Relatório Educação Infantil II

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS 
CÂMPUS SILVÂNIA 
 
LÍLIAN SILVIA PEIXOTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DA DISCIPLINA ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM 
DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SILVÂNIA/GO 
 
 
2019/2 
 
 
 
LÍLIAN SILVIA PEIXOTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DA DISCIPLINA ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM 
DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL II 
 
 
 
 
 
Relatório apresentado como requisito para a comprovação da 
carga horária e desempenho da disciplina ​Estágio 
Supervisionado em ​Docência na Educação Infantil II, do 
6-º ​período do Curso de Pedagogia pela Universidade 
Estadual de Goiás – Câmpus Silvânia – sob a orientação da 
professora Ma. Karine Monteiro da Silva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SILVÂNIA/GO 
 
2019/2 
 
1 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO ----------------------------------------------------------------------------------------- 3 
I IDENTIFICAÇÃO PESSOAL DO ESTAGIÁRIO -------------------------------------------- 4 
II CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA ----------------------------------------------------------- 5 
 1 Histórico -------------------------------------------------------------------------------------------- 6 
 2 Infraestrutura ------------------------------------------------------------------------------------- 7 
 3 Dinâmica da Sala de Aula em Turma de Educação Infantil II ------------------- 9 
I.1 Observação das aulas ------------------------------------------------------------------ 10 
3.2 Propostas de intervenções pedagógicas a partir do contexto observado 
11 
III PROJETO DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA ---------------------------------------------- 12 
1- Tema ------------------------------------------------------------------------------------------ 12 
2- Objetivos ------------------------------------------------------------------------------------ 12 
Geral: -------------------------------------------------------------------------------------------------- 12 
Específicos: ----------------------------------------------------------------------------------------- 12 
3- Justificativa -------------------------------------------------------------------------------- 12 
4- Referencial Teórico ---------------------------------------------------------------------- 13 
5- Planos de Ensino ----------------------------------------------------------------------- 16 
6- Metodologia ------------------------------------------------------------------------------- 16 
7- Recursos ----------------------------------------------------------------------------------- 16 
8- Avaliação ----------------------------------------------------------------------------------- 16 
9- Referências -------------------------------------------------------------------------------- 16 
IV ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA-------------------- 
 1 Execução do Projeto de Mediação Pedagógica------------------------------------- 
 2 Autoavaliação da Experiência------------------------------------------------------------ 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
REFERÊNCIAS 
ANEXO 1 – Cópia da ficha de comprovação de carga horária 
ANEXO 2–DIVERSOS 
 
2 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
Presenciar a rotina de um docente é uma atividade muito importante para 
o desenvolvimento do estágio, que permite que o estudante se reconheça dentro 
daquela profissão, identifique seus pontos a ser trabalhados e desenvolvidos, além 
das habilidades e competências básicas que a profissão exige. 
Para uma formação ser bem construída, se faz necessário que o 
estagiário desenvolva suas tarefas tanto de observação quanto prática com 
empenho e responsabilidade. Foi observado todos os aspectos referentes ao 
ambiente escolar e à formação da docência para educação infantil. Pelas 
informações encontradas ao longo da observação, vimos que, da forma como está 
organizado a escola e o currículo na educação infantil, são favorecidas as condições 
de formação necessárias para o docente e aluno. Mesmo com a organização do 
trabalho pedagógico e da gestão educacional estando de forma eficaz para a 
educação, é preciso trabalhar sempre para renovar as metas e formar novas 
competências. 
O presente trabalho tem por objetivo apresentar e relatar as experiências 
vivenciadas durante o Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil II, 
no CEAB- Centro Educacional Americano do Brasil onde o acadêmico teve a 
oportunidade de ir a campo, observar e exercitar a prática de um pedagogo em sala 
de aula. 
 
 
 
3 
 
 ​IDENTIFICAÇÃO PESSOAL DO ESTAGIÁRIO 
 
● Nome completo:​ Lílian Silvia Peixoto 
● RG: ​5519094 SPTC/GO ​CPF: ​038.656.951-75 
● ​Data nasc:​ 07/11/1992 
● Endereço:​ Rua 16, Qd.02, Lt.198, Bairro Conselheiro Manoel Caetano 
● Fones:​ ( 62) 9 9945-6024 
● E-mail: ​liliansilvia0703@gmail.com 
● Matrícula nº:​ 12011000798 ​Turno: ​Noturno 
● Semestre/Ano aluno(a):​ 6º Período 
● Câmpus Universitário: ​Silvânia-GO 
● Professor(a) Orientador(a) da UEG:​ Flávia Valéria Cassimiro Melo Braga / 
Karine Monteiro da Silva 
● Jornada diária de:​ 4 h Estágio obrigatório: ( x )SIM ( )NÃO Bolsa auxílio: R$ 0,00 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 ​ CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA 
 
1 – DADOS GERAIS 
● Nome do Estabelecimento:​ Centro Educacional Americano do Brasil 
● Endereço Completo​: ​Rua Dozane Félix, Quadra 23, Lote 07, Número 331, Park 
Anchieta 
● Cidade: ​Silvânia -GO 
● CEP:​ 75.180-000 
● Fone:​ (62) 3332-1901 
● Entidade Mantenedora:​ Rede Particular de Ensino 
● Níveis de Ensino Oferecidos:​ Educação Infantil até Ensino 
Fundamental II 
● Número Aproximado de Alunos:​ 194 alunos 
matriculados 
● Período de Funcionamento: ​Matutino e Vespertino 
● Nome do Diretor (a) da Instituição :​ Alba Stefânia Silva Batista 
 
 
5 
 
 
HISTÓRICO DO LOCAL DE ENSINO 
 
 
O Centro Educacional Americano do Brasil surgiu em 14-01-1998 e atendia 
apenas a Educação Infantil. Com a abertura da Educação Infantil na Escola Instituto 
Auxiliadora, a escola encerrou as suas atividades em 2001. 
Como Silvânia se encontrava carente, no momento, de uma escola onde 
houvesse uma proposta de trabalhar a prática educacional atendendo a criança na 
sua totalidade, foi apresentada a proposta com a reabertura da Escola. 
O objetivo principal é desenvolver o processo educativo em diversas áreas 
através de projetos de abrangência social que beneficie os diversos setores da 
comunidade, principalmente as crianças com ações culturais e artísticas, 
desenvolvendo assim a habilidade de cada uma delas. 
O Centro Educacional Americano do Brasil tem por missão assegurar um 
ensino de qualidade, garantindo o desenvolvimento físico, emocional, social, 
psicológico e intelectual dos alunos, para que sejam cidadãos críticos e 
participantes, capazes de interagir na sociedade, complementando as ações da 
família e da comunidade. 
O nome do Centro Educacional Americano do Brasil é uma homenagem a 
Antônio Americano do Brasil que nasceu em Bonfim, hoje Silvânia (GO), em 18 de 
agosto de 1891, filho de Antônio Eusébio de Abreu e de Elisa de Abreu. Iniciou os 
estudos no Colégio Bonfinense, fundado e dirigido por seu pai, e prosseguiu-os no Rio 
de Janeiro, então capital federal, onde estudou no Colégio Morel. Em 1911 ingressou 
na Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro e formou-se em 1917. Nesse mesmo ano 
retornou a seu estado natal, onde ingressou no Exército como oficial médico. Ainda noRio de Janeiro, casou-se com Mirtes Caiado de Castro. Em 1918 iniciou sua vida 
6 
 
pública em Goiás como secretário do Interior e Justiça no governo do desembargador 
João Alves de Castro (1917-1921). Em 1921 elegeu-se deputado federal por Goiás e 
assumiu o mandato naquele mesmo ano. Em 1923, ao findar a legislatura, deixou a 
Câmara dos Deputados. Em 1925 transferiu-se para Santa Luzia, hoje Luziânia (GO), e 
aí passou a se dedicar à medicina, ao magistério e também à advocacia. Em 1931 
fundou e dirigiu a Escola Normal de Luziânia e passou a dedicar-se também a 
sericultura. Faleceu em Santa Luzia em 20 de abril de 1932, assassinado pelo 
engenheiro agrônomo Aldovandro Gonçalves. Seus restos mortais foram trasladados 
do cemitério de Santa Luzia para o de Bonfim em 10 de julho de 1938. Tendo atuado 
também como jornalista, poeta, historiador e escritor, tornou-se patrono da Academia 
Goiana de Letras, do Instituto Histórico e Geográfico de Goiás e da Academia 
Goianiense de Letras. Deixou muitos trabalhos publicados, entre os quais se destacam 
sua tese de doutorado na Faculdade de Medicina, A doutrina endocrinológica (1917); 
No convívio com as traças (1920); Questão de limite Goiás – Pará (1920); Pela terra 
goiana(1922); Pela terra goiana II (1923); Puericultura e a cultura nacional (1923); 
Cunha Matos em Goiás(1823-1826) (1924); Cancioneiro de trovas do Brasil Central 
(1925); Súmula de história de Goiás (1931); Nos rosais do silêncio (1947); Romanceiro 
trovas Devido as suas contribuições significativas na área da educação a escola leva 
hoje o seu nome. 
 
INFRAESTRUTURA 
O prédio possui dois andares, com escada de acesso ao segundo andar, é 
bem conservado e conta atualmente com uma recepção com um banheiro masculino e 
um banheiro feminino e um bebedouro, uma biblioteca no segundo andar, depósito no 
segundo andar, doze salas de aula sendo que no período matutino funcionam as 
seguintes turmas: Uma turma de maternal II, uma turma de primeira série do ensino 
fundamental I Uma turma da segunda série do ensino fundamental, uma turma de 
quinto ano do ensino fundamental II, todas funcionando no primeiro andar e os 
banheiros masculino e feminino, cada um com quatro sanitários. 
7 
 
Já no segundo andar temos uma turma de quarto ano do ensino 
fundamental I, e no ensino fundamental II: uma turma de sexto ano, uma turma de 
sétimo ano, uma turma do oitavo ano. No período vespertino funcionam as seguintes 
turmas: G1, G2, G3, G4 E G5 todas no primeiro andar, já no segundo andar funciona 
uma turma de quarta série do ensino fundamental I e uma turma de quinta série do 
ensino fundamental II. Alguns alunos ficam na escola na modalidade de ensino integral. 
As salas de aula são mobiliadas com carteiras suficientes para todos os 
alunos, mesa para o professor, quadro branco, armário, cortinas. A escola conta 
também com aparelho de som, televisão, data show e brinquedos, todos em b estado 
e sendo utilizados. 
Possui quadra esportiva para os alunos praticarem educação física e brincar 
durante o recreio, cantina para os alunos lancharem. Conta também com pátio e 
parquinho para recreação das crianças, contendo pula pula campo de areia entre 
outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
Dinâmica da Sala de Aula em Turma de Educação Infantil II 
 
3.1 Observação das aulas 
● Turma G5 
● Faixa etária 05 anos de idade 
● Profª Letícia Conceição de Oliveira Castro 
 
20/08/2018 - As aulas dos alunos do G5 iniciam às treze horas, algumas crianças 
são trazidas pelos pais e entregues na sala diretamente para professora e outras 
chegam até a escola de van, são recebidas pela professora que inicia a aula 
perguntando como os alunos estão e dá início aos trabalhos pedagógicos. Nesse 
dia as crianças trabalharam numeração de um ao cinco, para esse trabalho foi 
utilizado uma torre dos números, material feito com rolos de papel higiênico, em 
cada rolo é escrito um numeral e entregue para os alunos construírem uma torre 
com a sequência numérica correta. As 15:00 as crianças saem para o recreio, 
momento em que lancham e brincam, tudo com a supervisão da professora 
responsável e as 15:30 retornam para a sala de aula. Após retornarem as crianças 
assistiram um filme até o final da aula. 
 
22/08/2019 - Os alunos trabalharam nesse dia o folclore, a professora reuniu os 
alunos em círculo e contou para eles a história da Iara e em seguida deu a eles um 
desenho para colorir. Os alunos saíram para o recreio, retornaram e deram início a 
aula trabalhando as partes do corpo humano, no livro didático havia um desenho 
demonstrando cada parte do corpo humano, as crianças coloriram esse desenho e 
depois a professora conversou com os alunos sobre as diferenças entre uma 
pessoa e outra, explicando que existem pessoas mais altas e outras baixas, 
pessoas com tons de pele diferentes buscando trabalhar a questão da diversidade e 
do respeito ao próximo. 
 
9 
 
27/08/2019 - Os alunos iniciaram a aula com um trabalho de artes realizando uma 
colagem de canudos coloridos sobre os desenhos, uma forma de se trabalhar cores 
e texturas. Após o recreio os alunos trabalharam o numeral 5, fazendo pontilhado e 
pintando cinco maçãs em um desenho com dez maçãs, ao terminarem realizaram 
atividades de português trabalhando a letra R, fizeram o pontilhado, pintaram o 
desenho de uma rainha e traçaram a letra R algumas vezes sem o pontilhado e 
também identificaram figuras que começam pela letra que estava sendo trabalhada. 
 
3.2 Propostas de intervenções pedagógicas a partir do contexto observado. 
 
A partir das observações realizadas percebeu-se que a escola 
desenvolve um trabalho de qualidade, buscando diversificar as formas de ensinar, 
trazer aulas lúdicas e desenvolver a criança na sua totalidade. A escola trabalha 
com o Sistema Bernoulli de ensino, que busca oferecer educação de alto nível, por 
meio de recursos didáticos de qualidade, proporcionando crescimento intelectual e 
humanista. O sistema oferece material didático todo em conformidade com a BNCC, 
livros, plataformas online que podem ser acessadas tanto por professores quanto 
por alunos. O material da educação infantil é todo lúdico e buscar trazer os 
ensinamentos para o dia a dia de modo que as crianças consigam relacionar os 
conteúdos com sua vida. No Bernoulli, a alegria de aprender encontra o prazer de 
ensinar. Os alunos aprendem de forma intensa, porém envolvente, divertida e 
estimulante, contemplando uma rica e completa formação. 
 
Com a aproximação do aniversário de Silvânia-GO os alunos são 
convocados a participarem do desfile cívico, no entanto não foi desenvolvido um 
projeto que apresentasse a eles a história da cidade, seus personagens e festas 
típicas, sendo assim se faz necessário uma intervenção pedagógica que busque 
trabalhar com essas crianças de maneira lúdica e simples as diversas questões 
relacionadas à cidade onde vivem, para que eles possam se reconhecer como parte 
da históriada cidade e entender o motivo de haver um desfile cívico e porque eles 
estão desfilando representando algum aspecto cultural da cidade. 
 
10 
 
A turma do G5 irá participar no desfile cívico representando a festa de 
Folia de Reis, muito tradicional na cidade de Silvânia, os alunos irão se caracterizar 
de foliões, carregar bandeiras e violas a fim de representar e homenagear essa 
tradição local. Por serem muito pequenos ainda eles não compreendem a real 
dimensão dessa manifestação cultural, por isso se faz necessário, trabalhar com os 
alunos de forma lúdica a fim de que eles possas conhecer essa festa e entender o 
que estarão representando no desfile, daí a importância de um projeto que 
possibilite a eles conhecer a história da cidade onde vivem e suas tradições. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
Projeto de Mediação Pedagógica 
 
 Conhecendo a história de Silvânia. 
 
 
Objetivo geral: 
 Desenvolver conhecimento a respeito da história de Silvânia. 
 
Objetivo específico: 
- Aprender sobre a cultura local e sua memória cultural. 
- Despertar atenção e interesse pela história da cidade. 
 
Justificativa: 
​Com o passar do tempo diversos aspectos históricos da cidade de 
Silvânia foram se perdendo, alguns eventos culturais foram enfraquecendo, devido a 
isso é muito importante tomar conhecimento, descobrir, respeitar e manter as 
raízes e a origem de uma cidade, comunidade ou uma região e acima de tudo 
garantir a esse povo a condição de continuar existindo e manter a sua identidade, 
valorizando e cultivando a sua história local, melhorando o entendimento e inserindo 
os alunos na história não só regional mas também nacional. 
A compreensão e o conhecimento da história local tem o poder de 
proporcionar a criança o reconhecimento da sua história e por consequência gerar a 
curiosidade e a valorização da mesma facilitando a aprendizagem. 
A cidade de Silvânia-GO ainda hoje apresenta diversos patrimônios 
culturais que merecem ser preservados, e as gerações futuras merecem conhecer. 
A cidade apresenta uma diversidade de lendas, casarões e personagens que 
marcaram época e ainda hoje faz parte do imaginário popular. As festas regionais 
sempre foram feitas com muito empenho, devoção e atrai pessoas das cidades 
vizinhas, mas que um simples lazer, se tornaram patrimônio cultural da cidade. 
Diante disso, os alunos e a escola devem fazer da história local uma 
ferramenta que facilite o processo de ensino e aprendizagem, sendo que o 
entendimento das origens e raízes dos alunos como membros de uma comunidade 
12 
 
ou um grupo social faz com que eles se interessem pela cidade onde vivem, 
fazendo com que eles se sintam realmente agentes participativos do processo 
histórico 
 
 
Referencial Teórico 
 
​O patrimônio cultural, artístico, e histórico de determinada cidade ou 
comunidade deve ser valorizado e preservado, pois, está diretamente relacionado 
com o acesso da memória, histórias e informações sobre o local onde vivem. Todas 
as tradições, lendas, histórias e personagens que resistem, ressaltam ou 
caracterizam determinada época, compõe o conjunto patrimonial que exerce a 
função de ponto de referência entre gerações em meio ao fluxo de tempo e 
gerações, por isso, se torna parte da identidade coletiva de um povo. De acordo 
com o artigo 216 da Constituição Federal Brasileira: 
 
​Constituem patrimônio cultural brasileiro os bens de natureza material 
e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de 
referência à identidade, à ação, à memória dos diferentes grupos 
formadores da sociedade brasileira, nos quais se incluem: 
 I - as formas de expressão; 
 II - os modos de criar, fazer e viver; 
 III - as criações científicas, artísticas e tecnológicas; 
IV - as obras, objetos, documentos, edificações e demais espaços 
destinados às manifestações artístico-culturais; 
V - os conjuntos urbanos e sítios de valor histórico, paisagístico, 
artístico, arqueológico, paleontológico, ecológico e científico. 
 
​A preservação desses patrimônios é dever do Estado e direito da 
população uma vez que faz parte da herança cultural daquela população. Não 
podemos deixar de perceber que uma política de manutenção e preservação 
eficiente deve ser incorporada a comunidade, o que acontece por meio da 
educação. É importante que àqueles que trabalham com a Educação de forma mais 
13 
 
direta, principalmente os professores, saberem de que forma este processo está 
sendo conduzido em nossa cidade. 
A importância de se trabalhar em sala de aula sobre o Patrimônio 
Histórico, Cultural e Artístico na educação escolar está no estreitamento da relação 
das pessoas com suas heranças culturais, estabelecendo um melhor 
relacionamento entre os bens que configuram determinada memória social. A 
Educação Patrimonial participa do processo de inclusão social e aponta para a 
responsabilidade pela valorização e preservação do Patrimônio. 
Segundo o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional 
- IPHAN, o patrimônio cultural de um povo é formado pelo conjunto dos saberes, 
fazeres, expressões, práticas e seus produtos, que remetem à história, à memória e 
à identidade desse povo. Essa ideia de preservação surgiu no século XIX na 
França, onde após um grande período de destruição de diversos monumentos 
começaram a se conscientizar da importância da preservação dos mesmos. 
Na cidade de Silvânia-GO temos alguns casarões e igrejas que foram 
tombados pelo IPHAN como patrimônio histórico por sua importância cultural. Além 
dos patrimônios físicos não podemos nos esquecer também dos patrimônios 
culturais que estão presentes no nosso cotidiano, os personagens típicos da cidade, 
as lendas da serpente gigante que vigia o ouro escondido embaixo da igreja, os 
poços da roda e do batatal, as festas regionais e as famosas folias de Reis, uma 
festa tradicional que vem resistindo à passagem do tempo e se mantendo viva na 
região. 
Já o conceito moderno de patrimônio surge no início do século 
XX com o Nacionalismo que exigia da população grande sentimento de patriotismo 
onde a população pudesse se reconhecer como agente histórico. Segundo 
BARBOSA, Luciana Leal da Costa APUD GRAMMONT: 
 
O Patrimônio Histórico passa a integrar o conceito de Patrimônio Cultural. 
Este, finalmente, dividido entre material e imaterial, engloba o conceito 
antropológico de cultura enquanto todo fazer humano, desde objetos, 
conhecimentos, capacidades e valores e, dessa forma, o conceito entra no 
século XXI. (2006, p. 440) 
14 
 
(MONUMENTOS HISTÓRICOS E A CULTURA LOCAL: Um olhar sobre o 
Complexo Cultural São Francisco. Paraíba. 2014. Página 15) 
 
A partir dessa nova definição ele passa a ser analisado como uma 
categoria que permite a compreensão da sociedade e dos movimentos atuais. Os 
nossos jovens alunos precisam refletir sobre a existência de dois tipos de 
patrimônios: Àqueles que herdamos, e que normalmente se relacionam a um 
patrimônio ligado ao Estado, e àqueles que são reivindicados e que se vinculam à 
memóriasocial comunitária. Precisam aprender, para além da necessidade de 
preservar, do “por quê” preservar e em que isso lhes diz respeito. Conhecendo as 
múltiplas possibilidades patrimoniais serão capazes de reconhecer a diversidade 
cultural, cujo respeito e valorização se compõe um serviço de cidadania. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
Plano de Aula 
 
PLANO DE AULA 
TEMA: ​Conhecendo a História de Silvânia. 
 
OBJETIVOS 
GERAL: ​Apresentar a história de Silvânia e seus personagens. 
 
ESPECÍFICOS: ​Trabalhar identidade cultural, desenvolver nos alunos a 
capacidade de se reconhecer dentro dessa história, estimular a curiosidade e 
criatividade. 
 
 
 
CONTEÚDO 
 História de Silvânia, personagens marcantes e lendas. 
 
 
METODOLOGIA 
Será colocado um trem de ferro feito com papelão, onde cada vagão é decorado e 
irá trazer uma história ou personagem, os alunos irão cantar musiquinha e bater 
palmas e um aluno irá escolher um vagão, aí todos se sentarão em círculo para 
ouvir a história. Será feito um desenho ao final. 
 
 
RECURSOS 
Trem de ferro feito com papelão, material que já se encontra confeccionado na 
escola, livro com a história de Silvânia que está na biblioteca da escola. 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
Ao final da conversa e contação de história será feita perguntas simples e básicas 
para as crianças a fim de se averiguar o que elas conseguiram aprender sobre as 
histórias relatadas e ao final será solicitado que façam um desenho sobre a parte 
que mais lhe chamou a atenção. 
 
REFERÊNCIAS 
Sanches, Cida. De Bonfim a Silvânia um olhar sobre a cidade/ Cida Sanches - 
Goiânia: Ed. PUC-GO/ Kelps, 2011. 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
Plano de Aula 
 
 
PLANO DE AULA 
TEMA: ​Conhecendo a História de Silvânia. 
 
OBJETIVOS 
GERAL: ​Apresentação das festas típicas do município. 
 
ESPECÍFICOS: ​Trabalhar identidade cultural, desenvolver nos alunos a 
capacidade de se reconhecer dentro dessa história, estimular a curiosidade e 
criatividade. 
 
 
 
CONTEÚDO 
 Festas típicas da região de Silvânia suas origens e objetivos. 
 
 
METODOLOGIA 
Apresentação do vestuário e músicas típicas. A estagiária virá com roupa 
característica do folião irá apresentar alguns objetos como viola, bandeira e 
apresentará também uma música, ao final perguntará se algum aluno sabe do que 
se trata, se já viu os objetos ou a música em algum lugar, se tem alguma pessoa 
na família que participa dessa festa. 
 
 
RECURSOS 
Aparelho de som. 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
Ao final da conversa e demonstrações será escolhida uma música para todos os 
alunos cantarem juntos. 
 
 
REFERÊNCIAS 
Sanches, Cida. De Bonfim a Silvânia um olhar sobre a cidade/ Cida Sanches - 
Goiânia: Ed. PUC-GO/ Kelps, 2011. 
 
 
 
 
 
 
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Plano de Aula 
 
 
PLANO DE AULA 
TEMA: ​Conhecendo a História de Silvânia. 
 
OBJETIVOS 
GERAL: ​Trabalhar com os alunos a festa cultura e regional: Folia de Reis 
 
ESPECÍFICOS: ​Trabalhar identidade cultural, desenvolver nos alunos a 
capacidade de se reconhecer dentro dessa história, estimular a curiosidade e 
criatividade. 
 
 
 
CONTEÚDO 
O que é a Folia de Reis e o que representa. 
 
 
 
METODOLOGIA 
Dividir os alunos em três grupos e confeccionar com eles uma bandeira de folia 
com TNT,fitas de cetim e figuras. 
 
 
RECURSOS 
TNT, Fitas de cetim, figuras recortadas de revistas e jornais, todos esses materiais 
foram disponibilizados pela escola. 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
Ao final confecção cada aluno deverá falar sobre a bandeira que seu grupo fez. 
 
 
REFERÊNCIAS 
Sanches, Cida. De Bonfim a Silvânia um olhar sobre a cidade/ Cida Sanches - 
Goiânia: Ed. PUC-GO/ Kelps, 2011. 
 
 
 
 
 
 
18 
 
ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
1 Execução do Projeto de Mediação Pedagógica 
 
No contato que tive com a escola, bem como na observação das aulas 
ficou evidente o carinho e dedicação que as professoras tem com seus alunos. A 
turma do G5 é pequena, conta com 17 crianças na faixa etária de cinco anos de 
idade, as mesmas já estão em processo de alfabetização, algumas já conseguem 
escrever o próprio nome com letra bastão e identificar letras e números. 
O projeto “ Conhecendo a história de Silvânia” buscou trabalhar com as 
crianças a história e cultura da cidade onde vivem e prepará-las para o desfile cívico 
que aconteceu no dia 05/10/2019 em comemoração ao aniversário da cidade. 
Através das atividades desenvolvidas as crianças puderam se encantar com as 
histórias e lendas da cidade e entender um pouquinho mais o papel que iriam 
representar no desfile. 
 
01/10/2019 - História de Silvânia, personagens marcantes e lendas​. 
 
No primeiro dia de execução do projeto foi trabalhado a história da 
cidade, contando a eles como a cidade surgiu e falamos sobre alguns personagens 
e lendas que rondam a cidade até os dias atuais. Para isso a estagiária se sentou 
em círculo com as crianças, se apresentou, perguntou o nome de cada uma, a 
idade, depois colocou um trenzinho de papelão no círculo onde cada vagão trazia 
uma história, um personagem ou uma lenda e cantou com eles a musiquinha “Plin, 
Plin, Plon” que consta no anexo II deste relatório. 
As crianças escolhiam qual vagão queria abrir e contava para eles a 
respectiva história. Foi contado a eles sobre o surgimento da cidade, porque as 
pessoas decidiram morar nesse local, a busca pelo ouro, as primeiras pessoas que 
passaram por aqui e as lendas que marcam a cidade até hoje; a cobra gigante que 
vive embaixo da igreja e protege o ouro que ali está, os poços da roda e do batatal. 
As crianças ouviam as histórias, em alguns momentos se distraiam ou 
queriam brincar com o trenzinho, mas a aula conseguiu ser executada dentro do 
19 
 
planejado. Ao final foram feitas algumas perguntas sobre as histórias contadas, 
algumas crianças conseguiram responder e outras não e algumas se confundiam 
com as histórias. No momento do desenho todas fizeram a atividade solicitada, 
dentro do nível de aprendizagem que as crianças estão os desenhos ficaram bons, 
mas alguns teve que ser perguntado a criança o que ele havia desenhado. 
 
02/10/2019 - Apresentação das festas típicas do município. 
 
No segundo dia a estagiária chegou na sala de aula caracterizada, 
vestindo camisa xadrez, calça jeans e bota e carregando uma vila com fitas de cetim 
penduradas. As crianças pararam por um momento para olhar e algumas já 
começaram a perguntar o que era aquilo, queriam pegar a viola para brincar e 
ficaram perguntando o que iríamos fazer. 
Acalmei as crianças, as organizei cada uma sentada no seu respectivo 
lugar, pedi silêncio e comecei a perguntar se alguém sabia que roupa era a que eu 
estava vestindo, qual instrumento eu estava carregando, se elas já haviam visto 
pessoas vestidas daquela forma, algumas disseram que sim, inclusive uma aluna 
relatou que seu avô possui uma viola igual a que eu estava utilizando no momento. 
Foi passada a música “25 de Dezembro”, que consta no anexo II do 
relatório, foi escolhida essa música que apesar de não ter linguagem infantil, é uma 
música típica de Folia de Reis, que é uma festa tradicional do município. As crianças 
ouviram mas não demonstram muita empolgação. Conversamos sobre o que essa 
música representa e algumas festas típicas da cidade relacionando com as histórias 
que haviamsido contadas na aula anterior. Ao final pedi pras crianças cantarem a 
música, elas tentaram acompanhar, no entanto não foi muito satisfatório o resultado. 
 
03/10/2019 - Trabalhar com os alunos a festa cultura e regional: Folia de Reis 
 
Nesta aula foi aprofundado o que foi visto na aula anterior, sendo o tema 
específico a Folia de Reis, conversamos novamente sobre essa festa, perguntei o 
que eles lembravam do que havia sido falado anteriormente e expliquei que no 
desfile cívico eles iriam representar essa festa, que teriam que ir caracterizados, 
20 
 
enfeitar as violinhas de brinquedo que iriam levar. Para melhor ilustrar os objetos 
que representam essa festa, foi dividido a sala em três grupos: 02 grupos com seis 
integrantes e 01 grupo com cinco integrantes. Os grupos foram separados e 
organizados, foi a entregue a cada grupo um pedaço de TNT já recortado, algumas 
figuras e fitas de cetim coloridas e foi pedido a eles que confeccionassem uma 
bandeira de folia. Foi mostrada uma pronta e explicado que era para fazer parecido 
com aquela. Devido as crianças serem bem pequenas ainda, eles acabaram 
fazendo muita bagunça com o material e as colagens não ficaram tão boas, mas 
considerando a idade e a complexidade da dinâmica podemos concluir que o 
resultado foi satisfatório. 
Ao final cada grupo mostrou sua bandeira, falou das cores que usou, 
mostrou as figuras que colou, algumas demonstraram maior compreensão do que 
estava sendo realizado, outras nem tanto. 
 
2 Autoavaliação da Experiência 
 
Mesmo buscando trabalhar o tema da maneira mais lúdica possível o 
mesmo se mostrou um pouco complexo para a faixa etária das crianças. A turma é 
pequena e muito tranquila, a professora regente deu liberdade para a execução das 
aulas, no entanto foi percebido que o tema poderia ter sido mais próximo da 
realidade delas. 
Não foram todos os alunos que participaram do desfile cívico, no entanto 
o tema foi trabalhado com todos. Alguns demonstraram maior curiosidade e outros 
nem tanto. Os que demonstraram maior curiosidade era porque possui maior 
familiaridade com a festa de Folia de Reis, tendo inclusive pessoas da família que 
participam desse movimento. 
As atividades foram todas realizadas, os resultados obtidos foram 
pertinentes a faixa etária da crianças, a atividade que mais se mostraram 
empolgadas foi a confecção da bandeira, pois puderam manusear os 
materiais,mexer com cola e criarem do jeito deles. A aula do segundo dia com a 
apresentação da música de Folia de Reis foi a aula que eles menos interagiram, 
pois a música não possui linguagem infantil. 
21 
 
A experiência foi válida por permitir vivenciar a rotina de sala de aula, o 
contato direto com as crianças, o planejamento que deve ser feito. A escola deu 
total liberdade para o acesso as crianças, aos materiais e a realização do projeto. O 
desfile cívico ocorreu de forma tranquila, as crianças que participaram foram 
caracterizadas, estavam felizes de participar e entendiam o papel que estavam 
representando ali, devido a isso conclui-se que a realização do projeto foi importante 
nesse processo. 
O estágio é justamente esse momento de erros e acertos, onde nem 
sempre as atividades fluem de acordo com o esperado, mas nos deixa de 
aprendizado a importância do bom planejamento, de se conhecer os alunos e de se 
trabalhar da forma mais próxima possível do universo deles, permitindo que eles 
descubram e aprendam novas realidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 CONSIDERAÇÕES FINAIS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
 
 
 
Reconhecemos como pontos positivos, a alegria de ser criança e o 
tamanho da responsabilidade e do desafio ao assumir uma sala de aula, 
reconhecemos a disponibilidade e abertura da escola em receber o estagiário e 
permitir a aquisição de conhecimentos, do amadurecimento e da qualificação 
profissional. Como pontos negativos, podemos falar que o projeto foi um pouco 
complexo para a faixa etária das crianças, mas mesmo assim, pudemos avaliar com 
profundidade o desempenho dos participantes da sala. 
Como pode ser observado houve muitos ganhos no decorrer da prática 
do estágio, como por exemplo, colocar em prática o planejamento idealizado, o 
contato direto com as crianças e as rotinas de sala de aula, decisões tomadas e as 
descobertas diante do novo horizonte e seus conflitos. A aprendizagem se deu pelo 
desenvolvimento das habilidades intelectuais e pessoais e por vivenciar novas 
experiências e por construir novos caminhos. 
Neste percurso, ao nos depararmos com as falas e experiências dos 
autores, da teoria que acolhemos para realização do projeto, com verdades dos 
fatos e com a fala que emerge do material empírico e dos dados coletados, 
desenvolvemos valores, formação, conhecimento e verdades que agregam em 
nossa experiência profissional e nos impulsiona para realizarmos cada vez mais um 
trabalho de excelência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
SANCHES, Cida. ​De Bonfim a Silvânia um olhar sobre a cidade​/ Cida Sanches - 
Goiânia: Ed. PUC-GO/ Kelps, 2011. 
 
SANTOS, Jandir; PEREIRA, Juliana. ​RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO DE 
DOCÊNCIA NARRATIVAS DE OUTROS BRASIS. ​Florianópolis, 2015. 
 
 HOLPPERS, Edinaura; MENDES, Judite Neves da Costa; RIBEIRO, Laerte 
Apareido.​ RELATÓRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E ENSINO/ESTÁGIO II 
MATEMÁTICA CONSTRUINDO E IDENTIFICANDO POLÍGONOS COM O 
TANGRAM. ​Mato Grosso, 2015. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO I – CÓPIA DA FICHA DE COMPROVAÇÃO DE CARGA HORÁRIA 
 
Data Atividades desenvolvidas Carga 
horária 
 
Assinatura do 
responsável 
09/08/2019 I – Investigação e mediação pedagógica 
Visitar escolas; 
Providenciar documentações. 
10 h 
 
22/08/2019 I – Investigação e mediação pedagógica 
Acompanhar as aulas e mediar com o 
professor o tema a ser desenvolvido. 
 
10 h 
 
05/09/2019 II – Elaboração e construção do projeto 
de mediação pedagógica 
Tema; 
Justificativa; 
Objetivos; 
Referencial teórico; 
Planos de aula; 
Metodologia; 
Cronograma; 
Recursos materiais; 
Referenciais. 
30 h 
 
01/10, 02/10 e 
03/10/2019 
III- Execução do projeto de mediação em 
sala de aula 
Aplicação dos planos de aula; 
Registro da experiência. 
30 h 
 
05/11/2019 IV – Análise da experiência de mediação 
pedagógica 
Avaliação da mediação. 
20 h 
 
Carga horária total 
 100 h 
25 
 
 
ANEXO II – DIVERSOS 
 
● Música utilizada na aula do dia 01/10/2019: 
Plin, Plin, Plon 
Plin, plin, plon! 
Plin, plin, plon! 
A historinha vai começar 
E o (nome da criança) vai escutar 
Zip, zap, zum! ôôôô 
Sssshiiiiiiiiiiiiiiiiiiii 
 
 
 
 
 
 
 
 
26 
 
ANEXO III – DIVERSOS 
● Música apresentada na aula do dia 02/10/2019 
Hino de Reis 
Chitãozinho & Xororó 
 
25 de Dezembro 
Quando o galo deu o sinal 
Que nasceu o Menino Deus 
Numa noite de Natal 
25 de Dezembro 
Quando o galo deu o sinal 
Que nasceu o Menino Deus 
Numa noite de Natal, oh, iah 
A estrela do Oriente 
Fugiu sempre dos judeus 
Pra avisar os três reis santos 
Que o Menino Deus nasceu 
A estrela do Oriente 
Fugiu sempre dos judeus 
Pra avisar os três reis santos 
Que o Menino Deus nasceu, oh, iah 
Os três reis,quando souberam 
Viajaram sem parar 
Cada um trouxe um presente 
Pro Menino Deus saudar 
Os três reis, quando souberam 
Viajaram sem parar 
Cada um trouxe um presente 
Pro Menino Deus saudar, ai, ah 
Nesse instante, no ranchinho 
Passou a estrela-guia 
Visitou todos os presentes 
Onde o Menino dormia 
Nesse instante, no ranchinho 
Passou a estrela-guia 
Visitou todos os presentes 
Onde o Menino dormia, oh, iah 
Oh, Deus, salve a casa santa 
Onde é Sua morada 
Onde mora o Deus Menino 
E a hóstia consagrada 
Oh, Deus, salve a casa santa 
Onde é Sua morada 
Onde mora o Deus Menino 
E a hóstia consagrada, oh, iah 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
27 
 
ANEXO III – DIVERSOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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