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Planos de aula / Educação Infantil / Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Exploração e criação de sons com objetos
Por: Wildes Gomes de Campos / 17 de Novembro de 2018
Código: EDI2_17UND01
Sobre o Plano
Este plano de atividade foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autor: Wildes Gomes de Campos
Mentor: Vládia Maria Eulálio Raposo Freire Pires
Especialista do subgrupo etário: Karina Rizek
Campos de Experiência: Corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Objetivos e códigos da Base
Centrais:
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
Transversal:
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
Abordagem didática:
Cantar e tocar são atividades que compõem a educação musical das crianças pequenas. Aos professores, cabe estimulá-las a explorar sons e barulhinhos
que podem fazer com a boca e com materiais sonoros, ajudando-as nessa construção de sons e de musicalidade. Por isso, a oferta de instrumentos e de
materiais que produzem sons diferentes dos convencionais amplia as possibilidades do trabalho com a música, em uma proposta que também se baseia na
escuta e coloca sua atenção nas similaridades e diferenciações entre sons.
Resumo
A partir de materiais variados, as crianças vão de um canto a outro da sala produzindo diferentes sons.
O que fazer antes?
Contextos prévios:
É comum, em vários momentos da rotina e em diversos espaços da escola, ver algumas crianças mexendo em objetos e materiais de uso cotidiano de
forma que façam “barulho”, como por exemplo, batendo a colher no prato, chacoalhando brinquedos, empurrando cadeiras etc. Busque em seus
registros, ou, até mesmo, em sua memória algumas dessas manifestações e usos e incorpore a este planejamento alguns destes materiais.
Atividades organizadas em estações ou cantos da sala devem ser práticas frequentes para crianças bem pequenas; se ainda não as realiza
comumente, esteja bem atento às orientações do Durante para favorecer experimentações, descobertas e manifestações espontâneas das crianças.
Este plano faz parte de uma sequência de cinco, são eles:
Exploração e criação de sons com objetos
Brincadeiras com sons do corpo
Instalações Sonoras
Esconde esconde de objetos sonoros
Nossa orquestra: explorando instrumentos musicais
Materiais:
Selecione vários materiais, alguns de uso cotidiano das crianças e outros não tão familiares a elas, que favoreçam a descoberta de suas
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possibilidades sonoras, como:
latinhas, toquinhos de madeira, colheres, pratos e canecas de metal, garrafinhas transparentes e de tamanhos diferentes, com grãos dentro (milho,
feijão, arroz, lentilha etc.) tendo o cuidado de lacrar bem as tampas.
guizos, sinos, apitos, línguas de sogra, chocalhos, pau de chuva, reco-reco, xilofone, brinquedos sonoros etc.
É essencial fornecer objetos em quantidade bem maior ao número de crianças, podendo ter alguns repetidos nos diferentes cantos, de modo a
garantir boa exploração deles. Ofereça-os de forma segura às crianças bem pequenas.
Espaços:
Esta atividade pode ser realizada na sala ou em um pátio interno, com os materiais dispostos em diferentes cantos e em diferentes planos (baixo,
médio e alto). Organize cada canto/estação de maneira acolhedora e convidativa às crianças, podendo seguir esta sugestão:
Um canto com tapetes e almofadas no chão, os objetos sonoros dentro de cestos ou caixinhas forradas.
Em um canto, coloque mesinhas ou bancos baixos, com os objetos sonoros dispostos sobre eles, que podem também estar em cestos ou caixas.
Em um canto providencie um varal (desencostado da parede). Nele serão pendurados objetos sonoros que possam ser utilizados dessa forma.
Tempo sugerido:
Aproximadamente 50 minutos.
Perguntas para guiar suas observações:
As crianças criam sons com os objetos? Conseguem explorar suas diferentes possibilidades sonoras ? Que tipo de som lhes causa maior prazer e qual
lhes desagrada?
As crianças manifestam suas descobertas e as compartilham com as outras crianças e com o professor? Comentam sobre as características dos sons?
(por exemplo: “é forte, é grosso (grave), é baixinho, fininho (agudo), que barulhão” etc).
As crianças se deslocam pelo espaço com interesse e espontaneidade, explorando possibilidades de movimento em sua pesquisa de sons nos objetos?
Para incluir todos:
Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda.
Reflita e proponha apoios para atender às necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo.
As crianças têm diferentes sensibilidades aos sons, desse modo, é normal que o mesmo objeto possa causar encantamento a uma e
desagrado a outra. Pode ocorrer também de alguma criança não conseguir criar ou explorar algumas possibilidades sonoras. O
importante é que o professor esteja atento a tais manifestações e busque mediar a interação das crianças com alguns objetos e seus
atributos, e também com os colegas. Naturalmente, algumas irão explorar outros elementos que não seja o som, mas podem, assim
mesmo, imitar os colegas na descoberta e na criação dos sons.
O que fazer durante?
1
Convide as crianças para entrar no espaço previamente organizado. Pergunte o que acham que vão encontrar nos cantos e diga que podem brincar em
qualquer um deles e mudar quando quiserem. Deixe que elas se manifestem com falas e movimentos e que escolham onde, com o que e com quem
brincar. Desta forma, naturalmente, vão se organizando em pequenos grupos , conforme suas escolhas pessoais.
2
Observe se todas as crianças se deslocam para algum canto e buscam objetos para explorar. Se algumas crianças não desejarem partir imediatamente
para a exploração, tudo bem. Na medida que observam as outras, também podem ter vontade de explorar os objetos e, assim, passarão a procurar
por materiais que lhes interessam.
Se perceber que em algum dos cantos há muitas crianças e, em outro, poucas, tente chamar a atenção delas, mostrando os objetos existentes no
outro local. Se depois de um certo tempo de exploração, alguma criança ainda permanecer parada, chegue perto dela, aponte para o que os colegas
estão fazendo e pergunte se ela tem interesse em fazer também.
Caso considere que é necessário um apoio maior, ofereça para que, de mãos dadas, vocês dois possam encontrar algo que interesse à criança.
Também é possível levá-la onde está algum coleguinha com quem ela tenha maior proximidade, ou mesmo falar para o colega chamá-la pra brincar
com ele.
3
Mantenha uma posição de observação e escuta, sem interferir na exploração das crianças, ao menos que seja requisitado. Você pode aproveitar para
realizar alguns registros sobre como as crianças estão explorando os objetos e interagindo com eles, com os sons e com os colegas. Na medida em que
elas vão tecendo alguns comentários sobre as próprias descobertas você pode, a partir deles, instigar novas explorações ou chamar outras crianças
à participação e ao compartilhamento das descobertas. Escolha um dos grupos para se aproximar, com o objetivo de brincar e explorar com a turma.
Possíveis falas do professor neste momento: olá crianças, o que descobriram de legal por aqui? Este faz um som bem fininho/bem agudo,não é
mesmo? E esse? (mostrando um objeto de som mais grave); Alguém pode fazer um som diferente com este objeto?
Possíveis ações da criança neste momento: em vez de falarem sobre o som, algumas crianças podem preferir manipular e brincar de outra forma
com os objetos, mostrando suas descobertas ao professor e aos colegas.
4
Você pode se dirigir a outro grupo de crianças, que exploram os objetos em outro canto, e fazer também algumas intervenções, como indicado na
etapa anterior. Mas também é possível que as crianças mudem de local, inclusive isso deve ser incentivado, pois terão possibilidade de experimentar
objetos diferentes ou objetos iguais em locais, posições e planos diferenciados (chão, mesa e varal).
5
Comece a cantar alguma música que as crianças gostam, para que tenham a oportunidade de produzir sons acompanhando uma melodia.
Naturalmente as crianças irão te acompanhar na canção ou poderão sugerir outras para que cantem.
Procure cantar músicas diferentes em termos de ritmos e melodias. Assim você incentiva formas diferentes de tocar os instrumentos e objetos
sonoros. O parar da música sugere também o silêncio do instrumento.
Possíveis falas do professor neste momento: Vamos cantar uma música? Escolham alguma coisa que gostaram bastante para tocarmos juntos; Para
tocar precisa estar atento como é a música: é devagar, é rápida; E agora? Parou a música!
Possíveis ações da criança neste momento: algumas podem pegar um objeto e apenas fazer o gesto de tocar, por exemplo: um cilindro de papelão
que será seu violão, sem a necessidade de emissão de som. É possível que peguem um objeto qualquer e o façam de microfone, preferindo cantar a
Plano de aula
Exploração e criação de sons com objetos
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tocar.
6
Neste tipo de atividade não é obrigatório que o professor acompanhe as explorações de todas as crianças, pois a dinâmica e a solicitação (ou não) das
crianças ditam a forma de mediação do professor.
Se houver tempo e espaço, é interessante dirigir-se ao terceiro grupo (outro canto) e realizar algumas provocações.
Para finalizar:
Ao se aproximar do tempo estimado para a atividade, ou quando as crianças apresentarem desinteresse, comece a sinalizar a atividade que farão em
seguida e diga que, para isso, precisam organizar a sala. Aproveite o embalo da própria atividade para propor que guardem juntos os materiais,
cantarolando alguma canção e usando ainda os objetos, até que sejam guardados onde você combinar com as crianças.
Se for possível, o varal com os objetos pendurados pode permanecer no local, constituindo assim mais um elemento não só decorativo, mas de
intervenção educativa no espaço da escola.
Desdobramentos
Esta atividade pode ser repetida muitas vezes e, a partir de suas observações e registros, a cada realização, você pode incluir algum material, retirar
outro, experimentar outros espaços, inclusive a área externa da escola. O parque, por exemplo, é um bom local para inserir objetos e pesquisar
novos sons com as crianças e para partilhar a brincadeira com outras turmas.
A pesquisa proposta no Engajando as famílias vai provocar novos objetos sonoros, que podem ser inseridos na atividade ou em outras brincadeiras,
ou ainda, incorporados ao varal sonoro que foi montado em um dos cantos da sala ou do pátio.
Engajando as famílias
A pesquisa por novos sons pode ter continuidade em casa. Peça às crianças que observem na casa delas algumas coisas que podem fazer sons iguais
(ou diferentes) dos que descobriram nessa atividade. Para que os pais e responsáveis compreendam a comanda, você pode elaborar junto com as
crianças um cartão para levarem pra casa, com dizeres desse tipo:
Hoje nós conhecemos e criamos muitos sons! Podemos descobrir alguns outros legais em nossa casa, você me ajuda?
Obs: Converse com seu filho para saber com quais objetos brincou, de qual som ele gostou mais ou se teve algum que não gostou e por que. Ajude-o a
descobrir em casa um som bem legal. Ele pode ser apresentado à turma!
Materiais complementares
Plano de aula
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Apoiador Técnico
Plano de aula
Exploração e criação de sons com objetos
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	Exploração e criação de sons com objetos
	Sobre o Plano
	Resumo
	O que fazer antes?
	Contextos prévios:
	Materiais:
	Espaços:
	Perguntas para guiar suas observações:
	Para incluir todos:
	O que fazer durante?
	1
	2
	3
	4
	5
	6
	Para finalizar:
	Desdobramentos
	Engajando as famílias
	Materiais complementares