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32 Página Implicações da modelagem de informações de construção na educação de design de interiores: O impacto nos processos de design de ensino Amy Roehl, MFA Professor assistente de design de interiores Texas Christian University Departamento de Design de Interiores e Merchandising, Texas, EUA E-mail: a.dahm@tcu.edu Gayla Jett Shannon, março Professor assistente de prática profissional em design de interiores Texas Christian University Departamento de Design de Interiores e Merchandising, Texas, EUA RESUMO Atualmente, grandes mudanças ocorrem nos processos de design, afetando as práticas de negócios para os setores envolvidos com o design e entrega do ambiente construído. Essas mudanças nas condições são um resultado direto da adoção pela indústria de tecnologias relativamente novas chamadas BIM ou Building Information Modeling. Esta revisão da literatura examina as implicações desses processos de mudança na educação de design de interiores. Palavras-chave: Modelagem de informações de construção, educação em design, processo de design. 1. Introdução Graduados em design de interiores entram em um cenário profissional muito diferente do que existia há dez anos. Um dos maiores desafios que a indústria enfrenta é a adoção e gestão da tecnologia em rápida evolução, necessária para executar projetos de design complexos e na maioria das vezes globais (Cramer & Gaboury, 2011). Os conjuntos de habilidades e conhecimentos necessários para a colocação inicial se expandem cada vez mais para jovens designers que procuram emprego em empresas que executam projetos de grande escala. As disciplinas necessárias para produzir o ambiente construído incluem arquitetos, designers de interiores, engenheiros, empreiteiros e uma ampla variedade de consultores específicos para projetos. Para que os designers de interiores sejam avaliados como membros profissionais, bem informados e capazes da equipe de projeto, os currículos de design de interiores devem incorporar tecnologia padrão da indústria (Crumpton & Miller, 2008). Os educadores de design de interiores devem considerar habilidades emergentes importantes como críticas para o processo de design devido às mudanças que ocorrem na prática. O foco desta revisão da literatura é a integração relativamente recente da tecnologia chamada Building Information Modeling (BIM) e suas implicações potenciais na educação de design de interiores. 2. Compreendendo o software tradicional de desenho 2D e BIM Os projetistas preparam desenhos ao longo do processo de projeto com o objetivo de entregar um conjunto de documentos de construção a partir do qual o empreiteiro constrói. Esses documentos incluem tipos de desenho, como plantas baixas, plantas refletidas de teto / iluminação, plantas elétricas, detalhamento de construção e outros. Até o advento das tecnologias BIM, o desenho auxiliado por computador (CAD) replicou os processos de desenho manual, transmitindo o projeto e a intenção de construção de um espaço em forma 2D. Assim como um designer se senta em um quadro de desenho usando lápis no papel, nas últimas décadas os designers passaram a desenhar linhas “virtuais” 2D no computador. Isso significava que cada “folha” ou desenho dentro do conjunto de documentos tinha que ser coordenado individualmente tanto interna quanto externamente. O BIM não é CAD e nunca foi concebido como tal. CAD é um substituto para caneta e papel. Os programas BIM produzem documentos que fluem e são derivados dos processos de “protoconstrução” virtual 3-D de construção de um edifício virtual (Tobin, 2008). A tecnologia inteligente incorpora no modelo informações pertinentes ao projeto, como detalhes de construção do interior, material e informações de acabamento e especificações. Como as informações do projeto estão incorporadas ao modelo 3D, os documentos de construção de todas as disciplinas são extraídos da mesma fonte Implicações da modelagem de informações de construção na educação de design de interiores ………… .. Amy Roehl / Gayla Jett Shannon 33 Página modelo. Isso reduz significativamente o tempo anteriormente necessário para a redação e coordenação entre as disciplinas (Aubin, 2011). Essa nova capacidade de trabalhar com um modelo holístico desde o início de um projeto está mudando a maneira como os designers trabalham. 3. Adoção e implementação do BIM pela indústria O software BIM é atualmente quase um requisito para a produção de documentos de construção. A adoção da tecnologia por empresas líderes ultrapassou o ponto crítico em 2010 (The Greenway Group Inc., 2009). Muitas empresas estão em transição, algumas utilizando apenas alguns aspectos do software. Isso indica que, embora muitos projetos sejam iniciados usando o software BIM ou estejam sendo transferidos do software 2D para o BIM, o potencial total do BIM ainda não foi realizado. “As empresas podem possuir o software, mas ainda não possuem o processo” (Deutsch, 2011). Os termos de adoção e implementação relativos ao BIM não são, entretanto, intercambiáveis e podem ser descritos como a diferença entre adquirir tecnologia e incorporar as mudanças sistêmicas que o BIM exige em todo o setor. Levará algum tempo para que a implementação em todo o setor se torne uma prática integrada. Algumas empresas, especialmente as pequenas, não podem pagar pela conversão, enquanto outras, como empresas residenciais, não exigem a amplitude de informações que o software fornece. Em termos de educação, os alunos de design de interiores de hoje devem aprender os dois tipos de software para serem uma pós-graduação comercializável (Crumpton & Miller, 2008). 4. Impacto na entrega do projeto, processos de design e colaboração Antes do advento do BIM, o fluxo do projeto era altamente linear. Com o sistema tradicional de entrega de projeto design-licitação-construção, os projetos normalmente começam com a equipe de arquitetura com foco na parte externa ou "casca" do edifício e componentes arquitetônicos internos, como estrutura básica, grade de colunas, elevadores e escadarias ou "núcleo" do edifício. Os engenheiros analisaram e autenticaram a viabilidade estrutural e projetaram sistemas de controle ambiental como encanamento, aquecimento, ventilação e ar condicionado. Eventualmente, a equipe de design de interiores, entre outros consultores, foi apresentada ao projeto. À medida que cada disciplina era incorporada, suas informações eram colocadas em camadas sobre o núcleo e a estrutura arquitetônica e incorporadas aos documentos de construção. O BIM está em transição e as mudanças nas modalidades de trabalho estão alimentando a mudança nos métodos de entrega do projeto (Deutsch, 2011). A entrega integrada do projeto (IPD) envolve o início do projeto com uma equipe integrada que trabalha em conjunto durante todo o ciclo de vida do projeto, terminando o projeto com um “encerramento integrado” (AIA National | AIA California Council, 2007). Embora o IPD envolva mais do que o uso de software, a capacidade do software BIM de assimilar informações, incluindo detalhamento, especificações e cálculos de materiais no início do projeto, força um movimento em direção à renovação das fases tradicionais de design. Como o modelo BIM holístico está alojado na “nuvem”, todas as partes podem acessá-lo simultaneamente. O aumento da colaboração entre disciplinas no início do processo agora é possível e fornece um canal para compartilhar projetos propostos remotamente e promove a colaboração usando uma versão em tempo real do modelo de construção. Ao utilizar uma abordagem de IPD, reposicionando estrategicamente os papéis tradicionais dos participantes de acordo com suas experiências e habilidades, o sucesso pode ser medido pelo grau em que as metas comumente estabelecidas são alcançadas (AIA National | AIA California Council, 2007). Com um foco altamente centrado no projeto, o realinhamento de funções pode exigir esforços significativos de cooperação. A formação e construção de equipes, a tomada de decisõese os caminhos de comunicação podem ser criados e desenvolvidos com o objetivo de atender aos melhores interesses do projeto em vez de alimentar os egos dos indivíduos. Para o designer de interiores, isso pode significar envolvimento no início do processo do projeto. A inclusão na definição de processos de trabalho e na medição de objetivos comuns apresenta a possibilidade de designers de interiores exercerem maior influência na configuração de interiores, bem como impactar o design geral do edifício. Isso pode exigir que o designer de interiores seja um colaborador mais experiente e eficaz. Journal of Arts and Humanities (JAH), Volume -2, No.-4, maio de 2013 34 Página 5. Implicações para mudanças no currículo de design de interiores Os primeiros e mais básicos desafios que os programas de design de interiores enfrentam exigem tempo e dinheiro. Os fundos são necessários para comprar e manter o software BIM, bem como para treinar o corpo docente. Alguns professores de cada departamento devem aprender o software para ensiná-lo. Outros devem estar familiarizados com o software para auxiliar os alunos em projetos em cursos subsequentes. Compromissos extensos de tempo são exigidos pelo corpo docente devido à complexidade do software que usa uma linguagem e uma forma de pensar diferentes do software de desenho anterior. Além disso, aprender um programa complexo projetado para uso em um ambiente baseado em equipe é um desafio ao aprendê-lo individualmente. Como o software 2D provavelmente não desaparecerá em um futuro próximo, os programas de design de interiores devem ensinar ambos (Crumpton & Miller, 2008). Os cursos que incorporam o BIM devem abordar uma variedade de resultados de aprendizagem. O currículo deve garantir que os alunos compreendam a natureza colaborativa intensificada do processo de design e entrega do projeto como resultado da implementação do BIM em toda a indústria. Várias instituições incluíram o seguinte em seus objetivos de curso, a fim de abordar o impacto da adoção do BIM: (i) compreender os princípios e estratégias do BIM, (ii) capacidade de desenvolver e gerenciar o modelo BIM entre equipes interdisciplinares, (iii) compreender as ligações do virtual informações e (iv) compreender os procedimentos administrativos nos processos de projeto e construção (Barison & Santos, 2010). Embora os cursos de graduação profissional devam refletir a prática contemporânea, (Franz, 6. Competências necessárias devido à implementação do BIM Além dos desafios enfrentados por professores e programas, certos conjuntos de habilidades tornam-se mais importantes em virtude das mudanças nos negócios influenciadas pelo BIM. As implicações incluem novas expectativas para graduados em design de interiores que entram no mercado de trabalho. Assim como a integração do software BIM força mudanças no ambiente profissional, mudanças devem ocorrer nos currículos de design de interiores para preparar os alunos para uma nova forma de trabalhar. A Tabela 1 ilustra as condições emergentes e os conjuntos de habilidades exigidas resultantes para graduados. Tabela 1. Conjuntos de habilidades emergentes influenciados por tecnologias BIM Condições emergentes devido à implementação do BIM Os conjuntos de habilidades exigidos resultantes para graduados em design de interiores Modelo 3D holístico gerado por BIM Maior fluência nos meios e métodos de construção e detalhamento Colaboração mais intensa e precoce entre a compreensão contextual das disciplinas do papel do designer de interiores dentro da equipe estendida do projeto Capacidade de trabalhar bem em um ambiente de equipe intensificado. Maior foco nas habilidades de comunicação Habilidades de consciência cultural Capacidade de lidar com mudanças rápidas e ambigüidades Compreensão completa do pensamento de design, teoria e estratégia As informações do projeto virtual permitem que os membros sejam localizados remotamente Processos acelerados de entrega de projetos equipe 7. Fluência nos meios e métodos de construção e detalhamento Ao contrário do software de desenho 2D tradicional, que permite que um designer crie apenas um tipo de desenho por vez, o software BIM exige a visualização do projeto de forma holística o tempo todo. Isso significa que uma compreensão abrangente do interior arquitetônico se torna mais crítica. “Para usar o BIM de forma eficaz, os alunos de design de interiores devem compreender significativamente mais detalhes de construção do que o necessário ao usar um aplicativo CAD 2D” (Crumpton & Miller, 2008). Uma vez que o modelo é holístico, os designers de interiores devem compreender o núcleo e a estrutura Implicações da modelagem de informações de construção na educação de design de interiores ………… .. Amy Roehl / Gayla Jett Shannon 35 Página detalhes de construção para projetar com eficácia. Quando as paredes internas são desenhadas, o designer deve entender como essa parede se conecta ao teto, piso e possivelmente às condições da parede externa. Os detalhes de construção introduzidos pelo arquiteto devem ser levados em consideração à medida que os espaços interiores são desenvolvidos. 8. Compreensão contextual do papel do designer de interiores As atitudes centradas nas pessoas são fundamentais para o avanço do BIM e IPD devido à demanda por colaboração intensificada entre os membros da equipe. Pode ser verdade que BIM e IPD exijam tanta inteligência social quanto competência técnica. As estratégias que identificam as melhores práticas, se desenvolvidas com foco nos fatores humanos, como respeito, fluxo de trabalho, gestão de talentos, hábitos de trabalho, identidade, função e personalidade, podem impactar positivamente a eficácia da implementação do BIM e IPD. Ajudar os profissionais, assim como os estudantes, a cultivar um exemplo de design como esporte de equipe em comparação com uma competição com um artista de estrela singular é essencial. As pessoas, por mais óbvias que sejam, não podem ser esquecidas (Deutsch, 2011) . Sem uma base colaborativa e baseada na confiança e sem a inclusão de contribuintes-chave, os participantes podem permanecer em relações adversas e antagônicas que prejudicam a qualidade do ambiente construído. A clareza sobre a contribuição de cada disciplina e como ela afeta o design do interior é fundamental. Isso sugere que os alunos de design devem ter pelo menos uma visão básica sobre como o papel do designer de interiores deve ser definido. 9. Capacidade de trabalhar em um ambiente de equipe intensificado Considerando que a equipe de projeto expandida trabalha mais de perto e no início do processo, os membros da equipe de design serão avaliados quanto às habilidades de colaboração e química de liderança. Executar estratégias de projeto interdisciplinares e baseadas em equipe eficazes e transmitir a natureza crítica e as técnicas de colaboração pode ser difícil em um ambiente acadêmico. As dificuldades que os alunos encontram em compreender a natureza da prática de design sem ter experimentado um ambiente de trabalho profissional ficam confusas quando os próprios profissionais ainda não identificaram as melhores práticas da perspectiva do designer de interiores. Mesmo assim, durante este período de transição, o contexto e o jogo em equipe são provavelmente compreendidos por meio de uma combinação de preparação acadêmica e experiência de trabalho "no campo", As formas de colaboração do passado envolviam uma equipe de projeto localizada em um local físico com a capacidade de se comunicar cara a cara. Hoje, a tecnologia permitiu o compartilhamento de informações facilita um novo tipo de colaboração (Cohen & Mankin, 2002). Os desafios resultantes incluem a superação de distâncias geográficas e contextos culturais com o surgimento de equipes de design multiculturais e multidisciplinares (Young, 2008). Embora a inteligência emocional e a capacidade de cooperar com outras pessoas sempre tenham sido importantes para o trabalho emequipe produtivo, a consciência cultural surge como uma habilidade importante para trabalhar com membros de equipes globalmente. Proficiência escrita e habilidades de comunicação interpessoal são essenciais (Weko, 2011) para discussões com colegas de equipe e clientes que trabalham em diferentes fusos horários e culturas. 10. Agilidade, adaptabilidade e aceitação de condições ambíguas O ritmo acelerado das mudanças tecnológicas é citado como uma das principais preocupações da indústria do design (Cramer & Gaboury, 2011). Conforme o software acelera e consolida, os clientes exigem resultados mais rápidos. As progressões tecnológicas em combinação com as demandas dos proprietários por resultados mais eficazes conduzem a mudanças significativas e rápidas nas indústrias de design (AIA National | AIA California Council, 2007). Como resultado, o local de trabalho de hoje é dinâmico, exigindo respostas rápidas a situações imprevistas, sujeitando continuamente os designers à incerteza. Essa “taxa de mudança sem precedentes” provocada pela era da informação (Steelcase, 2000) exige habilidades de agilidade, adaptabilidade e capacidade de aceitar condições ambíguas. Essas habilidades podem ser ensinadas em um ambiente acadêmico? Os educadores devem considerar estratégias que cultivem a capacidade do aluno de se adaptar e administrar com eficácia a incerteza e a mudança. Journal of Arts and Humanities (JAH), Volume -2, No.-4, maio de 2013 36 Página 11. Compreensão de Design Thinking, Teoria e Estratégia Juntamente com a mudança rápida, os conjuntos de habilidades dos designers mudam como resultado do modelo virtual. A capacidade de trocar dados pela Internet facilita a terceirização de renderizações 3D e outros serviços de produção de desenhos. A “produção” de desenho é cada vez mais contratada para firmas internacionais onde as taxas são significativamente menores do que as taxas americanas. Provedores de habilidades de tecnologia desenvolvem relacionamentos de longo prazo com empresas ocidentais (Harding, 2008). Isso por si só poderia forçar os designers domésticos a adotar práticas revisadas a fim de permanecerem relevantes e agregar valor significativo à entrega do projeto. No entanto, conforme o BIM amadurece e se desenvolve mais plenamente em uma estratégia de design de protoconstrução, em vez de um gerador de documentos e ferramenta de representação, compreensão completa do pensamento de design, teoria, e a estratégia possuída por profissionais de design bem formados e experientes torna-se cada vez mais essencial. Mesmo que as habilidades de produção possam ser adquiridas por uma fração do custo de um funcionário americano, os custos do projeto, comparados com os resultados mensuráveis, provavelmente farão pender a balança a favor do profissional qualificado. 12. Conclusão Os designers de interiores ainda lutam com as percepções do público e dos colegas de suas habilidades e habilidades (Clemons & Waxman, 2007). A demonstração de profissionalismo, mantendo-se atualizado com a tecnologia padrão da indústria e seu conhecimento associado, é fundamental para que os designers de interiores sejam percebidos como profissionais informados, educados e testados, que geram valor nos resultados do projeto. Cultivar uma compreensão atual das práticas de trabalho por parte do corpo docente deve ser considerado no desenvolvimento de estratégias de ensino eficazes e relevantes. Embora o conhecimento e a habilidade possam ser transmitidos em sala de aula, é difícil navegar pelas nuances do local de trabalho em um ambiente acadêmico. A indústria não pode esperar que os alunos saiam da educação formal “totalmente formados” e prontos para a prática. A união de forças entre a academia e a indústria é essencial para educar e orientar designers emergentes em um ambiente em rápida mudança. Cada disciplina enfrenta desafios semelhantes à medida que o BIM continua sua evolução e as melhores práticas provavelmente aparecerão com o tempo (Deutsch, 2011). Referências AIA National | AIA California Council. (2007). Entrega de projeto integrado: um guia. Instituto Americano de Arquitetos. Obtido em http://www.aia.org/groups/aia/documents/pdf/aiab083423.pdf Aubin, PF (2011). The Aubin Academy Master Series: Revit Architecture 2012 ( 1ª ed.). Autodesk Press. Barison, MB, & Santos, ET (2010). Revisão e análise das estratégias atuais para o planejamento de um currículo BIM. No Proc., CIB W78 2010 27º Internacional Conferência, 1-10. Recuperado a partir de http://itc.scix.net/data/works/att/w78-2010-83.pdf BIMWorkshop | Unidade 2 - Processo de Design BIM. (WL). Workshop Autodesk BIM. 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Contextual Understanding of the Interior Designer’s Role 9. Ability to Work in an Intensified Team Environment 10. Agility, Adaptability, and Acceptance of Ambiguous Conditions 11. Understanding of Design Thinking, Theory and Strategy 12. Conclusion References
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