Avaliação-Organização, Legislação e Políticas Públicas para o Ensino Superior

Prévia do material em texto

Revisar envio do teste: AvaliaçãoOrganização, Legislação e Políticas Públicas para o Ensino Superior 9913-40-ED11389_06_09-202032 Avaliação da Disciplina
Usuário Carla Marina Santos Feldhaus
Curso Organização, Legislação e Políticas Públicas para o Ensino Superior
Teste Avaliação
Iniciado 09/10/20 08:28
Enviado 09/10/20 08:30
Status Completada
Resultado da tentativa 7 em 7 pontos  
Tempo decorrido 1 minuto de 1 hora
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Com a descoberta pelos portugueses e espanhóis das terras da América, seu projeto foi ampliado e levado para as novas terras, a fim de pregar a
palavra de Deus entre os índios. Pode-se supor que o Projeto Educacional Jesuíticos Jesuítas, apesar de estar subordinado ao Projeto Português para o
Brasil, tinha determinada autonomia, e teve papel fundamental na medida em que contribuiu para que o Governo português atingisse seus objetivos no
processo de colonização brasileiro, bem como se constituiu no alicerce da estrutura educacional da Colônia brasileira. O Projeto Educacional Jesuítico
não era apenas um projeto de catequização, mas sim um projeto bem mais amplo, um projeto de transformação social, pois tinha como função propor e
implementar mudanças radicais na cultura indígena brasileira. Ou seja, era um projeto de transformação social, pois tinha como função propor e
implementar alterações profundas na cultura indígena brasileira. Teixeira Soares (1961, p. 142) afirma que a Companhia de Jesus surgiu como “uma
explosão de pensamento religioso transvertido ao campo das atividades práticas. Refazer o homem, infundir-lhe espírito novo, arquetipá-lo em finalidade
sociais e religiosas, foi a ação da Ordem.”
O texto acima descreve um momento impar em nossas origens, sendo assim, assinale a alternativa que destaca o verdadeiro interesse sobre a educação
superior no Brasil:
A educação superior Brasileira deu início quando Marques de Pombal cria laços com os jesuítas para em conjunto trabalhar em prol de uma
educação de qualidade para os índios
Com a Chegada dos portugueses os índios tiveram a oportunidade de adquirir conhecimento europeu sendo introduzidos na universidade
instrumento que os portugueses usaram para a preservação da cultura indígena
A tentativa de uma universidade no Brasil foi com os Jesuítas em 1549, com o intuito de evangelizar os nativos, limitar o espaço e integra-los
ao padrão europeu, considerado o certo e o melhor
Os portugueses entenderam a necessidade de criação do ensino superior para os nativos, pois estavam felizes com a evolução escolar deles
A tentativa de uma universidade no Brasil foi com os Jesuítas em 1549, com o intuito de catequizar os nativos, explorar o espaço e integra-los
ao padrão europeu, considerado o certo e o melhor
Resposta: E
Justificativa: A atuação jesuítica na colônia brasileira pode ser dividida em duas fases distintas: a primeira fase, considerando-se o
primeiro século de atuação dos padres jesuítas, foi a de adaptação e construção de seu trabalho de catequese e conversão do índio
aos costumes dos brancos; já a segunda fase, o segundo século de atuação dos jesuítas, foi de grande desenvolvimento e extensão
do sistema educacional implantado no primeiro período. Unidade I – ENSINO SUPERIOR NO BRASIL: ORIGENS E PANORAMA
ATUAL
1.1- Retrospectiva histórica e Panorama da Educação Superior - pp. 15-22.
Pergunta 2
Respostas:
a. 
A vinda da família real trouxe grandes mudanças para o Brasil, devido a necessidade de conforto e atendimento adequado. O que até 1808 era proibido
passou a ser permitido com a supervisão de militares e agentes do governo português, porém, a didática era algo que não fazia parte da preocupação
dos mestres. Não havia o interesse em uma ação que trouxesse crescimento profissional e nem melhor capacitação.
A formação sempre foi uma grande questão no Brasil, os anos passam e os interesses permanecem os mesmos. De acordo com a afirmação acima
assinale a alternativa correta:
Para eles, não justificava uma universidade ou um aprofundamento do saber para os nativos
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,7 em 0,7 pontos
0,7 em 0,7 pontos
Carla Feldhaus 5
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_56929_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_56929_1&content_id=_854653_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_66_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_69_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_70_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Rectangle
Rectangle
Rectangle
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Um ensino voltado para interesse do clero e não do estudante ou população
O objetivo maior era de profissionais especializados, mas que não tivessem capacidade de contestar e reivindicar
Com os jesuítas o Brasil recebeu doutrina, religiosidade, moral e uma maneira de educar e aprender europeia
Os jesuítas aprenderam com os nativos respeitando sua cultura e dando oportunidades para aquisição do conhecimento
Resposta: C
Justificativa: A chegada da família real no Brasil abriu espaço para o crescimento do país, mesmo lento e sem grandes interesses de
uma população letrada, pois passou a ser importante para eles que o Brasil fosse um lugar seguro e adequado para se viver naquela
época e situação que eles estavam passando. 1.2- Ensino Superior- Contexto Histórico. pp.14-21.
Pergunta 3
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Fazendo uma retrospectiva da educação vimos que os jesuítas promoviam a fé e buscavam educar os nativos, civiliza-los. Em 210 anos os jesuítas
tentaram organizar a educação, inclusive com ensino superior para formação de sacerdotes. O Marques de Pombal, que administrava o império
português, passou a não gostar dos resultados obtidos pelos ensinamentos dos jesuítas que começava a trazer conscientização e não apenas mão de
obra sem contestação ou questionamentos. Nesse contexto assinale a alternativa que descreve o período e os danos causados:
Em 1759, as escolas são fechadas e os jesuítas expulsos, pelo comando de Marques de Pombal, trazendo anos de escuridão. Ele acabou
com a organização educacional, tornando esse país com uma educação precária, largado a professores despreparados
Em 1739, as escolas foram resgatadas por Marques de Pombal, que inseriu uma nova organização educacional que preservasse os
interesses dos nativos, respeitando sua cultura e libertando-os dos jesuítas
Em 1746, as escolas foram configuradas através do comando de Marques de Pombal para que o poder dos colonizadores europeus fosse
transferido a ele deixando uma escola abandonadas e sem assistência
Em 1759, as escolas foram recuperadas por Marques de Pombal que teve como objetivo principal devolver a identidades dos nativos,
expulsando os jesuítas
Em 1755, as escolas foram repensadas por Marques de Pombal para que um novo sistema fosse criado com a intenção de libertação de
poder, desenvolvendo nos nativos consciência crítica libertando-os da alienação jesuítica
Resposta: A
Justificativa: A educação, que no Brasil era quase inteiramente de responsabilidade dos jesuítas, sofreu um grande recuo. Vinte
anos após a expulsão, em toda a Bahia não havia mais que dois professores. Várias escolas foram fechadas e as bibliotecas dos
conventos foram abandonadas ou destruídas. 1.2- Ensino Superior- Contexto Histórico. pp.19-22.
Pergunta 4
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
Em 1822, independência, não trouxe mudanças no ensino, pois a elite não via vantagem em abertura de universidade devidoa facilidade em estudarem
em Lisboa. Estudos mostram que entre 1808 e 1882, 24 projetos de abertura de universidades que foram recusados por não haver interesse por parte de
Portugal. Em 1850 algumas instituições foram abertas, bem como museus e centro científicos e o aumento das universidades eram contidos pela
alegação de pouca verba, esbarrando no interesse político. O Brasil até final do século XIX contava com apenas 24 ensinos superiores, abrindo espaço
para as escolas privadas, de elite e igreja, rompendo com o modelo das escolas regidas pelo governo, com destaque das engenharias- 1896, no
Mackenzie. Essa ideia trouxe debates contra e a favor tendo uma elite laica e intelectualizada que defendia uma universidade pública com pesquisas.
Com bases nos estudos, assinale a alternativa que contempla o pensamento de Aranha:
As propostas feitas para educação no século XIX contribuíram para movimentos no século XX de escolas públicas e voltadas para pesquisa.
Com o crescimento das indústrias no Brasil e o aumento demográfico foram necessárias ações políticas voltadas para a educação e
formação
Até o fim do século XIX a colônia portuguesa alegava que os ensinos superiores só poderiam existir se suas sedes fossem na corte. Com tantos
argumentos contra as autorizações não aconteciam
Em 1920 as discussões giravam em torno da função teológica da universidade, acreditando que ela deveria guardar a ciência e promover
pesquisas para o bem individual. Elas se transformariam em um centro de saber
Durante todo o período colonial várias vezes tentou abrir universidades no Brasil, haja vista que os jesuítas tinham formação e levaram
propostas para Portugal, mas não era conveniente que os nativos tivessem acesso a conhecimentos mais aprofundados
A educação liberta e não era do interesse dos colonizadores que essa liberdade chegasse no Brasil
Resposta: A
Justificativa: O Brasil apresenta, em cada período de sua história, realidades e contextos diferentes, mas que, evidentemente, não
difere o modelo de educação destinado às classes populares: uma educação domesticadora, elitista, reacionária, não raro às vezes,
em precárias condições, privando-as, assim, de uma educação democrática, libertadora, transformadora e realmente de qualidade.
1.2- Ensino Superior- Contexto Histórico. pp. 21-22.
Pergunta 5
0,7 em 0,7 pontos
0,7 em 0,7 pontos
0,7 em 0,7 pontos
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
A Educação a Distância não é nova, mas o seu crescimento está sendo significativo, pela demanda de constante informação e formação. A educação
presencial não está dando conta de atender as exigências em relação a rapidez da informação a ser adquirida, a qualidade com a qual ela é transmitida e
o tempo disponível para estudo e deslocamento. Nesses casos a EaD é uma alternativa para a democratização e acesso do ensino.
A EaD é uma opção para quem não quer ir à universidade, assim como ter uma comodidade em adquirir um diploma dentro de casa
Globalmente, é cada vez mais crescente a oferta de cursos formais e informais através da modalidade de Educação a Distância
Esta modalidade vem acrescida da facilidade em abrir instituições de ensino em EaD
Com a intenção de venda, os cursos de EaD foram criados para gerar renda e pouco custo
Com avanço da tecnologia, a EaD é considerada a única modalidade de ensino que acompanhou a evolução tecnológica
Resposta: B
Justificativa: Embora avanços importantes tenham acontecido nos últimos anos, ainda há um caminho a percorrer para que a
Educação a Distância possa ocupar um espaço de destaque no meio educacional, em todos os níveis, vencendo, inclusive, o
preconceito de que os cursos oferecidos na Educação a Distância não possuem controle de aprendizado e não têm regulamentação
adequada. 1.4 – O Avanço do Ensino à Distância pp. 28-32.
Pergunta 6
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Olhando de outro ângulo, em 1974, quando o processo de expansão atingiu seu ponto mais alto, 63% das universidades eram públicas e 78% dos
estabelecimentos isolados eram privados. Hoje, apenas 7% das universidades são públicas e 73% das instituições não-universitárias de ensino superior
são privadas, ou seja, enquanto o número porcentual de instituições não-universitárias privadas se manteve no patamar acima de 70%, o número de
universidades públicas baixou para um patamar inferior a 10%, representando uma queda de 56%. Considerando, ainda, que a possibilidade de criar
novas IES públicas é bastante inelástica, configura-se que a educação superior brasileira, em termos de número de IES, estruturada num modelo
institucional não-universitário e privado, apresenta fortes indicadores de que conservará esse modelo.
Voltando à reforma universitária (Lei nº 5.540/ 68), uma outra intenção inovadora foi a definição das atividades-fim das universidades: ensino e pesquisa,
como indissociáveis, e a extensão.
Assinale a afirmativa correta correspondente ao texto acima:
A reforma universitária deveria marcar o encerramento do segundo, e a entrada no terceiro período da história da universidade brasileira, qual
seja, aquele em que seriam buscados “autênticos padrões de funcionamento”
A tendência da reforma, ao anunciar o binômio ensino-pesquisa era inverter a tendência tradicional, isto é, deslocar o eixo de ensino para a
pesquisa, convertendo a pesquisa na atividade nuclear da escola superior, de tal modo que o ensino dela decorresse
A princípio, sem diretrizes definidas, esse movimento francamente renovador inaugurou uma série fecunda de combates de ideias, agitando o
ambiente para as primeiras reformas impelidas para urna nova direção
A efervescência intelectual que produziu no professorado, se abriu, de uma vez, a escola a esses ares, a cujo oxigênio se forma a nova
geração de educadores e se vivificou o espírito nesse fecundo movimento renovador no campo da educação pública, nos últimos anos
A questão primordial das finalidades da educação gira, pois, em torno de uma concepção da vida, de um ideal, a que devem conformar-se os
educandos, e que uns consideram abstrato e absoluto, e outros, concreto e relativo, variável no tempo e no espaço
Resposta: B
Justificativa: Os professores das universidades passaram, compulsoriamente, a acumular com as suas funções de magistério as
funções de pesquisador, num momento em que grande parte desses professores não tinha nem a tradição, nem a fundamentação
teórica, nem as condições de infraestrutura, nem a prática de desenvolver trabalho de pesquisa. Unidade II- Estrutura do Ensino
Superior Brasileiro p. 36-37
Pergunta 7
Respostas: a.
Embora, ao tratar da educação superior, a LDB só utilize as expressões Instituições de Ensino Superior e Universidade, o Decreto nº 2.306/97, que a
regulamenta, optou francamente pelo modelo tríplice, já cogitado na década de 60 pelo Grupo de Trabalho da Reforma Universitária, desta vez sob a
forma de universidade, centro universitário e instituições não-universitárias de educação superior (esta compreendendo as faculdades integradas,
faculdades, institutos superiores ou escolas superiores).
Com base nos estudos, assinale a alternativa correta referente a reforma universitária:
0,7 em 0,7 pontos
0,7 em 0,7 pontos
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
A aquisição de conhecimentos, dinamizada pela ação docente e propiciada pelo currículo, pelas disciplinas, pelos conteúdos, embora
inicialmente não preveja um alcance maior do que o de fazer com que o estudante adquira conhecimentos específicos, tem um substrato de
permanência na formação mais ampla do aluno
A extensão é a riqueza que atualmente alcança por toda a parte o estudo científico e experimental da educação, a libertaram do empirismo,
dando-lhe um caráter e um espírito nitidamente científico e organizando, em corpo de doutrina, numa série fecunda de pesquisas e
experiências, os princípios da educação nova, pressentidos e às vezes formulados em rasgos de síntese, pela intuição luminosa de seus
precursores
Foi o momento criador, em queas confederações de escolas, faculdades e institutos começaram a perder a sua tradicional característica de
fins em si ao surgirem como simples meio para realizar a universidade estrutural e funcional do conjunto
A Lei Orgânica deverá estabelecer uma certificação, de caráter periódico, para que a pertinência da autonomia universitária seja estendida a
outras Instituições de Ensino Superior (IES)
Generalizou para todo o ensino superior, na esperança de que a expansão controlada das vagas contribuísse para reduzir a insatisfação dos
estudantes, raiz de manifestações políticas contrárias ao regime
Resposta: C
Justificativa: Nos últimos anos, além de uma ampliação significativa das vagas na rede pública, explicada em parte pela oferta dos cursos
noturnos, verificou-se uma tendência de interiorização das IES privadas, que abriram, nas cidades do interior, um número de cursos muito maior
do que nas capitais. Isso vem permitindo uma discreta correção nas desigualdades regionais. 2.3- Princípios e propostas da educação superior.
pp. 49-53
Pergunta 8
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Educação a Distância, no Brasil vem crescendo muito em todos os níveis, devido a entrada da tecnologia, a exigência do Banco Mundial de aumento de
vagas para o ensino superior e pelo incentivo governamental para abertura e disponibilidade de vagas. Qual a característica desta modalidade?
A Educação a Distância, traz uma nova roupagem, privilegiando a construção do caráter, a formação pessoal, a capacidade de enfrentamento
das mais diversas situações, o respeito às diferenças, enfim a formação global da criança para que ela se prepare par ser um adulto
consciente dos seus direitos e deveres
A característica dessa modalidade é a autonomia de estudo dos alunos que poderem acessar as aulas em qualquer lugar e momento-
caracterizando flexibilidade de acesso, a presença de um professor a distância e um suporte tutorial
Voltada para a garantia de formação integral, da alfabetização às diferentes etapas da escolarização ao longo da vida, inclusive àqueles em
situação de privação de liberdade, a Educação a distância é pautada pela inclusão e pela qualidade social
Os objetivos deste nível de ensino intensificam-se, gradativamente, no processo educativo, mediante o desenvolvimento da capacidade de
aprender - tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo e a compreensão do ambiente natural e social, do
sistema político, da economia, da tecnologia, das artes, da cultura e dos valores em que se fundamenta a sociedade, entre outros
A Educação a distância é desenvolvida em unidades educacionais inscritas em suas terras e cultura, requerendo pedagogia própria em
respeito à especificidade étnico-cultural de cada comunidade e formação específica de seu quadro docente, observados os princípios
constitucionais, a base nacional comum e os princípios que orientam a Educação Básica brasileira
Resposta: B
Justificativa: A Educação a Distância caracteriza-se pela mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem
que ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo
atividades educativas em lugares ou tempos diversos. 2.2- Modalidades de ensino superior. pp. 43-45.
Pergunta 9
Respostas:
a. 
b. 
c. 
A Constituição Federal de 1988 em seu art. 6º consagra a educação como um direito social. Sendo um direito social, tem por objetivo criar condições
para que a pessoa se desenvolva, para que a pessoa adquira o mínimo necessário para viver em sociedade. O Direito a educação constitui-se em um
dos componentes do princípio maior do Estado Democrático de Direito: a dignidade da pessoa humana, visto que a efetivação de tal princípio garante a
pessoa o direito a uma vida digna que só é possível diante de condições mínimas de subsistência, ou seja, através da efetivação de direitos fundamentais
como o direito à vida, a saúde, a educação, dentre outros imprescindíveis. Como mencionado, o princípio da dignidade da pessoa humana consiste em
um dos fundamentos do Estado Democrático de Direito e está previsto no artigo 1° do texto constitucional.
Art. 1° A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado
Democrático de Direito e tem como fundamentos:
I a soberania;
II a cidadania;
III a dignidade da pessoa humana;
IV os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;
V o pluralismo político.
Com base no texto assinale as alternativas corretas:
I, II e V
II, III e IV
I, IV e V
0,7 em 0,7 pontos
0,7 em 0,7 pontos
Sexta-feira, 9 de Outubro de 2020 08h30min08s GMT-03:00
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
I, II, III, IV e V
I, II e IV
Resposta: D
Justificativa: Os referidos princípios são extremamente importantes, pois consiste num dos fundamentos do Estado que norteia toda a estrutura
constitucional e infraconstitucional, constituindo-se em um valor unificador dos Direitos e Garantias Fundamentais corporificados na Carta
Magna, bem como determinante da imposição de limites positivos e negativos da atuação do Estatal. 2.3- Princípios e propostas da educação
superior. pp. 49 – 58.
Pergunta 10
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da
resposta:
Antes de definir-se política pública, há uma questão que deve ser esclarecida: a política não é uma norma nem um ato jurídico; no entanto, as normas e
atos jurídicos são componentes da mesma, uma vez que esta pode ser entendida como um conjunto organizado de normas e atos tendentes à realização
de um objetivo determinado. Sendo ele:
As normas, decisões e atos que integram a política pública têm na finalidade da política seus parâmetros de unidade. Principalmente, as
decisões ou normas que a compõem são de natureza heterogênea e submetem-se a um regime jurídico próprio
As normas, decisões e atos que integram a política pública têm na finalidade da política seus parâmetros de unidade. Isoladamente, as
decisões ou normas que a compõem são de natureza heterogênea e submetem-se a um regime jurídico próprio
As normas, decisões e atos que integram a política pública têm na finalidade da política seus parâmetros de unidade. Isoladamente, as
decisões ou normas que a impõem são de natureza heterogênea e submetem-se a um regime jurídico próprio
As normas, decisões e atos que integram a política pública têm na finalidade da política seus parâmetros de unidade. Isoladamente, as
decisões ou normas que a compõem são de natureza homogênea e submetem-se a um regime jurídico próprio
As normas, decisões e atos que integram a política pública têm na finalidade da política seus parâmetros de unidade. Isoladamente, as
ocasiões ou normas que a compõem são de natureza heterogênea e submetem-se a um regime jurídico próprio
Resposta: B
Justificativa: As alternativas incorretas contem palavras que mudam o sentindo das assertivas. 2.3- Princípios e propostas da
educação superior. pp. 49 – 58.
← OK
0,7 em 0,7 pontos
javascript:launch('/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?content_id=_854653_1&course_id=_56929_1&nolaunch_after_review=true');