ProvasMETODOLOGIA DA PESQUISA NO ENSINO SUPERIOR 4

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28/11/2020 AS Geral: TEORIA E PRÁTICA DA FORMAÇÃO DOCENTE: FORM INIC E DES P
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AS Geral
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 1
No processo identidário do professor, segundo Nóvoa (1995),
existem três fatores importantes entre as afirmações a seguir:
I- Adesão, porque ser professor implica sempre na adesão a
princípios e valores, a adoção de projetos coletivos;
II- Autonomia, de julgamentos e decisões, porque na escolha das
melhores maneiras de agir, jogam-se decisões de origem profissional
e pessoal;
III- Autoconsciência, porque na última análise tudo se decide na
atitude reflexiva do professor sobre sua própria ação.
IV – Dom, porque o professor já nasce com o dom de ensinar,
independente de sua formação.
V- Submissão, porque se o professor não obedecer as regras
impostas pelo sistema não vai atuar de acordo com ele.
 
 
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Entre essas afirmações, os 3 fatores são:
 II, III, V 
 I, II, III Correto!Correto!
 I, II, IV 
 III, IV, V 
 II, IV, V 
Considerando que a identidade profissional é um
processo subjetivo e contínuo, que por intermédio de suas
relações tem possibilidade a
construção/desconstrução/reconstrução ao atribuir sentido ao
trabalho que realiza e a imagem social que tem da profissão,
podemos também considerar outros três fatores importantes no
processo identidário do professor, segundo Nóvoa (1995):
I- Adesão, porque ser professor implica sempre na adesão a
princípios e valores, a adoção de projetos coletivos;
II- Autonomia, de julgamentos e decisões, porque na escolha
das melhores maneiras de agir, jogam-se decisões de origem
profissional e pessoal;
III- Autoconsciência, porque na última análise tudo se decide
na atitude reflexiva do professor sobre sua própria ação.
 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 2
Leia as afirmações a seguir:
I Superando o conceito de racionalidade técnica surgia a ideia de que
os bons profissionais utilizam uma série de estratégias não planejadas,
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cheias de criatividade, para resolver problemas do dia-a-dia.
II Os bons profissionais usam uma combinação de ciência, técnica e
arte. É esta dinâmica que possibilita o professor agir em contextos
instáveis como o da sala de aula.
III Para superar uma formação de caráter técnico, surge uma proposta
de formar um profissional capaz de refletir sobre sua ação para
compreender e melhorar sua prática.
De acordo com o texto, as afirmações são respectivamente:
 F, V, F
 V, F, V
 V, V, VCorreto!Correto!
 F, F, F
 V, V, F
Superando o conceito de racionalidade técnica surgia a ideia de
que os bons profissionais utilizam uma série de estratégias não
planejadas, cheias de criatividade, para resolver problemas do
dia-a-dia. Schön identifica nos bons profissionais uma
combinação de ciência, técnica e arte. É esta dinâmica que
possibilita o professor agir em contextos instáveis como o da
sala de aula.
Schön (2000) propõe a superação desta formação de caráter
técnico, e sugere uma proposta de formar um profissional capaz
de refletir sobre sua ação para compreender e melhorar sua
prática.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 3
Para os autores citados no texto, a identidade profissional do professor
está diretamente ligada à interpretação social da sua profissão e ao
contexto sócio-histórico em que está inserido.
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Dessa forma é possível afirmar que a identidade do professor:
 
É resultado de escolhas, de dúvidas, conflitos e anseios, é um ser e
estar na profissão docente.
Correto!Correto!
 
Não depende de outros professores, se constrói apenas
individualmente.
 Se constrói apenas no curso de graduação.
 
Depende só dele, sem influência do contexto social e histórico e não
muda ao longo da carreira.
 É algo que já nasce com ele, refere-se ao dom de ser professor.
De acordo com o texto
Para Nóvoa (1995, p.20), “a identidade profissional não pode
ser dissociada da adesão dos professores do projeto histórico
da escolarização, o que funda uma profissão que não se define
nos limites internos de sua atividade”.
A identidade docente não é algo adquirido, e sim construído. A
identidade é resultado de escolhas, de dúvidas, conflitos e
anseios, é um ser e estar na profissão docente. Ela não se
constitui apenas individualmente, a identidade profissional vai
se constituindo na situação contraditória entre o individual e o
coletivo, entre o pessoal e o social, entre o que se é e o que
virá a ser. Se dá continuamente, em decorrência de suas
escolhas, ideais, valores e referências; se define pelo
equacionamento de suas experiências pessoais, institucionais e
sociais, em seu ambiente de trabalho se relacionando com
colegas e alunos. Logo ela se modifica durante sua carreira, a
partir de suas vivências e de suas relações.
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 4
O texto faz uma crítica aos cursos de pós-graduação, destacando que:
I-Muitos destes cursos enfatizam conhecimentos específicos e a
pesquisa sem, na maioria das vezes, estabelecerem as relações
esperadas com o Magistério Superior.
II- Profissionais de áreas específicas não encontram nesses cursos o
respaldo teórico-prático para exercer a docência no ensino superior;
III Esses cursos possibilitam construir uma nova identidade e
desenvolver habilidades e capacidades que levem os alunos a
caminhar nesta direção e a se tornar bons professores de ensino
superior.
De acordo com o texto as afirmações são respectivamente:
 F, F, V
 V, V, V
 V, V, FCorreto!Correto!
 F, F, F
 F, V, F
De acordo com o texto:
Muitos destes cursos de pós- graduação enfatizam
conhecimentos específicos e a pesquisa sem, na maioria das
vezes, estabelecerem as relações esperadas com o Magistério
Superior. E quando profissionais se tornam docentes, seja por
opção ou oportunidade, não encontram nesses cursos o
respaldo teórico-prático. Eles necessitam buscar
conhecimentos que os possibilite construir uma nova identidade
e desenvolver habilidades e capacidades que os levem a
caminhar nesta direção.
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 5
Leia as afirmações a seguir:
I O modelo de racionalidade técnica permeava o contexto educativo de
vários países, nas décadas de 70 e 80, do século XX.
II A racionalidade técnica reforça a separação entre os que pensam e
planejam o trabalho pedagógico e os que o realizam.
III Nessa época, o professor era considerado como um executor, que
aplicava procedimentos elaborados por profissionais melhor formados,
alijados de qualquer tipo de poder criativo, crítico ou avaliativo.
De acordo com o texto são verdadeiras apenas as afirmações
 I e II
 I, II e IIICorreto!Correto!
 I 
 III 
 II 
De acordo com o texto, o modelo de racionalidade técnica
permeava o contexto educativo de vários países, nas décadas
de 70 e 80, do século XX. Esse modelo reforça a separação
entre os que pensam e planejam o trabalho pedagógico e os
que o realizam. Nessaépoca, o professor era considerado
como um técnico, um executor, cuja função consiste em aplicar
as ideias e os procedimentos elaborados por outros grupos
sociais ou profissionais, no sentido de dar maior atenção e
valorizar a dimensão prática dos problemas, sendo os
professores arredados de qualquer tipo de poder criativo, crítico
ou avaliativo.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 6
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Leia as afirmações sobre desenvolvimento profissional:
I é uma necessidade inevitável, mas não deve ser visto como uma
mera consequência da profissão, o professor não dever ser apenas um
consumidor de conhecimentos;
II deve ser encarado de modo positivo e produtivo, sendo o professor
capaz de produzir conhecimento, de valorizar o que já foi desenvolvido
por outros profissionais, de questionar suas próprias crenças e práticas
de ensino através da reflexão;
III deve atender a uma necessidade daqueles professores que não tem
conhecimentos adequados para ensinar, avaliar, intervir e interferir no
processo de aprendizagem.
Segundo o texto, são verdadeiras apenas as afirmações:
 I 
 III 
 II 
 I e III
 I e IICorreto!Correto!
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O desenvolvimento profissional permanente é uma necessidade
inevitável, mas não deve ser visto como uma mera
consequência da profissão, o professor não dever ser apenas
um consumidor de conhecimentos.
O desenvolvimento profissional deve ser encarado de modo
positivo e produtivo, sendo o professor capaz de produzir
conhecimento, de valorizar o que já foi desenvolvido por outros
profissionais, de questionar suas próprias crenças e práticas de
ensino através da reflexão. O professor deve ser aquele que
faz, sabendo como e quando fazer.
O profissional que busca a formação continuada, já vivenciou
situações em que se sentiu incapaz ou constrangido por não ter
atendido a uma necessidade cognitiva de seu aluno,
incomodou-se com o fato de não deter conhecimentos
adequados para ensinar, avaliar, intervir e interferir no processo
de aprendizagem.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 7
Para Marcelo (2009) e Imbernón (2002), o desenvolvimento
profissional do professor é um processo que se concretiza no local:
 Que agregue os professores de um sistema de ensino. 
 De trabalho docente: a escola. Correto!Correto!
 Que tenha tradição acadêmica. 
 Que ofereça cursos de especialização. 
 Da formação inicial: a universidade. 
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A importância das mudanças na prática profissional aponta que
as ações desenvolvidas na escola são oportunidades que
também favorecem o desenvolvimento profissional. Para
Marcelo (2009) e Imbernón (2002), o desenvolvimento
profissional do professor é um processo que se concretiza no
local de trabalho docente: a escola.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 8
Tardif destaca que o conhecimento profissional é personalizado, pois
permite ao professor:
 
A fusão de sua personalidade com o processo docente, deixando
impressões pessoais no produto de sua ação: a aprendizagem do
aluno.
Correto!Correto!
 
Uma atuação personalizada centrada na sua formação acadêmica,
sem interferência do contexto escolar.
 Uma relação entre os saberes acadêmicos e a prática dos colegas. 
 
Uma atuação pessoal e integral sem levar em conta o cotidiano do
aluno.
 A ligação de sua personalidade com o dia a dia de sua profissão. 
Tardif destaca que o conhecimento profissional é personalizado,
pois permite ao professor a fusão de sua personalidade com o
processo docente, deixando impressões pessoais no produto
de sua ação: a aprendizagem do aluno.
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 9
Segundo vários autores, o desenvolvimento profissional docente é um
processo:
 
Obrigatório quando proposto por órgãos públicos como diretorias de
ensino e Secretarias de Educação com vistas a melhorar índices de
avaliações externas.
 
Importante de formação de professores proposto por universidades
com finalidade de montar cursos de especialização.
 
Intencional que envolve a participação, a responsabilidade e a
autonomia do professor, visto que contribui efetivamente para a
melhoria do trabalho docente com vistas à melhoria da qualidade do
trabalho realizado em sala de aula, consequentemente, a favor da
qualidade da aprendizagem dos alunos.
Correto!Correto!
 
Esporádico que envolve cursos e programas de formação propostos
por órgãos oficiais com vistas a melhorar os índices do IDEB.
 
Involuntário que envolve a participação voluntária de professores, a fim
de melhorar o trabalho docente e a aprendizagem dos alunos.
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O desenvolvimento profissional é um processo intencional que
envolve a participação, a responsabilidade e a autonomia do
professor, visto que contribui efetivamente para a melhoria do
trabalho docente com vistas à melhoria da qualidade do
trabalho realizado em sala de aula, consequentemente, a favor
da qualidade da aprendizagem dos alunos.
Nessa perspectiva, o desenvolvimento profissional tem o
sentido de evolução e continuidade, podendo ser entendido
como uma atitude permanente de indagação, de formulação de
questões e de procura de soluções superando a tradicional
justaposição entre formação inicial e formação contínua
discutidas por Ponte e Imbernón.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 10
Alguns autores discutem sobre os saberes experienciais dos
professores. Para eles, os saberes da experiência:
I enquanto componentes da prática do professor formam um conjunto
de representações a partir dos quais os professores orientam sua
profissão:
II se referem aos saberes produzidos pelos professores no trabalho
cotidiano, como também aos saberes que estes já trazem quando
chegam a um curso de formação inicial:
III são um conjunto de saberes atualizados, adquiridos e exigidos na
prática profissional, tornando-se uma cultura docente.
De acordo com o texto, as afirmações verdadeiras são apenas:
 I e III
 I, II e IIICorreto!Correto!
 III 
 I 
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 II 
Os saberes da experiência enquanto componentes da prática
do professor formam um conjunto de representações a partir
dos quais os professores orientam sua profissão. Para Pimenta
(1999), eles se referem aos saberes produzidos pelos
professores no trabalho cotidiano, como também aos saberes
que estes já trazem quando chegam a um curso de formação
inicial. Os saberes experienciais são um conjunto de saberes
atualizados, adquiridos e exigidos na prática profissional,
tornando-se uma cultura docente. O que caracteriza o saber da
experiência ou o saber prático é o fato de se originar no
exercício profissional cotidiano.
0 / 0,5 ptsPergunta 11
Segundo Schön (1992), o processo de formação de profissionais,
inclusive o de professores, sofre grande influência de um modelo de
formação, no qual o profissional é, sobretudo, instrumental, preparado
para solucionar problemas, mediante aplicação rigorosa de teorias e
técnicas fornecidas por pesquisadores. Esse modelo está comumente
presente nos currículos da educação profissional e se denomina
modelo:
 De professor reflexivo ocê respondeuocê respondeu
 De profissionalização precoce 
 Construtivista 
 De racionalidade técnica esposta corretaesposta correta
 Personalista 
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 12
O texto destaca dois autores que discutem as fontes de conhecimento
do professor. Ambos destacam a relevância destas influências as
quais os professores têm contato durante sua formação. São eles:
 Schulman e Zeichner 
 Shulman e Ponte 
 Tardif e Shulman Correto!Correto!
 Zeichner e Ponte 
 Tardif e Ponte 
Shulman (1987) enumera as fontes deste conhecimento básico
do professor para ensinar: a formação acadêmica; o contexto
educativo institucionalizado; a escolarização anterior e os
fenômenos socioculturais e por fim o saber teórico que valida a
prática em si mesma. Assim como Tardif (2000) que também
aponta diversas fontes dos saberes profissionais. Ambos
destacam a relevância destas influências as quais os
professores têm contato durante sua formação.
0 / 0,5 ptsPergunta 13
Leia as afirmações a seguir:
I A hipótese de Shulman é a de que os professores têm conhecimento
de conteúdo especializado de cuja construção são protagonistas: o
conhecimento pedagógico do conteúdo.
II A hipótese de Shulman é a de que os professores têm conhecimento
de conteúdo especializado de cuja construção são protagonistas: o
conhecimento do currículo escolar.
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III A hipótese de Shulman é a de que os professores têm
conhecimento de conteúdo especializado de cuja construção são
protagonistas: o conhecimento dos alunos e da comunidade.
De acordo com o texto, são verdadeiras apenas as afirmações
 III 
 I e III
 II 
 I e IIocê respondeuocê respondeu
 I esposta corretaesposta correta
0 / 0,5 ptsPergunta 14
Leia as afirmações a seguir: Tardif et.al. (1991)
I Afirmam que os professores tendem a valorizar os saberes
produzidos ao longo de sua carreira através de sua prática educativa e
os utilizam como parâmetro para avaliar sua competência e seu
desenvolvimento profissional.
II Apontam para o problema do distanciamento e estranhamento entre
os saberes científicos, praticados e produzidos pela academia e pelos
professores em sua prática.
III Demonstram que a relação entre os saberes teóricos e práticos é
decorrente de uma cultura profissional marcada pela racionalidade
técnica.
De acordo com o texto, são afirmações de Tardif et al apenas:
 I e III
 I esposta corretaesposta correta
 I e IIocê respondeuocê respondeu
 II 
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 III 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 15
A relação teoria prática na formação de professores é discutida por
Candau e Lelis (1999) que afirmam que:
I Há uma tendência de enfatizar a formação teórica sem se preocupar
em modificar ou fornecer instrumentos de intervenção na prática
educacional.
II O foco pode estar na formação prática, admitindo-se que esta tem
sua lógica, que independe da teoria.
III Quando a prática é esvaziada de teoria, há ênfase nas disciplinas
instrumentais, sem preocupação com sua articulação com as
disciplinas consideradas teóricas.
De acordo com o texto, são verdadeiras apenas as afirmações
 I e II
 I, II e IIICorreto!Correto!
 II 
 I 
 III 
Candau e Lelis (1999) discutem a tendência de enfatizar a
formação teórica sem se preocupar em modificar ou fornecer
instrumentos de intervenção na prática educacional. O foco
pode estar na formação prática, admitindo-se que esta tem sua
lógica, que independe da teoria. Neste caso, a prática é
esvaziada de teoria, daí a ênfase nas disciplinas instrumentais,
sem preocupação com sua articulação com as disciplinas
consideradas teóricas.
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 16
A educação online – definida por Moran (2006, p. 41) emerge de um
novo contexto sociotécnico que é marcado pelo:
 Computador ligado a e-mails. 
 Computador ligado às redes sociais. 
 Laptop ligado ao facebook. 
 Laptop ligado às redes sociais. 
 Computador em rede online. Correto!Correto!
Segundo o texto, a educação online – definida por Moran (2006,
p. 41) como “o conjunto de ações de ensino-aprendizagem que
são desenvolvidas através de meios telemáticos, como a
internet, a videoconferência e a teleconferência” – emerge
desse novo contexto sociotécnico que é marcado pelo
computador em rede online.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 17
A especificidade da educação online encontra-se no fato de utilizar
tecnologias que permitem novas:
 Maneiras de pesquisar pela internet. 
 Lógicas de interatividade entre as pessoas. 
 
Formas de interação tanto com conteúdos informativos assim como
interatividade entre as pessoas.
Correto!Correto!
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 Maneiras de ensinar e aprender a ler nas telas do computador. 
 Formas de interagir com os professores usando e-mails. 
A especificidade da educação online encontra-se no fato de
utilizar tecnologias que permitem novas formas de interação
tanto com conteúdos informativos assim como interatividade
entre as pessoas.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 18
Leia as proposições a seguir:
I A web traz uma multiplicidade de pontos de vista, de agentes de
seleção de conteúdos, de forma horizontal, sem controle central;
II A web possibilita a formação de uma inteligência coletiva através de
comunidades virtuais que se ajudam mutuamente;
III A web como um local para totalizar os saberes em que o saber que
flui é provisório e perpetuamente reconstruído.
Segundo o texto, as proposições são respectivamente:
 V, F, V
 F, F, F
 F, F, V
 F, V, F
 V, V, VCorreto!Correto!
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Segundo o texto, a web traz uma multiplicidade de pontos de
vista, de agentes de seleção de conteúdos, de forma horizontal,
sem controle central e possibilita a formação de uma
inteligência coletiva através de comunidades virtuais que se
ajudam mutuamente. Hoje é impossível pensar a web como um
local para 3 totalizar os saberes. Nela o saber que flui é
provisório e perpetuamente reconstruído (LÉVY, 1999).
0 / 0,5 ptsPergunta 19
Segundo o texto, apesar da incorporação das tecnologias digitais na
educação e das possibilidades de novas formas interativas na
produção de conhecimento, a aula continua predominantemente:
 Transmissiva esposta corretaesposta correta
 Ilustrativa 
 Dirigida 
 Digitalizada 
 Construtivista ocê respondeuocê respondeu
0,5 / 0,5 ptsPergunta 20
A educação online é definida por Moran (2006, p. 41) como:
 
O conjunto de ações de aprendizagem desenvolvidas através de meios
eletrônicos como a TV, a internet e as plataformas de ensino.
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O conjunto de ações de ensino-aprendizagem que são desenvolvidas
através de meios telemáticos, como a internet, a videoconferência e a
teleconferência.
Correto!Correto!
 
O conjunto de ações de ensino-aprendizagem que são desenvolvidas
através de meios de comunicação como rádio e tv.
 
O conjunto de ações de ensino desenvolvidas através de meios
eletrônicos, como o rádio, a TV, a internet, a videoconferência e a
teleconferência.
 
O conjunto de ações de ensino-aprendizagem que são desenvolvidas
através de meios de comunicação eletrônicos como e-mails e
facebook.
Segundo o texto, a educação online – definida por Moran (2006,
p. 41) como “o conjunto de ações de ensino-aprendizagem que
são desenvolvidas através de meios telemáticos, como a
internet, a videoconferência e a teleconferência”.
Pontuação do teste: 8 de 10