Projeto de trabalho e gestão da informação no Ensino Superior

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
MBA EM DOCENCIA E GESTAO DO ENSINO SUPERIOR
Resenha Crítica de Caso 
Daniela da Silva Cardoso
Trabalho da disciplina Projeto de trabalho e gestão da informação no Ensino Superior 
 Tutor: WILNA MELLO DE SOUZA CAMPOS
Belém 
2021
5
Estudo de Caso: A prática da pesquisa no ensino superior: conhecimento pertencente na formação humana.
Referências:http://pos.estacio.webaula.com.br/Mensageria/Anexos/12042021/3828015/138024.pdf
No artigo, dentro da esfera entre o ensinamento e a pesquisa, destaca-se, para um estudo mais aprofundada, uma forma específica do estudo: o início Científico, que percorre toda a graduação, demarcando-se os cursos de Pedagogia e de Licenciaturas. Assim, examinando o conhecimento da Universidade pesquisada, procuramos debater a questão: quais benefícios a prática de Iniciação Científica pode ofertar ao processo de ensino e aprendizagem entre alunos e professores instrutores dos cursos de Pedagogia e Licenciaturas? Realiza-se a importância de que o conhecimento seja construído mediante um comportamento sistemática de pesquisa que se objetiva em seus procedimentos técnico-científicos.
A experiência da pesquisa apartir da Iniciação Científica tem sido objeto de apuração sistematizada como foi constatado nos procedimentos quantitativos da Informetria aplicada na pesquisa de Costa (2013), por meio de um mapeamento extenso que proporcionou a confirmação de que o programa de IC da UFSC tem executado seu objetivo de colaborar com o processo de formação de pesquisadores. Nessa perspectiva, pode-se analisar que foi avaliada as atividades acadêmicas dos egressos da Universidade Federal de Minas Gerais, que o processo de socialização acadêmica e científica dos bolsistas foi bem-sucedido, uma vez que percorrer todos os níveis do ensino superior impõe disposições pessoais e competências que se tornam cada vez mais específicas. 
As competências científicas que os alunos da Iniciação Científica alcançam em suas práticas e tornam-se características pessoais que mostra um perfil diferenciado em sua formação, atualmente, observa-se a necessidade de que se ampliem, linhas de pesquisa que procura pensar a educação no ensino superior, em conexão com o ensino médio e o ensino fundamental. A formação inicial do professor pesquisador deve ser programada e praticada na totalidade da formação do ser humano, realçando o profissional que trabalha com a educação, em todos esses níveis de escolaridade. Segundo Oliveira (2010) existe o desafio de que se execute uma certa equidade em número de programas de Iniciação Científica e de alunos entre as diferentes regiões brasileiras, trata-se de ampliar o investimento no PIBIC e programas similares, que proporcionem a iniciação científica não apenas na graduação, mas até o ensino básico. Na pesquisa foi desenvolvido um diálogo interdisciplinar no referencial teórico, ao se sobressair as contribuições e as correlações entre as ciências da Educação na formação de docentes: Psicologia, Filosofia e Sociologia da Educação.
A partir desta idealização interdisciplinar, foi estabelecido um momento de reflexão, tendo como referência os relatos de experiências dos alunos e dos professores que exercitam as atividades de Iniciação Científica, os quais os motivaram a criar suas categorias de análise a saber: Aprendizagem Significativa, conforme Ausubel; Aprendizagem como construção do conhecimento, entendido por Severino; A pesquisa como princípio educativo, de acordo com Demo. Para Ausubel (1978) O ensino abrange a manipulação de variáveis (fatores) que influem a aprendizagem, a classificação racional dessas variáveis possui um valor considerável para explicar a natureza e as condições que impactam o processo de aprendizagem. No entanto, a educação não é apenas um processo institucional e instrucional, mas principalmente um investimento do ser humano, seja na particularidade da relação pedagógica pessoal ou no âmbito da relação social coletiva. Por isso, a interação docente é conhecida mediação universal e insubstituível dessa formação, tendo em vista a condição da educabilidade do homem.
A aprendizagem compreende que o desenvolvimento do significado do conhecimento para o estudante, necessita de que em suas atividades de aprendizagem, possa ser motivado a participar ativamente, a fim de que seja capaz de construir e reestruturar seu novo conhecimento, articulando-o com suas próprias palavras num nível adequado com qualidade. Infelizmente existem dificuldades na educação superior como as defasagens de conhecimentos prévios que deveriam ser desenvolvidos na educação básica, que se tornam obstáculos para a aprendizagem, pois são conhecimentos necessários e prévios que baseiam os novos conhecimentos; a carga horária de trabalho do professor e do aluno, que precisa ser equilibrada com as atividades acadêmicas; a necessidade de infra estrutura das instituições de ensino, como laboratórios de informática, salas de estudos customizado, bibliotecas atualizadas etc., entre outros diversificados desafios apresentados na atualidade.
Na pesquisa, Foi feito um estudo com uma aluna, que identificou a amplitude e a diversificada aprendizagem adquirida na prática da IC, porque é realizada desde as experiências de suas leituras às pesquisas de campo, que oportunizaram de conhecer novos contextos culturais e acadêmicos e suas formações na graduação tornaram-se integradas ao “gosto latente pela pesquisa”, culminado na naturalidade da elaboração de Trabalho de Conclusão de Curso e de artigo científico. Destaca-se que a Pedagogia é arte e a ciência de apresentar sugestões e informações de uma maneira considerável, de modo que apresentem significados claros, estáveis e inequívocos e que sejam retidos durante um período de tempo amplo, em forma de um corpo organizado de conhecimento. (AUSUBEL, 2002). 
Cada aluno tem sua história de vida particularizada. E os alunos respondentes caracterizaram-se como alunos da graduação, atuantes em atividades profissionais, participantes como pesquisadores nas atividades de Iniciação Científica e da Pós-Graduação, de maneira que conseguem equilibrar a divisão entre trabalho intelectual e suas práticas profissionais cotidianas, tópicos que demonstra a maturidade quanto aos desafios de conservar uma dedicação à produção científica e às horas de docência. 
A autora apresenta que “cuidado com outro’ é colocar-se diante do outro, possibilitando que este assuma seus próprios caminhos, cresça, amadureça e encontre-se consigo mesmo e foi observado que nas práticas da IC os alunos conseguiram fortalecer suas próprias capacidade de aprender e de lidar com suas dificuldades, essa experiência tornou-se uma forma de Aprendizagem Significativa. Portanto, Conhecida a amplitude da educação, centraliza-se a interação docente na prática educativa, porque essa interação é crucial para a mediação universal e imprescritível dessa formação, considerando a condição da educabilidade humana, e a necessidade da prática do filosofar situa-se na inovação e na criação, as quais dependem da autoria, oriunda da intrínseca autonomia do pensar, ou seja, de se saber pensar. A educação precisa estar centrada na relação do educador e seu educando, pois a necessidade da existência de um, depende do outro nas trocas de conhecimentos e no ensino reprodutor de ideias para um processo de ensino aprendizagem da realidade desigual, histórica, social e econômica.