Projeto de Ação pedagógica Educação Infantil - UNIP

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UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
 
 
“Estratégias de Aprendizagem” 
 
 
 
 
 
 
Graziella Viaro – RA: 0508077 
 
 
 
 
Polo de Amparo/SP 
2020 
UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
 
 
“Estratégias de Aprendizagem ” 
 
Trabalho apresentado como requisito parcial 
à Disciplina Projetos e Práticas de Ação 
Pedagógica, do Curso de pedagogia, da UNIP. 
 
 
 
 
Graziella Viaro – RA: 0508077 
 
 
 
 
Polo de Amparo/SP 
2020 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
 
1. Tema .................................................................................................. 04 
2. Situação – problema .......................................................................... 04 
3. Justificativa e Embasamento teórico ................................................. 04 
4. Público – alvo .................................................................................... 05 
5. Objetivos ........................................................................................... 05 
6. Percurso metodológico ..................................................................... 06 
7. Recursos ........................................................................................... 07 
8. Cronograma ...................................................................................... 08 
9. Avaliação e Produto final .................................................................. 08 
10. Referências ....................................................................................... 08 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Tema 
Despertar da Consciência Fonológica no 1° Ano do Ensino Fundamental I 
“Estratégias de aprendizagem” 
 
2. Situação-problema 
Despertar nas crianças as habilidades que a Consciência Fonológica traz para seu 
aprendizado na escrita e na leitura com jogos e atividades divertidas com rimas, 
parlendas e algumas histórias curtas. 
 
3. Justificativa e embasamento teórico 
Pensando em como as crianças aprendem e entendendo o passo atual onde essa 
criança está em relação as suas dificuldades e habilidades. É possível através de 
estratégias de consciência fonológica para a alfabetização despertar nessas 
crianças o gosto pela aprendizagem e pela leitura. 
Sabendo assim quais estratégias eficientes colaborará para que ocorra a 
transformação na aprendizagem e como o professor/educador pode atuar utilizando 
essas estratégias. 
O cérebro precisa de estratégias de repetição, com foco no que se deseja, ou seja, 
com intenção para que consiga os avanços necessários que se deseja na sala de 
aula. E o melhor caminho para o cérebro aprender é executando um passo de cada 
vez, respeitando sempre a ordem das hierarquias. 
Partindo do que o cérebro dessas crianças já sabe ou já adquiriu conhecimento e 
acrescentando gradualmente algo novo sempre conectando a algo que elas já tenha 
domínio, assim irão absorve melhor o novo conteúdo e a aprendizagem. O 
importante é partir sempre do que elas já conhecem, já tem facilidade, repetindo 
várias vezes até ir para a próxima etapa, com isso as crianças adquirem 
autoconfiança de que são capazes. 
Quando as crianças tem uma boa consciência fonológica elas aprendem com muita 
mais facilidade as habilidades da escrita e da leitura. Despertando sua auto estima 
em relação a aprendizagem. 
A Habilidade da Consciência Fonológica faz com que a criança aprenda a analisar 
as palavras e sons, para conseguir criar, produzir infinitas outras palavras que 
tenham aquele mesmo pedacinho (sílabas) comparando palavras que começam 
com o mesmo som desenvolvendo a Aliteração. Para isso ela tem que passar pelo 
processo de pensar e manter na Memória Operacional uma, enquanto analisa a 
outra palavra e compara os dois sons. 
Essa capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros da fala é o que 
se denomina consciência fonológica: a capacidade de focalizar e 
segmentar a cadeia sonora que constitui a palavra e de refletir sobre seus 
segmentos sonoros, que distinguem por sua dimensão: a palavra, as 
sílabas, as rimas os fonemas. 
Magda Soares – Livro Alfaletrar, 2020 
 
É necessário então repetir as atividades de consciência fonológica até que a criança 
consiga generalizar e adquirir habilidade. 
 
4. Público-alvo 
O ideal é trabalhar com as crianças do 1° ano do Ensino fundamental I, mas pode 
ser usada em outros anos do Ensino Fundamental I caso essa habilidade ainda não 
tenha sido adquirida. 
A capacidade de analisar e manipular os sons das palavras é essencial para o 
processo de Alfabetização e Letramento. 
 
5. Objetivos 
 
 
5.1 Objetivo geral proporcionar as crianças um despertar e um interesse 
para a escrita e leitura, adquirindo assim autoconfiança na manipulação 
das palavras e sílabas de forma dinâmica e lúdica. 
 
 
5.2 Objetivos específicos desenvolver as seguintes habilidades: 
 
 Desenvolver as habilidades como; sons das letras e das sílabas; 
 Desenvolver o hábito da leitura e da escrita; 
 Promover a autoestima reforçando assim o que ela já tem habilidade; 
 Desenvolver consciência lexical, consciência silábica e consciência 
fonêmica; 
 Aumentar a atenção e o foco no aprendizado. 
6. Percurso metodológico 
 
1° Etapa 
Brincando de Advinhar o Som 
Brincar com a criança faz com que ela adquira a capacidade de perceber 
quantos sons tem na palavra. 
Como executar essa atividade 
 Reúna sua turminha e separe algumas palavras de sílabas simples e 
complexas. 
 Comece com sílabas simples, primeiro e depois as sílabas complexas. 
 Bata palmas para cada sílaba. Exemplos: bo-ca, ge-la-do, bo-ne-ca. 
 Faça a perguntas. 
Quantos pedacinhos tem essa palavra? 
Que som tem o primeiro pedacinho? 
Que som tem o último pedacinho? 
 Repita essa atividade até que as crianças adquiram a habilidade e 
acertem todas as palavras selecionadas. 
 
 
2° Etapa 
Manipulando as palavras 
A criança precisa exercitar a manipulação das palavras para que adquira o hábito 
pela escrita e leitura. Manipular é dar significado para aquela palavra. 
Como executar essa atividade 
As crianças deverão ser capazes de trocar um pedacinho (sílaba) da palavra e 
perceber qual foi a nova palavra formada. 
1. Fazer essa habilidade com várias palavras, para que as crianças percebam 
as possibilidades que o vocabulário nos traz. 
2. Iniciar sempre pelas palavras mais fáceis e com menor número de sílabas. 
3. Exemplos: 
Peça para que elas tirem um pedacinho da palavra, Sapé – tira o sa fica pé 
Foi formada assim, uma outra palavra. 
4. Exemplos de outras palavras; 
Macaco – tira o ma, fica caco 
Sapato – tira o sa, fica pato 
Casaco – tira o co, fica casa 
Bolacha – tira o cha, fica bola 
5. Repita o processo até que as crianças adquiram essa habilidade. 
 
3° Etapa 
Trocando as sílabas 
Aqui a criança terá que retirar o pedacinho (sílaba) do meio da palavra e troca-la 
por outro pedacinho (sílaba). Ficando mais difícil, pois tem que manter tudo isso 
na Memória Operacional. 
1. Exemplos de palavras: 
Bolacha tira o la e coloca rra formando assim = borracha 
Cavalo tira o va e coloca o me formando assim = camelo 
2. Repita o processo até que as crianças adquiram essa habilidade 
 
 
4° Etapa 
Descobrindo as palavras 
As crianças terão que ser capazes de descobrir qual é a palavra que está 
embaralhada ou invertida. 
1. Exemplos de palavras que podem ser trabalhadas; 
Lobeca = cabelo 
Meloca = camelo 
Çabeca = cabeça 
 
 
 
7. Recursos 
 
 Jogo de sílabas 
 Caixa de vocabulário já conhecido pela maioria da sala 
 Caixa com palavras de sílabas simples e compostas 
 Sílabas feitas com eva para usar na troca 
 Palavras preparadas para a atividade de desembaralhar as palavras8. Cronograma 
Como foi especificado na metodologia o projeto terá a duração de 1 (um) ano. 
Realizando assim todas as etapas da consciência fonológica. 
 
9. Avaliação 
A avaliação será realizada individualmente pelo docente responsável, considerando 
o desempenho e as habilidades adquiridas como atitudes, comportamentos, 
desenvolvimento cognitivo e emocional da criança perante as atividades realizadas 
com as etapas do processo. 
 
10. Produto final 
Promover um teatro lúdico, onde a professora narra a história e as crianças através 
das palmas interpretam as falas da história. 
Concretizando a evolução da Aprendizagem de cada criança como aumentando sua 
autoconfiança e autoestima para se tornarem leitores e escritores ativos em seus dia 
a dia. 
Poderá ainda, elaborar um slide de alguns momentos do projeto como; fotos de 
algumas atividades das crianças, deixando nítido, a evolução de cada uma. 
 
11. Referências 
 
Soares, Magda – livro Alfaletrar, 2020.