PROJETO INTEGRADOR - A EDUCAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES SÓCIOEMOCIONAIS

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UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI
ESCOLA DE EDUCAÇÃO E TEOLOGIA 
CURSO DE PEDAGOGIA
KARINA GEROLIN SANTANA
PROJETO INTEGRADOR-
A EDUCAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO
DAS HABILIDADES SÓCIOEMOCIONAIS
SÃO PAULO
2021
KARINA GEROLIN SANTANA
PROJETO INTEGRADOR - A EDUCAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES SÓCIOEMOCIONAIS
 LINHA DE PESQUISA - ENSINO E APRENDIZAGEM EM AULAS REMOTAS, PANDEMIA E FATORES EMOCIONAIS INFLUENTES 
 
Trabalho apresentado no Curso de PEDAGOGIA instituição de ensino superior ANHEMBI MORUMBI DE SÃO PAULO, como requisito para a realização da disciplina de prática profissional: Diagnóstico organizacional.
Orientador(es): PROF. Maurício Werhmuller
SÃO PAULO 
ABRIL 2020
RESUMO
 
 O presente estudo tem por finalidade analisar no âmbito emocional, as dificuldades dos estudantes que se encontram em aulas remotas com ensino conteúdista (aquele que prioriza a transmissão de conteúdos, deixando a forma de aprendizagem, ferramentas e adaptações em segundo plano) e estabelecer a relação entre escola - família; buscando soluções no intuito de melhorar a qualidade das aulas e enfatizar a importância do desenvolvimento das habilidades sócioemocionais em um momento tão delicado como o que estamos vivenciando.A pandemia do Covid-19 que afetou as sociedades em caráter mundial, gerou desestabilização em muitos setores, inclusive no setor da educação; pois estudantes foram submetidos à uma condiçao totalmente nova e desafiadora, em que tiveram de lidar com a adaptação de uma plataforma on line de estudos e a administrar sentimentos e emoções totalmente desagradáveis que podem afetar seu futuro, tanto pessoal, moral e afetivo, bem como o acadêmico.
Palavras chaves: Educação, Família, Aulas remotas, Sentimentos, Emoções, Aprendizagem, Pandemia.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO (JUSTIFICATIVA)................................................................................................5
Objetivos do trabalho..	6
 Objetivo específico.......................................................................................................................6
REFERENCIAL TEÓRICO..............................................................................................................7
ANÁLISE DA PROBLEMÁTICA....................................................................................................8
PROPOSTA DE MELHORIAS.........................................................................................................9
CONSIDERAÇÕES FINAIS	11
REFERÊNCIAS	13
APÊNDICES	15 / 16
 1. INTRODUÇÃO
 
A EDUCAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES SÓCIOEMOCIONAIS
Nada mais oportuno para o momento do que se falar a despeito das emoções em tempos de pandemia.
Crianças cansadas, estressadas, aflitas, descontentes e desmotivadas tentando se adaptar a um cenário totalmente novo e desafiador.
Desde que as escolas tiveram suas aulas suspensas, em março de 2020, por conta da pandemia do Corona vírus, não apenas no Brasil, mas em caráter mundial; foi exigido de educadores, estudantes, gestores e pais novas atitudes frente ao desafio, novas ideias, costumes, nova rotina. Dentro desse cenário, os alunos ainda têm de lidar com emoções e sentimentos extremamente desagradáveis.
“Pelo menos um em cada sete crianças e jovens viveu sob políticas de permanência em casa durante a maior parte do último ano, o que levou a sentimentos de ansiedade, depressão e isolamento.”
“Até novembro de 2020, mais de dois terços dos serviços de saúde mental para crianças e adolescentes foram interrompidos.” PANDEMIA pode afetar uma geração inteira de crianças, alerta UNICEF. Canguru News, São Paulo, 11 de mar.de 2021.Disponível em< https://www.cangurunews.com.br/unicef-geracao-inteira-criancas > Acesso em: 16 de mar.de 2021.
Ainda, dentro desse contexto, vale lembrar onde se enquadra os direitos humanos:
 “A educação em direitos humanos vai além de uma aprendizagem cognitiva, incluindo o desenvolvimento social e emocional de quem se envolve no processo ensino-aprendizagem. (PNEDH /2005).
1.1 Justificativa
O fator primordial de que se deve atentar em uma situação como esta é o desenvolvimento pleno e integral do estudante, isso engloba os fatores emocionais ,pois não se pode pensar em prática educativa se não há uma estrutura emocional adequada a fim de que o mesmo tenha um aprendizado significativo.
O motivo que me levou a desenvolver esse projeto é no intuito de colaborar para que haja melhoria na qualidade e desenvoltura das aulas remotas e que os envolvidos (docentes, escola e família) possam se atentar a fatores emocionais que são tão importantes em uma situação atípica como a que estamos vivendo.
É necessário pensar em reinventar não só o modo como se aplica as disciplinas, mas ter discernimento para entender, ajudar e acolher sentimentos e emoções dos alunos.
1.2 Objetivos do Trabalho
O presente estudo tem o objetivo de contribuir para o desenvolvimento das habilidades socioemocionais nas instituições escolares, alicerçando bases filosóficas e teóricas na prática pedagógica.
Partindo da conjectura de que o aprender envolve não só os aspectos cognitivos, assim como os emocionais e os sociais, este estudo visa compreender as relações mútuas entre o desenvolvimento das habilidades socioemocionais e o processo de ensino e de aprendizagem em tempos de aulas remotas.
1.2 Objetivos específicos
· Identificar as dificuldades de aprendizagem no âmbito emocional dos alunos que estão em aulas remotas durante a pandemia.
· Inserir uma ação mediadora na prática pedagógica para transformação do olhar docente em relação ao desenvolvimento humano no processo de ensino-aprendizagem.
· Indicar meios para que se faça uma intervenção adequada com o apoio da escola junto às famílias dos estudantes que se encontram em estudo remoto
2. REFERENCIAL TEÓRICO 
A pandemia causada pelo Covid-19 nos exigiu mudanças drásticas e nos condicionou à situações totalmente novas, e resultante dela, também se desenvolveram conflitos e angústias filosóficas, conceituais e operacionais, carregadas de um aumento nos níveis de ansiedade, medo, incerteza, insegurança, e em alguns casos, até depressão e outras doenças mentais e físicas.
 Conforme Iolene Lima (pedagoga, pós-graduada em psicopedagogia clínica e institucional) alerta:
-"Agora não é tempo de mandar para casa grandes dossiês (aliás, nunca foi), verdadeiros TCCs para serem realizados pelas crianças.É hora de trabalharmos os direitos de aprendizagem em casa, com atividades simples e funcionais.Lembrando que não é papel que faz a aprendizagem acontecer, é a experiência entre o indivíduo e o conhecimento.Experiências marcantes, que toquem o coração, atingirão realmente o alvo."
Partindo da própria BNCC que diz "...a educação infantil têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar", em outro trecho reforça ainda dizendo "...para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a prática do diálogo e o compartilhamento das responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família".
Em vista disso nos compete a consideração no que diz respeito ao desenvolvimento integral do discente e a de que escola e família devem andar juntas, uma complementando a outra, aprimorando assim, os processos de aprendizagens.
Diante do exposto, é necessário repensar o que realmente precisa ser priorizado - o excesso de conteúdos disciplinares no sentido de que o aluno tenha que atingir uma nota no final do bimestre, mesmo que para isso deva sacrificar sua saúde mental e de sua família, e ainda correndo o risco de não atingir o objetivo maior, que é o de realmente se apropriar do conhecimento e absorver o conteúdo adequadamente, acumulando assim dúvidas e frustraçõesque podem interferir ao longo da sua vida pessoal e trajetória acadêmica - ou poder usufruir de uma situação totalmente nova e desafiadora para ter a oportunidade, que de fato, o faça transformar seu percurso de estudante em algo mais prazeroso, efetivo e significativo?
3. ANÁLISE DA PROBLEMÁTICA
Assegurar que os estudantes sejam beneficiados com a aprendizagem de suas respectivas disciplinas na condição de aulas remotas, realmente está sendo um grande desafio, senão um dos maiores que os educadores já experienciaram.
E do outro lado da tela, há alunos e famílias que sofreram não só com todos os impactos sociais, econômicos, culturais e políticos que a pandemia mundial causou, mas além disso precisam administrar sentimentos que causaram verdadeiros infortúnios em suas vidas.
Vivemos uma realidade hoje, onde de fato é imprescindível que sejam feitas transformações e readequações no modo de ensinar, a consequência da pandemia e o ensino remoto nos traz a necessidade de rever os conceitos que eram considerados indispensáveis para a formação do cidadão, onde se dá ênfase a um ensinamento conteudista e aos aspectos cognitivos , não abrangendo e considerando todas as facetas que envolve o estudante - um ser humano que têm emoções, estabelecem vínculos com os objetos do conhecimento, com os colegas, com os professores, com a família, com o mundo... que riem, choram, sofrem... que se encantam, desejam, fantasiam, teorizam.Todos somos seres de relação, repletos de vida, há infinitos universos dentro e fora de nós - não há como fugir disso!
Portanto o que se faz essencial nesse momento, é a escola e professores compreenderem que pais não são professores e que para o ensino remoto ser desenvolvido de forma mais funcional e resultante, é necessário um bom preceito para as famílias, aulas mais práticas, menos mecanizadas, com conteúdos lúdicos e mais prazerosos.Onde as atividades sejam otimizadas e pormenorizadas, de mais simples e fácil compreensão.Para que pais e familiares possam dar continuidade em casa, à educação dos filhos, que também é responsabilidade deles.
"Se a carga horária remota será contabilizada pelos conselhos estaduais como trabalhadas efetivamente, não sabemos ao certo.Poucos conselhos explanaram sobre a educação infantil e até o momento.Mais de uma coisa sabemos: as crianças ganharão e muito realizando atividades dirigidas pedagogicamente, com intencionalidade, para seu crescimento integral."Educação Infantil e ensino remoto: diálogo entre escola e família é essencial.Canguru news, São Paulo, 21 de abr. de 2020.Disponível em <https://cangurunews.com.br/educacao-infantil-e-ensino-remoto/> Acesso em: 13 de abril de 202
4. PROPOSTA DE MELHORIAS
Em minha proposta de melhoria, inicialmente e acredito ser o primordial, seria um olhar mais abrangente e humano no que tange o principal objetivo deste estudo - o aluno.Escola e discente se atentar mais a respeito do comportamento do mesmo, a fim de poder esclarecer melhor e mais significativamente qual impedimento para seu aproveitamento nas aulas, podendo assim, conversar com a família e identificar mais apropriadamente as dificuldades que o cercam; conseguindo realizar um trabalho individual e mais solidário.Promovendo a prática do diálogo e oportunizando um melhor acolhimento emocional.
Uma proposta de intervenção pedagógica que pode ser realizada pelo professor, fazendo-se perguntas norteadoras sobre o estudante como:-Quem é o aprendente? O que se passa com ele? Como ele se constitui? Quais são as suas condições para aprender? Como ele se apresenta à relação de ensino-aprendizagem? O que pode favorecer, e o que pode dificultar sua aprendizagem?
E o próprio mediador de aprendizagem pode-se fazer uma auto reflexão com perguntas como: -Como é o vínculo entre ensinante e aprendente? Que características esse vínculo deve possuir para que a aprendizagem se dê? Como formar e como manter um vínculo promotor de aprendizagens?
Segundo Wallon (1975, p.16) "Observar é evidentemente registrar o que pode ser verificado. Mas registrar e verificar é ainda analisar, é ordenar o real em fórmulas e fazer-lhe perguntas. É a observação que permite levantar problemas, mas são os problemas levantados que tornam possível a observação."
A educação escolar configura-se pelo intermédio didático - pedagógico que se designa através de conhecimentos práticos e teóricos.Assim sendo, seus procedimentos e conteúdos deve, ajustar-se tanto a situação específica da escola e a evolução do aluno , quanto aos diferentes saberes que a utilizam.
Portanto o docente deve ter em seu propósito, buscar sempre aprimorar suas qualidades e ferramentas de trabalho e estar apto a encarar as mais variadas circunstâncias que a prática os impõe.
Nessa proposta, consta um conteúdo que considerei bem instrutivo e enriquecedor para os educadores, sobre ideias para o desenvolvimento das habilidades sócio-emocionais, disponível em: https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-macrocompetencia-resiliencia-emocional.pdf?utm_source=site
"O estudo e aplicação do desenvolvimento das competências socioemocionais nas escolas é decorrente de pesquisas acadêmicas em diversas áreas do conhecimento: pedagogia, andragogia, neurociência, psicologia, educação, economia e outras ciências. Além disso, experiências atuais demonstram melhores resultados acadêmicos e sociais para crianças cujas competências socioemocionais foram mais bem desenvolvidas.Dados mostram que a aprendizagem socioemocional melhora resultados acadêmicos, ajuda alunos a desenvolver autocontrole, melhora as relações da escola com a comunidade, reduz os conflitos entre os alunos e o bullying, ajuda os professores a manter o controle da sala de aula e ajuda os jovens a serem mais saudáveis e bem sucedidos na escola e na vida." CASARIN, Tonia. Benefícios da Educação Sócio Emocional.Redes Modernas,2016.Disponível em https://redes.moderna.com.br/2016/04/21/beneficios-da-educacao-socioemocional/
E já que estamos falando em aulas- remotas e tecnologia, por que não aproveitar as inúmeras ferramentas, das mais variadas temáticas que ela nos dispõe, com material didático que desperte a curiosidade e proponha atividades práticas, com exemplos reais da aplicação dos conhecimentos para complementar a teoria, com certeza motivará os alunos a aprender mais sobre os conteúdos disciplinares.
"O lúdico é uma proposta pedagógica que utiliza a brincadeira para ensinar diversos conceitos, sem cobranças, proporcionando, não só um melhor desenvolvimento intelectual, mas também a aquisição de habilidades sociais e físicas. Isso faz com que as tarefas e as atividades não sejam uma obrigação para o estudante, mas sim um momento de aprendizado efetivo, divertido e atraente. Nesse contexto, os recursos lúdicos são formas bastante interessantes de incentivar a aprendizagem e atrair as crianças para o ensino nesses momentos de crise."GERDA, Amanda.Recursos Lúdicos são Estratégias Durante a Pandemia.Blog Lab,2020.Disponível em https://www.lojaroster.com.br/blog/recursos-ludicos-estrategias-escolas-durante-pandemia/
Por conseguinte, nessa última proposta consta sugestões de plataformas digitais no intuito de melhorar a captação dos conteúdos disciplinares das aulas on line e consequentemente, como citado, com ferramentas lúdicas, por que a brincadeira e os jogos não são apenas passatempos, são também formas de despertar no aluno a autoconfiança, desenvolvimento psicomotor, afetividade e são as principais formas de socialização, pois, através do brincar, o aluno aprende regras e limites no qual usará respeitosamente no dia a dia com os colegas.
· http://www.escolagames.com.br/
· https://sae.digital/ferramentas-digitais-para-o-ensino-remoto/
· https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.escribo.freireapp&hl=pt_BR&gl=US
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para que a educação seja realmente efetiva e significativa deve-se atentar a todos os fatores que envolvem a prática docente, e certamente dentro dessecontexto reconhecer a importância de se praticar as habilidades sócioemocionais na escola; principalmente em situações em que se pede um maior empenho em desenvolvê-las.
O que me inspirou a elaborar esse projeto foi a necessidade de entender e poder colaborar para que a escola juntamente com os familiares dos alunos que se encontram em ensino remoto possam ter um discernimento e comprometimento com um assunto que se torna cada vez mais fundamental e indispensável de se enfatizar nas instituições de ensino e também, devido à uma situação tão delicada e abrupta, na qual transformou a sociedade e nos obrigou a ver e viver a vida de uma maneira totalmente nova, desafiadora e também desconfortante, na qual é imprescindível a priorização das emoções.Pois eu acredito que sobretudo; as emoções são as guardiãs da cognição, motivação e atenção.Estar em sintonia e ajudar os alunos a desenvolver habilidades sociais e emocionais - como a capacidade de controlar suas emoções, ter autoconsciência e colaborar com outras pessoas - deve ser o centro do ensino.
As crianças que compreendem as próprias emoções, também se tornam compreensivas com os outros, e isso é o que nos permite viver em paz em uma sociedade.
Oportunizar as atividades pedagógicas lúdicas em um momento de inúmeras incertezas e em que temos que lidar com diversas emoções atemorizantes, irá contribuir em vários aspectos como:
· Desenvolvimento cognitivo, motor e da psicomotricidade da criança
·  Estimula a criatividade, fantasia e imaginação
·  Exploração de habilidades
·  Favorece a sociabilização
·  Contribui com o desenvolvimento de competências interativa
·  A criança se torna mais espontânea- Aprende regras, limites e potencialidades, entre outros. 
Estamos lutando contra o tempo, aprendemos juntos a combater a disseminação do vírus e, mais do que nunca, nossas competências socioemocionais estão sendo colocadas à prova nesse contexto de crise.Para lidar com a insegurança, ansiedade, medo, isolamento, mudança de rotinas e indefinições é preciso ter empatia, resiliência, foco, responsabilidade, cuidado consigo e com o outro, entre outras competências.
As Habilidades Sócioemocionais (HS) desempenham um papel importante nos processos de ensino e aprendizagem, tendo impacto positivo nas notas acadêmicas e nas relações interpessoais." (OBERLE et al, 2014)
Entender mais sobre as competências sócioemocionais e como é possível para qualquer pessoa as desenvolver é o caminho para seguirmos fortalecidos.
A escola é um dos contextos propícios para melhorar a comunicação entre os estudantes, aumentar a criatividade, a solidariedade, o compromisso, entre outras habilidades.Portanto, a pesquisa desenvolvida neste projeto pode monitorar o suporte ás habilidades no contexto acadêmico e auxiliar, no futuro, a compreensão do papel da escola no desenvolvimento sócioemocional.
 (
5
)
REFERÊNCIAS
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CASARIN, T. Benefícios da Educação Sócio Emocional.Redes Modernas,2016.Disponível em https://redes.moderna.com.br/2016/04/21/beneficios-da-educacao-socioemocional/>
DAVIS, C. ALMEIDA L. RIBEIRO, M. RACHMAN, V.Abordagens Vigotiskiana, Walloniana e Piagentiana: Diferentes Olhares Para a Sala de Aula, São Paulo, jun. de 2012.Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100005>
GERDA, A. Recursos Lúdicos são Estratégias Durante a Pandemia.Blog Lab,2020.Disponível em< https://www.lojaroster.com.br/blog/recursos-ludicos-estrategias-escolas-durante-pandemia/>
MIRANDA, K. LIMA, A. OLIVEIRA V. TELLES C. Aulas Remotas em Tempo de Pandemia: Desafios e Percepções de Professores e Alunos.Editora Realize, 2020. Disponível em <https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA_ID5382_03092020142029.pdf>
SILVA, A. A Ludicidade Construindo a Aprendizagem De Crianças na Educação Infantil.Portal Educação, 2020.Disponível em <https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-ludicidadeconstruindo-a-aprendizagem-de-criancas-na-educacao-infantil/50878
VALENTINI, F. O Papel dos Professores no Desenvolvimento Sócioemocional do Estudante. Scielo em Perspectiva : Humanas, 2020.Disponível em < https://humanas.blog.scielo.org/blog/2020/05/06/o-papel-dos-professores-no-desenvolvimento-socioemocional-do-estudante/>
Pandemia pode afetar uma geração inteira de crianças, alerta UNICEF. Canguru News, São Paulo, 11 de mar.de 2021.Disponível em< https://www.cangurunews.com.br/unicef-geracao-inteira-criancas
LIMA, I. Educação e Ensino Remoto: Diálogo Entre Escola e Família é Essencial.Canguru News, São Paulo, 21 de abr. de 2021.Disponível em <https://cangurunews.com.br/educacao-infantil-e-ensino-remoto/>
Idéias Para o Desenvolvimento Das Competências Sócioemocionais, São Paulo, (s.d).Disponível em <https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-macrocompetencia-resiliencia-emocional.pdf?utm_source=site&utm_medium=hub-1507
Aprenda Brincando.Escola Games, 2021.Disponível em < http://www.escolagames.com.br/>
Ferramentas Digitais Para o Ensino Remoto.Sae Digital.Disponível em< https://sae.digital/ferramentas-digitais-para-o-ensino-remoto/>
Jogos e Vídeos Para Aprender Mais.Google Play,2021.Disponível em < https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.escribo.freireapp&hl=pt_BR&gl=US
Competências Sócioemocionais Para os Momentos de Crise.Instituto Ayrton Senna, (s.d.).Disponível em < https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/socioemocionais-para-crises.html>
CONTEÚDO aberto. In. Wikipédia: a enciclopédia livre. Disponível em < https://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_conteudista>
 
 
APÊNDICES
FOTO RETIRADA DA INTERNET - FONTE: GOOGLE
O ensino remoto na educação infantil, situação surgida por conta da pandemia do coronavírus, é algo temporário e pode funcionar se definido um bom roteiro para as famílias.
FOTO RETIRADA DA INTERNET - FONTE : GOOGLE