Portfólio Interdisciplin PROJETO INTERDISCIPLINAR: SEMANA CULTURAL VIRTUAL Um projeto para os anos iniciais do ensino fundamental

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UNOPAR
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia - Licenciatura – 5º semestre
 lucimari de andrade fogaça
Projeto interdisciplinar: 
Semana Cultural Virtual
Um projeto para os anos iniciais do ensino fundamental
 Júlio de Castilhos / RS
 2021
LUCIMARI DE ANDRADE FOGAÇA
Projeto interdisciplinar: 
Semana Cultural Virtual
Um projeto para os anos iniciais do ensino fundamental
Trabalho Interdisciplinar apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia da UNOPAR – Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para a obtenção de média semestral. Disciplinas: Educação e Artes; Aprendizagem da Língua Portuguesa; Aprendizagem de Ciências Naturais; Literatura Infanto-juvenil; Legislação Educacional; Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento; Aprendizagem da Geografia e da História; Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Tutor à Distância: Adriana Dutra de Mello.
 Júlio de Castilhos / RS
 2021
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	3
2. DESENVOLVIMENTO	4
3. CONCLUSÃO	9
REFERÊNCIAS	10
INTRODUÇÃO
O trabalho traz como tema norteador: “Projeto interdisciplinar: Semana Cultural Virtual - Um projeto para os anos iniciais do ensino fundamental”. 
 Esse projeto promove a interdisciplinaridade que motive os alunos à aprendizagem e o objetivo de sugerir possibilidades de ensino a distância por plataforma da web, projetando o ensino para a tecnologia virtual, com intuito de estreitar a distância entre o professor e o aluno.
Este portfólio apresenta uma situação problema gerado a partir do ERE (Ensino Remoto Emergencial) e tem como desafio será ajudar as ações da Gabriela unir a equipe pedagógica de forma colaborativa para que consiga desenvolver o projeto proposto “Semana Cultural Virtual”, de forma interdisciplinar transformando as atividades em remotas, a aplicação da interdisciplinar precisa ser bem elaborada e envolve os direitos fundamentais do educando ao preparar os exercícios, a integração das disciplinas terá que estar direcionada a um único objetivo a aprendizagem do aluno trazendo benefícios neste contexto contemporâneo. 
 
 DESENVOLVIMENTO
O recurso tecnológico digitais passou a ser uma aliada na educação principalmente a partir desta época de pandemia em que estamos vivendo nos dias de hoje devido a COVID -19 que se iniciou no ano de 2020, exigindo medidas de isolamento social e mudanças cotidianas, colocando o ensino a distância em seu ápice. 
A educação básica passou por uma etapa muito importante onde a metodologia do ensino teve que ser reinventada, para garantir a aprendizagem dos discentes, a metodologia de ensino trazendo ERE (Ensino Remoto Emergencial) para todos os níveis de ensino, havendo uma falha que prejudicou a educação, os docentes não estavam preparados para este novo cenário. Os educadores foram desafiados a se adaptar a essa nova realidade, surgindo uma grande dificuldade para ensinar a distância entre tantas tecnologias.
Como docentes temos que nos conscientizar que somos educadores da era digital, devemos buscar novas informações para estimular o processo de aprendizagem aos discentes, assim devemos potencializar os recursos tecnológicos nas salas de aulas.
As mídias digitais podem ser utilizadas para apoiar as atividades do professor, do gestor e do aluno por facilitarem, sobretudo, o intercâmbio de informações, a visualização de forma mais clara dos recursos e o ensino colaborativo. Como ferramentas de ensino, o uso das mídias é favorecido da utilização de recursos tecnológicos variados, tais como slides, exercícios virtuais, vídeos, plataformas de Ensino a distância (EAD), web conferências, lousas digitais, e-mails, armazenamento em nuvens, entre outros (BARROSO; ANTUNES, 2015, p.125).
Um grande benefício que a tecnologia na educação Nunes, os traz é a flexibilidade de tempo e espaço, que torna possível o acesso dos usuários ao material publicado pelos professores e alunos com a ajuda da internet e permite assim, que o conteúdo seja consultado de qualquer lugar e em qualquer momento. (BARROSO; ANTUNES, 2015, p.125).
Conforme Sta (2011, p.44), “ao decidir se, quando e como utilizar alguma tecnologia , o importante é ter em mente qual é a vantagem para o desenvolvimento”.
A escola teve que repensar em sua metodologia de ensino trazendo a educação a distância para sua realidade, fazendo a aulas remotas podendo ser administrada através de telefones celulares, os iPods, blogs, Google, classroom e entre outras plataformas de aprendizagem.
Os processos dos discentes no ensino fundamental sem a socialização pode provocar desmotivação e até insegurança, pois no processo de aprendizagem o docente tem um papel fundamental para estimular os educandos. Não esquecendo de introduzir alguns dos seis direitos fundamentais nas atividades como: brincar, explorar, expressar, conhecer, conviver e principalmente participar. O aluno online deve ter motivação para estudar isoladamente. 
Com base na situação problema da produção textual, a docente Gabriela fez uma sugestão a coordenação pedagógica para oportunizar uma semana cultural virtual, proporcionado aos educandos a conectarem-se com as diversidades e expressões artísticas e culturais com a proposta de motiva-los a participarem das aulas remotas.
O desafio foi planejar uma proposta interdisciplinar, que viabiliza a semana cultural virtual a ser realizada pelos educandos.
O uso da tecnologia como a internet, computadores, vídeo games e telefones celulares fazem parte de muitos educandos, são ferramentas importantes para apoiar as atividades do docente de educação e a comunicação do gestor da educação e os educandos para obter a troca de informações e uma aprendizagem colaborativa com a utilização da tecnologia.
A interdisciplinaridade que surgiu no século passado esta presente em diferentes momentos, para possibilitar diversas disciplinas vinculadas em torno de uma situação problema, considerando a integração de conteúdos entre disciplinas escolares, para alcançar o estudo interdisciplinar, a instituição de ensino exige a necessidade e a participação dos educadores, quando há parceria dos profissionais do ensino das diferentes disciplinas colaborando para um único objetivo que ajudar a aprendizagem do discente, permitir-se a construção de novas ideias do estudo disciplinar. 
|...] a interdisciplinaridade surge como um meio de possibilitar essa melhoria, vinculando as diversas disciplinas em torno de uma única temática. O foco está em provocar os alunos por meio de temáticas interdisciplinares ou apresentar problemas que levam a necessidade de diálogo entre diferentes componentes curriculares (SANTOS; ROSA; DARROZ, 2019, p.136).
A conexão entre diferentes conceito das disciplinas é crucial, e os alunos estarão interessados em encontrar tópicos de interesse. O conteúdo deve ser envolto em experiências de vida, proporcionando o verdadeiro aprendizado e conexão com o mundo.
A prática interdisciplinar é a desconstrução e o avanço do tradicional. Um professor que almeja a interdisciplinaridade derruba fronteiras onde o docente e o discente constrói juntos os conhecimentos. Conforme afirma Fazenda (2008,0p.135) sobre o trabalho em conjunto entre o professor e o aluno. 
A interdisciplinaridade é uma exigência do mundo contemporâneo, ela não só auxilia na compreensão no movimento de abertura frente ao problema do conhecimento e das transformações contínuas da contemporaneidade, mas busca dar sentido, principalmente nas instituições de ensino, ao trabalho do professor, para que ambos professor e aluno e delineiem o caminho que idealizaram, revejam-se no sentido de juntos elaborarem o traçado de novas atitudes, novos caminhos, novo pesquisas, novos saberese novos projetos.
Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (BRASIL, 1999, P.21) ao sugerir que “interdisciplinaridade não tem a proteção” de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias para resolver um problema concreto ou compreender um determinado fenômeno sobre diferentes pontos de vista (SANTOS; ROSA; DARROZ, 2019,0P.138).
Entende-se que ao desenvolver um projeto é preciso elaborar um diálogo entre as disciplinas presente no currículo escolar. As dúvidas irão ser respondidas de diversas maneiras atendendo mais de uma disciplina. Por ora percebe-se que os projetos interdisciplinares são imprescindíveis para contribuir na aprendizagem dos alunos e que tais dificuldades que ainda são presentes, devem ser superadas, com a intenção de desmitificar as disciplinas isoladas.
 Portanto, o ensino se configura objetivo, significativo e aprofundado, deixando a aprendizagem marcada no educando em toda essência.
PROJETO INTERDISCIPLINAR SEMANA CULTURAL VIRTUAL
	PROJETO INTERDISCIPLINAR SEMANA CULTURAL VIRTUAL
	Tema do projeto
	Viagem ao Brasil.
	Público-alvo
	Educandos do 4ºano do ensino fundamental. 
	Justificativa
	O objetivo desse plano de aula interdisciplinar é buscar e integrar a diversidade cultural que compõe nosso país, bem como identificar a extensão, naturalidade, cultura fazendo um estudo aprofundado das características de cada região. O plano de aula interdisciplinar envolverá as disciplinas de Português, literatura infanto juvenil, artes, práticas de alfabetização e letramento, geografia, história e ciências. Promovendo integrações dos assuntos de diferentes disciplinas e transformando o conhecimento mais expressivo aos educandos. 
	Objetivo geral
	Conhecer as regiões em que o Brasil esta dividido, sua cultura, fatores naturais, humanos e as características distintas de cada região, estimular o respeito e a convivência harmoniosa.
	Objetivos específicos
	*Estimular a pesquisa através do Google e Youtube. 
*Cultivar a leitura através de slides e google.
*Promover o respeito entre a diversidade através das aulas remotas com classroom.
*Aprender sobre as diversidades, tradições regionais, através de busca de informações pela plataforma online.
*compreender o porquê o Brasil esta dividido em regiões.
*Perceber e identificar as particularidades de cada região, como: economia, gastronomia, fatos históricos, danças e lendas.
*Analisar mapas com suas regiões, estados e capitais.
	Metodologia
	HISTÓRIA: Estudar os colonizadores de cada região e identificar a cultura. Disponibilizar links de vídeos para intensificar a pesquisa.
GEOGRAFIA: Solicitar aos alunos para fazer um mapa e identificar as regiões e estados com suas capitais. Após o trabalho concluído, enviar foto pelo e-mail, whatsAp ou classroom.
PORTUGUÊS E LITERATURA INFANTO JUVENIL: através do Google Meet participar de uma aula online para dar orientações do trabalho que será elaborado. Pedir para que pesquisem lendas, trava línguas, poemas, etc. 
	Recursos didáticos
	Data show, texto impresso, poema impresso, folhas de ofício, lápis, borracha, computador ou celular.
	Avaliação
	A avaliação para esta proposta será desenvolvida ao longo das atividades. O professor deverá observar o envolvimento dos alunos no desenvolvimento e interesse pelas atividades propostas.
	Referências
	Plano de aula
Fonte: Viagem Brasil
https://educacaointegral.org.br/reportagens/planos-de-aula-gratuitos-e-alinhados-bncc
3. CONCLUSÃO
O trabalho proporcionou o conhecimento acerca da rotina das crianças e a tecnologia no mundo a era digital de hoje e desenvolveu o trabalho em conjunto dos pedagogos no campo de escola e interação com os alunos em casa. A realização do mesmo foi de grande relevância para o aprendizado dos estudantes de Pedagogia, já que através dele se tem a oportunidade de aprender de maneira prática uma das possibilidades de atuação profissional de educação em decorrência da situação imposta pela atual pandemia causada pelo COVID-19, que levou ao fechamento temporário das escolas em todo o território Nacional, houve a oportunidade de a partir da adaptação formulada pela UNOPAR concretizar a referida etapa acadêmica por meio da realização de leituras acerca de temáticas relevantes, que se mostraram enriquecedores e ainda da formulação de plano de aula que poderá futuramente ser aplicado em sala de aula reais.
Resta destacar que a realização deste se dará por meio de uma pesquisa bibliográfica que será direcionada de acordo com as questões fornecidas pela UNOPAR.
REFERÊNCIAS
LIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020.
BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015. 
SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135-144, Mai. 2019.