av2 educaçao inclusiva

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Pergunta 1
Assinale a alternativa que está de acordo com o papel da escola regular na educação inclusiva.
A escola regular só precisa está adequada para estudantes sem deficiência, visto que são poucos os 
deficiêntes no Brasil.
A escola, enquanto espaço físico, para atender todos os estudantes com deficiência só precisa ter 
rampas de acessessibilidade. 
A escola regular não precisa adequar sua estrutura física para atender os estudantes com deficiência, 
apenas preparar os professores.
A escola que tem estudantes com deficiência matriculados deve apenas contratar pedagogos para 
resolver o problema da acessibilidade.
A escola, enquanto espaço físico, precisa ser adaptada de diferentes formas para receber estudantes 
com deficiência.
A escola, enquanto espaço físico, precisa ser adaptada de diferentes formas para receber estudantes com 
deficiência, seja ela intelectual, mental, física, auditiva, visual e múltipla.
Pergunta 2
Em 1992 foi instituído o DIA INTERNACIONAL DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA, esta data é comemorada no 
dia:
3 de Fevereiro.
3 de janeiro.
3 de dezembro.
3 de outubro.
3 de novembro.
Pergunta 3
As barreiras físicas podem ser elementos naturais ou construídos, que dificultam ou impedem a realização de 
atividades desejadas de forma independente. A presença de árvores e postes numa calçada estreita reduz, por 
exemplo, a área de circulação para todos pedestres. Pode, inclusive, impedir o deslocamento de uma pessoa 
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em cadeira de rodas e, assim, torna-se uma barreira para essa pessoa. O excesso de ruído pode ser uma 
barreira para uma pessoa que escuta mal, e também para uma pessoa cega que precisa reconhecer os sons 
das atividades para saber onde está. Dessa forma, pode-se conceituar barreiras no universo da Educação 
Inclusiva no que diz respeito ao acesso das pessoas com deficiência como:
As características ambientais que permitem aos indivíduos reconhecer a identidade e as funções dos 
espaços, assim como definir estratégias para seu deslocamento e uso.
Qualquer entrave ou obstáculo que limite ou impeça o acesso, a liberdade de movimento, a circulação 
com segurança e a possibilidade de as pessoas se comunicarem ou terem acesso à informação.
Diz respeito às possibilidades de troca de informações entre pessoas, com ou sem auxílio de meios 
de comunicação alternativa, e à aquisição de informações gerais através de suportes informativos.
Recursos que permitem através da maneira como está construído e das características de seu 
mobiliário, que todos possam participar das atividades existentes.
As importantes formas de iluminação, cores e a disposição dos lugares e equipamentos, assim como 
as informações escritas ou desenhos – letreiros, mapas, imagens – que auxiliam na compreensão dos 
lugares.
Pode-se conceituar barreiras no universo da Educação Inclusiva no que diz respeito ao acesso das pessoas 
com deficiência como: qualquer entrave ou obstáculo que limite ou impeça o acesso, a liberdade de 
movimento, a circulação com segurança e a possibilidade de as pessoas se comunicarem ou terem acesso 
à informação.
Pergunta 4
Assinale a alternativa que diz respeito ao modelo em que perdurava a ideia de que o sujeito deficiente era 
inválido, incapaz e que não estava apto a conviver com os não deficientes, podendo pouco contribuir com a 
sociedade:
Exclusão.
Inclusão.
Socialização.
Integração.
Separação.
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Pergunta 5
Na situação do pós-guerra havia um quadro generalizado de “desolação” nos ambientes educacionais 
decorrente das precárias condições “psicológicas” de crianças e adolescentes israelenses que sobreviveram ao 
horror do Holocausto. Partindo de uma concepção mais “otimista” acerca da natureza humana, um certo teórico 
visualizou para além da avaliação psicométrica e considerou que essas crianças tinham um potencial que os 
testes convencionais não conseguiam evidenciar. Assinale a alternativa que diz respeito ao nome desse teórico 
que desenvolveu também a conceção de Modificabilidade Cognitiva Estrutural - MCE.
Feuerstein 
Ezeklian
Tzuriel
 Samuels
Piaget
A conceção de Modificabilidade Cognitiva Estrutural - MCE, também
desenvolvida por Feuerstein ao final da década de 50, é outro pilar da avaliação
assistida. Historicamente, a teoria da MCE surgiu de sua prática como psicólogo
clínico educacional e pesquisador da cognição (GOMES, 2002). Na situação do
pós-guerra havia um quadro generalizado de “desolação” nos ambientes
educacionais decorrente das precárias condições “psicológicas” de crianças e
adolescentes israelenses que sobreviveram ao horror do Holocausto. Partindo de
uma concepção mais “otimista” acerca da natureza humana, Feuerstein visualizou
para além da avaliação psicométrica e considerou que essas crianças tinham um
potencial que os testes convencionais não conseguiam evidenciar.
Pergunta 6
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), 
Lei Nº 13.146, de 6 de Julho de 2015, é considerada pessoa com deficiência aquela que: 
Tem impedimento de longo prazo apenas de natureza física, o qual, em interação com uma ou mais 
barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições 
com as demais pessoas.
Tem impedimento de curto prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em 
interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em 
igualdade de condições com as demais pessoas.
Comentários
Tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em 
interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em 
igualdade de condições com as demais pessoas.
Não tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em 
interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em 
igualdade de condições com as demais pessoas.
Tem impedimento de longo prazo de natureza sensorial, o qual, em interação com uma ou mais 
barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições 
com as demais pessoas.
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com 
Deficiência), Lei Nº 13.146, de 6 de Julho de 2015, é considerada pessoa com deficiência aquela que tem 
impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com 
uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de 
condições com as demais pessoas.
Pergunta 7
Os níveis de ensino fundamentado de acordo com uma determinada legislação brasileira são: Educação Básica 
e Ensino Superior.Marque a alternativa que apresenta a referida legislação.
Lei da Educação Permanente (BRASIL, 2001) .
Lei da Educação Nacional (BRASIL, 1996).
Lei da Educação Integral (BRASIL, 1997).
Lei da Educação Formal (BRASIL, 1998).
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL, 1996).
Pergunta 8
A partir de 2016, tendo em vista a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (BRASIL,2015), nenhum 
estabelecimento de ensino, seja ele público ou privado, pode ter um determinado tipo de atitude com relação à 
pessoa com deficiência, pois constitui crime e é passível de multa e reclusão.Com relação a esta assertiva, 
marque a alternativa correta que apresenta esta atitude.
Solicitar um lado médico da família do aluno com necessidade educacional especial.
Impedir o aluno com necessidade educacional especial de realizar educação física.
Negar a vaga ou a matrícula ao aluno com necessidade educacional especial.
Impedir os pais dos alunos com necessidade educacional especial de entrar na escola.
Proibir o aluno de frequentar o atendimento educacional especializado.
Pergunta 9
O Atendimento na classe comum e nas salas de recursos para os alunos com necessidades educacionaisespecial configura para a Educação Inclusiva uma ação conjunta entre o sistema regular de ensino e a 
educação especializada. Estes dois tipos de exemplos de atendimentos desta interação fazem parte de um 
importante documento da legislação brasileira.Assinale a alternativa que apresenta este documento:
Lei da Pessoa com Deficiência (BRASIL,2005).
Estatuto da Criança e do Adolescente (BRASIL,2009).
Diretrizes Nacionais para a a Educação Especial na Educação Básica (BRASIL, 2001).
Lei Brasileira da Educação Especial (BRASIL,2012).
Lei Brasileira da Inclusão (LBI/2015)
Pergunta 10
A Declaração de Salamanca propõe diretrizes para a prática e o funcionamento da educação especial inclusiva. 
A seguir, apresentamos alguns pontos desse documento. Avalie e aponte aquele que não corresponde a uma 
assertiva válida.
Preparar de forma adequada os educadores é um fator-chave, fundamental, para o progresso da 
proposta de escolas inclusivas. 
Os investimentos em escolas especiais devem ser canalizados para a melhoria das escolas regulares, 
no sentido de atender às necessidades educacionais especiais.
A promoção de atitudes positivas, junto à comunidade escolar, é responsabilidade dos diretores de 
escola.
As crianças que possuem defasagem severas precisam ser educadas em casa, pois precisam de mais 
carinho e atenção da família.
Os currículos devem ser adaptados às necessidades das crianças e não o contrário