Relatório Fina Educação Infantil Nicinha

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
MARIA VALDENICE COSTA ALVES 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL AMPLIANDO NOVOS SABERES ATRAVÉS DA 
LUDICIDADE. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bom Conselho-PE 
2020
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MARIA VALDENICE COSTA ALVES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
Jogos na Educação Infantil ampliando novos saberes através da ludicidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bom Conselho-PE 
2020
Relatório de Estágio apresentado ao Centro 
Universitário INTA - UNINTA como requisito 
parcial para aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado I. 
 
Orientação: Francisco Ricardo Miranda Pinto 
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SUMÁRIO 
 
 
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INTRODUÇÃO.......................................................................................... 
REVISÃO DE LITERATURA ................................................................... 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE ............................................ 
PLANOS DE AULA ................................................................................. 
RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO ................. 
CONCLUSÃO ......................................................................................... 
REFERENCIAS ....................................................................................... 
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1 INTRODUÇÃO 
 
Neste relatório, será apresentado os resultados relativo às atividades 
desenvolvidas no estágio supervisionado curricular obrigatório de docência no Ensino 
Fundamental I, realizado no curso de licenciatura em pedagogia do Centro 
Universitário INTA - UNINTA correspondente à disciplina Estágio Supervisionado I. 
O estágio foi realizado individualmente pela a aluna Maria Valdenice Costa 
Alves, orientado pelo Prof. Francisco Ricardo Miranda Pinto e como professora 
reagente Maria Aline Machado Cordeiro. A escola em que acolheu o projeto de estágio 
foi o Centro Municipal de Educação Infantil Doutor Arnaldo Amaral (CMEIDAA) que 
está localizado na zona urbana, na Avenida Santa Maria, nº 633, município de Bom 
Conselho-PE, tendo as vias e meios de acesso de boas condições, essa instituição 
pertence à esfera pública municipal. 
O projeto foi desenvolvido com a turma do infantil V do Ensino Fundamental, 
no período matutino. 
Este relatório tem a finalidade de registrar as experiências e resultados 
obtidos durante esse treinamento para a profissão, configurando-se como documento 
requisito para a avaliação final dos alunos na disciplina. O relatório está organizado 
em seis seções que dispõe sobre o desenvolvimento do estágio: na primeira seção se 
apresenta a revisão de literatura sobre a temática de estágio supervisionado; na 
segunda seção, é exposto o projeto de intervenção das aulas que foram executados 
pela aluna estagiária, do qual se apresentam identificação do projeto com a 
introdução, os objetivos, a revisão de literatura, cronograma de atividades, os 
resultados esperados e a avaliação adotados para a realização das aulas; na terceira 
seção, compartilham-se os planos das aulas ministradas; na quarta seção, descreve-
se como foi feito o relato de vivência de estágio supervisionado; na quinta seção, por 
fim, conclui-se os resultados do relatório final a respeito do balanço do estágio. 
 
 
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2 REVISÃO DE LITERATURA 
 
 
O Estágio Supervisionado é um período que possibilita o desenvolvimento de 
habilidades, atitudes e experiências, pois proporciona ao estudante uma realidade 
distinta do ambiente acadêmico, acrescentando conhecimentos para os futuros 
docentes. Além de que o estágio busca proporcionar aos futuros educadores a 
oportunidade de aplicar seus conhecimentos e exercitar suas aptidões, obtidos 
enquanto aluno, possibilitando um momento de investigação, reflexão e intervenção 
no cotidiano escolar (PIMENTEL; RUFINO; CRUZ, 2017). 
 
O estágio é o momento mais evidente em que é colocado o ingrediente 
“realidade concreta” no bolo da formação acadêmica de professores, em 
especial, a realidade da escola pública, ao mesmo tempo rica e problemática. 
Tal complexidade torna imprescindível que essa entrada na escola seja 
mediada pela reflexão teórica, o que constitui o círculo virtuoso tão falado 
atualmente da ação-reflexão-ação (MORAES, 2012, p. 19, 20). 
 
A educação é um processo permanente, contínuo e ininterrupto ao longo de 
toda a vida, com foco, sobretudo, na promoção de igualdade e dignidade humana. 
Com base nessas ideias, entendemos a formação do professor como um processo 
que prepara para a ação de ensinar a partir da mobilização dos alunos para a 
construção de saberes é, assim, uma célula viva construída e em construção (ALVES; 
MARTINS, 2020). 
O estágio deve ser um espaço de reflexão discente sobre a prática docente em 
diálogo com a teorização apresentada ao longo do curso e as leituras que o 
licenciando faz no percurso acadêmico para além do senso comum. As experiências 
vivenciadas no estágio mostram-se promissoras ao permitir aos alunos ponderarem 
sobre a sua própria opção pela profissão, podendo se constituir como um momento 
para que decidam pela docência de modo mais consciente do seu futuro trabalho 
(AGUIAR; CERDAS, 2019).
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3 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE 
 
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
 
 
1.1 TÍTULO DO PROJETO: ATIVIDADES LÚDICAS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL: 
JOGOS UMA FORMA DE APRENDER 
 
1.2 RESPONSÁVEL: 
Acadêmico: Maria Valdenice Costa Alves 
1.3 PÚBLICO ALVO: 
( ) Maternal ( ) Infantil II ( ) Infantil III 
( ) Infantil IV ( x ) Infantil V 
 
1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: 11/05/2020 Dia 2: 12/05/2020 Dia 3: 13/05/2020 
Dia 4: 14/05/2020 Dia 5: 15/05/2020 
 
 
 
2 INTRODUÇÃO 
O Centro Municipal de Educação Infantil Doutor Arnaldo Amaral (CMEIDAA) está 
localizado na zona urbana, na Avenida Santa Maria, nº 633, município de Bom 
Conselho-PE, tendo as vias e meios de acesso de boas condições, essa instituição 
pertence à esfera pública municipal. 
O CMEIDAA foi fundado na gestão do prefeito Danilo Cavalcante Vieira, inaugurada no 
dia 15 de março de 2015, que sentiu a necessidade de implantar no município, um 
espaço que comportasse crianças de 0 à 5 anos, o qual garantisse segurança e 
qualidade para o desenvolvimento integral das mesmas. A instituição hoje é murada, 
foi construída pela necessidade de atender os discentes desta comunidade e 
vizinhanças. 
Foi constatado na comunidade uma necessidade de construir um prédio amplo, com 
instalações adequadas ao tamanho das crianças que seriam atendidas. Foram 
utilizados recursos financeiros por meio do projeto PRÓINFÂNCIA utilizado para a 
construção do prédio, projeto este de origem do Fundo Nacional de Desenvolvimento
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da Educação – FNDE. Na época da gestão da Presidenta do Brasil Dilma Vana 
Rousseff. 
O município doou o terreno e hoje a instituição é mantida com recursos municipais. O 
projeto PROINFÂNCIA tem o objetivo de construir unidades de atendimento às 
crianças, para oferta da educação infantil de qualidade. Esta instituição é do tipo B, 
cuja capacidade de atendimento é de 328 crianças em tempo integral e parcial em dois 
turnos. 
O nome deste CMEIDAA, foi uma homenagem ao Dr. Arnaldo Amaral, advogado 
formado na primeira turma da ACES, mas nunca exerceu sua função. Mas foi tabelião 
no cartório do atual 1° ofício de Bom Conselho. Cartório este, que há 104 anos, tem 
como tabelião, um dos membros de sua família. Ele nasceu em 18 de junho de 1929 e 
morreu no ano de 2005. Uma homenagem feita como reconhecimento do trabalho 
prestado pelo Dr. Arnaldo Amaral. 
O CMEIDAA funciona no turno da manhã, tarde e integral, no total de 189 alunos 
distribuído na creche, na educaçãoinfantil 122, uma faixa etária de 4 a 60 anos. 
Ocorrendo evasão só na modalidade EJA. Os educandos são todos da zona rural, na 
faixa etária de 4 a 14 anos até ensino fundamental, e a EJA de 18 a 60 anos, 
distribuídos: matutino 28, vespertino 38 e no noturno 33 alunos. 
Sobre a administração da escola e sua estrutura humana possui uma gestora 
educacional a professora Janete Soares Cavalcante que possuí graduação em 
geografia, como especialização em geografia e gestão escolar. A escola ainda dispõe 
de 1 orientadora Educacional, atualmente com um quadro de 55 funcionários ativos 
distribuídos entre professores ativos contratados e efetivos, servidores de serviços 
educacionais, auxiliar de secretaria, porteiro e estagiários. 
Os discentes da instituição, são de baixa renda, o processo educativo requer parceria 
e comprometimento tanto da equipe escolar como da comunidade, é de grande 
relevância conhecer a comunidade onde a escola está inserida com intuito de direcionar 
seus conhecimentos pedagógicos durante a prática docente com a comunidade e a 
realidade do aluno em seu contexto familiar, para então estabelecermos qual a melhor 
filosofia escolar a ser adotada e seguida em nossa instituição. 
O CMEIDAA, atende crianças de 6 meses à 6 anos incompletos de idade. Sendo que 
às crianças de 6 meses à quatro anos incompletos, na modalidade creche e são 
atendidas em horário integral e parcial, priorizando as vagas, para as mães que 
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trabalham. Além dessa oferta, a escola também atende crianças de 4 a 6 anos 
incompletos, na modalidade infantil. 
 
3 OBJETIVOS 
 
 
3.1 Objetivo Geral 
 
 
Proporcionar às crianças situações prazerosas de descobertas e aprendizagens 
através das atividades lúdicas como forma de aprender, utilizando os jogos em seus 
aspectos físico, psicológico, intelectual e social no que diz respeito ao seu 
desenvolvimento e aprendizagem de forma significativa através do lúdico nas aulas. 
 
3.2 Objetivos Específicos 
 
 
• Desenvolver as atividades de ludicidade no processo de ensino e 
aprendizagem através dos conceitos e habilidades das disciplinas; 
• Desenvolver a aprendizagem, o físico, cognitivo e emocional das crianças; 
• Despertar a autonomia, a criatividade, a cidadania e a solidariedade; 
• Favorecer a aprendizagem e elaboração do conhecimento a partir da vivência 
com os jogos. 
 
 
 
4 REVISÃO DA LITERATURA 
 
 
De acordo com Niles e Socha (2015), “a palavra lúdica se origina do latim ludus que 
significa brincar” As atividades lúdicas incluem o jogo, o brinquedo e a brincadeira. Assim 
o jogo pode ser relacionado com o sistema de regras e organização, com um objeto e/ 
ou com um sistema linguístico, enquanto resultado dentro de um contexto social. O 
brinquedo possui relação direta com uma imagem ou objeto, que o jogador pode 
manipular, relacionado ao imaginário infantil. E a brincadeira é o lúdico em ação, sendo 
considerada o momento em que a criança mergulhará no lúdico e concretizará as regras 
do jogo em sua ação. 
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A ludicidade é uma forma natural de a criança entrar em contato com a realidade. 
Através das atividades lúdicas, a criança pode reconhecer-se como pessoa e como 
integrante do mundo. Brincando, a criança libera e conduz suas energias, podendo até 
mesmo transformar realidades difíceis, com sua fantasia, encontrando na ludicidade 
uma fonte de prazer e alegria (SILVA, 2018). 
A educação infantil tem como finalidade favorecer o processo evolutivo da criança 
pautada no binômio cuidar e educar, nessa perspectiva o bem-estar das crianças é 
fundamental, por isso, o educador deve manter uma relação com seus alunos 
permeada de carinho e afeto, para que elas se cresçam física e emocionalmente de 
maneira segura e saudável (ROMERA, 2016). 
Durante o processo de construção do conhecimento, “as crianças se utilizam das mais 
diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem ideias e hipóteses 
originais sobre aquilo que procuram desvendar”. Relata Coscrato, Pina e Mello (2017) 
que uma das práticas lúdicas, que mais promove a socialização e o desenvolvimento 
infantil é ‘‘O faz de conta”, através dessa brincadeira a criança torna real suas fantasias, 
viajando pelo mundo da imaginação, podendo representar diversos papeis baseados 
nas interações com seus pares e através das observações que eles fazem do mundo 
dos adultos, por meio das brincadeiras de faz de conta a criança dá novo sentido e 
significados a objetos e brinquedos. 
Por meio das brincadeiras de faz de conta as crianças criam situações imaginárias 
inusitadas que lhes permitem transformar seus objetos, brinquedos e recursos 
dispostos no ambiente educativo, em outros objetos através da sua imaginação e 
necessidade, as crianças trazem as situações vivenciadas ou observadas no mundo 
dos adultos, para o contexto da brincadeira e as reinventam ou recriam. 
Na educação infantil é importante que seja disponibilizado um ambiente educativo bem 
estruturado e de forma que disponham de um espaço lúdico propício às brincadeiras 
de faz de conta, os recursos e materiais diversos que permitam que elas expressem 
suas emoções e representem suas fantasias através do brincar. As brincadeiras de faz 
de conta ampliam os conhecimentos de mundo que a criança tem, através delas, a 
criança começa a compreender a diferença entre o real e o imaginário desenvolvendo 
suas capacidades como: a atenção, a imitação, a memorização e a imaginação, essas 
experiências vivenciadas pelas brincadeiras, favorecem o 
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processo construção do conhecimento, a socialização e desenvolvimento da criança 
(VIEIRA, 2016). 
 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
 
DATA CONTEÚDO DA 
AULA 
CAMPOS DE 
EXPERIÊNCIA (BNCC) 
OBJETIVOS DE 
CONHECIMENTO 
 
 
11/05/2020 
Diferentes 
linguagens: 
gestual, corporal, 
mímicas; 
 
Música; 
Falar e escutar, práticas de 
leitura e práticas de escritas; 
Experiências com a 
linguagem oral; 
 
Criar movimentos, 
gesto, mímicas e sons 
com o corpo; 
Nome próprio. Usar a imaginação 
 
 
 
 
 
12/05/2020 
Modelagem de 
animais; 
Seres vivos no ambiente; Descrever as 
características de 
plantas e animais; 
Vida e evolução 
plantas; 
 
Bingo da memória. 
 
Comparar os animais e
 organizar grupos 
com base nas 
características 
externas comuns. 
 
 
 
13/05/2020 
Meio de moradia; 
Hábito de higiene; 
Amarelinha. 
O eu, o outro e nós Relacionar a 
sensibilidade e 
desenvolvimento da 
capacidade motora do 
aluno; 
Idêntica os meios de 
moradia e hábitos de 
higiene. 
 
 
14/05/2020 
Meio de 
transporte; 
 
Meio de moradia; 
Espaço, tempo, 
quantidades, relações e 
transformações 
Formular e responder 
perguntas sobre fatos 
relacionados aos 
números e meios de 
transportes; 
Bingo da memória. 
Favorecer a 
construção das 
noções de espaços. 
 Atividade com Leitura, escrita e Ajudar ao aluno no 
blocos lógicos; ordenação de números; processo de 
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15/05/2020 
 
Bingo com 
números; 
 
 
Amarelinha. 
 
Descrever um padrão de 
sequencias repetitivas, por 
meio de palavras, símbolos 
ou desenhos. 
raciocínio dedutivos, 
lidar com números e 
símbolos matemáticos; 
 
Formular e responder 
perguntas sobre fatos 
relacionados aos 
números. 
 
 
 
5 RESULTADOS ESPERADOS 
 
 
Os resultados esperados com a realização desse projeto é construir diversas formas 
de saberes de maneira lúdica com a utilização de atividades inovadoras e durante a 
prática das atividades em sala de aula ou hoje em dia de forma remota, como recurso 
estimulador da aprendizagem favorece o conhecimento. As atividades lúdicas vêm na 
educação para estimular a participação dos estudantes durante as aulas, só por esse 
motivo já vale a pena utilizar a ludicidade em sala de aula. É assim compreender uma 
visão da importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras na educação das crianças, 
mostrando que brincar é uma forma privilegiada de aprendizagem, nessas atividadesque as brincadeiras. 
O brincar faz parte do nosso cotidiano e, por certo, do dia a dia das crianças. O jogo é o 
tipo de atividade recreativa que as pessoas utilizam para se distrair e também interagir 
com os outros, sendo muito utilizado em ambientes educacionais, pois apresenta 
grande ajuda para os educadores. Por meio do lúdico, as crianças desenvolvem suas 
habilidades, a socialização e também demonstram suas dificuldades, medos e caráter. 
Com os resultados das atividades lúdicas, as crianças aprendem com mais facilidade, 
já que elas têm mais interesse pelas atividades, fazendo com que o aprender seja mais 
divertido e prazeroso. No brincar a criança interage com o outro estabelecendo relações 
sociais, se desenvolve afetivamente, e intelectualmente, preparando-se para ingressar 
no ensino Fundamental. 
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6 AVALIAÇÃO 
 
 
As avaliações devem ser realizadas de forma contínua e deve ocorrer diariamente 
através da avaliação contínua e formativa. Além disso, almejamos suscitar outras 
pesquisas na área de como trabalhar com os alunos de uma forma mais dinâmica 
e que seja do total interesse dessas crianças, já que o brincar é uma forma de 
expressar-se e de reproduzir eventos do seu dia a dia. 
Tendo por base, as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil, a 
avaliação realizada, deve buscar demonstrar a evolução das crianças diante das 
atividades desenvolvidas, sem o objetivo de seleção, promoção ou classificação. 
É uma avaliação diagnóstica realizada por meio da observação crítica e criativa das 
atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano. 
O registro das avaliações é feito com base em relatórios, fotografias, vídeos, 
desenhos e portfólios. 
 
7 REFERÊNCIAS 
 
COSCRATO, Gisele; PINA, Juliana Coelho; MELLO, Débora Falleiros de. Utilização 
de atividades lúdicas na educação em saúde: uma revisão integrativa da 
literatura. Acta Paulista de Enfermagem, [S.L.], v. 23, n. 2, p. 257-263, abr. 2017. 
 
NILES, Rubia Paula; SOCHA, Kátia. A importância das atividades lúdicas na 
Educação Infantil. Ágora: revista de divulgação científica, [S.L.], v. 19, n. 1, p. 80-
94, 
30 jun. 2015. 
 
ROMERA, Liana. O lúdico no processo pedagógico da educação infantil: importante, 
porém ausente. Redalyc, [S.I.], v. 4, n. 2, p. 12-14, 2016. 
SILVA, Gabriela Simões. A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO 
FÍSICA E DAS ATIVIDADES LÚDICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Temas em 
Educação Física Escolar, Rio de Janeiro, v. 3, n. 1, p. 66-70, 2018. 
VIEIRA, Valéria. ATIVIDADES LÚDICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Revista 
Educação, [S.I.], v. 2, n. 2, p. 30-32, 2016. 
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4 PLANOS DE AULA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
Os relatos expostos neste relatório são resultados da vivência de Estágio 
Supervisionado da Licenciatura em pedagogia, da UNINTA, realizado no a O Centro 
Municipal de Educação Infantil Doutor Arnaldo Amaral no período de 11 de maio a 15 
de maio de 2020 com a turma infantil V, no período matutino. 
A experiência singular que tive na escola com um acolhimento de professores, 
a direção, a equipe de apoio pedagógico. No momento atual as aulas estão 
acontecendo de forma remota devido a pandemia do COVID-19 que para redução dos 
números há uma necessidade de distanciamento social e como estratégia adotada 
pelo o setor da educação são as aulas remotas, ensino voltado com base tecnológica 
que na educação infantil apresenta uma grande dificuldade. 
Inúmeros setores estão sofrendo para se adaptar e encontrar formas de 
superar essa situação atribulada. A área da Educação não teria como escapar desses 
enormes desafios, os quais mostram o despreparo de toda a comunidade escolar para 
um cenário em que a tecnologia pode ser um instrumento facilitador do processo de 
aprendizagem. 
No primeiro dia de estágio foi marcado pelo primeiro obstáculo, o ensino 
remoto, uma vivencia totalmente diferenciada e maneiras de despertar o interesse e 
engajamento das crianças nas atividades educativas. 
As estratégias adotadas para realização das atividades foram as chamadas de 
vídeo, lives e vídeos que permitem com que a criança fale com os professores, cante, 
ouça historias, desenhar, colorir, recortar e colar papeis. Com tudo há os limites 
presente como a necessidade de alguém disponível em casa para auxiliar nas aulas 
e na execução das atividades, instabilidade da conexão com a internet e a interação 
com os alunos. Além disso, são poucos os professores que tiveram a formação 
adequada para lecionar a distância. Preparar uma aula remota é bem diferente da 
prática presencial de sala de aula 
A etapa da educação infantil enfrenta assim dificuldades para cumprir seus 
objetivos de aprendizagem dos alunos remotamente, as escolas devem trabalhar para 
manter o vínculo com as famílias, que são os principais aliados ainda mais em tempos 
de pandemia. 
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No estágio supervisionado trabalhamos a capacidade essências do ser 
humano em se desenvolver nos primeiros anos de vida que são essenciais para 
desenvolvimento das habilidades sociais e expressivas. Além disso as atividades 
aplicadas têm como objetivo estimular o desenvolvimento cognitivo e intelectual da 
criança preparando para processos mais profundos de aprendizagem como a 
alfabetização. 
As atividades desenvolvidas se mostram de grande importância que na 
educação infantil trabalhamos as potencialidades das crianças, que nesse contexto 
de pandemia envolvendo as aulas remotas foi necessário durante o estágio adaptar 
as aulas na dinâmica familiar com interação sensorial e emocional que mante o 
contato família, professores e alunos ligados e desta forma o projeto de intervenção 
utilizando a ludicidade é de grande importância de forma que direcionada e com o teor 
didático para conduzir tudo. 
No transcorrer do estágio, algumas dificuldades acabam acontecendo e que 
para que haja superação os acadêmicos devem ser orientados pelos seus 
professores, para poder superá-los. Outra dificuldade, principalmente para quem está 
iniciando como educador é o tempo do estágio de regência de classe que é muito 
limitado para ampliarem uma prática pedagógica. 
Uma dificuldade sentida normalmente pelos acadêmicos é de não se sentirem 
preparados para atuarem como professores, e nem sempre sabem como agir diante 
dos problemas comuns das escolas, é claro que isso diminui com a prática de estágio, 
cabe ainda destacar como dificuldade o encontro do acadêmico com a realidade da 
profissão. 
Ao refletir sobre as atividades de estágios, fica evidente a percepção sobre os 
desafios com os quais os professores, mesmo já experientes, deparam-se no dia a 
dia, como por exemplo, lidar com a questão da disciplina e agitação das crianças, 
características próprias da faixa etária dos anos iniciais. 
No entanto, é interessante notar que a percepção está para além desse 
aspecto mais aparente na sala de aula, pois eles conseguem perceber desafios mais 
diretamente relacionados ao desenvolvimento de práticas de ensino que permitem 
lidar com perfis diferenciados de alunos, bem como realizar propostas 
interdisciplinares tendo como foco o ensino da leitura e escrita. 
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Durante o estágio supervisionado foram trabalhados os seguintes conteúdos: 
Diferentes linguagens: gestual, Nome próprio, Vida e evolução plantas, Meio de 
moradia; Hábito de higiene; Amarelinha, Meio de transporte. E as seguintes 
atividades lúdicas: corporal, mímicas, Música, Bingo da memória, Modelagem de 
animais; Bingo da memória e Atividade com blocos lógicos. 
Por isso, o estágio tem uma enorme importância na formação profissional, é a 
base para atuarem como professores, após esta prática os estagiários sentem-se 
mais preparados para atuar profissionalmente na sala de aula. 
Da mesma forma,podemos acrescentar nessas considerações que há grande 
importância de uma reflexão sobre a prática na formação do professor nesse momento 
de pandemia que o professor necessita sempre está se atualizando e buscando 
estratégias de enfretamento para conseguir obter êxito na aprendizagem dos alunos. 
Foi durante o estágio curricular supervisionado que conseguir ver os elementos 
importantes para o exercício diário do futuro profissional. É no período do estágio 
supervisionado que o acadêmico, futuro professor, percebe a possibilidade de utilizar 
os conhecimentos teóricos na prática, sempre procurando em busca de melhorias e 
transformações ao longo deste período e com certeza as mudanças continuam no 
decorrer do seu cotidiano. 
Cada turma possui uma realidade diferente, que exige posturas diferentes, a 
cada ano são situações diferentes e assim são exigidas do professor constantes 
atualizações e desta forma, flexibilidade nas mudanças na maneira de conduzir e de 
orientar o seu trabalho diante dos seus alunos. 
O motivo não foi agradável, é verdade, mas o distanciamento social e a 
suspensão das aulas presenciais impuseram um momento de reflexão para toda a 
comunidade escolar. Com a paralisação forçada, educadores, pesquisadores e 
gestores da área da Educação estão buscando meios de renovar o ensino. 
É a oportunidade de ressignificar a Educação e de pensar em maneiras mais 
efetivas de desenvolver novas competências nas crianças e nos jovens, as chamadas 
habilidades do futuro. 
Deste modo, o estágio é um momento único em que os estagiários se veem 
professores, onde começam a desenvolver suas ideias e opiniões sobre a profissão, 
ou seja, iniciam a formação da sua identificação profissional. 
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5 CONCLUSÃO 
 
A experiência de estágio supervisionado foi desafiadora durante o processo de 
formação, permitiu que articulássemos o conhecimento teórico em relação à prática 
docente. Foi constatado que o bom andamento depende da preparação metodológica, 
no entanto, esse não é o único requisito, é extremamente importante a aproximação 
entre professor e alunos. 
É preciso estar atento à clientela, perceber suas habilidades e dificuldades, 
permitir que os alunos se sintam à vontade para participar do processo de ensino e 
aprendizagem de maneira consciente e ativa. 
Para finalizar, fica o desafio para superar a forte disputa e separação na 
profissão docente e que fere a si mesma, é preciso que haja união, superação, 
cooperação e assim o sucesso será garantido. Pois, na profissão docente os 
educadores se criticam entre si, os educadores do ensino médio recriminam as 
capacidades dos educadores do ensino fundamental, estes fazem crítica dos 
educadores da educação infantil e dos educadores da universidade afirmando que os 
educadores universitários vivem fora do contexto diário de uma sala de aula com 
alunos superdependentes do auxílio do educador. 
Consequentemente, podemos considerar que o estágio supervisionado 
proporciona uma experiência única e também apresenta uma grande importância e 
significado na formação docente, é neste momento que o acadêmico se vê professor 
e avança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
AGUIAR, J.; CERDAS, L. Estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino 
fundamental: um estudo a partir da experiência dos licenciandos do curso de 
pedagogia da ufrj. Revista Profissão Docente, [S.L.], v. 19, n. 40, p. 01-13, 7 jun. 
2019. 
 
ARAUJO, O. H. A.; MARTINS, E. S. Estágio curricular supervisionado como práxis: 
algumas perguntas e possíveis respostas. Reflexão e Ação, [S.L.], v. 28, n. 1, p. 
191-203, 5 jan. 2020. 
 
COSCRATO, Gisele; PINA, Juliana Coelho; MELLO, Débora Falleiros de. Utilização de 
atividades lúdicas na educação em saúde: uma revisão integrativa da literatura. Acta 
Paulista de Enfermagem, [S.L.], v. 23, n. 2, p. 257-263, abr. 2017. 
 
MORAES, G. L. de. Estágio na Licenciatura em Pedagogia: Projetos de leitura e 
escrita nos anos iniciais. Petrópolis, RJ: Vozes; Maceió, AL: Edufal, 2012. 
NILES, Rubia Paula; SOCHA, Kátia. A importância das atividades lúdicas na 
Educação Infantil. Ágora: revista de divulgação científica, [S.L.], v. 19, n. 1, p. 80-94, 
30 jun. 2015. 
 
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