Estagio em Gestâo

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
GREICE KELI LAURENTINO
RELATÓRIO DE
ESTÁGIO CURRICULAR DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA III
GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Rolim de Moura – RO 2020
GREICE KELI LAURENTINO
RELATÓRIO DE
ESTÁGIO CURRICULAR DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA III
GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio III Gestão Educacional e Espaços Não Escolares.
Rolim de Moura – RO 2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
REGIMENTO ESCOLAR E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 7
ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA, ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA E AS ETAPAS DO PROCESSO PEDAGÓGICO OU ADMINISTRATIVO	9
PLANO DE AÇÃO	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS.	13
REFERÊNCIAS.	14
INTRODUÇÃO
O presente trabalho de relatório sobre o estágio III em gestão foi adaptado pela faculdade Unopar, por conta do momento em que estamos vivendo de pandemia às escolas foram fechadas e não teve como estagiar na escola como era previsto como era antes, que antes o objetivo era conhecer de perto a maneira que a gestão atua na escola.
Porém o estágio pedagógico surge como o ponto máximo da nossa formação acadêmica na área da Pedagogia e do Desporto, na aplicação de todos os conhecimentos e competências adquiridos durante esse tempo, em contexto de prática letiva, e este trabalho foi elaborado através dos materiais disponibilizados na plataforma para que o aluno não ficasse em dependência nessa disciplina de Estágio Supervisionado.
E com isso esse trabalho pretende relatar de forma simultânea da gestão da escola, mesmo que sendo dessa maneira conhecendo através somente da fundamentação teórica como relatar o principal papel do diretor da escola, conhecer o que o regimento escolar para que existe esse documento dentro do ambiente escolar, o papel de cada profissional que atua diretamente na gestão da escola.
Pois nos outros estágios passados foi possível conhecer a parte teórica e prática na escola realizando a observação, a participação e a regência e nesse era pra ter sido praticado nos espaços da gestão, ou seja, não era em sala de aula era diretamente com o diretor e a equipe diretiva da escola, mas como não foi possível explanarei um pouco sobre o papel de cada um mesmo que teoricamente.
Concomitantemente, essa nova experiência mostrará um caráter profissional no aluno discente de Licenciatura em Pedagogia mesmo que de forma teórica a contribuição para a sua formação promovendo oportunidades de conhecer e aprender com a realidade da gestão e o seu desenvolvimento da rotina escolar.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Os estudos e o aprimoramento dos documentos norteadores da ação do profissional formado em Pedagogia tratam que, na graduação, o pedagogo, era preparado para atuar em áreas escolares e não escolares. Já na especialização, o profissional sairia preparado para atuar como educador do ensino de terceiro grau. Isto tudo era proposto para minimizar o ensino tecnicista que predominava na época.
Segundo Pimenta (2011), o campo educativo é amplo e abrange diferentes modalidades nos mais diversos meios, como na família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na política, na escola. Atualmente, está evidente que para o indivíduo ser inserido no meio social e cultural se faz necessário o processo educativo. Portanto, percebe-se aqui que a prática pedagógica vai muito além do que apenas a docência escolar.
A atuação do pedagogo, portanto, vai muito além dos espaços escolares, ele está presente em qualquer área extraescolar que exija a transmissão e assimilação de conhecimento.
Em conformidade com Libâneo (2001), os vastos campos de atuação do pedagogo vão desde a construção civil, órgãos municipais, estaduais e federais, escolas, hotéis, ONGs, instituições de capacitação profissional, assessoria de empresas, museus, hospitais entre outros. Em todos os ambientes o pedagogo atua para além de técnicas escolares ensinadas na graduação. Com base em seus conhecimentos teóricos e práticos, o pedagogo deve agregar suas experiências à de outros profissionais, para que, então, em seu desempenho na gestão de pessoas e coordenação de equipe propicie o desenvolvimento e a superação.
Na sequência, foi formulada e aplicada a Lei de Diretrizes e Bases, na qual, discutia-se a importância da educação de professores e profissionais da área, tanto em instâncias públicas como privadas. Movimentos escolanovistas impulsionam a profissionalização dos professores, culminando, com isto, a criação dos cursos de Pedagogia em universidades.
O pedagogo escolar desempenha o papel de supervisor e orientador dentro do ambiente escolar, nos diversos níveis de ensino. O coordenador pedagógico tem o difícil trabalho de articular o conhecimento entre equipe pedagógica, pais e alunos, proporcionando a harmonia e a transformação do meio escolar. Além disso, por meio de conteúdo, métodos, técnicas e formas de organização da classe, ajuda o
desempenho dos professores em sala de aula (LIBÂNEO, 2010).
Entende-se que o profissional de Pedagogia deve obter conhecimentos teóricos e práticos que possibilitem aplicação constante do seu potencial de estudo. É importante também que o professor tenha em sua totalidade a capacidade de planejar e executar o que lhe é solicitado.
O	Parecer	CNE/CP	5/2005	(CONSELHO	NACIONAL	DE
EDUCAÇÃO, 2006) dispõe que pela graduação de licenciatura, o pedagogo poderá assumir papéis que vão desde a atuação na educação infantil, educação nos anos iniciais, cursos de nível médio, educação profissional em âmbito de serviços e apoio escolar e formação docente até áreas não escolares, como pedagogo hospitalar, pedagogo empresarial, entre outros.
A educação está presente na vida do sujeito, portanto, o profissional educador necessita desenvolver a atividade pedagógica múltipla no meio social. Destaca-se ainda que o objetivo maior não é o de aprofundar as áreas de atuação do pedagogo, e sim, expor uma descrição das diversas possibilidades do exercício da sua prática educativa (LIBÂNEO, 2010).
2 REGIMENTO ESCOLAR E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?
O Regimento Escolar reconhece a todos os seus direitos, deveres e proibições, regulamentando a convivência e o bom andamento da instituição de ensino. Dessa forma, é fundamental que os gestores viabilizem a interação dos segmentos na construção do Regimento Escolar. A elaboração, quando discutida e idealizada por todos, promove o entendimento, o espírito colaborativo e o fortalecimento da gestão democrática.
Documento legal, de caráter obrigatório, elaborado pela instituição escolar que fixa a organização administrativa, didática, pedagógica e disciplinar do estabelecimento que regula as suas relações com o público interno e externo. Com origem na Proposta Pedagógica, o regimento escolar a ela se volta para conferir-lhe embasamento legal, incorporando no processo de sua elaboração os aspectos legais pertinentes e as inovações propostas para o sistema de ensino, assim como as decisões exclusivas da escola no que concerne a sua estrutura e funcionamento. Por tratar-se de um texto legal, para a elaboração do regimento escolar devem ser observadas as normas sobre elaboração e redação de atos normativos.
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
De acordo com que foi visto no material disponibilizado no plano de trabalho os aspectos contemplados no regimento escolar é a maneira que a escola organiza seus trabalhos, nesse documento é descrito a qualidade de ensino oferecido pela escola, e qual o seu principal objetivo que em formar cidadãos para viver em uma sociedade crítica, está explicitamente escrito também nesse regimento escolar os direitos e deveres do aluno, a integração da comunidade escolar com os familiares e entre outros.
I. Elevar, sistematicamente, a qualidade de ensino oferecidoaos educandos;
II. Formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres;
III. Promover a integração escola comunidade;
IV. Proporcionar um ambiente favorável ao estudo e ao ensino;
V. Estimular, em seus alunos, a participação bem como a atuação solidária junto à comunidade.
Assim o regimento escolar expressa uma ideologia, uma filosofia, uma linha política e pedagógica. Sua realização é de médio e longo prazo e sua função é a de estabelecer um rumo para a escola, a partir da explicitação da missão que deve contemplar os principais aspectos inerentes à estrutura e ao funcionamento da escola no âmbito pedagógico, administrativo, financeiro e disciplinar, tratados à luz não prioritariamente das normas, mas da política, da filosofia, da pedagogia, da ética e da estética.
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA, ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA E AS ETAPAS DO PROCESSO PEDAGÓGICO OU ADMINISTRATIVO.
1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola.
O bom funcionamento de uma escola depende de uma série de fatores. Entre eles, tem-se a estrutura física: ela é composta por carteiras, computadores, bibliotecas, salas de aula, cantinas e até o pátio onde as crianças e os adolescentes podem conviver nos intervalos.
Só que nós sabemos que isso não é o essencial. Alunos, professores e demais colaboradores são o que há de mais valoroso dentro de uma escola. A administração escolar não se resume a lidar com suprimentos, folhas salariais ou reposição de livros. Há pessoas envolvidas! A partir daí, notamos como a gestão escolar é desafiadora.
Por isso, o papel do diretor escolar como líder da instituição é fundamental. Além de resolver problemas de manutenção, organizar arquivos ou administrar os horários da escola, ele tem um contato direto com os educadores e os alunos.
O trabalho de um diretor escolar envolve principalmente a administração e a pedagogia. Essas são duas áreas diferentes, mas, quando elas conseguem se alinhar, trabalhando harmonicamente, apresentam excelentes resultados.
No entanto, não existe uma fórmula mágica para gerir a instituição escolar. Como tal trabalho demanda um esforço diário e contínuo, listamos, abaixo, as ações que o diretor escolar desempenha na área administrativa.
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.
O atendimento seja ele interno (funcionários e alunos), seja ele externos ( pais, comunidade) se faz sempre importante para um bom relacionamento entre todos os públicos da instituição, visando uma gestão voltada para uma gestão democrática e participativa.
Em casos específicos de conflitos, considerados brutos, o diretor acaba por intervir, mas apenas em casos extremos. Para atender os docentes sempre buscam atender os pedidos de materiais.
Fazer reuniões, chamar representantes de pais e alunos para que saiba o que fazer com determinado acontecimento é sempre importante para o convívio escola/ comunidade. É necessário saber orientar, motiva e ouvir os docentes, buscando sempre uma melhor maneira de comunicação para que estes não levem para o lado pessoal em casos de chamada atenção dos alunos.
O diretor escolar é uma figura central de um determinado centro de ensino, apresentando por isso grande relevância diante da comunidade escolar. Este deve saber agir com diplomacia e respeito para com os indivíduos, tanto inerentes ao próprio ambiente de ensino, quantos elementos externos. Por isso, o diretor tem como papel também atender aos alunos e docentes de forma respeitosa, compreendendo as necessidades e buscando soluções para entraves.
3 PLANO DE AÇÃO
	Descrição	da	situação-
problema
	A escola Municipal Paulo Silva Alvarenga está
necessitando da Sala de Computação
	Proposta de solução
	A gestão deve solicitar a secretaria de educação municipal à solução desse problema através de um ofício pedindo para possa adaptar uma sala e computação para que os alunos façam suas
pesquisas através da internet.
	Objetivos do plano de ação
	Procurar solucionar o problema da sala de computação; Refletir sobre a importância da tecnologia para a melhoria e aprendizagem dos alunos; Promover uma melhora nos resultados da aprendizagem dos alunos para obter resultados
positivos.
	Abordagem	teórico- metodológica
	O professor deve ter uma atenção com relação a estes grupos para que futuramente não causem danos em relação à formação do indivíduo e ao desempenho escolar. Muitas vezes perdemos os alunos para as drogas, para a criminalidade por falta de atenção e empenho dos profissionais da escola, por não perceber o início deste suposto afastamento da escola.
Pode-se falar sobre a relação entre os alunos com os seus professores de diversas maneiras, e em diferentes ângulos. Mas precisamente na educação física, é que esses comportamentos de afetividade, carência, aproximação, entre outros é que são notáveis com um pouco mais de clareza.
A interação professor-aluno ultrapassa os limites profissionais e escolares, pois é uma relação que envolve sentimentos e deixa marcas para toda a
vida. Observamos que a relação professor-aluno,
	
	deve sempre buscar a afetividade e a comunicação entre ambos, como base e forma de construção do conhecimento e do aspecto emocional. (MIRANDA, 2008, p. 2).
	Recursos
	Reunião com a equipe da escola e da secretaria de educação do município, Notebook e Data show, palestra sobre a importância da sala de
computação na escola.
	Considerações finais
	Percebe-se também que as aulas para os alunos são um tempo e espaço de descanso, tempo para fazer outras tarefas demandas de outras disciplinas, fazendo assim parecer que as aulas são livres, para fazerem o que quiserem. Mas não é essa visão que queremos que os alunos possuam referentes às pesquisas e trabalhos realizados pela internet, e sim que haja um entendimento da sua razão e comprometimento com a matéria que possui as mesmas responsabilidades que qualquer outra disciplina.
Desta forma, podemos verificar uma grande falta de informação por parte alunos, ou pela intervenção monótona de suas aulas, ou pela falta de interesse em buscar esse conhecimento. Pois é direito do aluno ter acesso a qualquer conhecimento que estiver relacionada com o conteúdo das disciplinas, que se identificam de inúmeras variedades.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Entretanto esse trabalho sobre o estágio supervisionado em gestão foi realizado de maneira teórica, fora do espaço escolar por conta da pandemia, tive a oportunidade de conhecer mesmo que através de pesquisas o trabalho da direção da escola, da equipe diretiva do regimento escolar e também de elaborar um plano de ação para que no futuro possa ser utilizado na escola quando passar tudo isso.
Simultaneamente através deste relatório final, procurei refletir de uma forma crítica e construtiva sobre tudo o que foi realizado neste ano de estágio, ano este que representa o culminar desta fase da nossa formação académica como docentes na área da Pedagogia.
Contudo, não devemos ver esta conclusão de uma fase importante das nossas vidas profissionais, como o equivalente a uma estagnação da nossa aprendizagem da profissão docente, mas sim como o início de um processo que se deverá manter ao longo das nossas vidas como professores nesta área de estudos.
No conjunto de experiências vivenciadas ao longo do estágio I e II que foi realizado na escola, creio que sempre conseguimos retirar algo que contribuiu para a nossa formação contínua enquanto futuros docentes, não só pelas competências que adquirimos, mas também pela forma como procuramos ultrapassar as dificuldades com que nos fomos deparando.
Por fim com essa dinamização destas atividades desenvolvidas através do material, compreendi todo o processo que envolve a sua concepção, organização, aquisição de recursos humanos, materiais e espaciais, gestão dos recursos temporais disponíveis, e divulgação consoante o público-alvo para quais as mesmas foram direcionadas, o que na nossa perspectiva foram competências que adquirimos muito importantes, caso pretendamos dinamizaratividades desta natureza no nosso futuro profissional Licenciada em Pedagogia.
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REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: para quê? 12. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
LIBÂNEO, José Carlos. Que destino os educadores darão à pedagogia? In: PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia, ciência da educação? 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
MIRANDA, E. D.S. A influência da relação professor-aluno para o processo de ensino-aprendizagem no contexto afetividade 2008, p.2. Disponível em :< http://www.ieps.org.br/ARTIGOS-PEDAGOGIA.pdf> acesso em : 22 de junho de 2020.
PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.