aspectos em torno das personalidades em geral.
	Referências
	VICTOR, Santos. Estratégias criativas que os professores encontraram para dar aulas a distância. [S.l] [24 jun. 2020]. Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/19385/escola-x-pandemia-estrategias-criativas-que-os-professores-encontraram-para-dar-aulas-a-distancia>. Acesso em: 27 fev. 2021.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este portfólio apresenta alguns softwares que podem ser trabalhados no ensino remoto, que podem auxiliar na nova maneira de ensinar e socializar entre alunos, garantindo sua aprendizagem. O aumento de aplicativos educacionais nos últimos anos colaborou muito com as aulas remotas e mudou o sistema de ensino no país. No período de isolamento social devido ao Sars-CoV-2 o docente teve que se adaptar e aprender a utilizar a tecnologia como seu aliado, criando conteúdos virtuais através de aulas remotas, fazendo com que eles fiquem motivados. Portando, como docentes podemos observar a individualidade do aluno e ajudar potencializar as habilidades, como pensamento crítico, trabalho em equipe, oralidade, participação e estimulando o interesse pelos estudos.
Ao fim do trabalho, pode-se concluir que a pesquisa realizada ampliou o conhecimento a respeito dos textos e forneceu informações importantes para entendermos mais sobre uso de tecnologias na sala de aula, e fora dela, e que o professor tem um papel fundamental na vida do aluno, como mediador e incentivador.
Percebe-se que, de acordo com a situação, encontraremos e produziremos certos conteúdos adequados e adaptados ao novo modo de ensino-aprendizagem, que ao que tudo indica, veio pra ficar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
LIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/4838. Acesso em 26 fev. 2021
BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015. Disponível em: http://revistappgp.caedufjf.net/index.php/revista1/issue/view/12. Acesso em: 26 fev. 2021.
SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135-144, Mai. 2019. Disponível em: http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21. Acesso em: 26 fev. 2021.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil” (da página 35 até 52). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 27 fev. 2021.
Instituto Unibanco. Professores destacam uso da tecnologia no ensino e aproximação com as famílias como “legado” da pandemia. [S.l.] [10 set. 2020]. Disponível em: https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/professores-destacam-uso-da-tecnologia-no-ensino-e-aproximacao-com-as-familias-como-legado-da-pandemia/. Acesso em: 27 fev. 2021.
MORAN, José Manuel, MASSETTO, Marcos T., BEHRENS Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediações pedagógicas. Campinas, SP. Papirus, 2012.
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