1_Manual_Estagio_Hibrido_Extensao (1)

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Manual de Estágio Supervisionado Híbrido 2021
ÁREA DE 
LINGUAGENS E 
SOCIEDADE
LICENCIATURA, BACHARELADO, SEGUNDA LICENCIATURA E 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM 
HISTÓRIA 
LETRAS
EXTENSÃO
Curitiba/PR 
2021
SUMÁRIO
3 Apresentação
6 1. FORMATOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
6 Extensão para Licenciaturas ou Bacharelados
7 2. BASE LEGAL
8 3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
9 4. ETAPAS DO ESTÁGIO
9 4.1 Possibilidade 1
10 4.2 Possibilidade 2
11 4.3 Possibilidade 3
11 4.4 Possibilidade 4
12 5. EXPLICANDO O ESTÁGIO DE EXTENSÃO PARA 
LICENCIATURAS E BACHARELADOS
13	 1º	Momento –	Carta	de	Apresentação
14	 2º	Momento –	Termo	de	Compromisso
17	 3º	Momento –	Plano	de	Ação	=	Projeto	de	Extensão
20	 4º	Momento –	Ficha	de	Frequência	=	Declaração
21	 5º	Momento –	Produção	Conceitual	(Relatório	do	Estágio	
Supervisionado)
23 ANEXO I
26 ANEXO II
28 ANEXO III
30 ANEXO IV
32 ANEXO V
44 ANEXO VI
3
APRESENTAÇÃO
“Quando se une a prática com a teoria tem-se a práxis, a ação 
criadora e modificadora da realidade”
(Paulo Freire)
Neste manual, encontram-se todas as diretrizes a respeito do está-
gio supervisionado para os cursos de Bacharelados e Licenciaturas 
do	Centro	Universitário	Internacional	Uninter.	Estas	normas	
e orientações	são	fundamentais	para	o	desenvolvimento	das	
atividades,	pois	contribuem	para	a	organização,	o	planejamento	
e a operacionalização	no	ano	de	2021,	abrangendo	todos	os	estu-
dantes matriculados nas disciplinas de estágio curricular, indepen-
dentemente se concluinte ou não no corrente ano.
O	estágio	supervisionado	sofreu	alterações	em	seu	formato	
ao longo dos últimos anos, tanto para atender às necessidades 
da	legislação	quanto	para	acompanhar	os	avanços	tecnológicos	
e	respeitar	o	contexto	em	que	o	documento	foi	criado.	Dessa	
forma,	em	um	esforço	pedagógico,	com	a	edição	do	Manual	de	
Estágio	Híbrido	do	ano	2021,	todos	os	estágios	foram	unificados.	
Portanto, a partir deste ano, somente terão validade as práticas 
realizadas de acordo com este documento.
Com	o	papel	imprescindível	de	conciliar	teoria	e	prática,	
o estágio	curricular	supervisionado	permite	aos	estudantes	
e egressos	dos	diversos	cursos	a	experiência	por	meio	da	aplica-
ção	dos	fundamentos	e	dos	conhecimentos	adquiridos	durante	
sua	formação	acadêmica.
4
O estágio supervisionado constitui-se em um processo de 
transição	do	estudante	para	o	profissional,	proporcionando	
ao estudante	a	oportunidade	de	demonstrar	os	conhecimentos,	
habilidades,	atitudes	e	valores.	É	também	o	momento	no	qual	
se	torna	possível	o	reconhecimento	das	competências	daqueles	
profissionais	que	já	atuam	na	área.	Além	disso,	o	estágio	pro-
picia	a	aprendizagem	na	convivência	e	a	realização	de	distintas	
atividades,	desde	o	planejamento	até	a	transposição	didática	
nos	diferentes	assuntos	de	seu	curso	de	formação.
Nesse	sentido,	o	estágio	supervisionado	deve	favorecer	
a descoberta,	ser	um	processo	dinâmico	de	aprendizagem	em	
diferentes	áreas	de	atuação	no	campo	profissional	e	em	situa-
ções	reais	em	contextos	possíveis	da	futura	atuação	profissional.	
É uma honra adentrar em distintos espaços para observar, anali-
sar e praticar atividades. Aproveite este momento para demons-
trar	os	princípios	éticos	que	regem	sua	atuação	na	sociedade	da	
fluidez.	Estenda	sua	mão	para	os	profissionais	e	para	as	famílias,	
conviva	de	forma	harmônica,	saiba	o	momento	de	apresentar	
e aceitar	ideias.
Os	princípios	que	norteiam	o	estágio	supervisionado	estão	
assim	distribuídos:	sólida	formação	teórica	e	interdisciplinar;	
união	entre	teoria	e	prática;	trabalho	coletivo	e	interdisciplinar;	
compromisso	social	e	valorização	do	profissional	da	educação;	
gestão	democrática	e	participativa;	avaliação	diagnóstica	e	for-
mativa;	e	regulação.
O estágio supervisionado híbrido pode ser realizado em 
um	dos	formatos	disponíveis:	ENSINO	(para	Licenciaturas)	
/	PROFISSIONAL	(para	Bacharelados),	EXTENSÃO	(para	
Licenciaturas	e	Bacharelados)	e/ou	INICIAÇÃO	CIENTÍFICA	(para	
Licenciaturas	e	Bacharelados).	Portanto,	temos	três	manuais	
para atender aos distintos tipos de estágio supervisionado.
5
Para	o	desenvolvimento	das	atividades	no	formato	escolhido,	
o	estudante	tem	como	opção	três	formas:	PRESENCIAL,	que	
compreende	a	participação	presencial	física	do	estudante	em	
determinado	espaço;	HÍBRIDA,	que	compreende	realização	do	
estágio	supervisionado	com	presença	física	e	presença	digital	
(on-line);	ON-LINE,	que	compreende	o	estágio	supervisionado	
realizado	totalmente	com	presença	digital	(on-line).
Por	fim,	o	princípio	da	pesquisa	em	que	o	tema	analisado	
no	estágio	supervisionado	poderá	ser	aprofundado	no	traba-
lho	de	conclusão	de	curso	(TCC),	seguindo	as	linhas	indicadas	
neste manual.
Somos gratos por estarmos ao seu lado nesta etapa de sua 
formação	e	em	um	momento	excepcional	para	humanidade.
Saudações	acadêmicas!
Equipe	Multidisciplinar	de	Professores	e	Administrativos	da	
Área de Linguagens e Sociedade
Profa. Dra. Deisily de Quadros
Coordenadora da Área de Linguagens e Sociedade
Profa. Dra. Dinamara Pereira Machado
Diretora da Escola de Educação
Profa. Me. Cristiane Dall Agnol da Silva Benvenutti
Professora e Coordenadora da Área de Práticas
Simone Barbosa Prestes
Analista de Projetos
6
1. FORMATOS PARA O 
DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO
O	estágio	supervisionado	oferece	ao	estudante	a	possibilidade	
de	conhecer	diferentes	cenários	de	atuação	ligados	aos	dife-
rentes	níveis	de	ensino,	contextos	educacionais	e	profissionais.	
O estágio	supervisionado	no	formato	de	extensão	pode	ser	rea-
lizado nos cursos de Licenciaturas ou Bacharelados. Para realizar 
cada	disciplina	de	estágio	supervisionado,	você	pode	optar	por	
um	formato	entre	os	três	apresentados	a	seguir:
Extensão para Licenciaturas ou 
Bacharelados
O	Projeto	de	Extensão	pode	ser	aplicado	em	diferentes	cenários,	
desde	que	em	parceria	com	o	Polo	de	Apoio	Presencial.	O	Projeto	
de Extensão é a contribuição social e educacional do estudante 
e do	Polo	de	Apoio	Presencial	para	a	comunidade	em	que	atuam.	
O	estudante	e/ou	grupo	de,	no	máximo,	4	(quatro)	participantes,	
em parceria e supervisionados pelo seu Polo de Apoio, desenvol-
vem	um	Projeto	de	Extensão	com	tema	pertinente	às	demandas	
percebidas	na	comunidade	pesquisada	e	de	acordo	com	sua	área	
de	formação,	oferecendo-o	para	o	público	de	referência	do	tipo	
de	estágio	a	ser	cursado.	O	Projeto	de	Extensão	apresenta	parti-
cularidades para o desenvolvimento e a comprovação.
Lembramos,	ainda,	que	existem	outros	tipos	de	estágio	
supervisionado:
7
 ‘ Profissional:	destinado	prioritariamente	para	os	cursos	de	
Bacharelado;
 ‘ Ensino: destinado exclusivamente para os cursos de 
Licenciaturas;
 ‘ Iniciação	Científica:	destinado	para	Licenciaturas	
e Bacharelados.
Durante	a	realização	dos	estágios	supervisionados	o	estudante	
DEVE, OBRIGATORIAMENTE,	diversificar	a	escolha	do	formato,	
optando por pelo menos dois formatos diferentes	entre	os lis-
tados acima.
2. BASE LEGAL
O	estágio	é	regulamentado	nacionalmente	com	fundamento	em	
quatro	prismas:
1. Diretriz	Curricular	da	área	de	formação	de	professores,	que	
dispõe,	de	forma	sistêmica,	como	deve	acontecer	o	estágio	
supervisionado em todos os cursos de licenciatura.
2. Diretriz	Curricular	do	curso,	que,	a	partir	da	diretriz	nacional,	
especifica	como	devem	ser	as	atividades	de	estágio	supervi-
sionado de cada curso.
3. Plano	Nacional	de	Educação,	que	aponta	o	direcionamento	
do estágio em todos os cursos.
4. Lei	do	Estágio	Remunerado,	que	trata	das	normas	para	
o estágio	remunerado	e	das	implicações	para	o	estudante	
e para	a	empresa	contratante.
8
Ao aparato legal no ano de 2020 acrescentam-se as norma-
tivas	da	Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	junho	de	2020,	da	Nota	
Técnica	Conjunta	CGLNRS/DPR/SERES/SERES	n. 17/2020	e	do	
Parecer	n. 5,	de	28	de	abril	de	2020.
3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
Ao tratarmos do estágio supervisionado, devem ser considera-
das	as	seguintes	dimensões:
POLÍTICA
Construir	rede	de	relacio-
namentos, oportunizar 
a empregabilidadee 
consolidar a escolha 
profissional.
SOCIAL
Reconhecer	a	convivência	e	o	aprendi-
zado coletivo no desenvolvimento de 
COMPETÊNCIAS,	a	fim	de	ressignificar	
seu	papel	na	sociedade,	para	que	esta	
seja	mais	justa	e	democrática	e	respeite	
a diversidade humana.
TRANSPOSIÇÃO
Aplicar os conhecimentos 
de acordo com as neces-
sidades e a realidade 
de aprendizagem dos 
estudantes.
POLÍTICA 
 SOCIAL 
 T
RA
N
SP
O
SI
ÇÃ
O
A	partir	das	dimensões	de	formação,	estrutura-se	como	
objetivo:
 ‘ Reconhecer	que,	amparado	no	pilar	do	estágio	supervisio-
nado	no	formato	de	extensão,	os	conhecimentos	produzidos	
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no	meio	acadêmico	podem,	por	meio	de	Projetos	de	
Extensão,	alcançar	toda	a	sociedade,	a	fim	de	contribuir	
para	a	disseminação	da	ciência	e	da	resolução	das	questões	
locorregionais.
4. ETAPAS DO ESTÁGIO
O	estágio	supervisionado	está	atrelado	à	TURMA	em	que	o estu-
dante	está	matriculado	e	estruturado	em	uma	sequência	de	
etapas. Para cumprir as etapas, o estudante, em seu AVA, na 
área Trabalhos,	dispõe	de	links,	que	são	abertos	a	cada	etapa	
cumprida ou a cumprir. Assim, as etapas de postagem do está-
gio	estão	vinculadas	às	turmas	e,	por	consequência,	pode	existir	
estudante no mesmo Polo de Apoio Presencial com etapas de 
estágio distintas. Por essa razão, o Polo de Apoio Presencial tam-
bém	precisa	conhecer	as	diferentes	orientações.	É	fundamental	
que	estudantes	e	profissionais	dos	Polos	de	Apoio	Presencial	
percebam	que	não	existe	um	formato	único	de	postagem,	mas	
sim	4	(quatro)	diferentes	tipos	de	postagem.
A	seguir,	demonstramos	cada	possibilidade	de	sequência	de	
etapas	que	o	estudante	pode	ter	em	seu	AVA	Univirtus,	con-
forme	a	TURMA	de	matrícula:
4.1 Possibilidade 1
A Possibilidade 1 é oriunda dos princípios vigentes entre os anos 
de 2012 e 2015 dos cursos de Licenciaturas, portanto é aplicada 
a	turmas	antigas.	Mantém-se	essa	possibilidade	porque	há	
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estudantes	que	estavam	com	status “trancado” e retornaram aos 
cursos	de	origem	e,	na	perspectiva	de	facilitar	a	continuidade	
das atividades anteriormente realizadas, aplica-se o mesmo 
formato.
ETAPA 1
1ª CHAMADA ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Termo	no	AVA
Projeto	de	Extensão	
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
ETAPA 2
2ª CHAMADA ENTREGA DO 
RELATÓRIO
SOMENTE SE NÃO POSTOU NA 
1ª ETAPA
Termo	no	AVA
Projeto	de	Extensão	
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
ETAPA 3
REFEITOS ENTREGA DO 
RELATÓRIO
SOMENTE	SE	REPROVOU	OU	NÃO	
POSTOU	NA	1ª	E	2ª	ETAPAS
Termo	no	AVA
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
4.2 Possibilidade 2
Aplica-se a Possibilidade 2 para as turmas entre 2016 e 2017. 
Semelhantemente	ao	que	acontece	na	Possibilidade	1,	mantém-
-se	essa	opção	porque	há	estudantes	que	estavam	com	status 
“trancado” e retornaram aos cursos de origem.
ETAPA 1
1ª CHAMADA 
TERMO DE 
COMPROMISSO
Postagem 
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 2
2ª CHAMADA 
TERMO DE 
COMPROMISSO
SOMENTE	SE	
NÃO	POSTOU	
NA	1ª	ETAPA
Postagem 
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 3
REFEITOS 
TERMO DE 
COMPROMISSO
SOMENTE	SE	
REPROVOU	OU	
NÃO	POSTOU	
NA	1ª	E	2ª	
ETAPAS
Postagem 
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 5
2ª CHAMADA 
ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Projeto	de	
Extensão 
+	Ficha	de	
Frequência
+ Produção 
Conceitual
ETAPA 4
ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Projeto	de	
Extensão 
+	Ficha	de	
Frequência/
Declaração
+ Produção 
Conceitual
ETAPA 6
REFEITOS
Projeto	de	
Extensão 
+	Ficha	de	
Frequência
+ Produção 
Conceitual
11
4.3 Possibilidade 3
Tendo	em	vista	a	mesma	necessidade	de	adequação,	aplica-se	
a Possibilidade	3	para	as	turmas	de	2018.
ETAPA 1
TERMO DE COMPROMISSO
Postagem	do	Termo	de	
Compromisso	no	sistema
ETAPA 2
Ficha	de	frequência
ETAPA 3
Projeto	de	Extensão	
+	Produção	Conceitual
4.4 Possibilidade 4
Após	o	avanço	nas	discussões	pedagógicas	e	com	vistas	à	imple-
mentação	de	melhorias	tecnológicas,	está	vigente,	desde	o	ano	
de	2019,	o	formato	da	Possibilidade	4	de	estágio	supervisionado	
para os cursos de Licenciaturas e de Bacharelados.
ETAPA 1
Termo	de	Compromisso
ETAPA 2
Projeto	de	Extensão	
ETAPA 3
Ficha	de	Frequência
ETAPA 4
Produção	Conceitual
É	obrigatória	a	realização	de	todo	o	fluxo	administrativo	e peda-
gógico	do	estágio	supervisionado	para	autorização,	realização	
e comprovação das disciplinas de estágio supervisionado. 
A seguir,	apresentamos	cada	etapa	do	estágio	supervisionado	
de extensão.
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5. EXPLICANDO O ESTÁGIO DE 
EXTENSÃO PARA LICENCIATURAS 
E BACHARELADOS
O	Projeto	de	Extensão	pode	ser	aplicado	em	diferentes	cenários,	
desde	que	em	parceria	com	o	Polo	de	Apoio	Presencial.	O	Projeto	
de Extensão é a contribuição social e educacional do estudante 
e do	Polo	de	Apoio	Presencial	para	a	comunidade	em	que	atuam.	
O estudante	e/ou	grupo	de,	no	máximo,	4	(quatro)	participantes,	
em parceria e supervisionados pelo seu Polo de Apoio, desenvol-
vem	um	Projeto	de	Extensão	com	tema	pertinente	às	demandas	
percebidas	na	comunidade	pesquisada	e	de	acordo	com	sua	área	
de	formação,	oferecendo-o	para	o	público	de	referência	do	tipo	
de	estágio	a	ser	cursado.	O	Projeto	de	Extensão	apresenta	parti-
cularidades para o desenvolvimento e a comprovação.
QUADRO DE DIVISÃO DE RESPONSABILIDADES
ESTUDANTE POLO DE APOIO PRESENCIAL
1. O	estudante,	após	o	deferimento	do	Termo	de	
Compromisso,	posta	no	AVA	Univirtus	o	formulário	de	
extensão	(FOEXT-001	PROPOSTA	DE	AÇÃO	OU	EVENTO	
DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA),	preenchido,	junto	ao	Polo	
de Apoio Presencial, no link do Plano de Ação.
2. Após	a	aplicação	do	Plano	de	Ação,	o estudante 
posta	no	AVA	Univirtus,	no	link	da	Ficha	de	Frequência,	
a Declaração	que	será	expedida	pelo	Polo de Apoio 
Presencial.	Verificar	em	qual	das	POSSIBILIDADES	de	
turma o estudante está inserido para postagem dos 
documentos	comprobatórios	do	estágio	supervisionado.
3. Para o estudante, ainda é imprescindível preencher 
o Relatório	Final	de	Extensão	Universitária	(FOEXT-002	 
RELATÓRIO	FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA),	
a lista	para	a	certificação	(FOEXT-004	LISTA	PARA	
CERTIFICAÇÃO)	e	realizar	a	Produção	Conceitual	para	
finalizar	o	estágio	de	extensão.
O Polo de Apoio Presencial, ao término 
do	Projeto	de	Extensão,	deve	enviar	
para	o	setor	de	extensão	do	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter:
1. O	Projeto	de	Extensão	(FOEXT-001	
PROPOSTA	DE	AÇÃO	OU	EVENTO	DE	
EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA).
2. O	Relatório	Final	de	Extensão	
Universitária	(FOEXT-002	RELATÓRIO	
FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA),	
com	imagens,	fotos,	vídeos	ou	 
similares, e a lista de presença 
(FOEXT-004	LISTA	PARA	
CERTIFICAÇÃO).
IMPORTANTE:	TODOS	OS	FORMULÁRIOS	ESTÃO	DISPONÍVEIS	NA	SALA	DE	ESTÁGIO.
13
Para	a	realização	do	estágio	supervisionado	é	IMPRESCINDÍVEL	
observar todos os momentos a seguir indicados:
1º Momento – Carta de Apresentação
A	Carta	de	Apresentação,	no	caso	de	Projeto	de	Extensão,	é uti-
lizada	somente	quando	o	Polo	de	Apoio	Presencial	optar	por	
parceria	com	entidade	terceira.	Assim,	a	Carta	de	Apresentação	
tem	como	objetivo	apresentar	o(a)	estudante,	o	Polo	de	Apoio	
Presencial	e	o	Projeto	de	Extensão	que	será	desenvolvido.
Para	obtê-la,	siga	os	passos	a	seguir:
1. No	Anexo	I,	você	encontrará	o	modelo	da	Carta	de	
Apresentação, com lacunas para preenchimento.
2. Você	deve	imprimir	a	Carta	de	Apresentação,	que	já	está	assi-
nada	pela	Coordenação	do	curso,	e	preencher	seus	dados	de	
acordo com os dados da matrícula do estágio supervisionado, 
identificando	em	qual	estágio	você	está	matriculado.
3. A	Carta	de	Apresentação	é	um	compromisso	assumido	entre	
ambas	as	partes.	Entregue	(presencialmente	ou	on-line) uma 
via	no	Polo	de	Apoio	Presencial	e	faça	guarda	de	outra	cópia.	
A	Carta	de	Apresentação	pode	ser	entregue	presencialmente	
na	Unidade	Concedente	ou,	atendendo	ao	disposto	na	
Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	junho	de	2020,	na	Nota	Técnica	
Conjunta	CGLNRS/DPR/SERES/SERES	n. 17/2020	e	no	Parecer	
n. 5,	de	28	de	abril	de	2020,	pode	ser	enviada	de	forma	
on-line	para	Unidade	Concedente.
14
OBSERVAÇÃO:	A	Carta	de	Apresentação	não	é	postada	nosistema,	mas	propicia	à	Unidade	Concedente	garantia	da	matrí-
cula do estudante e respaldo legal, estabelecendo a primeira 
comunicação	entre	o	Centro	Universitário	Internacional	Uninter	
e	a	Unidade	Concedente.	Após	o	Aceite	da	Unidade	Concedente	
em receber o estudante e supervisioná-lo, inicia-se o pro-
cesso	de	realização	da	sequência	dos	demais	momentos	do	
estágio supervisionado.
2º Momento – Termo de Compromisso
O	Termo	de	Compromisso	é	um	documento	jurídico	previsto	na	
Lei	nº 11.788,	de	25	de	setembro	de	2008.
O	Termo	de	Compromisso	é	preenchido	a	partir	dos	dados	
do	sistema.	Portanto,	após	o	preenchimento	dos	dados	no	ato	
da	matrícula,	o	estudante	é	o	responsável	direto	pelas	informa-
ções.	Aconselhamos	que	você	confira	os	dados	antes	de	iniciar	
os	procedimentos	do	Termo	de	Compromisso.	No	Anexo	II,	você	
encontra um passo a passo para preenchimento desse termo 
no AVA.
Para obter a validação desse documento, observe as seguintes 
orientações:
1. Antes	de	preencher	o	Termo	de	Compromisso,	colete	todas	
as	informações	necessárias	com	a	Unidade	Concedente	(Polo 
de Apoio Presencial).
• Unidade concedente:	(insira	o	nome	da	instituição).
15
• Endereço:	(insira	o	endereço	da	instituição).
• Inscrição no CNPJ:	(insira	o	número	do	CNPJ	da	
instituição).
• Supervisor de estágio:	(insira	o	nome	do	profissional	do	
Polo	e	o	nome	da	Profa.	Dra.	Deisily	de	Quadros).
• Descrição das atividades:	(descreva	brevemente	as	ativi-
dades	que	executará	em	campo	no	estágio).
OBSERVAÇÃO SOBRE A CLÁUSULA 4ª:	Esse	campo	(no	AVA	apa-
rece	como	“Descrição	de	atividades”)	é	destinado	ao	preenchi-
mento das atividades a serem desenvolvidas em campo de está-
gio,	conforme	o	formato	escolhido.	É imprescindível informar 
o formato de estágio escolhido – Extensão – e as atividades 
efetivamente	realizadas	em	seu	estágio,	como:	elaboração	do	
Projeto	de	Extensão;	elaboração	da	Produção	Conceitual,	produ-
ção	do	Relatório	de	Evidências	etc.
2. Com	as	informações	coletadas	em	mãos,	clique	na	aba	
Trabalhos, dentro da disciplina do estágio em curso e, em 
seguida,	clique	no	link Entregar Termo de Compromisso. 
Nesse	espaço,	insira	todas	as	informações	para	preenchi-
mento indicadas no item anterior.
3. Em	seguida,	clique	em	Gerar Ficha. O sistema gerará 
o Termo	de	Compromisso	em	PDF	devidamente	preenchido.
4. Entregue	o	Termo	de	Compromisso	presencialmente	ou,	
atendendo	ao	disposto	na	Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	
junho	de	2020,	na	Nota	Técnica	Conjunta	CGLNRS/DPR/
SERES/SERES	n. 17/2020	e	no	Parecer	nº 5,	de	28	de	abril	
de	2020,	envie	de	forma	on-line	para	a	Unidade	Concedente	
carimbar e assinar.
16
IMPORTANTE:	A	Unidade	Concedente	deve	devolver	a	você	
o documento	devidamente	digitalizado	em	aplicativo	de	scanner, 
inclusive a partir de aparelho de celular. Não será validado docu-
mento	em	foto	de	aparelho	celular	ou	similar.
5. Após	receber	da	Unidade	Concedente	o	Termo	de	
Compromisso	carimbado	e	assinado,	você	deverá	postar	no	
AVA	Univirtus,	no	link Trabalhos – Postagem do Termo de 
Compromisso	e	aguardar	a	análise	da	Central	de	Estágio.
IMPORTANTE:	Ainda	que	o	estágio	seja	realizado	em	grupo,	
o Termo	de	Compromisso	deve	ser	individual.
6. A	Central	de	Estágio	receberá	o	documento	e	fará	a	análise	
e	a	devolutiva	(Deferido ou Indeferido) no prazo de 2 dias 
úteis. Somente é possível iniciar o estágio supervisionado 
após	o	deferimento	do	Termo	de	Compromisso	de	Estágio	
Supervisionado.
IMPORTANTE:	Iniciar	o	estágio	supervisionado	antes	do	deferi-
mento do termo resulta em reprovação da atividade de estágio 
supervisionado, por estar em desacordo com a legislação.
7. Caso	o	Termo	de	Compromisso	seja	DEFERIDO,	basta	impri-
mir	ou	baixar	o	arquivo	com	carimbo	e	assinatura	do	repre-
sentante	do	Centro	Universitário	Internacional	Uninter	para	
entregar	para	a	Unidade	Concedente	de	forma	presencial,	
híbrida ou on-line.
17
8. O	Termo	de	Compromisso	deferido	tem	validade	de	
1 ano	(12	meses)	para	a	realização	e	o	término	do	estágio	
supervisionado.
3º Momento – Plano de Ação = Projeto de 
Extensão
O	Plano	de	Ação	no	formato	de	extensão	é	o	Projeto	de	
Extensão.	No	Projeto	de	Extensão	são	apresentadas	as	ativida-
des	que	serão	desenvolvidas	durante	o	período	de	realização	
no	formato	de	extensão.	O	Plano	de	Ação	de	Extensão	é o for-
mulário	do	Projeto	de	Extensão	que	está	disponível	na	sala	de	
estágio:	Formulário	do	Projeto	de	Extensão,	titulado	FOEXT-001: 
Proposta de ação ou evento de extensão universitária.
Esse	documento	será	utilizado	duas	vezes	em	diferentes	
momentos:
PRIMEIRO MOMENTO: ESTUDANTE SEGUNDO MOMENTO: POLO DE APOIO 
PRESENCIAL
O estudante posta o documento em seu AVA 
para obter validação como Plano de Ação no 
formato	de	Projeto	de	Extensão.
Nesse	momento	ainda	é	um	projeto,	não	precisa	
das	evidências	de	realização	da	atividade.
Após	a	conclusão	das	atividades	extensionistas,	
o Polo	de	Apoio	Presencial	envia	os	formulários	de	
extensão devidamente preenchidos para o setor 
de	extensão.	(FOEXT-001	PROPOSTA	DE	AÇÃO	OU	
EVENTO	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA;	FOEXT-002	
RELATÓRIO	FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA;	
e FOEXT-004	LISTA	PARA	CERTIFICAÇÃO).
OBSERVAÇÃO:	É	preciso	verificar	qual	é a pos-
sibilidade	de	postagem	conforme	a	turma	
do estudante.
OBSERVAÇÃO:	Para	a	postagem	das	evidências,	
é imprescindível	cumprir	todas	as	bases	legais	
oriundas	da	Lei	Geral	de	Proteção	de	Dados.
Para	desenvolver	seu	estágio	no	formato	extensão,	juntamente	
ao	seu	Polo	de	Apoio,	você	deve:
18
1. Buscar demandas em parceria com seu Polo de Apoio 
Presencial	da	comunidade	de	sua	região	(ou	de	uma	região	
escolhida)	para	a	elaboração	de	uma	Proposta	de	Projeto	
de	Extensão,	com	aplicação	em	formato	de	curso,	formação,	
palestra ou similar.
2. Preencher	o	Plano	de	Ação	no	formato	de	Projeto	de	
Extensão	a	partir	do	formulário	padrão	do	Setor	de	Extensão,	
o	qual	está	disponível	na	sala	de	estágio.
3. A	carga	horária	está	disposta	da	seguinte	forma:	
GRADUAÇÃO:	6	horas	de	ação	direta	com	o	público	e	2	horas	
de	preparação.	SEGUNDA	LICENCIATURA	E	FORMAÇÃO	
PEDAGÓGICA:	3	horas	de	ação	direta	com	o	público	e	1	hora	
de preparação.
4. A	aplicação	das	atividades	pode	ser	presencial;	on-line ou 
híbrida	(com	atividades	on-line e presencial).
5. Quando	realizadas	de	forma	on-line	(redes	sociais	ou	qual-
quer	outra	plataforma),	dois	pilares	são	essenciais:	gerar	
evidências	da	interatividade	entre	os	participantes	e	o	cum-
primento	de	todas	as	bases	legais	oriundas	da	Lei	Geral	de	
Proteção	de	Dados.
IMPORTANTE:
a. A	liberação	de	certificados	para	palestrantes,	organizadores	
e/ou	participantes	é	realizada,	no	mínimo,	em	até	60	(ses-
senta)	dias	após	a	data	de	entrega	para	o	Setor	de	Extensão	
(por	meio	do	link	Solicitação,	aba	Estágio	Projeto	de	Extensão)	
dos	documentos:	Projeto	de	Extensão	(FOEXT-001	PROPOSTA	
DE	AÇÃO	OU	EVENTO	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA),	for-
mulário	com	o	Relatório	Final	da	Extensão	(FOEXT-002	
19
RELATÓRIO	FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA)	e	listagem	
de	presença	(FOEXT-004	LISTA	PARA	CERTIFICAÇÃO).
b. O	Relatório	Final	do	Projeto	de	Extensão	deve	ser	desenvol-
vido	no	formulário	específico	(FOEXT-002	RELATÓRIO	FINAL	
DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA)	e	devem	constar	as	evidências	
da	atividade:	listas	de	presença;	fotos;	prints	de	chat;	links de 
vídeos;	vídeos;	notícias	publicadas	em	veículos	de	comunica-
ção;	cartazes,	fôlderes	e	outros	materiais	de	divulgação;	qual-
quer	documento,	impresso	ou	digital,	que	comprove	a	reali-
zação	do	Curso	de	Extensão	e	a	participação	dos	inscritos.
c. O	Relatório	Final	do	Projeto	de	Extensão	(FOEXT-002	
RELATÓRIO	FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA)	não	
é a Produção	Conceitual	do	estágio	supervisionado.	São	dois	
documentos distintos:
• c.1)	O	Relatório	Final	de	Extensão	é	desenvolvido	em	
parceria com o Polo de Apoio Presencial. Estudante 
e representante	do	Polo	de	Apoio	Presencial	desenvol-
vem	o	Relatório	Final	de	Extensão.	O	modelo	(FOEXT-002	
RELATÓRIO	FINAL	DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA)	está	
disponível na sala de estágio.• c.2)	A	Produção	Conceitual	é	uma	atividade	de	pesquisa	
escrita	desenvolvida	pelo	estudante	de	forma	indivi-
dual	ou	coletiva,	em	grupo	de	até	4	(quatro)	integrantes.	
O modelo	consta	no	Anexo	V	deste	manual.
d. O	Relatório	Final	de	Extensão	(FOEXT-002	RELATÓRIO	FINAL	
DE	EXTENSÃO	UNIVERSITÁRIA)	com	as	evidências	(FOEXT-004	 
LISTA	PARA	CERTIFICAÇÃO)	NÃO deve ser postado no AVA 
do	aluno,	apenas	enviado	ao	Setor	de	Extensão	do	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter	pelo	Polo	de	Apoio	
Presencial	para	a	emissão	dos	certificados	dos	participantes,	
20
bem	como	para	a	devolutiva	do	trabalho	realizado.	Já	
a Produção	Conceitual	é	postada	no	link Trabalhos – 
Relatório Final de Estágio, para a conclusão da disciplina.
e. Não	se	esqueça	de	preencher	as	autorizações	de	uso	de	
imagens	dos	participantes	que	você	registrar	nas	evidências.	
O modelo de autorização consta no Anexo III deste manual. 
Para	atender	ao	disposto	na	Lei	Geral	de	Proteção	de	Dados,	
somente	serão	aceitos	relatórios	de	evidências	em	que	
conste o documento de autorização de imagem.
4º Momento – Ficha de Frequência = 
Declaração
No	estágio	supervisionado	no	formato	extensão,	o	Polo	de	
Apoio	Presencial	emite	uma	Declaração	para	o	estudante	ao tér-
mino	da	realização	do	estágio,	que	será	equivalente	à	Ficha	
de Frequência.
Quando	o	estágio	é	realizado	em	grupo,	cada	estudante	deve	
ter	uma	declaração	e	realizar	a	postagem	de	forma	individual,	
independentemente	da	etapa.	A	Declaração	deve	ser	preenchida	
de	acordo	com	as	orientações	contidas	nesse	manual.
O	modelo	de	Declaração	para	o	Polo	de	Apoio	Presencial	
consta no Anexo IV deste manual, devendo constar assinatura 
e carimbo	do	Polo	de	Apoio	Presencial.
No	Projeto	de	Extensão,	há	um	público	mínimo	de	participantes,	
conforme	segue:
21
a. Crianças:	mínimo	de	5	(cinco)	participantes	sem	número	
máximo;
b. Jovens	e	adultos:	minímo	de	8	(oito)	participantes	sem	
número	máximo;
c. Pessoa	com	deficiência:	minímo	de	1	(um)	participante	sem	
número	máximo;
d. Projeto	aplicado	em	atendimento	clínico	e	psicopedagógico:	
minímo	de	1	(um)	participante	sem	número	máximo.
Não há número máximo estipulado, pois parte do processo 
é	justamente	o	estudante	perceber	a	relevância	do	curso	para	
uma	comunidade	e	querer	alcançá-la	em	uma	escala	compatível	
com	sua	capacidade	de	atendimento	com	qualidade,	a	fim	de	
que	se	efetivem	os	aprendizados	e	as	trocas	de	experiências.
5º Momento – Produção Conceitual 
(Relatório do Estágio Supervisionado)
A	Produção	Conceitual	do	estágio	supervisionado	no	formato	de	
extensão	é	idêntica	para	todas	as	turmas,	independentemente	
do ano de matrícula ou do curso escolhido e das possibilidades 
de	postagem	no	AVA	Univirtus.
A	Produção	Conceitual	pode	ser	desenvolvida	em	grupo	de	
até	4	(quatro)	estudantes,	desde	que	todos	estejam	inscritos	na	
mesma	oferta/turma	da	disciplina	de	Estágio	Supervisionado.	
No	ato	da	postagem,	é	imprescindível	inserir	a	identificação	(RU)	
de todos os estudantes, e somente um estudante deve realizar 
a postagem	da	Produção	Conceitual.
A	Produção	Conceitual	é	o	resultado	de	um	conjunto	de	
fatores	vivenciados,	como	estudo,	pesquisa	e	produção	escrita,	
22
relacionados	às	experiências	adquiridas	com	as	atividades	de	
campo.	Na	Produção	Conceitual	são	apresentados	os	aprendiza-
dos	em	uma	estrutura	acadêmico-científica,	contribuindo	para	
a formação	profissional.
A	composição	obrigatória	da	Produção	Conceitual	deve	contem-
plar os seguintes itens:
 ‘ Capa
 ‘ Sumário
 ‘ Introdução	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Desenvolvimento	(entre	10	e	15	páginas)
 ‘ Considerações	finais	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Referências
IMPORTANTE:	Será	considerada	cópia	todo	e	qualquer	docu-
mento	que	apresentar	semelhança	literal	em	mais	de	30%	do	
texto.	Cópia	de	Produção	Conceitual	é	considerada	PLÁGIO	
e será	desconsiderada	como	avaliação	autoral	individual	ou	
do grupo.
No Anexo V consta o template para a elaboração da 
Produção	Conceitual.
ANEXO I
24
CARTA DE APRESENTAÇÃO
____________________________________________
[Nome	da	cidade,	dia,	mês	e	ano]
Ilmo(a)	Senhor(a),
Na	condição	de	Coordenadora	dos	Cursos	da	Área	de	
Linguagens	e	Sociedade	da	Escola	Superior	de	Educação –	
Centro	Universitário	Internacional	Uninter,	formalizo	a	
apresentação	do	Polo	________________,	inscrito	no	CNPJ	
____________________	e	do(a)	 
aluno(a)	regularmente	matriculado(a):
Nome completo: RU:
CU
RS
O
__LICENCIATURA
__BACHARELADO
__FORMAÇÃO	PEDAGÓGICA
__2ª	LICENCIATURA
Em:
___________________________________________
___________________________________________
Necessita realizar ______ horas na	instituição	concedente	refe-
rente ao estágio supervisionado __________________________________ 
[inserir	denominação	do	estágio	supervisionado],	sendo:
 ‘ _____ Preparação da atividade;
 ‘ _____ Ação direta com o público.
Este	Projeto	de	Extensão	tem	como	título	____________________
__________________________________________________________________.
Este	estágio	não	cria	vínculo	empregatício	de	qualquer	natu-
reza entre o Estagiário e a Unidade Concedente.
25
Na	vigência	do	presente	estágio,	o	estudante	estará	incluído	
na	cobertura	do	SEGURO	CONTRA	ACIDENTES	PESSOAIS	da	
METLIFE,	Apólice	n. 82.01432,	proporcionado	pelo	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter,	denominado	INSTITUIÇÃO 
DE ENSINO.
Em	nome	dos	alunos	e	da	Diretoria	Acadêmica	do	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter,	agradeço	a	inestimável	cola-
boração a ser prestada por Vossa Senhoria aos nossos alunos 
e às	nossas	alunas.
Professora Dra. Deisily de Quadros
Coordenadora da Área de Linguagens e Sociedade
Escola Superior de Educação – Uninter
ANEXO II
27
TERMO DE COMPROMISSO
O	Termo	de	Compromisso	de	Estágio	é	celebrado	entre	o	aluno,	
a	Unidade	Concedente	e	o	Centro	Universitário	Internacional	
Uninter,	no	qual	estão	determinadas	a	vigência,	a	carga	horária,	
as	atividades,	a	apólice	de	seguros	e	as	responsabilidades	de	
cada uma das partes.
O aluno deverá realizar o seguinte o passo a passo:
Acessar o AVA.
Clicar	na	“disciplina	
do estágio”.
Na	aba	“Termo	de	
Compromisso	e	Carta	
de Apresentação”, 
está disponível o 
informativo,	que	
deverá ser preenchido 
em	conjunto	com	a	
Unidade	Concedente.
Após	o	preenchi-
mento	do	infor-
mativo, clicar em 
“Trabalhos”.
Clicar	na	chamada	
referente	ao	período	
da entrega.
Clicar	em	“Entregar	
Termo	de	
Compromisso”.
Preencher todas 
as	informações	do	
estágio.
Clicar	em	“Gerar	
documento/ficha”.
Imprimir	a	1ª	via.
Levar	à	Unidade	
Concedente	do	
estágio e recolher as 
assinaturas.
Digitalizar	o	Termo	
de	Compromisso	
devidamente 
assinado por todas 
as partes, postar no 
AVA e aguardar a 
análise.
Se	deferido,	o	aluno	
poderá iniciar suas 
atividades em 
campo.
A	utilização	de	Termo	de	Compromisso	em	modelo	antigo	acar-
retará	o	indeferimento.
ANEXO III
29
MODELO DE AUTORIZAÇÃO PARA 
UTILIZAÇÃO DE IMAGEM E VOZ
EU,_____________________________________________,	AUTORIZO SEM 
QUALQUER ÔNUS ECONÔMICO/FINANCEIRO	extra	ao	Grupo	
Educacional	Uninter,	pessoa	jurídica	de	direito	privado,	com	
sede	na	cidade	de	Curitiba,	Estado	do	Paraná,	a	utilização	da	
imagem	de	minha	pessoa,	bem	como	da	voz,	minha	ou	de	quem	
represento, inseridas uma ou ambas no material a ser transmi-
tido	ao	vivo	ou	gravado	e	em	qualquer	tipo	de	mídia	e	veículo	de	
comunicação,	para	os	fins	educacionais	que	a	Instituição	acima	
citada	lhe	pretender	dar,	do	qual	declaro	estar	plenamente	
ciente.	Estou	ciente	e	concordo	que	minha	imagem	e	voz	fixa-
das/gravadas poderão ser editadas para serem levadas a público, 
desde	que	não	alterada	à	mensagem	original.	Esta	autoriza-
ção	não	obriga	o	Grupo	Uninter	a	fazer	uso	da	imagem	ou	voz,	
restando	a	si	o	livre	arbítrio	de	sua	utilização	pelo	tempo	que	
entender	conveniente.	Estou	ciente	de	que	esta	autorização	não	
onerosa	se	aplica	desde	o	início	das	minhas	atividades	no	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter.
___________________________________________________
AutorizadorANEXO IV
31
FICHA DE FREQUÊNCIA A PARTIR DA 
DECLARAÇÃO DO POLO DE APOIO 
PRESENCIAL
MODELO DE DECLARAÇÃO DO POLO DE 
APOIO PRESENCIAL
DECLARAÇÃO PARA VALIDAÇÃO DA FICHA DE FREQUÊNCIA
O Polo de Apoio Presencial __________________________________, do 
Centro	Universitário	Internacional	Uninter,	declara,	para	fins	de	
validação	da	Ficha	de	Frequência	do	Estágio	Supervisionado,	que	
o	acadêmico	______________________________________	[nome]	e	RU	
_______________,	matriculado	no	Curso	_____________________________,	
aplicou	o	Projeto	de	Extensão	intitulado	_________________________,	
nos dias ________________________________________________________ e, 
dessa	forma,	completou	integralmente	a	carga	horária	de	______	
exigida. 
____________________, ___ de ______________ de 202___.
_____________________________________________
Responsável	pelo	Polo	de	Apoio	Presencial
CNPJ__________________________________
ANEXO V
33
ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO 
DA PRODUÇÃO CONCEITUAL
Olá,	estudante!
Este é o template	(modelo)	que	direcionará	a	escrita	da	
Produção	Conceitual	do	estágio híbrido – extensão.
O	estágio	supervisionado	realizado	a	partir	de	Projeto	
de Extensão resulta de uma parceria entre o Polo de Apoio 
Presencial	e	o	estudante,	que,	imbuídos	do	reconhecimento	
de	sua	cidade,	oferecem,	de	forma	conjunta,	um	curso	para	
comunidade.	Com	o	Projeto	de	Extensão,	a	comunidade	externa,	
os estudantes	e	o	Polo	de	Apoio	Presencial	são	beneficiados	com	
a democratização do conhecimento. 
O	estágio	supervisionado	no	formato	de	extensão	não	
é apenas	uma	palestra	com	X	minutos;	trata-se	de	um	projeto	
com	quantidade	de	horas	de	acordo	com	o	estágio	supervisio-
nado	do	estudante.	A	quantidade	de	horas	conforme	o	estágio	
supervisionado pode e deve ser dividida de acordo com um 
cronograma. Na lista de presença, deve constar o nome com-
pleto	e	o	e-mail,	a	fim	de	que	seja	possível	enviar	o	certificado	
do	curso.	A	lista	de	frequência	é	dos	participantes	do	Curso	de	
Extensão	ministrado	pelo	estudante	para	certificação.	O	print é 
obrigatório	para	constatar	a	presença	das	pessoas	e	a	realização	
da atividade. 
No	Projeto	de	Extensão,	é	necessário	um	público	mínimo	
de	participantes	(conforme	informado	anteriormente),	a	saber:	
caso	o	público	seja	formado	por	crianças,	deve	ser	de	no	mínimo	
5 participantes	sem	número	máximo;	se	for	formado	por	jovens	
e adultos, o público deve ser de no mínimo 8 participantes sem 
34
número	máximo;		caso	o	projeto	seja	direcionado	para	qualquer	
pessoa do público-alvo da educação especial e inclusiva, pode 
ser	aplicado	para	uma	única	pessoa;	caso	o	projeto	seja	dire-
cionado	para	atendimento	clínico	e	psicopedagógico,	também	
pode	ser	aplicado	para	uma	única	pessoa.	Nesse	momento,	você	
contemplará etapas relevantes de seu estágio, incluindo estudo, 
pesquisa	e	produção	escrita.	
A	Produção	Conceitual	deverá	ser	composta	pelas	seguintes	
etapas: 
 ‘ Capa
 ‘ Sumário
 ‘ Introdução	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Desenvolvimento	(entre	10	e	15	páginas)
OBSERVAÇÃO:	Para	o	Relatório	de	Evidências,	não	há	número	
de páginas estipulado, pois depende exclusivamente dos regis-
tros	de	fotos;	vídeos;	notícias	publicadas	em	veículos	de	comuni-
cação;	cartazes,	fôlderes	e	outros	materiais	de	divulgação;	qual-
quer	documento,	impresso	ou	digital,	que	comprove	a	realização	
do evento.
 ‘ Considerações	finais	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Referências
IMPORTANTE:	Será	considerada	cópia	todo	e	qualquer	docu-
mento	que	apresentar	semelhança	literal	em	mais	de	30%	do	
texto.	Cópia	de	Produção	Conceitual	é	considerada	PLÁGIO	
35
e será	desconsiderada	como	avaliação	autoral	individual	ou	
do grupo.
Veja,	a	seguir,	as	particularidades	de	cada	uma	dessas	etapas.
1. Introdução 
Na	introdução,	você	deve	descrever	uma	apresentação	geral	do	
Projeto	de	Extensão	realizado	em	seu	Polo	de	Apoio	Presencial.	
(1	a	2	páginas).
A	introdução	deve	apresentar,	de	forma	breve,	todos	os	itens	
de sua produção conceitual e, obrigatoriamente, deve conter:
 ‘ Objetivos	do	Projeto	de	Extensão	como	estágio.	
 ‘ Em	qual	Polo	de	Apoio	Presencial	foi	realizado	(caracterize	
a partir	de	dados	do	IBGE	e	outros	centros	de	pesquisa,	men-
cionando	a	importância	do	Polo	em	sua	região	e	o	público	
atingido	em	seu	Projeto	de	Extensão).	
 ‘ Justificativa	da	escolha	desse	formato.	
 ‘ Justificativa	da	importância	do	Projeto	de	Extensão	para	
a comunidade.	
2. Desenvolvimento
Inicie a escrita do desenvolvimento com um texto de dois até 
cinco	parágrafos	indicando	quais	itens	compõem	o	desenvol-
vimento	de	sua	pesquisa.	Descreva	as	atividades	realizadas	ao	
longo	do	estágio,	observando	a	sequência	apresentada	a	seguir:	
36
2.1. Estado da Arte 
Estado	da	Arte	é	uma	metodologia	de	pesquisa	para	verificar	
pesquisas	científicas	realizadas	que	se	relacionam	com	o	tema	
do	Plano	de	Ação	de	seu	estágio,	a	fim	de	contribuir	com	a	fun-
damentação	teórica	para	sua	Produção	Conceitual.	
Como	fazer?
 ‘ Passo	1	-	Acessar	a	base	de	dados	da	Capes	ou	o	Google	
Acadêmico.	
 ‘ Passo 2 - No tema do seu Plano de Ação, separe palavras- 
-chaves	que	o	definem,	o	que,	nessa	metodologia,	chamamos	
de descritores. 
 ‘ Passo 3 - Na busca da base de dados, digitar o descritor 
entre	“aspas”.	Você	verificará	que	aparecerão	diversos	arti-
gos,	dissertações	ou	teses	com	essa	palavra	ou	expressão.	
 ‘ Passo	4	-	Filtrar	temas	da	área	de	conhecimento	da	Educação	
e um período de tempo, por exemplo: 2010 a 2020. 
 ‘ Passo	5	-	Entre	os	trabalhos	que	restaram,	escolher	temas	
que	conversam	com	seu	tema.	
 ‘ Passo	6	-	Abrir	os	resumos	e	ver	aqueles	que	contribuem	em	
teoria	e	pesquisa	prática	para	seu	tema.	
 ‘ Passo 7 - Elaborar o texto de desenvolvimento, relacionando 
seu Plano de Ação com os aprendizados gerados nessa pes-
quisa	do	Estado	da	Arte.	(1	a	2	páginas)
2.2. Campo externo remoto – Análise Imagética 
Neste	tópico,	você	deve	fazer	o	texto	e	inserir	sua	ficha	de	aná-
lise.	A	análise	pode	ser	de	filme,	OU documentário, OU espaço 
cultural	virtual.	Dessa	forma,	primeiro	você	escolhe	1	(um)	filme,	
37
OU 1	(um)	documentário,	OU 1	(um)	espaço	cultural	virtual	
que	esteja	relacionado	com	sua	Linha	de	Pesquisa,	Projeto	de	
Extensão	e/ou	Plano	de	Aula/Ação.	Após	assistir	ao	filme	ou	
documentário, ou visitar virtualmente o espaço cultural esco-
lhido,	deverá	produzir	o	respectivo	texto.	(2	a	3	páginas)	
2.2.1 Filme ou documentário
Caso	tenha	optado	por	filme/documentário,	siga	o	roteiro	
a seguir.	
a. Ficha técnica
• Primeiramente,	preencha	a	ficha	técnica	e	depois	res-
ponda	às	perguntas,	analisando	o	filme	ou	o	documentá-
rio escolhido e construindo o texto. 
Título	do	filme:	
Título	original:	
Ano: País: Idioma: Duração:	
Gênero:	 Cor:	 Idade recomendada: 
Palavras-chave: 
Direção:	 Produção:
Elenco principal: 
Informações	de	produção1: 
Sinopse: 
Observações	(se	for	necessário):	
1 Informações de produção:	são	informações	como	locações,	custos	de	produção,	adapta-
ções	de	livros,	entre	outras,	as	quais	possibilitam	ao	professor	contextualizar	o	uso	da	obra.	
Essas	informações	também	podem	estabelecer	ações	interdisciplinares	com	outras	áreas.
38
b. Roteiro de análise
Contexto: 
 ‘ Identifique	o	tema	central	do	documentário,	ou	do	filme,	ou	
do espaço cultural virtual. 
 ‘ Caracterize	o	tema.	Político?	Religioso?	Moral?	Social?
 ‘ Em	qual	contexto	se	passa	o	documentário,	ou	o	filme,	ou	
o	espaço	cultural	virtual?	Urbano,	rural,	ambos?	O	que	
predomina?
 ‘ Qual	o	tipo	de	ambiente	predominante?	Físico:	natureza,	
campo,	montanha,	praia,	cidade,	fazenda	etc.	Social:	algum	
agrupamento	social	específico,	família,	amigos,	trabalhado-
res, times, nobres etc.
Roteiro: 
 ‘ Apresente	de	que	forma	ocorre	a	introdução	do	documentá-
rio	ou	do	filme.	Como	a	temática	central	é	introduzida?
 ‘ Além	dos	elementos	históricos	ou	baseados	em	fatos	reais,	
há	algum	indício	de	ficção?
 ‘ 	Há	uma	unidade	na	narrativa?	Os	fatos	se	encadeiam	logica-
mente	ou	são	episódios	mais	independentes/autônomos?
 ‘ Há	diferentestemporalidades	apresentadas?	Os	fatos	retra-
tados	ocorrem	simultaneamente	ou	não?
Personagens:
 ‘ Sobre	as	características	que	compõem	os	personagens	ou	
pessoas	apresentadas,	quais	aspectos	psicológicos	se	desta-
cam?	Os	personagens	são	calmos,	obsessivos,	serenos,	frios,	
objetivos,	maquiavélicos,	bondosos	etc.?
39
 ‘ O uso desses aspectos mencionados conduz de alguma 
maneira	a	construção	da	própria	narrativa?	De	que	forma?
 ‘ Quais	são	os	elementos	que	você	destacaria	para	a	composi-
ção	e	o	andamento	da	narrativa?
Reflexões interdisciplinares
 ‘ Quais	foram	suas	impressões	após	ter	assistido	ao	documen-
tário	ou	ao	filme?
 ‘ Há,	ao	longo	do	documentário	ou	do	filme,	algum	elemento	
que	tenha	feito	você	estabelecer	relações	com	algum	conhe-
cimento	prévio	seu	(outro	filme,	leitura	literária,	expressão	
e produção	das	artes	plásticas	etc.)?
Relações com a sua formação acadêmica-pedagógica:
 ‘ Quais	aspectos	que	se	relacionam	com	seu	curso?
 ‘ Aponte	as	contribuições	para	a	unidade	curricular	de	estágio.
 ‘ Em	quais	temas	de	seu	curso	você	poderia	utilizar	o	docu-
mentário	ou	o	filme?	De	que	forma?
 ‘ De	que	forma	o	documentário	ou	o	filme	contribui	para	sua	
formação?
2.2.2 Espaço cultural virtual
Caso	tenha	optado	pela	visita	virtual	a	algum	museu,	siga	
o roteiro	de	análise	a	seguir.
1. Identificação 
• Aluno(s): __________________________________________________
• Espaço cultural/museu: __________________________________
40
• Disciplina: Estágio Supervisionado
• Localização do museu: __________________________________
• Duração da visita: ________________________________________
• Visita:	(		)	Presencial	(		)	Virtual
2. Apresentação
• Elabore um breve relato sobre o espaço cultural visitado: 
histórico,	localização,	atuação	cultural,	outras	informa-
ções	relevantes.	
3. Desenvolvimento
Escreva um texto contemplando os seguintes itens:
• Descrição	do	espaço.
• Recepcionados	por	________________,	cargo	____________.
• Setores visitados.
• Existem programas de incentivo à participação da comu-
nidade?	Quais?	
• Contexto	histórico	da	exposição	visitada.
• Justificativa	para	a	escolha	da	exposição	ou	do	
espaço	cultural,	destacando	a	relevância	cultural	para	
a comunidade.
• Relação	entre	o	tema	e	seu	curso:
4. Conclusão
• Cite	aspectos	positivos	que	fazem	a	diferença	no	espaço	
cultural visitado.
• Indique	os	aspectos	que	precisam	ser	melhorados	no	
espaço para atender às necessidades da comunidade 
(exemplo:	acessibilidade).
41
• Escreva	sua	opinião	sobre	a	importância	das	ações	cul-
turais com base no desenvolvimento realizado durante 
a visita	cultural.
5. Reflexões interdisciplinares
• Aponte	as	contribuições	da	visita	do	espaço	cultural	na	
disciplina	de	Estágio	Supervisionado	e	na	sua	formação	
como	professor.
2.3. Material: criação e reflexão 
O	item	Material	(criação	e	reflexão)	é	destinado	à	apresenta-
ção	do	material	que	você	produziu	no	processo	de	realização	
do	estágio.	Esse	material	deve	ter	relação	com	seu	Projeto	de	
Extensão. Por exemplo:
 ‘ Se	seu	projeto	de	extensão	estiver	relacionado	ao	ensino	
escolar, pode ser um material didático manipulável. 
Exemplos:	jogos,	história	em	quadrinhos,	livro	de	bolso,	
fotonovela,	cordel	etc.	A	ideia	é	ser	um	produto	que	possa	
ser	utilizado	durante	a	docência	ou	em	alguma	atividade	
docente	em	que,	ao	final,	haja	a	constituição	de	um	produto.	
 ‘ Se	seu	projeto	de	extensão	estiver	voltado	à	intervenção	
social, esse material concreto pode ser um mapa interativo, 
uma	planilha	interativa,	um	gráfico	interativo,	um	podcast, 
um vídeo. 
 ‘ Se	seu	projeto	de	extensão	for	de	natureza	teórico-concei-
tual, esse material concreto pode ser uma apresentação 
animada no Prezi, um podcast, um vídeo. 
42
Em	todos	os	casos,	você	deverá	inserir,	neste	item,	a	apre-
sentação	do	material	concreto	(fotos,	links	para	acesso)	e a expli-
cação	de	seu	conteúdo	ou	da	forma	de	utilização.	Também	
é necessário	elaborar	um	texto	refletindo	sobre	as	atividades	
desenvolvidas no estágio, desde o início até a elaboração do 
produto manipulável. Lembre-se de relacioná-lo com os autores 
e	as	referências	lidas	na	linha	de	pesquisa.	(1	a	2	páginas)	
2.4. Práxis e relatório de evidências 
Neste	subitem,	você	deve	elaborar	um	texto	descrevendo	
e refletindo	acerca	da	experiência	de	realização	de	seu	Projeto	
de	Extensão,	apresentando	o	respectivo	Relatório	de	Evidências.	
Aborde,	no	relatório,	os	seguintes	dados	de	identificação	do	
Projeto	de	Extensão:	
 ‘ Nome da ação. 
 ‘ Ementa	–	breve	resumo	da	atividade.	
 ‘ Período de realização.
 ‘ Número de inscritos e participantes.
 ‘ Lista	de	participação,	conforme	consta.	
 ‘ Dados	de	repercussão	a	partir	de	print das telas, caso acon-
teça	de	forma	remota.	
 ‘ Fotos	da	atividade	e	dos	materiais.	Caso	coloque	fotos	das	
pessoas participantes, terá de obter direito de imagem, ou 
seja,	a(s)	pessoa(s)	que	aparece(m)	nas	fotos	deve(m)	preen-
cher	e	assinar	o	Termo	de	Concessão	de	Direito	de	Imagem.	
43
Depois,	elabore	um	texto	discursivo	retratando	seu	Projeto	
de Extensão, desde o momento da elaboração até a execução 
final.	Não	se	esqueça	de	analisar	a	experiência	vivida,	contem-
plando	reflexões,	pois	o	texto	não	deve	ser	somente	descritivo.	
3. Considerações finais
Neste	item,	você	deverá	apresentar	os	resultados	finais	de	
seu estágio,	inserindo	as	principais	aprendizagens	realizadas	
nos três	espaços:	estudo,	pesquisa	e	produção	escrita.	 
(1	a	2	páginas)
4. Referências 
Indique	todas	as	referências	utilizadas	na	elaboração	da	
Produção	Conceitual.	Lembre-se	de	que	todas	elas	devem	ter	
sido	referenciadas	também	no	corpo	do	texto	(ou	por	nota	de	
rodapé ou no sistema autor/data).
Fique	sempre	atento	com	plágio	e	não	deixe	de	referenciar	cor-
retamente os autores e textos utilizados.
ANEXO VI
45
RECURSOS PARA CAMPO EXTERNO 
REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA
Filmes e documentários
Título:	VIDAS DE CAROLINA Gênero:	Documentário	
Direção:	Jéssica	Queiroz Ano: 2015
Tema	central:	Literatura,	desigualdade	social,	mulheres	e	
empoderamento
Tempo	(duração):	10	min
Contemplado	pela	sétima	edição	prêmio	Criando	Asas,	Vidas de Carolina	conta	a	história	de	duas	mulhe-
res	que	sobrevivem	da	coleta	de	resíduos	recicláveis.	O	documentário	foi	inspirado	na	vida	da	inusitada	
catadora	de	lixo	e	escritora	da	década	de	1940	Carolina	Maria	de	Jesus.	Relatos	de	familiares	da	escritora	
e trechos do livro Quarto de despejo	conectam	as	três	histórias.
Título: DÉCIMA TERCEIRA EMENDA Gênero:	Documentário	
Direção:	Ava	DuVernay Ano: 2016
Tema	central:	Escravidão,	liberdade	e	racismo	nos	Estados	Unidos	 Tempo	(duração):	100	min
Documentário	que	discute	a	Décima	Terceira	Emenda	à	Constituição	dos	Estados	Unidos	–	“Não	haverá,	
nos	Estados	Unidos	ou	em	qualquer	lugar	sujeito	a	sua	jurisdição,	nem	escravidão,	nem	trabalhos	
forçados,	salvo	como	punição	de	um	crime	pelo	qual	o	réu	tenha	sido	devidamente	condenado”	–	e	seu	
terrível	impacto	na	vida	dos	afro-americanos.
Título: PRO DIA NASCER FELIZ Gênero:	Documentário	
Direção:	João	Jardim Ano: 2005
Tema	central:	Educação,	desigualdade,	ensino,	magistério Tempo	(duração):	88	min
Depoimentos	de	estudantes	das	redes	pública	e	particular	sobre	medos	e	anseios	no	ambiente	escolar.	
Adolescentes	de	três	estados,	de	classes	sociais	distintas,	falam	de	suas	vidas	na	escola,	seus	projetos	
e suas	inquietações.
Título: TRÊS IRMÃOS DE SANGUE Gênero:	Documentário	
Direção:	Ângela	Patrícia	Reiniger Ano: 2006
Tema	central:	Democratização,	solidariedade,	resistência Tempo	(duração):	102	min
Esse	documentário	retrata	a	vida	dos	irmãos	Betinho,	Henfil	e	Chico	Mário,	brasileiros	que	fizeram	da	
solidariedade	a	sua	grande	arma	na	luta	pela	vida	e	que	ajudaram	a	tornar	o	Brasil	um	país	mais	justo	
e solidário.
46
Título: NUNCA ME SONHARAM Gênero:	Documentário	
Direção:	Cacau	Rhoden Ano: 2017
Tema	central:	Realidade	do	ensino	nas	escolas	públicas	do	Brasil Tempo	(duração):	90	min
O	documentário	traça	um	panorama	sobre	o	ensino	médio	nasescolas	públicas	do	Brasil	sob	diferentes	
pontos	de	vista,	principalmente	a	partir	dos	estudantes.	Isso	é	mostrado	através	de	relatos de	jovens,	
professores,	diretores	de	escolas	e	especialistas,	que	revelam	o	valor	da	educação,	os	desafios	do	pre-
sente,	as	expectativas	para	o	futuro	e	os	sonhos	de	quem	vive	essa	realidade.
Título: VALSA COM BASHIR Gênero:	Animação/
Documentário
Direção:	Ari	Folman Ano:	2008 
Tema	central:	Guerra	do	Líbano	no	início	dos	anos	1980 Tempo	(duração):	87	min
Em	um	bar,	um	amigo	conta	ao	diretor	Ari	Folman	sobre	um	sonho	constante	que	tem,	no	qual	é	perse-
guido	por	26	cães	ferozes.	Durante	a	conversa,	eles	concluem	que	a	imagem	tem	ligação	com	sua	missão	
na	1ª	Guerra	do	Líbano,	no	início	dos	anos	1980,	quando	defendia	o	exército	de	Israel.	Como	Ari	nada	se	
lembra do evento, ele passa a buscar e entrevistar seus velhos companheiros da época.
Título: HUMAN Gênero:	Documentário	
Direção:	Yann	Arthus-Bertrand Ano: 2016
Tema	central:	Amor,	mulheres,	trabalho,	pobreza Tempo	(duração):	149	min
Com	testemunhos	e	imagens	aéreas	exclusivas,	o	introspectivo	documentário	aborda	quem	nós	somos	
hoje	em	dia.	Não	só	como	comunidade,	mas	como	indivíduos.	Com	guerras,	discriminações	e	desigual-
dades,	confrontamos	a	realidade	que	também	contempla	discursos	de	solidariedade.	Uma	reflexão	do	
futuro	que	queremos	para	nós,	seres	humanos,	e	o	planeta.
Título: EDUCAÇÃO PROIBIDA Gênero:	Documentário	
Direção: Germán	Doin Ano: 2012
Tema	central:	Educação	 Tempo	(duração):	115	min
A	Educação	Proibida	é	um	projeto	feito	por	jovens	que,	partilhando	dessa	visão,	embarcaram	em	uma	
pesquisa	em	oito	países	realizando	entrevistas	com	mais	de	90	educadores	com	propostas	educativas	
alternativas.	O	filme	foi	financiado	coletivamente	graças	a	centenas	de	coprodutores	e	tem	licença	livre	
que	permite	e	incentiva	sua	cópia	e	reprodução.	O	filme	se	propõe	a	iniciar	e	alimentar	um	debate	de	
reflexão	social	sobre	as	bases	que	sustentam	a	escola,	promovendo	o	desenvolvimento	de	uma	educa-
ção integral centrada no amor, no respeito, na liberdade e na aprendizagem. 
Título: MBYÁ REKO PYGUÁ, A LUZ DAS PALAVRAS Gênero:	Documentário	
Direção:	Kátia	Klock,	Cinthia	Creatini	da	Rocha Ano: 2012
Tema	central:	Espiritualidade Tempo	(duração):	18	min	
A	sensibilidade	do	povo	Guarani	em	educar	as	crianças	permanece	viva	apesar	das	influências	da	
sociedade	contemporânea.	Mas	os	caminhos	e	esforços	dos	líderes	espirituais	e	professores	indígenas	
são	marcados	por	dilemas,	buscas,	encontros	e	desencontros.	Esse	registro	todo	gravado	em	Guarani	
na	Aldeia	Yynn	Moroti	Wherá,	em	Biguaçu,	Santa	Catarina,	no	sul	do	Brasil,	comprova:	espiritualidade, 
simplicidade e verdade	são	palavras	que	traduzem	“a	luz”	dos	Guarani	em	seu	processo	de	educação.
47
Título:	OS REINOS PERDIDOS DA ÁFRICA Gênero:	Documentário	
Direção:	BBC	London	 Ano: 2014
Tema	central:	História	da	África	 Tempo	(duração):	58	min
Trata-se	de	uma	série	de	documentários	de	televisão	britânica.	É	produzida	pela	BBC	e	descreve	a	histó-
ria	pré-colonial	da	África.	A	série	é	narrada	por	Dr.	Gus	Casely-Hayford.	
Título: HOLOCAUSTO BRASILEIRO Gênero:	Documentário	
Direção:	Daniela	Arbex,	Armando	Mendz Ano: 2016
Tema	central:	Genocídio Tempo	(duração):	90	min
Esse	documentário,	baseado	no	livro	homônimo	de	Daniela	Arbex,	mostra	o	genocídio	que	aconteceu	no	
Hospital	Colônia	em	Barbacena	(MG)	enquanto	discute	questões	atinentes	ao	papel	dos	manicômios.
Título: MEMÓRIAS DO CHUMBO – O FUTEBOL NOS TEMPOS DO 
CONDOR
Gênero:	Documentário	
Direção:	Lúcio	de	Castro Ano: 2013
Tema	central:	Ditadura	militar,	futebol,	Operação	Condor Tempo	(duração):	51	min
Série	exibida	na	ESPN	Brasil	sobre	o	futebol	nos	tempos	do	Condor,	durante	a	ditadura	militar	nos	países	
do	Cone	Sul.	
Título:	QUANDO SINTO QUE JÁ SEI Gênero:	Documentário
Direção:	Anderson	Lima	Antonio	Lovato	Raul	Perez Ano: 2014
Tema	central:	Educação,	valores,	autonomia Tempo	(duração):	78	min
A proposta do documentário é levantar uma discussão sobre o atual momento da educação no Brasil. 
Carteiras	enfileiradas,	aulas	de	50	minutos,	provas,	sinal	de	fábrica	para	indicar	o	intervalo,	grades	
curriculares,	conhecimento	dividido	em	diferentes	caixas.	As	escolas,	como	são	hoje	oferecem	os	recur-
sos	necessários	para	que	uma	criança	se	desenvolva	ou	a	transformam	em	um	robô,	com	habilidades	
técnicas,	mas	sem	senso	crítico?	O	projeto	surgiu	da	percepção	de	que	valores	importantes	da	formação	
humana	estão	sendo	deixados	fora	da	sala	de	aula.
Título:	OLHOS AZUIS Gênero:	Documentário
Direção:	Bertram	Verhaag Ano: 1996
Tema	central:	Preconceito,	igualdade	racial Tempo	(duração):	90	min
O	documentário	retrata	o	trabalho	da	professora	e	socióloga	estadunidense	Jane	Elliot,	que,	em	resposta	
à	intolerância	racial	que	culminou	no	assassinato	de	Martin	Luther	King,	iniciou	suas	experiências	empá-
ticas de educação para a igualdade racial em uma sala de terceira série primária. Nesse documentário, 
há cenas do documentário de 1968.
Título:	GUERRAS SUJAS Gênero:	Documentário	
Direção:	Rick	Rowley Ano: 2016
Tema	central:	Bastidores	de	guerras,	política	 Tempo	(duração):	84	min
Jeremy	Scahill,	repórter	investigativo	e	autor	do	best-seller	Blackwater,	investiga	dados	escondidos	por	
trás	das	guerras	americanas,	desde	o	Afeganistão	até	a	Somália,	entre	outras.	As	histórias	paralelas	
às	contadas	pelo	governo	e	empresas	americanas	são	descobertas	através	de	uma	profunda	jornada	
investigativa. 
48
Título:	SHE IS BEAUTIFUL WHEN SHE IS ANGRY Gênero:	Documentário
Direção:	Mary	Dore Ano: 2014
Tema	central:	Feminismo,	direitos	civis,	direitos	humanos Tempo	(duração):	92	min	
Conta	a	história	das	mulheres	que	criaram	o	movimento	feminista	nos	anos	1960,	fazendo	uma	revolu-
ção	em	todos	os	âmbitos	sociais.	O	filme	fala	basicamente	sobre	o	nascimento	de	organizações	como	
NOW	(Organização	Nacional	das	Mulheres)	e	da	FLF	(Feminist	Liberation	Front),	além	do	surgimento	
da	chamada	“Segunda	Onda”	do	feminismo	nos	Estados	Unidos	nas	décadas	de	1960	e	1970.	Foi	esse	
período	que	pavimentou,	sustentou	e	direcionou	caminhos	para	a	expansão	do	feminismo	como	
o conhecemos	e	o	definimos	hoje.
Título:	PROMESSAS DE UM MUNDO NOVO Gênero:	Documentário	
Direção:	B.	Z.	Goldberg,	Carlos	Bolado,	Justine	Shapiro Ano: 2001
Tema	central:	Guerra,	conflitos	no	Oriente	Médio Tempo	(duração):	106	min
Retrata	a	história	de	sete	crianças	israelenses	e	palestinas	em	Jerusalém,	que,	apesar	de	morarem	no	
mesmo	lugar,	vivem	em	mundos	completamente	distintos,	separados	por	diferenças	religiosas.	Com	
idades	entre	8	e	13	anos,	raramente	elas	falam	por	si	mesmas	e	estão	isoladas	pelo	medo.	Nesse	filme,	
suas	histórias	oferecem	uma	nova	e	emocionante	perspectiva	sobre	o	conflito	no	Oriente	Médio.	
Título:	THE MASK YOU LIVE IN Gênero:	Documentário
Direção:	Jennifer	Siebel	Newsom Ano: 2015
Tema	central:	Sexualidade,	saúde	emocional Tempo	(duração):	97	min
Dirigido	por	Jennifer	Siebel	Newsom	e	lançado	em	2015,	o	documentário	The Mask You Live In	(“A	máscara	
em	que	você	vive”,	em	tradução	livre)	mostra	de	forma	impactante	e	comovente	o	modo	como	a	cultura,	
mais	especificamente	nos	Estados	Unidos,	constrói	socialmente	um	conceito	de	“masculinidade”	que	
colabora	para	perpetuar	as	práticas	sexistas	e	homofóbicas	na	sociedade.	Através	de	uma	série	de	
depoimentos	de	educadores,	psicólogos	e	outros	especialistas,	além	do	relato	de	homens	e	meninos	
americanos,	a	produção	vai	desmitificando	todos	os	estereótipos	ligados	à	noção	de	“ser	homem”	que	
vêm	sendo	reproduzidos	por	meio	das	mais	diversas	formas	de	produção	cultural	e	transmitidos	ao	
longo	das	gerações	desde	muito	tempo	atrás.
Título: CORATIO – BRASIL NUNCA MAIS Gênero:	Documentário
Direção:	Ana	Castro	e	Gabriel	Mitani Ano: 2015
Tema	central:	Ditadura	militar,	direitos	civis,	direitos	humanos Tempo	(duração):	56	min
Qual	é	o	fio	que	liga	a	repressão	do	passado,	as	violações	da	ditadura	militar,	com	a	violência	que	vive-
mos	hoje?	O	que	a	tortura,	as	violências	praticadaspelos	militares	têm	a	ver	com	o	genocídio	da	popu-
lação	negra	e	periférica?	O	filme	Coratio	provoca	a	reflexão	sobre	a	continuidade	da	violência	por	parte	
da	polícia	e	de	como	a	impunidade	com	os	crimes	do	passado	permite	que	a	repressão	se	perpetue.	
Trata	dos	30	anos	do	lançamento	do	livro	Brasil Nunca Mais, um marco na luta pelos direitos humanos 
no Brasil. A ideia do Nunca Mais	era	tentar	garantir	que	a	tortura	e	o	desrespeito	aos	direitos	humanos	
praticados	por	agentes	do	Estado	não	acontecessem	mais.	Três	décadas	depois	do	lançamento,	ainda	
não	podemos	dizer	“nunca	mais”	para	a	tortura	e	a	violência.
49
Título:	LÍNGUA:	VIDAS	EM	PORTUGUÊS Gênero:	Documentário
Direção:	Victor	Lopes Ano: 2001
Tema	central:	Processos	históricos,	diversidade	linguística,	língua	
portuguesa
Tempo	(duração):	105	min
O	documentário,	coproduzido	por	Brasil	e	Portugal	e	filmado	em	seis	países	(Brasil,	Moçambique,	Índia,	
Portugal,	França	e	Japão),	é	um	mergulho	nas	muitas	histórias	da	língua	portuguesa	e	na	sua	perma-
nência	entre	culturas	variadas	do	planeta.	A	lusofonia	é,	sobretudo,	fala,	surpreendida	do	cotidiano	de	
personagens	ilustres	e	anônimos	de	quatro	continentes.	Em	cada	um	deles,	o	português	amalgamou	
deuses,	melodias,	climas,	ritmos;	misturou-se	aos	alimentos	e	às	paisagens;	foi	reinventado	centenas	de	
vezes	e	alimentado	sucessivas	vezes	por	colonizadores,	imigrantes	e	descendentes.	O	filme,	ao	entrar	
e	sair	da	vida	dos	personagens,	desvia-se	de	suas	rotas	cotidianas	para	encontrar	cerimônias,	casais,	
locais	de	trabalho,	esquinas	e	paisagens,	traçando	retratos	reveladores	da	cultura	de	cada	um	dos	
países visitados.
Título:	ENTRE OS MUROS DA ESCOLA Gênero:	Comédia	dramática
Direção	Laurant	Cantet Ano: 2008
Tema	central:	Relação	professor-aluno,	ensino	e	aprendizagem Tempo	(duração):	128	min
O	professor	de	língua	francesa,	François	Marin,	tem	um	grande	desafio	no	começo	do	ano	letivo	em	
uma	escola	de	ensino	médio	localizada	na	periferia	de	Paris.	Lecionando	aulas	de	francês	para	filhos	
de	imigrantes,	o	professor	e	seus	colegas	buscam	estimular	os	alunos,	no	entanto,	precisam	lidar	com	
conflitos,	descaso	e	problemas	que	os	adolescentes	trazem	para	dentro	dos	muros	da	escola.	
Título:	ESCRITORES DA LIBERDADE Gênero:	Drama
Direção:	Richard	LaGravanese	 Ano: 2007
Tema	central:	Relação	professor-aluno,	relação	entre	alunos,	tolerância,	
criação de vínculos em sala de aula 
Tempo	(duração):	124	min
Uma	jovem	e	idealista	professora	chega	a	uma	escola	do	subúrbio	problemático	de	Long	Beach,	
Califórnia,	Estados	Unidos,	corrompido	pela	agressividade	e	violência.	Os	alunos	se	mostram	rebeldes	
e	sem	vontade	de	aprender,	e	há	entre	eles	uma	constante	tensão	racial.	Assim,	para	fazer	com	que	
os	alunos	aprendam	e	também	falem	mais	de	suas	complicadas	vidas,	a	professora	Gruwell	(Hilary	
Swank)	lança	mão	de	métodos	diferentes	de	ensino.	Aos	poucos,	os	alunos	vão	retomando	a	confiança	
em	si	mesmos,	aceitando	mais	o	conhecimento	e	reconhecendo	valores	como	a	tolerância	e	o	respeito	
ao próximo.	
Título:	NARRADORES DE JAVÉ Gênero:	Drama
Direção:	Eliane	Caffé Ano: 2004
Tema	central:	Memória,	narrativas	orais	e	escritas,	história,	fonte	histó-
rica,	cidades,	comunidades,	impactos	de	grandes	construções
Tempo	(duração):	100	min	
A	pequena	cidade	Javé	será	submersa	pelas	águas	de	uma enorme	usina	hidrelétrica.	Seus	moradores	
não	serão	indenizados	e	não	foram	sequer	notificados	porque	não	têm	registros	nem	documentos	das	
terras.	Inconformados,	descobrem	que	o	local	poderia	ser	preservado	se	tivesse	um	valor	patrimonial	
histórico comprovado	em	“documento	científico”.	Decidem,	então,	escrever	a	história	da	cidade,	mas	
poucos	sabem	ler	e	só	um	morador,	o	carteiro,	Antônio	Biá,	sabe	escrever.	Depois	disso,	todos	procuram	
o	escrivão	da	obra	de	cunho	histórico	para	acrescentar	algumas	linhas	e	ter	seu	nome	citado.
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Título:	O SORRISO DE MONALISA Gênero:	Romance/Drama
Direção:	Mike	Newell Ano: 2003
Tema	central:	Educação,	costumes	e	mulheres	nos	Estados	Unidos	dos	
anos	1950,	história	da	arte,	relação	entre	professoras	e	alunas	
Tempo	(duração):	119	min
Recria	a	atmosfera	e	os	costumes	do	início	da década	de	1950.	Tem	como	protagonista	a	personagem	
Katherine	Watson,	uma	professora	de	História	da	Arte	que,	educada	na	liberal Universidade	de	Berkeley,	
na Califórnia,	enfrenta	uma	escola	feminina	tradicionalista	– Wellesley	College,	onde	as	melhores	
e mais	brilhantes	jovens	mulheres	dos	Estados	Unidos	recebem	uma	dispendiosa	educação	para	se	
transformarem	em	cultas	esposas	e	responsáveis	mães.	No	filme,	a	professora	irá	tentar	abrir	a	mente	
de	suas	alunas,	enfrentando	a	administração	da	escola	e	as	próprias	garotas.	O	maior	desafio	para	essa	
professora	será	fazer	com	que	suas	alunas	assumam	sua	identidade	cultural	como	ser	social	e	histórico.	
Esse	filme	nos	traz	uma	visão	mais	ampla	da	descoberta	de	novos	conhecimentos.
Título:	O MENINO QUE DESCOBRIU O VENTO Gênero:	Drama
Direção:	Chiwetel	Ejiofor	 Ano: 2019
Tema	central:	Educação,	inovação,	seca	e	fome	na	África	Oriental Tempo	(duração):	113	min
O	filme	é	baseado	na	história	real	de	William	Kamkwamba,	um	garoto	de	13	anos	do	Malawi	(na	África	
Oriental)	que,	no	ano	de	2001,	inovou	para	lutar	contra	a	seca	e	a	fome	em	sua	vila.	Sedento	por	
conhecimento,	mesmo	forçado	a	deixar	a	escola	para	ajudar	a	família,	o	jovem	passou	a	pesquisar	por	
conta	própria	até	começar	a	desenvolver	uma	inovadora	turbina	de	vento.	Em	uma	pequena	biblioteca	
próxima	de	sua	casa,	o	garoto	se	apoiou	nos	livros	para	superar	os	obstáculos	vividos	em	sua	região,	
descobrindo	o	funcionamento	dos	moinhos	de	vento.	Utilizando	materiais	improvisados,	recolhidos	em	
ferros-velhos,	William	conseguiu	construir	dois	moinhos	que	mudariam	sua	vida	por	completo.
Título:	BATISMO DE SANGUE Gênero:	Drama
Direção:	Helvécio	Ratton	 Ano: 2007
Tema	central:	Ditadura	militar	no	Brasil,	resistência,	participação	do	
clero, tortura 
Tempo	(duração):	110	min
São	Paulo,	fim	dos	anos	1960.	O	convento	dos	frades	dominicanos	torna-se	uma	trincheira	de	resistência	
à	ditadura	militar	que	governa	o	Brasil.	Movidos	por	ideais	cristãos,	os	freis	Tito	(Caio	Blat),	Betto	(Daniel	
de	Oliveira),	Oswaldo	(Ângelo	Antônio),	Fernando	(Léo	Quintão)	e	Ivo	(Odilon	Esteves)	passam	a	apoiar	
o grupo	guerrilheiro	Ação	Libertadora	Nacional,	comandado	por	Carlos	Marighella	(Marku	Ribas).	Eles	
logo passam a ser vigiados pela polícia e, posteriormente, são presos, passando por terríveis torturas. 
Título:	NO Gênero:	Drama
Direção:	Pablo	Larraín Ano: 2012
Tema	central:	Ditadura	militar	no	Chile,	plebiscito	e	luta	pela	
democracia
Tempo	(duração):	117	min
Chile,	1988.	Pressionado	pela	comunidade	internacional,	o	ditador	Augusto	Pinochet	aceita	realizar	um	
plebiscito	nacional	para	definir	sua	continuidade	ou	não	no	poder.	Acreditando	que	seja	uma	oportuni-
dade	única	de	pôr	fim	à	ditadura,	os	líderes	do	governo	resolvem	contratar	René	Saavedra	para	coorde-
nar	a	campanha	contra	a	manutenção	de	Pinochet.	Com	poucos	recursos	e	sob	a	constante	observação	
dos	agentes	do	governo,	Saavedra	consegue	criar	uma	campanha	consistente	que	ajuda	o	país	a	se	ver	
livre da opressão governamental.
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Título:	O CARTEIRO E O POETA Gênero:	Romance/Drama	
Direção:	Michael	Radford	 Ano: 1994
Tema	central:	Amizade,	escrita,	poesia,	alfabetização,	exílio	em	con-
texto ditatorial 
Tempo	(duração):	100	min	
Por	razões	políticas,	o	poeta	Pablo	Neruda	(Philippe	Noiret)	se	exila	em	uma	ilha	na	Itália.	Lá,	um	desem-
pregado	quase	analfabeto,	Mario,	é	contratado	como	carteiro	extra,	encarregado	de	cuidar	da	larga	
correspondência	endereçada	ao	poeta.	Gradativamente	entre	os	dois	se	forma	uma	sólida	amizade.	
Mario se torna um aluno do poeta e usa a arte da poesia para impressionar uma garçonete. 
Título:	O NOME DA ROSA Gênero:	Drama/Suspense
Direção:	Jean-Jacques	Annaud	 Ano: 1986
Tema	central:	Monasticismo	na	Idade	Média	europeia,	inquisição,	
heresia, tortura 
Tempo	(duração):	131	min
Em	1327,	William	deBaskerville,	um	monge	franciscano,	e	Adso	von	Melk,	um	noviço,	chegam	a	um	
remoto	mosteiro	no	norte	da	Itália.	William	de	Baskerville	pretende	participar	de	um	conclave	para	
decidir	se	a	Igreja	deve	doar	parte	de	suas	riquezas,	mas	a	atenção	é	desviada	por	vários	assassinatos	
que	acontecem	no	mosteiro.	William	de	Baskerville	começa	a	investigar	o	caso,	que	se	mostra	bastante	
intrincando,	além	dos	mais	religiosos	acreditarem	que	é	obra	do	Demônio.	William	de	Baskerville	não	
partilha	dessa	opinião,	mas,	antes	que	ele	conclua	as	investigações,	Bernardo	Gui,	o	Grão-Inquisidor,	
chega	no	local	e	está	pronto	para	torturar	qualquer	suspeito	de	heresia	que	tenha	cometido	assassina-
tos	em	nome	do	Diabo.	Como	não	gosta	de	Baskerville,	ele	é	inclinado	a	colocá-lo	no	topo	da	lista	dos	
que	são	diabolicamente	influenciados.	Essa	batalha,	junto	a	uma	guerra	ideológica	entre	franciscanos	
e dominicanos,	é	travada	enquanto	o	motivo	dos	assassinatos	é	lentamente	solucionado.
Título:	SOU SURDO E NÃO SABIA Gênero:	Documentário
Direção:	Igor	Ochronowicz Ano: 2009
Tema	central:	Surdez	 Tempo	(duração):	70	min
Por	anos,	Sandrine	não	sabia	que	era	surda	de	nascença.	Filha	de	pais	ouvintes,	frequentou	a	escola	
regular	e	lá	se	perguntava	como	os	outros	compreendiam	o	que	a	professora	estava	tentando	transmitir.	
O	documentário	olha	para	a	questão	da	surdez	pela	perspectiva	de	Sandrine	e	sua	história	verídica.	
O	filme	ainda	levanta	a	discussão	sobre	a	conveniência	do	implante	coclear,	da	oralização	de	crianças	
surdas e da língua dos sinais.
Título:	HISTÓRIAS CRUZADAS Gênero:	Drama/Romance
Direção:	Tate	Taylor Ano: 2011
Tema	central:	Mulheres,	racismo,	resistência,	superação	 Tempo	(duração):	146	min
Nos	anos	1960,	no	Mississippi,	Skeeter	é	uma	garota	da	sociedade	que	retorna	determinada	a	se	tornar	
escritora.	Ela	começa	a	entrevistar	as	mulheres	negras	da	cidade,	que	deixaram	suas	vidas	para	trabalhar	
na	criação	dos	filhos	da	elite	branca,	da	qual	a	própria	Skeeter	faz	parte.	Aibileen	Clark,	a	empregada	da	
melhor	amiga	de	Skeeter,	é	a	primeira	a	conceder	uma	entrevista.	Apesar	das	críticas,	Skeeter	e	Aibileen	
continuam	trabalhando	juntas	e,	aos	poucos,	conseguem	novas	adesões.
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Título: INFILTRADO NA KLAN Gênero:	Drama/Suspense
Direção:	Spike	Lee Ano: 2018
Tema	central:	Movimento	negro	nos	Estados	Unidos	dos	anos	1970,	
racismo 
Tempo	(duração):	136	min
Em	1978,	Ron	Stallworth,	um	policial	negro	do	Colorado	consegue	se	infiltrar	na	Ku	Klux	Klan	local.	Ele	se	
comunica	com	os	outros	membros	do	grupo	por	meio	de	telefonemas	e	cartas,	e	quando	precisava	estar	
fisicamente	presente,	ele	envia	outro	policial	branco	em	seu	lugar.	Depois	de	meses	de	investigação,	Ron	
fica	próximo	do	líder	da	seita,	sendo	responsável	por	sabotar	uma	série	de	linchamentos	e	outros	crimes	
de	ódio	orquestrados	pelos	racistas.
Título: UMA HISTÓRIA DE AMOR E FÚRIA Gênero:	Animação/Drama
Direção:	Luiz	Bolognesi,	Jean	de	Moura Ano: 2013
Tema	central:	História	do	Brasil,	conflitos,	resistência Tempo	(duração):	75	min
Um	homem	(Selton	Mello)	com	quase	600	anos	de	idade	acompanha	a	história	do	Brasil	enquanto	pro-
cura	a	ressurreição	de	sua	amada	Janaína	(Camila	Pitanga).	Ele	enfrenta	as	batalhas	entre	tupinambás	
e	tupiniquins,	antes	de	os	portugueses	chegarem	ao	país,	e	passa	pela	Balaiada	e	pelo	movimento	de	
resistência	contra	a	ditadura	militar,	antes	de	enfrentar	a	guerra	pela	água	em	2096.
Título:	O PROFESSOR SUBSTITUTO Gênero:	Drama
Direção:	Sébastien	Marnier Ano: 2019
Tema	central:	Comportamento	humano,	conhecimento,	comporta-
mento excludente 
Tempo	(duração):	103	min
Pierre	Hoffman	(Laurent	Latiffe)	é	contratado	como	professor	substituto	de	uma	escola	logo	após	
o então	docente	da	turma	ter	cometido	suicídio	se	jogando	pela	janela	da	sala	na	presença	de	seus	
alunos	adolescentes.	Percebe,	então,	que	seis	de	seus	novos	alunos	são	indiferentes	ao	que	acontece	
no	entorno,	apresentando	comportamento	estranho.	Assim,	Hoffman	passa	a	observá-los,	até	descobrir	
a intenção	do	pequeno	grupo.
Título:	A VIAGEM DE CHIHIRO Gênero:	Fantasia/Aventura
Direção:	Hayao	Miyazaki Ano: 2003
Tema	central:	Comportamento	humano,	relações	humanas	 Tempo	(duração):	125	min
Chihiro,	uma	adolescente	de	10	anos,	apresenta	um	comportamento	um	tanto	egocêntrico.	Descobre	
que	irá	se	mudar	e,	com	isso,	fica	furiosa.	No	caminho	para	a	nova	cidade,	o	pai	de	Chihiro	se	perde	
e percebem	um	grande	túnel	guardado	por	uma	estátua.	Curiosos,	adentram	o	túnel	e	se	deparam	com	
um local deserto. A menina vai passear, e os pais decidem comer os alimentos encontrados em uma das 
casas.	Ao	retornar,	Chihiro	percebe	que	os	pais	se	transformaram	em	porcos	gigantes.	A	partir	de	então,	
a	personagem	inicia	uma	jornada	de	aventuras,	deparando-se	com	seres	fantásticos	para	quem	os	seres	
humanos não são bem-vindos.
Título:	RAPA NUI Gênero:	Aventura
Direção:	Kevin	Reynolds Ano: 1994
Tema	central:	Vida	em	sociedade,	cultura,	crenças Tempo	(duração):	108	min
A narrativa se passa na Ilha de Páscoa, em 1680, período anterior à chegada dos europeus. A ilha 
é dividida	entre	duas	tribos,	Orelhas	Grandes	e	Orelhas	Pequenas,	que	disputam	entre	si.	Os	costumes	
e as crenças	dessas	tribos	são	retratados	no	filme,	que	traz	suposições	sobre	a	presença	de	vida	extra-
terrestre	na	Terra.
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Título:	O AUTO DA COMPADECIDA Gênero:	Comédia/Aventura
Direção:	Guel	Arraes Ano: 2000
Tema	central:	Cultura	nordestina,	relações	humanas	e	sociais.	 Tempo	(duração):	95	min
O	filme	é	uma	adaptação	da	obra	de	Ariano	Suassuna.	Dois	homens	nordestinos,	Chicó	e	João	Grilo,	são	
os	protagonistas	vivem	as	aventuras	do	dia	a	dia,	lutando	diariamente	pela	sobrevivência	no	pequeno	
vilarejo	de	Taperoá,	no	sertão	da	Paraíba.	Nossa	Senhora	salva	a	dupla	de	seus	pecados.	
Título:	MEMÓRIAS PÓSTUMAS Gênero:	Comédia	dramática
Direção: André	Klotzel Ano: 2001
Tema	central:	Costumes	do	século	XIX	 Tempo	(duração):	102	min
Baseado na obra Memórias Póstumas de Brás Cubas,	de	Machado	de	Assis,	o	filme	apresenta	o	persona-
gem	Brás	Cubas,	que,	depois	de	morto,	decide	revisitar	e	narrar	os	fatos	mais	importantes	de	sua	vida,	
seus amigos e seus amores.
Título:	O TEMPO E O VENTO Gênero:	Drama/Romance
Direção:	Jayme	Monjardim Ano: 2013
Tema	central:	Costumes	do	século	XIX,	relações	humanas	 Tempo	(duração):	127	min
Esse	filme	tem	como	base	o	romance	de	Érico	Veríssimo.	A	história	de	desenvolve	no	século	XIX,	no	
Rio	Grande	do	Sul,	retratando	o	cotidiano	da	família	Terra	Cambará,	principalmente	nos	diálogos	entre	
a matriarca	Bibiana	e	seu	falecido	marido,	o	capitão	Rodrigo.
Título:	O LEITOR Gênero:	Romance/Drama
Direção:	Stephen	Daldry Ano: 2009
Tema	central:	Pós-Segunda	Guerra	Mundial,	leitura Tempo	(duração):	123	min
O	cenário	é	a	Alemanha	pós-Segunda	Guerra	Mundial.	O	adolescente	Michael	Berg	conhece	e	se	
apaixona	por	Hanna	Schimitz,	mulher	mais	velha	de	diferente	classe	social.	Vivem	uma	bonita	história	
de	amor	em	que,	constantemente,	Michael	lia	para	Hanna.	Oito	anos	depois,	reencontram-se	em	um	
tribunal,	Michael	como	estudante	de	direito,	e	Hanna	sendo	julgada	por	crimes	nazistas.
Título:	CAPITÃES DE AREIA Gênero:	Drama/Aventura
Direção:	Cecília	Amado,	Guy	Gonçalves Ano: 2011
Tema	central:	Jovens,	família,	comunidade,	vida	na	rua Tempo	(duração):	96	min
Filme	baseado	na	obra	do	escritor	Jorge	Amado,	narra	a	história	de	adolescentes	que	crescem	sem	
a família,	abandonados	nas	ruas	de	Salvador,	na	Bahia.	Vivem	em	comunidade	com	outros	jovens	no	
Trapiche,	cometendo	assaltos	e	outros	delitos,	sendo	frequentemente	perseguidos	pela	polícia.	Certo	
dia,	o	líder	dos	Capitães	de	areia	conhece	Dora,	por	quem	tem	imenso	afeto,	e	que	passa	a	integrar	
o grupo.
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Título:	NJINGA, RAINHA DE ANGOLA Gênero:	Drama/Ficção	
histórica
Direção:	Sérgio	Graciano Ano: 2012
Tema	central:	Personalidade	histórica	Njinga,	rainha	da	Angola	 Tempo	(duração):	109	min
O	filme	retrata	a	personalidade	histórica	Njinga	(Lesliana	Pereira),	uma	importante	rainha	da	Angola	que	
se	destacou	a	partirdas	invasões	europeias	nos	territórios	africanos.	Embora	seja	uma	obra	ficcional	
elaborada	a	partir	de	uma	personalidade	que	faz	parte	do	imaginário	angolano,	o	filme	ganha	destaque	
por	fazer	um	retrato	de	protagonismo	para	Njinga,	que	chegou	a	receber	o	nome	de	Ana	de	Souza	em	
seu	batismo	católico,	tornando-se	foco	de	diversas	lendas	e	contradições.
Título:	XINGU Gênero:	Drama/Aventura
Direção:	Cao	Hamburguer Ano: 2012
Tema	central:	Povos	nativos	brasileiros,	reserva	ambiental,	Parque	
Nacional do Xingu
Tempo	(duração):	102	min
Os	irmãos	Orlando	(Felipe	Camargo),	Cláudio	(João	Miguel)	e	Leonardo	Villas	Bôas	(Caio	Blat)	resolvem	
trocar	o	conforto	da	vida	na	cidade	grande	pela	aventura	de	viver	nas	matas.	Para	isso,	resolvem	alistar-
-se	no	programa	de	expansão	na	região	do	Brasil	central,	incentivado	pelo	governo.	Com	enorme	poder	
de	persuasão	e	afinidade	com	os	habitantes	da	floresta,	os	três	se	tornam	referência	nas	relações	com	
os	povos	indígenas,	vivenciando	incríveis	experiências,	entre	elas	a	eterna	conquista	do	Parque	Nacional	
do Xingu.
Título:	1492 – A CONQUISTA DO PARAÍSO Gênero:	Drama/Aventura
Direção:	Ridley	Scott Ano: 1992
Tema	central:	Viagens	de	Cristóvão	Colombo,	conquistas	de	novos	
territórios,	rotas	comerciais	marítimas
Tempo	(duração):	150	min
A	viagem	de	Cristóvão	Colombo,	que	acreditava	ser	possível	atingir	“el	levante	por	el	poniente”,	ou	
seja,	o Oriente	navegando	para	o	Ocidente,	é	o	cenário	épico	desse	filme	de	Ridley	Scott.	A	odisseia	de	
Colombo	está	presente	no	filme	através	do	cotidiano	desgastante,	dos	motins	da	tripulação	e	de	toda	
incerteza	que	cercava	uma	expedição	daquela	época	quanto	ao	rumo	e	ao	prosseguimento	da	viagem.	
Sem	apoio	financeiro	de	Portugal,	a	maior	potência	da	época,	Colombo	dirigiu-se	à	Espanha	e	associou-
-se	aos	irmãos	Pinzon,	recebendo	ainda	uma	ajuda	dos	reis	católicos	Fernando	de	Aragão	e	Isabel	de	
Castela.	Com	uma	nau	(Santa	Maria)	e	duas	caravelas	(Pinta	e	Nina),	o	navegador	de	origem	controversa	
(genovês	ou	catalão)	partiu	do	porto	de	Palos	em	3	de	agosto	de	1492,	fazendo	escala	nas	ilhas	Canárias	
para	reparo	de	uma	das	embarcações.	Em	12	de	outubro	do	mesmo	ano,	avistou	a	ilha	de	Guanani	(atual	
São	Salvador).	Sem	duvidar	que	estava	no	Oriente,	realizou	ainda	mais	quatro	viagens,	tentando	encon-
trar	os	mercados	indianos.	O	filme	focaliza	também	espírito	vanguardista	de	Colombo,	suas	negociações	
com	a	Coroa	espanhola	e	a	tentativa	de	estabelecer	colônias	na	América,	retratando,	até	a	velhice,	
aquele	que	é	considerado	um	dos	navegantes	mais	ousados	de	sua	época.
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Título:	TEMPOS MODERNOS Gênero:	Comédia/Romance
Direção:	Charles	Chaplin Ano: 1936
Tema	central:	Efeitos	da	modernidade,	relações	de	trabalho,	desigual-
dades sociais
Tempo	(duração):	87	min
Um	operário	de	uma	linha	de	montagem,	que	testou	uma	“máquina	revolucionária”	para	evitar	a	hora	do	
almoço,	é	levado	à	loucura	pela	“monotonia	frenética”	de	seu	trabalho.	Após	um	longo	período	em	um	
sanatório,	ele	fica	curado	de	sua	crise	nervosa,	mas	desempregado.	Ele	deixa	o	hospital	para	começar	
sua	nova	vida,	mas	encontra	uma	crise	generalizada	e,	equivocadamente,	é	preso	como	um	agitador	
comunista,	que	liderava	uma	marcha	de	operários	em	protesto.	Simultaneamente,	uma	jovem	rouba	
comida	para	salvar	suas	irmãs	famintas,	que	ainda	são	bem	garotas.	Elas	não	têm	mãe	e	o	pai	delas	está	
desempregado,	mas	o	pior	ainda	está	por	vir,	pois	ele	é	morto	em	um	conflito.	A	lei	vai	cuidar	das	órfãs,	
mas	enquanto	as	menores	são	levadas,	a	jovem	consegue	escapar.
Título:	O GERMINAL Gênero:	Drama/Épico
Direção:	Claude	Berri Ano: 1993
Tema	central:	Caracterizações	do	trabalho	após	as	revoluções	
burguesas
Tempo	(duração):	160	min
Baseado	no	romance	francês	Germinal,	de	Émile	Zola,	Germinal,	o	filme	é	uma	representação	bem	
realista	do	que	fora	a	vida	dos	mineiros	na	França	em	meados	do	século	XVIII,	período	que	configura	
o final	da	Revolução	Industrial	e	início	da	Revolução	Francesa.	Logo	nas	primeiras	cenas,	quando	o	jovem	
Etienne vai à mina Voreux à procura de emprego, ele se depara com Boa Morte, mineiro desde os 8 anos 
de	idade,	cujo	nome	faz	jus	às	diversas	mazelas	já	sofridas	em	razão	do	trabalho	exaustivo	e	arriscado	
nas	minas	de	carvão.	Essa	é	a	primeira	cena	em	que	é	percebida	a	indiferença	do	sistema	capitalista	no	
que	se	refere	ao	trabalhador.	Boa	Morte	é	o	retrato	perfeito	do	saldo	da	miséria	e	precariedade	proce-
dente	da	clara	exploração	do	trabalho	existente	na	época.	Ele	é	um	senhor	que	aparenta	ter	uma	idade	
muito	maior	do	que	a	tida	e	que	mal	consegue	respirar,	tendo	acessos	constantes	de	tosse	acompa-
nhada da expectoração de carvão.
Título:	A ONDA Gênero:	Drama/Suspense
Direção:	Dennis	Gansel Ano: 2009
Tema	central:	Ideologia,	espaço	escolar,	fascismo Tempo	(duração):	108	min
Em	uma	escola	da	Alemanha,	alunos	tem	de	escolher	entre	duas	disciplinas	eletivas,	uma	sobre	anarquia	
e	a	outra	sobre	autocracia.	O	professor	Rainer	Wenger	(Jürgen	Vogel)	é	colocado	para	dar	aulas	sobre	
autocracia,	mesmo	sendo	contra	sua	vontade.	Após	alguns	minutos	da	primeira	aula,	ele	decide,	para	
exemplificar	melhor	aos	alunos,	formar	um	governo	fascista	dentro	da	sala	de	aula.	Eles	dão	o	nome	de	
“A	Onda”	ao	movimento	e	escolhem	um	uniforme	e	até	mesmo	uma	saudação.	Só	que	o	professor	acaba	
perdendo o controle da situação, e os alunos começam a propagar “A Onda” pela cidade, tornando o pro-
jeto	da	escola	um	movimento	real.	Quando	as	coisas	começam	a	ficar	sérias	e	fanáticas	demais,	Wenger	
tenta	acabar	com	“A	Onda”,	mas	aí	já	é	tarde	demais.
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Título:	A QUEDA – AS ÚLTIMAS HORAS DE HITLER Gênero:	Drama/Ficção	
histórica
Direção:	Oliver	Hirschbiegel Ano: 2004
Tema	central:	Nazismo,	história	de	relatos Tempo	(duração):	150	min
Traudl	Junge	(Alexandra	Maria	Lara)	trabalhava	como	secretária	de	Adolf	Hitler	(Bruno	Ganz)	durante	
a Segunda	Guerra	Mundial.	Ela	narra	os	últimos	dias	do	líder	alemão,	que	estava	confinado	em	um	quarto	
de	segurança	máxima.	Longe	de	buscar	uma	humanização	do	personagem	histórico	(Hitler),	o	diretor	
Hirschbiegel	inicia	e	termina	seu	filme	buscando	demonstrar	como	é	possível	imaginar	o	que	o	regime	
nazista	significava	também	para	quem	estava	próximo	do	líder,	também	buscando	efetivar	uma	recons-
trução	estética	dos	dias	finais	de	Hitler.	Ainda	que	seja	passível	de	críticas,	o	trabalho	realizado	nesse	filme	
é enaltecido	pelas	atuações	e	oferece	a	possibilidade	de	diversos	debates	acerca	da	realidade.
Título:	12 ANOS DE ESCRAVIDÃO Gênero:	Drama
Direção:	Steve	McQueen	(II) Ano: 2014
Tema	central:	Racismo	estrutural,	sistema	escravista,	processos	de	
escravização
Tempo	(duração):	133	min
Em	1841,	Solomon	Northup	(Chiwetel	Ejiofor)	é	um	escravo	liberto,	que	vive	em	paz	ao	lado	da	esposa	
e	filhos.	Um	dia,	após	aceitar	um	trabalho	que	o	leva	a	outra	cidade,	ele	é	sequestrado	e	acorrentado.	
Vendido	como	se	fosse	um	escravo,	Solomon	precisa	superar	humilhações	físicas	e	emocionais	para	
sobreviver.	Ao	longo	de	doze	anos,	ele	passa	por	dois	senhores,	Ford	(Benedict	Cumberbatch)	e	Edwin	
Epps	(Michael	Fassbender),	que,	cada	um	à	sua	maneira,	exploram	seus	serviços.
Título:	CENTRAL DO BRASIL Gênero:	Drama
Direção:	Walter	Salles Ano: 1998
Tema	central:	Vínculos	sociais,	desigualdade	social	brasileira Tempo	(duração):	115	min
Dora	(Fernanda	Montenegro)	trabalha	escrevendo	cartas	para	analfabetos	na	estação	Central	do	Brasil,	
no	centro	da	cidade	do	Rio	de	Janeiro.	Ainda	que	a	escrivã	não	envie	todas	as	cartas	que	escreve,	cartas	
que	considera	inúteis	ou	fantasiosas	demais,	ela	decide	ajudar	um	menino	(Vinícius	de	Oliveira),	após	sua	
mãe	ser	atropelada,	a	tentar	encontrar	o	pai	que	nunca	conheceu,	no	interior	do	Nordeste.
Espaços culturais virtuais
CULTURA ENDEREÇO ELETRÔNICO
1. Museu Virtual da Água http://www.museuvirtualdaagua.com 
2. American	Museum	of	Natural	History https://www.amnh.org/plan-your-visit
3. Museu	Virtual	UnB http://www.museuvirtual.unb.br/
4.Museu	da	Faculdade	de	Medicina	UFRJ	 http://www.museuvirtual.medicina.ufrj.br/