relatório completo mal-estar docente

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA/ UNESP
“JULIO DE MESQUITA FILHO”
PRESIDENTE PRUDENTE
O MAL-ESTAR DOCENTE NA ESCOLA PÚBLICA
LEONARDO LEÔNIDAS DE OLIVEIRA NETO
PRESIDENTE PRUDENTE
2015
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA/ UNESP
“JULIO DE MESQUITA FILHO”
PRESIDENTE PRUDENTE
LEONARDO LEÔNIDAS DE OLIVEIRA NETO
Relatório apresentado ao Departamento de Educação junto ao Programa de Formação Complementar. Realizado no período de 02/12/14 a 10/11/2014, numa carga horária de 120 horas. Sob orientação da Professora Doutora Yoshie Ussami Ferreira Leite.
O MAL-ESTAR DOCENTE NA ESCOLA PÚBLICA
PRESIDENTE PRUDENTE 
 2015
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO:_____________________________________________PÁG. 3
2. OBJETIVO:________________________________________________ PÁG. 5
3. METODOLOGIA:___________________________________________ PÁG. 6
4. RESULTADOS:____________________________________________ PÁG. 7
5. TRABALHOS ENCONTRADOS RELACIONADOS COM O LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO:_____________________________________________PÁG.14
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS:_________________________________ PÁG. 27
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:___________________________PÁG. 29
8. ANEXO: ____________________________________________PÁG. 30
1 - INTRODUÇÃO: 
“Quando publicada a primeira edição de O mal-estar docente (1987), tinha-se apenas ouvido falar de uma crise da profissão de educador que não fez senão crescer desde então” (ESTEVE, 1999, P.11). Dentro da crise pela qual a Educação vem passando, o tema do mal-estar docente é de suma importância, visto sua relação direta com um sujeito social que tem papel fundamental para a melhoria da qualidade do ensino, o professor. Como sujeito de sua história, e, portanto, inserido em seu contexto, o professorado, assim como outras categorias de profissionais, vêm sofrendo diante das aceleradas mudanças históricas dos últimos trinta anos. 
Por se encontrarem inseridos em uma sociedade que se transforma muito rapidamente e que exige constantes mudanças e adaptações, eles se sentem insatisfeitos ao não conseguirem dar conta das exigências que lhes são feitas no campo profissional (BUENO; LAPO, 2003, p.77).
Não são raras as referências sobre a crise da profissão docente e, infelizmente, essa crise é global. Como afirma Esteve (1999, p.11), “Trata-se de um fenômeno internacional que alcança o conjunto dos países de nosso contexto cultural”
A acelerada mudança do contexto social, em que exercemos o ensino, apresenta, a cada dia, novas exigências. Nosso sistema educacional, rapidamente massificado nas últimas décadas, ainda não dispõe de uma capacidade de reação para atender às novas demandas sociais... Portanto, os professores se encontram ante o desconcerto e as dificuldades de demandas mutantes e a contínua crítica social por não chegar a atender essas novas exigências (ESTEVE, 1999, p.13).
No Brasil, não é difícil encontrar nos meios de comunicação uma grande preocupação sobre o professor da escola básica pública e suas difíceis condições de trabalho (VEJA, 2013), no entanto, e, ao mesmo tempo, os professores se encontram, segundo ESTEVE (1995, p.97) “tendo que suportar a crítica generalizada, que, sem analisar essas circunstâncias, os considera como responsáveis imediatos pelas falhas dos sistemas de ensino”.
As aceleradas mudanças sociais, econômicos, políticos e culturais, o advento de novos e importantes meios de comunicação de massa, as mudanças na família e nas formas de vida ocorridas na sociedade contemporânea afetam diretamente a escola e o trabalho do professor (OLIVEIRA, 2005, p.48). 
O interesse por pesquisar tal tema foi despertado após uma exposição com a professora Vanessa Ribeiro Andreto Meire, durante as aulas de Políticas Educacionais e Legislação Brasileira, ministrada pela professora Doutora Yoshie Ussami Ferreira Leita, ao longo do segundo ano do curso de graduação em Pedagogia na Universidade Estadual Paulista, Campus de Presidente Prudente. Sua apresentação sobre o mal-estar docente encontrou eco junto a minha realidade pessoal como professor efetivo, há oito anos, da rede de ensino pública do Estado de São Paulo. E que, no ano de 2012, abandonou um de seus cargos, após uma licença médica de dois meses. Nesse caso, a pesquisa se faz por um autor que já se viu num “estado de mal-estar” docente. Sabendo que essa pesquisa se trata de um assunto, também pessoal, lembramos parte do diálogo de Sócrates com Fedro sobre conhecer a si mesmo:
Continuo incapaz, segundo a inscrição de Delfos, de conhecer a mim mesmo, de modo que me parece ridículo investigar coisas e admitindo a habitual crença nelas, como dizia a pouco, empreendo a investigação não de tais coisas, mas de mim mesmo, com o intuito de descobrir se sou um monstro mais complicado e brutal que Tífon, ou um animal mais dócil e mais simples ao qual é conferido um quinhão divino e (ao mesmo tempo) humilde pela natureza. (PLATÃO, 2010, p.69).
Este projeto busca uma incursão bibliográfica sobre teses e dissertações que tratam do mal-estar docente desenvolvidos nos programas de pós-graduação de cinco universidades paulistas, que são as seguintes: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Universidade de São Paulo, Universidade Estadual de Campinas, Universidade Federal de São Carlos e Universidade Estadual Paulista, campus Marília-SP, entre 2004 e 2013. São Paulo é um Estado da Federação em que “Os últimos governantes do executivo [...] tiveram e, na medida do possível, continuam tendo uma inspiração ideológica razoavelmente comum” (SANFELICE, 2010, p.147), ligada ao que em geral denominamos neoliberalismo. 
A investigação é uma pesquisa bibliográfica que tenta como a temática mal-estar docente foi estudada nas pesquisas realizadas. A definição de mal-estar docente, neste projeto se encontra baseada em uma obra fundamental para o tema de autoria de Esteve (1995), que o define “como um conceito da literatura pedagógica que pretende resumir o conjunto de reações dos professores como grupo profissional desajustado devido à mudança social” (ESTEVE, 1995, p.9).
Ao longo desta investigação bibliográfica trataremos com autores que venham observar a possível existência de relações entre as políticas públicas educacionais e o “mal-estar docente”. As medidas tomadas no âmbito político têm direta relação com os fatores que:
referem-se às condições ambientais, ao contexto em que se exerce a docência... Trata-se de fenômenos sociais que influenciam a imagem que o professor tem de si próprio e do seu trabalho profissional, provocando a emergência de uma crise de identidade que pode levar à autodepreciação pessoal e profissional. (ESTEVE, 1995, p.99)
Oliveira (2004, p.1140), resume as diversas medidas que foram sendo tomadas em âmbito nacional em relação aos profissionais da educação. Tomaremos emprestada sua análise:
O aumento dos contratos temporários nas redes públicas de ensino, chegando, em alguns casos, a número correspondente ao de trabalhadores efetivos, o arrocho salarial, o respeito a um piso salarial nacional, a inadequação ou mesmo ausência, em alguns casos, de planos de cargos e salários, a perda de garantias trabalhistas e previdenciária oriunda dos processos de reforma do Aparelho de Estado têm tornado cada vez mais agudo o quadro de instabilidade e precariedade do emprego no magistério público (OLIVEIRA, 2004, p. 1140).
	 Tais condições referidas acima levam os professores a assumirem estratégias que podem chegar até mesmo ao ponto de abandono da carreira docente. Estratégias que repercutem no trabalho docente, assim como, na sua personalidade e reações frente à realidade que encontra em seu cotidiano. Dessa forma, advogamos que a investigação teórica é fundamental passo para o apontamento de possíveis medidas. 
Provavelmente, muitas questões são de difícil solução no âmbito individual de um professor isolado, mas, mesmo neste plano, um conhecimento mais exacto do problema pode contribuir para evitar o desajustamento (ESTEVE, 1995, p.98). 
Com essa pesquisa procuraremosresponder a uma pergunta. Como o mal-estar docente foi abordado nos últimos dez anos? Entre as manifestações desse sentimento estão a desvalorização e a desqualificação da atividade docente, entre muito outros fatores, como:
Variadas funções que a escola assume, tem de responder a exigências que estão além de sua formação... Tais exigências contribuem para um sentimento de desprofissionalização, de perda de identidade profissional, da constatação de que ensinar às vezes não é o mais importante (OLIVEIRA, 2004. p.1132).
Assim como Eric Hobsbawm (ARAÙJO, 2008, p.11), entendemos que os fenômenos sociais são gerados pelas contradições da sociedade, e que para seu entendimento é necessário termos uma dimensão de “totalidade entendida como a articulação que se estabelece entre as diversas estruturas que compõem uma determinada realidade social, e que, entender um aspecto da realidade é impossível sem fazer relação com o conjunto.” (ARAÙJO, 2008,p.11).
2 - OBJETIVO: 
	O principal objetivo deste trabalho é tomar contato com a produção acadêmica que possibilite fundamentação teórica sobre o tema mal-estar docente. Compreender de que forma esse conceito foi abordado nas pesquisas realizadas no período. Este trabalho se resume em um levantamento bibliográfico de teses e dissertações referente ao tema mal-estar docente. 
3 - METODOLOGIA:
Os fatos na verdade não são absolutamente como peixes na peixaria. Eles são como peixes nadando livremente num oceano vasto e algumas vezes inacessível; o que historiador pesca dependerá parcialmente da sorte, mas principalmente da parte do oceano em que ele prefere pescar e do molinete que ele usa – fatores estes que são naturalmente determinados pela qualidade de peixes que ele quer pegar... (CARR, 1996,p.59).
Este projeto procura se orientar através de pesquisa bibliográfica, modo pelo qual terá como norte a definição do conceito “mal-estar docente” em teses e dissertações, nos últimos dez anos, tendendo por análises que tratam do tema na rede pública de ensino. A pesquisa de tipo bibliográfica esta intimamente relacionada com a busca de definição de um conceito pedagógico, pois
sua finalidade é colocar o pesquisador em contato direto com tudo aquilo que já foi escrito sobre determinado assunto, com o objetivo de permitir ao cientista ‘o reforço paralelo na análise de suas pesquisas ou manipulação de suas informações’ (TRUJILLO, 1974, p. 230 apud, LAKATOS, 1992, p.44).
No caso de nossa pesquisa, o universo bibliográfico terá como limite as teses e dissertações dos cursos de pós-graduação em Educação das seguintes universidades: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Universidade de São Paulo, Universidade Federal de São Carlos-SP, Universidade Estadual de Campinas e Universidade Estadual Paulista, campus Marília, defendidos no período entre 2004 e 2013. Atentando para o fato de que 
Fontes dessa natureza podem ser muito importantes para a pesquisa, pois muitas delas são constituídas por relatórios de investigações científicas originais ou acuradas revisões bibliográficas. Seu valor depende, no entanto, da qualidade dos cursos das instituições onde são produzidas e da competência do orientador. Requer-se, portanto, muito cuidado na seleção dessas fontes. (GIL, 2002, p. 66). 
RICHARDISON (1989, p.39), defende que algumas situações requerem uma pesquisa de método qualitativo. Esta opção vai ao encontro dos objetivos deste estudo. Visto que “nesse sentido, temos estudos dirigidos à análise de atitudes, motivações, expectativas, valores, etc” (RICHARDISON, 1989, p.39). Ao fim, este trabalho procura visualizar os principais autores e seu pensamento para a análise do tema proposto, a partir de referenciais nessa área de estudo. Recorrer a uma pesquisa de tipo bibliográfica que se apresente como
analítica, ou seja, que procura analisar o que ocorreu [...] pode nos dizer de que modo os vários elementos reunidos no interior de uma sociedade contribuem para a criação de um dinamismo histórico, ou inversamente, não conseguem provocar tal dinamismo (HOBSBAWM, 2009,p.11).
Sendo consciente de que a pesquisa “começa com uma seleção provisória de fatos e uma interpretação também provisória, a partir da qual a seleção foi feita – tanto pelos outros quanto por ele mesmo” (CARR, 1996, p. 65). Ao afirmarmos a escolha, tem-se a consciência de que a teoria, quando apreende o real, se constitui, ela própria, num dos materiais da mudança social (FRIGOTTO, 2005). 
Dessa forma, 
O conhecimento que se pretende conseguir basear-se-á num modelo epistemológico que difere tanto do que formula o sujeito do conhecimento como passivo, limitando-se a refletir a realidade exterior, quanto do que limita ao sujeito todo aspecto ativo no processo do conhecimento. Tal modelo é chamado de teoria modificada do reflexo, a qual postula, entre sujeito que conhece e aquilo que é conhecido, a mediação da prática (trabalho, práxis, produção: devendo tais termos entender-se em sua acepção mais ampla) (CARDOSO, 1997, P.5).
Enfim, para procedermos nas consultas e seleção dos trabalhos dos bancos de dados utilizamos um critério temporal e outro temático. A consulta bibliográfica obedece a um recorte temporal de dez anos de produção de teses e dissertações dos programas acima referidos, entre 2004 e 2013. O recorte temático se dá com o uso de referências a partir de cinco descritores, que são: mal-estar docente, abandono docente, absenteísmo docente, motivação profissional e condições de trabalho.
4 - RESULTADOS:
Encontramos um total de 4.826 trabalhos somados a partir dos bancos de dados digitalizados e disponibilizados nos sites das universidades pesquisadas. Destes somente dezoito trabalhos foram considerados dentro da temática e dos objetivos de nossa pesquisa, ou seja, temos um percentual de 0,37% de textos relativos ao mal-estar docente.
Vale ressaltar que cada programa de pós-graduação disponibiliza suas teses e dissertações de forma diferenciada, segundo condições específicas de apresentação e logística. Por esse motivo, as tabelas e as apresentações dos resultados são de natureza múltipla e variada, respeitando as características de cada instituição. Temos assim, consideráveis diferenças diante dos cronogramas de digitalização de Teses e Dissertações. Dessa forma, podem existir trabalhos sobre nosso interesse não publicados nas páginas de acesso público. Algumas universidades estão inegavelmente mais “adiantadas” na publicitação digitalizada das pesquisas obtidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação.
4.1 - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO UNESP- MARÍLIA:
A Universidade Estadual do Estado de São Paulo, campus de Marília tem o total de quatrocentos e sessenta e três documentos disponíveis para consulta, entre 2004 e 2013. Destes, duzentos e setenta e três são dissertações e, cento e noventa teses de doutoramento. Estão distribuídos como segue nas tabelas abaixo, conforme suas áreas de concentração e linhas de pesquisa. Neste programa de Pós-Graduação em Educação não encontramos nenhum trabalho relacionado com nossos descritores referenciais.
4.1.1 - TABELA MESTRADO:
	AREA DE CONCENTRAÇÃO
	LINHAS DE PESQUISA
	2004
	2005
	2006
	2007
	2008
	2009
	2010
	2011
	2012
	2013
	Total
	Políticas Públicas Educacionais, Gestão de Sistemas e Unidades Escolares e 
Administração
	Filosofia e História da Educação no Brasil
	
5
	
1
	
5
	
7
	
6
	
7
	
8
	
3
	
5
	
3
	
51
	
	Políticas Educacionais, Gestão de Sistemas e Unidades Escolares
	
5
	
7
	
1
	
6
	
2
	
9
	
8
	
8
	
9
	
7
	
62
	
Ensino na Educação Brasileira
	Abordagens Pedagógicas do Ensino de Linguagens
	
4
	
1
	
3
	
4
	
14
	
12
	
4
	
5
	
4
	
2
	
52
	
	Educação Especial no Brasil
	
4
	
1
	
6
	
5
	
1
	
10
	
7
	
3
	
6
	
5
	
48
	
	Ensino, Aprendizagem Escolar e Desenvolvimento Humano
	
7
	
5
	
4
	
4
	
6
	
7
	
5
	
5
	
7
	
4
	
54
	
 Educação
	Teorias e Práticas Pedagógicas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
4
	
4
	
	Psicologia da Educação: Processos e Desenvolvimento Humano
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
2
	
2
	
 Total
	
	
25
	
15
	
19
	
26
	
29
	
45
	
32
	
24
	
3127
	
273
 4.1.2 - TABELA DOUTORADO:
	AREA DE CONCENTRAÇÃO
	LINHAS DE PESQUISA
	2004
	2005
	2006
	2007
	2008
	2009
	2010
	2011
	2012
	2013
	Total
	Políticas Públicas Educacionais, Gestão de Sistemas e Unidades Escolares e 
Administração
	Filosofia e História da Educação no Brasil
	
	
5
	
1
	
2
	
	
4
	
7
	
6
	
2
	
4
	
31
	
	Políticas Educacionais, Gestão de Sistemas e Unidades Escolares
	
3
	
8
	
4
	
10
	
1
	
2
	
7
	
9
	
4
	
4
	
50
	
Ensino na Educação Brasileira
	Abordagens Pedagógicas do Ensino de Linguagens
	
	3
	3
	3
	4
	5
	5
	6
	6
	2
	37
	
	Educação Especial no Brasil
	
	
1
	
3
	
2
	
4
	
2
	
5
	
7
	
1
	
4
	
28
	
	Ensino, Aprendizagem Escolar e Desenvolvimento Humano
	
4
	
2
	
6
	
2
	
7
	
4
	
3
	
4
	
5
	
3
	
39
	
 Educação
	Teorias e Práticas Pedagógicas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
3
	
3
	
	Psicologia da Educação: Processos e Desenvolvimento Humano
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
1
	
1
	
	Políticas Educacionais, Gestão de Sistemas e Organizações, Trabalho e Movimentos Sociais
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
1
	
1
	
 Total
	
	
7
	
19
	
17
	
19
	
16
	
17
	
27
	
33
	
18
	
22
	
190
Fonte :http://www.marilia.unesp.br/#!/pos-graduacao/mestrado-e doutorado/educacao/teses/
 Acessado em 20/12/2014
4.2 - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS-SP:
O site do programa de pós-graduação da Universidade Federal de São Carlos conta com quatrocentos e noventa e um trabalhos digitalizados no período de interesse dessa pesquisa. Estão separados apenas por teses e dissertações, sendo: trezentos e vinte e seis trabalhos de mestrado e cento e sessenta e cinco teses. Infelizmente, não encontramos nenhum trabalho com um direcionamento adequado para nossos fins de pesquisa.
4.2.1 – TABELA UFSCAR:
	NÍVEL
	2004
	2005
	2006
	2007
	2008
	2009
	2010
	2011
	2012
	2013
	TOTAL
	MESTRADO
	32
	22
	32
	27
	39
	42
	22
	35
	34
	41
	326
	DOUTORO
	07
	11
	10
	11
	22
	17
	20
	12
	26
	31
	165
	TOTAL
	39
	33
	42
	38
	61
	59
	42
	47
	60
	72
	491
Fonte: http://www.bco.ufscar.br/
Acessado em 21/12/2014.
4.3 - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃ EM EDUCAÇÃO DA PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA -SP:
O site do programa de pós-graduação da Universidade Pontifícia Universidade Católica de São Paulo conta com, um mil trezentos e noventa e sete trabalhos digitalizados no período de interesse dessa pesquisa. Divididos em três linhas de pesquisa: Currículo; Psicologia da Educação; e História, Política e Sociedade. Tendo, oitocentos e cinquenta e nove dissertações de mestrado e quinhentos e trinta e oito trabalhos de doutorado. Encontramos dez trabalhos relacionados, ou seja, 0,71% discorrem sobre aspectos do mal-estar docente. É o maior número de trabalhos registrado entre todos os programas pesquisados de Pós-Graduação em Educação.
4.3.1- TABELA MESTRADO PUC-SP:
	MESTRADO
	2004
	2005
	2006
	2007
	2008
	2009
	2010
	2011
	2012
	2013
	Total
	Currículo
	
	28
	61
	16
	31
	35
	24
	32
	33
	23
	283
	Psicologia da educação
	
05
	
36
	
45
	
29
	
36
	
34
	
26
	
25
	
28
	
27
	
291
	História Política e Sociedade
	
04
	
25
	
36
	
32
	
34
	
31
	
32
	
26
	
37
	
28
	
285
	Total
	04
	89
	142
	77
	101
	100
	82
	83
	98
	78
	859
4.3.2 - TABELA DOUTORADO PUC-SP:
	TESES
	2004
	2005
	2006
	2007
	2008
	2009
	2010
	2011
	2012
	2013
	Total
	Currículo
	06
	18
	18
	25
	27
	32
	32
	47
	24
	38
	267
	Psicologia da educação
	
13
	
18
	
20
	
14
	
19
	
17
	
15
	
12
	
09
	
20
	
157
	História Política e Sociedade
	
02
	
15
	
19
	
15
	
15
	
09
	
07
	
09
	
11
	
12
	
114
	Total
	21
	51
	57
	54
	61
	58
	54
	68
	44
	70
	538
Fonte: http://www.sapientia.pucsp.br/index.php
Acessado em 29/12/2014.
4.4 – PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS:
 O site do programa de pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Campinas conta com um mil trezentos e quarenta e três trabalhos digitalizados relacionados ao tema pesquisado, como segue nas tabelas. Estão divididas conforme áreas de concentração. Destes, setecentos e nove mestrados e seiscentos e trinta e quatro teses. Tendo seis trabalhos identificados com nossos descritores, ou seja, um percentual de 0,44%.
4.4.1 TABELA MESTRADO UNICAMP:
	ÁREA DE CONCENTRAÇÃO
MESTRADO
	2004
	2005
	2006
	2007
	2008
	2009
	2010
	2011
	2012
	2013
	TOTAL
	Administração e Supervisão Educacional
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Ciências Sociais Aplicadas à educação
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Ciências Sociais na Educação
	
	
	01
	02
	02
	07
	06
	06
	08
	15
	47
	Educação
	01
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	01
	Educação Ciência e Tecnologia
	09
	03
	01
	02
	05
	
	
	
	
	
	20
	Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte
	07
	13
	14
	20
	20
	14
	11
	23
	17
	17
	156
	Educação Matemática
	07
	06
	04
	03
	02
	01
	01
	
	
	
	21
	Educação, Sociedade e Cultura
	
	01
	
	
	
	01
	
	
	
	
	02
	Educação, Sociedade, Política e Cultura
	03
	11
	11
	04
	05
	08
	01
	
	
	
	43
	Ensino, Avaliação e Formação de Professores
	11
	19
	12
	14
	15
	07
	03
	
	
	
	81
	Ensino de Ciências e Matemática
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	05
	05
	Ensino e Práticas Culturais
	
	
	01
	06
	02
	04
	11
	22
	15
	17
	78
	Filosofia
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Filosofia da educação
	
	
	
	01
	
	
	
	
	
	
	01
	Filosofia e História da Educação
	01
	
	02
	04
	02
	06
	06
	13
	10
	04
	48
	Gerontologia
	02
	03
	07
	07
	
	
	
	
	
	
	19
	História da Educação
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	História e Filosofia da Educação
	
	01
	
	02
	
	
	
	
	
	
	03
	História, Filosofia e Educação
	03
	05
	09
	06
	07
	06
	01
	
	
	
	37
	Metodologia de Ensino
	01
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	01
	Metodologia do Ensino
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Orientação Educacional
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Políticas, Administração e Sistemas Educacionais
	
	
	01
	02
	04
	07
	01
	06
	08
	05
	34
	Políticas de Educação e Sistemas Educativos
	06
	06
	14
	03
	03
	
	02
	
	
	
	34
	Políticas Sociais e Educação
	
	
	
	01
	
	
	
	
	
	
	01
	Psicologia
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Psicologia da Educação
	
	
	
	
	01
	
	01
	
	
	
	02
	Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação
	02
	05
	09
	05
	03
	05
	01
	
	
	
	30
	Psicologia Educacional
	
	
	03
	01
	05
	06
	06
	09
	15
	17
	62
	Sociologia da Educação
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Supervisão e Administração Educacional
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Total
	44
	73
	89
	77
	71
	72
	51
	79
	73
	80
	709
4.4.2 TABELA DOUTORADO UNICAMP:
	ÁREA DE CONCENTRAÇÃO DOUTORADO
	2004
	2005
	2006
	2007
	2008
	2009
	2010
	2011
	2012
	2013
	TOTAL
	Administração e Supervisão Educacional
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Ciências Sociais Aplicadas à educação
	01
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	01
	Ciências Sociais na Educação
	05
	
	01
	
	02
	07
	
	04
	03
	10
	32
	Educação
	02
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	02
	Educação Ciência e Tecnologia
	
	04
	02
	02
	03
	02
	
	
	
	
	13
	Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte
	05
	15
	17
	17
	14
	22
	18
	06
	07
	10
	131
	Educação Matemática
	02
	06
	01
	03
	07
	02
	03
	
	01
	
	25
	Educação, Sociedade e Cultura
	01
	01
	01
	
	
	
	
	
	
	
	03
	Educação, Sociedade, Política e Cultura
	01
	12
	07
	03
	10
	
	03
	04
	
	
	40
	Ensino, Avaliação e Formação de Professores
	03
	12
	10
	06
	10
	05
	06
	03
	05
	01
	59
	Ensino de Ciências e Matemática
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Ensino e Práticas Culturais
	04
	
	01
	08
	07
	09
	02
	02
	09
	12
	54
	Filosofia
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Filosofia da educação
	
	01
	
	
	
	
	
	
	
	
	01
	Filosofia e História da Educação
	07
	01
	
	02
	05
	12
	01
	05
	05
	17
	55
	Gerontologia
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	História da Educação
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	História e Filosofia da Educação
	
	
	
	01
	
	
	
	
	
	
	01
	História, Filosofia e Educação
	01
	16
	13
	08
	02
	05
	10
	05
	01
	
	61
	Metodologia de Ensino
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Metodologia do Ensino
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Orientação Educacional
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Políticas, Administração e Sistemas Educacionais
	03
	02
	01
	
	01
	01
	
	02
	08
	07
	25
	Políticas de Educação e Sistemas Educativos
	03
	09
	08
	07
	06
	02
	06
	06
	01
	
	48
	Políticas Sociais e Educação
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Psicologia
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Psicologia da Educação
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Psicologia,Desenvolvimento Humano e Educação
	04
	03
	05
	06
	04
	03
	09
	06
	01
	
	41
	Psicologia Educacional
	04
	
	01
	01
	08
	06
	
	08
	05
	08
	41
	Sociologia da Educação
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Supervisão e Administração Educacional
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	00
	Total
	45
	82
	68
	64
	79
	76
	58
	51
	46
	65
	634
Fonte: http://bibliotecadigital.unicamp.br
Acessado em 20/11/2014
4.5 - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃ EM EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO:
 O site do programa de pós-graduação em Educação da Universidade de São Paulo conta com um mil cento e trinta e dois trabalhos digitalizados entre 2004 e 2013. Divididos em quinhentos e catorze doutorados e seiscentos e dezoito mestrados. Encontramos dois trabalhos relacionados ao tema de interesse. Em outros termos, temos somente 0,17% textos sobre o mal-estar docente.
4.5.1 - TABELA USP:
	ANO
	2004
	2005
	2006
	2007
	2008
	2009
	2010
	2011
	2012
	2013
	TOTAL
	DISSERTAÇÕES
	13
	08
	39
	76
	90
	95
	101
	61
	88
	47
	618
	TESES
	06
	07
	28
	61
	60
	68
	73
	73
	66
	72
	514
	TOTAL
	19
	15
	67
	137
	150
	163
	174
	134
	154
	119
	1132
Fonte: http://www.teses.usp.br/
Acessado em 11/01/2015
	
5-TRABALHOS ENCONTRADOS RELACIONADOS COM O LEVANTAMENTO
BIBLIOGRÁFICO, DIVIDIDOS POR INSTITUIÇÕES:
5.1-QUADRO DE PRODUÇÕES RELACIONADAS COM O TEMA: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA-SP:
	ANO-NSTITUIÇÃO
	TÍTULO
	PALAVRA-CHAVE
	AUTOR/ORIENTADOR
	NÍVEL
	
PUC-SP - 2006
	
As faltas de professores e a organização de escolas na Rede Municipal de São Paulo.
	
Ensino Fundamental; Falta de professores; Organização escolar.
	AUTOR:
Silmar Leila dos Santos.
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR: 
Drª Alda Junqueira Marin.
	
	
PUC-SP - 2007
	
A rotatividade docente numa escola da Rede Estadual de Ensino.
	
Rotatividade docente; Professores de Ensino Fundamental e Médio; Precarização do trabalho docente.
	AUTOR:
Jadilson Lourenço da Silva
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR: 
Drª Paula Perin Vicentini.
	
	
PUC-SP - 2007
	
O professor e a educação: entre o prazer, o sofrimento e o adoecimento.
	
	AUTOR:
Flávia Gonçalves da Silva.
	
Doutorado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Wanda Maria Junqueira.
	
	
PUC-SP - 2008
	
Organização da escola, absenteísmo docente, discente e rendimento escolar.
	
Organização escolar; Absenteísmo de professores e alunos; Rendimento escolar.
	AUTOR:
Luiz Carlos Gesqui
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Alda Junqueira Marin
	
	
PUC-SP - 2009
	
Do encanto ao desencanto, da permanência ao abandono: O trabalho docente e a construção da identidade profissional.
	
Identidade profissional; Abandono; Professores; Escola Pública; Política educacional.
	AUTOR:
José Carlos Galvão Lemos
	
Doutorado
	
	
	
	ORIENTADOR
Drª Branca Jurema Ponce.:
	
	
PUC-SP - 2009
	
Gestão escolar e absenteísmo docente: diferentes olhares e diversas práticas: Validação de uma experiência
	
Absenteísmo; Gestão; Educação Infantil; Formação Continuada.
	AUTOR:
Eliana Chiavone Delchiaro.
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Regina Lúcia Giffoni.
	
	
PUC-SP - 2009
	
O absenteísmo laboral docente em uma escola estadual de São José dos Campos e sua relação com o bônus mérito.
	
Docentes; Absenteísmo laboral; Bônus Mérito; Comportamento; Gênero.
	AUTOR:
Giovanni Gonçalves Ferreira Spineli.
	Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Helena Machado de Paula Albuquerque
	
	
PUC-SP - 2009
	
A atuação da coordenação pedagógica como um dos possibilitadores do reencantamento docente no Ensino Fundamental de uma escola pública no Município de São Paulo.
	
Coordenação pedagógica; Reencantamento docente; Formação continuada; Ensino Fundamental Público.
	
AUTOR:
Isabel Aparecida Prandina Baptista
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Regina Lúcia Giffoni Luz de Brito.
	
	
PUC-SP- 2011
	
Os professores em complementação de jornada (CJ) na Rede Municipal de Educação de São Paulo
	
Precarização do trabalho docente; Absenteísmo;
Currículo;
Autonomia dos professores.
	
AUTOR:
Vanessa Rossi Americano
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Branca Jurema Ponce.
	
	
PUC-SP - 2013
	Políticas públicas e subjetividade docente: seus impactos na vida e no trabalho de professores da rede de ensino do Estado de São Paulo.
	
Políticas públicas; 
Subjetividade; 
Docência.
	
AUTOR:
Aline Aparecida Perce Eugenio
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drº Antônio Carlos Caruso Ronca
	
5.1.2 – ANÁLISE DOS RESUMOS DOS TRABALHOS DA PUC-SP:
SANTOS, Silmar Leila. As faltas de professores e a organização de escolas na Rede Municipal de São Paulo. Dissertação- PUC-SP.São Paulo, 2006
ORIENTADOR: Drª Alda Junqueira Marin.
OBJETIVO: Focaliza as faltas como um dos aspectos da profissão docente exercida em escolas de Ensino Fundamental da gestão pública do município de São Paulo... o objetivo geral de aproximação à realidade de ocorrência de faltas e seus motivos.
MÉTODOS: A pesquisa se desenvolveu em cinco escolas de ensino fundamental... entre os anos de 2004 e 2005...coletados dados quantitativos sobre faltas dos professores... Como instrumento complementar, também foi desenvolvido um pequeno questionário.
CONCLUSÕES: A análise dos dados permitiu apontar os dados brutos das faltas por ano... assim como o que isso representa em média a cada professor em cada escola e os motivos das faltas... foi possível fazer o mapeamento da atuação das escolas para suprir os alunos com aulas... que supre as aulas vagas, mas com prejuízos para a comunidade e do processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
SILVA, Jadilson Lourenço. A rotatividade docente numa escola da Rede Estadual de Ensino. Dissertação- PUC-SP.São Paulo, 2007.
ORIENTADOR: Drª Paula Perin Vicentini.
OBJETIVOS: investiga a rotatividade docente na rede estadual de ensino... de diferentes estatutos profissionais.
MÉTODOS: A coleta dos dados... realizou por meio de análise dos Livros-Ponto dos docentes nos anos pesquisados... por meio de entrevistas semi-estruturadas, a percepção dos agentes escolares acerca da influência da rotatividade docente na organização do trabalho pedagógico da escola.
CONCLUSÕES: Verificou-se... que os docentes efetivos... apresentam os maiores percentuais de rotatividade docente... Resultados que contrariam o senso comum de que a estabilidade no emprego ocasiona a permanência.
SILVA, F. G. O professor e a educação: entre o prazer, o sofrimento e o adoecimento. Tese. PUC-SP. São Paulo, 2007
ORIENTADOR: Drª Wanda Maria Junqueira.
OBJETIVOS: Investigar a atividade ocupacional geradora de sofrimento e adoecimento... especificamente a sua estrutura, as condições encontradas pelos docentes para executá-la, a relação desta com o desenvolvimento psicológico dos professores.
MÉTODOS: A partir de quatro professores da rede pública do município de São Paulo... orientada pelos fundamentos teóricos-metodológicos do marxismo e da psicologia sócio-histórica.
CONCLUSÕES: as condições inadequadas e alienadoras encontradas pelos professores para executar sua atividade estavam ocasionando adoecimentos relacionados, principalmente, com as emoções e sentimentos desses profissionais... Percebeu-se também distanciamentos entre os significados da educação... e os sentido... que esta tinha para os professores estudados... e esse fato propiciava a eles intenso sofrimento psíquico, que, em alguns casos, se manifestava fisicamente, bem como dores estomacais e desgaste físico e mental.
GESQUI, Luiz Carlos. Organização da escola, absenteísmo docente, discente e rendimento escolar. Dissertação. PUC-SP. São Paulo, 2008
ORIENTADOR: Drª Alda Junqueira Marin
OBJETIVOS: Problematiza e investiga... ausências nas salas de aula (formais e informais), verificando em que grau de incidência isso se dá, quais as justificativas utilizadas por esses professores para se ausentarem de suas salas, bem como as ações institucionais para solucionar essas ausências
MÉTODOS: efetuou-se registro diário sistemático das ausências dos docentes de toda e qualquer aula do dia, anotando os motivos das mesmas e as diferentes formas institucionais para supri-las. Igualmenteforam registradas a frequência e o rendimento bimestral dos alunos.
CONCLUSÕES: Permite apontar que os professores titulares das disciplinas ministram apenas 64% das aulas; supridas com eventuais 15% e 6% que ficam vagas.
LEMOS, José Carlos Galvão. Do encanto ao desencanto, da permanência ao abandono: O trabalho docente e a construção da identidade profissional. Tese. PUC-SP.São Paulo, 2009.
ORIENTADOR: Drª Branca Jurema Ponce.
OBJETIVOS: discutir a constituição da identidade docente, em um contexto de frustração e desencanto com o exercício profissional tal qual apresentada por Claude Dubar e Antônio Nóvoa.
MÉTODOS: Foram selecionados para essa pesquisa dois grupos com trinta e quatro professores... Utilizando entrevistas semi-estruturadas, os depoimentos dos professores foram analisados com a intenção de se conhecer as razões que os levaram a abandonar a docência e,... identifica táticas de abandono... na perspectiva apontada por Michel de Certeau.
CONCLUSÕES: desencanto e frustação convivem com uma visão idealizada da profissão... Por fim, defendemos a necessidade de que os professores sejam sujeitos ativos na formulação de políticas públicas que visem a fixação do docente à escola.
DELCHIARO, Eliana Chiavone. Gestão escolar e absenteísmo docente: diferentes olhares e diversas práticas: Validação de uma experiência. Dissertação.PUC- São Paulo, 2009. 
ORIENTADOR: Drª Regina Lúcia Giffoni.
OBJETIVOS: examinar o absenteísmo dos professores de Educação Infantil do Município de São Paulo, suas causas, influências e reflexos no cotidiano das escolas... sob a ótica da gestão escolar.
MÉTODOS: abordagem qualitativa com subsídios quantitativos, tendo como meios de investigação o estudo exploratório, a pesquisa documental, bibliográfica, análise e coleta de dados.
CONCLUSÕES: permitiu apurar índices percentuais de 22,23% de ausências no ano de 2004, como sendo o maior e de 3,65%, o menor... foi apontado um projeto de gestão que possibilita o protagonismo dos sujeitos envolvidos, bem como a formação continuada.
SPINELI, Giovanni Gonçalves Ferreira. O absenteísmo laboral docente em uma escola estadual de São José dos Campos e sua relação com o bônus mérito. Dissertação. PUC- São Paulo, 2009.
ORIENTADOR: Drª Helena Machado de Paula Albuquerque
OBJETIVOS: Análise da prática cotidiana do absenteísmo laboral dos professores da rede estadual de ensino de São Paulo e as suas relações com o pagamento de uma gratificação denominada bônus mérito... verificar se essa gratificação interferiu na incidência de faltas, ou seja, como os professores passaram a comportar-se mediante esta resolução governamental.
MÉTODOS: As categorias de análise foram fundamentadas nos princípios trazidos por Max Weber, Dominique Julia, António Nóvoa e Michael Apple.
CONCLUSÕES: Constatou-se que o bônus não contribuiu para a redução das faltas apresentadas pelos docentes, que somaram 2.812 ausências no período anterior ao bônus, e 3.316 faltas no período posterior.
BATISTA, Isabel Aparecida Prandina. A atuação da coordenação pedagógica como um dos possibilitadores do reencantamento docente no Ensino Fundamental de uma escola pública no Município de São Paulo. Dissertação.PUC. São Paulo, 2009.
ORIENTADOR: Drª Regina Lúcia Giffoni Luz de Brito.
OBJETIVOS: Busca discutir o trabalho da coordenação pedagógica junto aos professores dentro do espaço escolar, apresentando motivos e razões para um desencantamento docente.
MÉTODOS: apoiou-se numa abordagem qualitativa com subsídios da pesquisa quantitativa constituindo-se um estudo descritivo, analítico e interpretativo dos dados.
CONCLUSÕES: Foi possível concluir que existe um desencantamento do professor pela escola pública motivado pela sobrecarga de missões atribuídas a ela e ao professor e o foco pedagógico é colocado em segundo plano. A atuação da coordenação pedagógica mostrou-se motivadora da prática do professor.
AMERICANO, Vanessa Rossi. Os professores em complementação de jornada (CJ) na Rede Municipal de Educação de São Paulo (2011): Condições de trabalho e implicações no currículo. Dissertação. PUC-SP, São Paulo,2011.
ORIENTADOR: Drª Branca Jurema Ponce.
OBJETIVOS: tem por finalidade investigar as condições de trabalho e a atuação do professor em complementação de jornada (CJ) da Rede Municipal de São Paulo, bem como suas implicações para o currículo... Investiga, por exemplo, de que forma o currículo é praticado no cotidiano das escolas a partir da atuação do professor em CJ. 
MÉTODOS: Toma por referência autores como Arroyo (2011), Contreras (2002), Ponce (1997), Marcílio (2005) e Tardif (2009), para tratar de questões como currículo, absenteísmo, precarização da atividade docente e autonomia do professor.
CONCLUSÕES: aponta a falta da autonomia e a perda das expectativas otimistas iniciais desses professores em face da precarização de suas condições de trabalho, aliada à fragmentação do currículo praticado.
EUGENIO, Aline Aparecida Perce. Políticas públicas e subjetividade docente: seus impactos na vida e no trabalho de professores da rede de ensino do Estado de São Paulo. Dissertação. PUC-SP. São Paulo, 2013.
ORIENTADOR: Drº Antônio Carlos Caruso Ronca.
OBJETIVOS: compreender as políticas educacionais como espaço de constituição de sentidos; investigamos de que modo as políticas públicas em educação, articuladas ao sistema de ensino, compõem a subjetividade docente.
MÉTODOS: Temos por orientação epistemológica e metodológica as contribuições da Psicologia Sócio-Histórica. Foram realizadas duas conversações com professoras do Ensino Fundamental I, da rede estadual de ensino de São Paulo.
CONCLUSÕES: nos últimos anos essa Secretaria tem promovido políticas perversas de massificação e responsabilização individual, amparadas numa concepção de gestão neoliberal, cuja cultura do desempenho e distinção entre os professores tem promovido significações de afastamento do coletivo, humilhação e alienação. 
5.2- QUADRO DE PRODUÇÕES RELACIONADAS COM O TEMA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS:
	
UNICAMP-2009
	
A angústia do professor diante do aluno: um estudo com professoras das primeiras séries do Ensino Fundamental
	
Angústia; Professores e alunos; Relações educativas; Psicanálise e educação.
	AUTOR:
Daniela Kitawa Oyama.
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Ana Archangelo
	
	
UNICAMP-2010
	
Contratos de trabalho de professores e a construção da condição docente na Escola pública paulista.
	
Desigualdade social; Contrato de trabalho; Professores; Educação Escolas Públicas; Professores-condições de trabalho.
	AUTOR:
Juliana Regina Basílio
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Ana Maria Fonseca de Almeida.
	
	
UNICAMP-2010
	
Síndrome de Burn-out e identidade do professor universitário.
	
Docente; Síndrome de Burn-out; Instituição de ensino superior; Trabalho; Identidade.
	AUTOR:
Rosângela Aparecida Cassiolato
	
Doutorado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drº José Roberto Montes Heloani
	
	
UNICAMP- 2011
	
Medos no âmbito educacional.
	
Medo; Profissionais de educação; Psicanálise; Educação.
	AUTOR:
Maria Lígia Pompeu Gentini.
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Ana Archangelo
	
	
UNICAMP-2011
	
Relação entre a crença de autoeficácia docente e a síndrome de burnout em professores do Ensino Médio.
	
Teoria social cognitiva; Crenças de autoeficácia; Síndrome de burnout; Trabalho docente.
	AUTOR:
Luiza Cristina Mauad Ferreira.
	
Doutorado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Roberta Gurgel Azzi.
	
	
UNICAMP-2012
	
Os impactos das condições de trabalho sobre a subjetividade do professor de ensino superior privado de Campinas.
	
Condições de trabalho; Subjetividade de professores; Ensino Superior, Trabalho docente; Precarização; Fenomenologia.
	AUTOR:
Liliana Aparecida de Lima.
	
Doutorado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Elizabete Monteiro de Aguiar Pereira.
	
5.2.3ANÁLISE DOS RESUMOS DOS TRABALHOS DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS:
OYAMA, Daniela Kitawa. A angústia do professor diante do aluno: um estudo com professoras das primeiras séries do Ensino Fundamental. Dissertação.UNICAMP. Campinas, SP. 2009
ORIENTADOR: Drª Ana Archangelo.
OBJETIVOS: O trabalho discute a pesquisa em psicanálise, o método psicanalítico, a sua importância em privilegiar o singular, a subjetividade dos sujeitos e a possibilidade de pesquisa por um não-analista.
MÉTODOS: foi realizada uma pesquisa psicanalítica do fenômeno da angústia com seis professoras de 1ª e 4ª séries do Ensino Fundamental de uma escola pública, análise essa baseada no conceito de angústia de Freud... Foram considerados também os conceitos de ansiedade persecutória e ansiedade depressiva de Melanie Klein.
CONCLUSÕES: alguns professores são dispersivos quanto à sua angústia, outros faltam às aulas para lidar com ela, negam os sentimentos que os alunos despertam neles, ou projetam a responsabilidade pelos alunos com dificuldade em outras figuras da escola.
BASÍLIO, Juliana Regina. Contratos de trabalho de professores e a construção da condição docente na Escola pública paulista (1974-2009). Dissertação.UNICAMP- Campinas-SP, 2010.
ORIENTADOR: Drª Ana Maria Fonseca de Almeida.
OBJETIVOS: Tem em vista contribuir para o entendimento da condição docente na escola básica paulista, por meio do estudo das práticas de recrutamento e das formas de inserção dos professores nas escolas que compõem essa rede de ensino.
MÉTODOS: O estudo foi estruturado em dois eixos. O primeiro... levantamento e análise numa perspectiva histórica, da legislação que governou a contratação de professores de 1974 a 2009. O segundo determinou o exame das práticas de recrutamento realmente realizadas... foram levantados e estudados os dados estatísticos disponíveis sobre os professores e seus contratos no Departamento de Recursos Humanos da Secretaria Estadual de Educação.
CONCLUSÕES: 1 a atuação dos professores na escola tem uma relação intrínseca com a sua estabilidade no emprego; 2 sua atuação docente, quando analisada do ponto de vista de formação inicial e continuada, tende a culpabilizar o professor pela situação da escola, sem considerar as condições objetivas do exercício do seu trabalho; 3 o processo de obtenção de emprego e a inserção na escola são reveladores tanto dos processos pelos quais se constrói o lugar objetivo do professor no sistema de ensino quanto de sua posição social.
CASSIOLATO, Rosângela Aparecida. Síndrome de Burn-out e identidade do professor universitário. Tese - UNICAMP, Campinas-SP, 2009.
ORIENTADOR: Drº José Roberto Montes Heloani.
OBJETIVOS: conhecer o processo de desenvolvimento da identidade do professor submetido a condições que favorecem o desencadeamento da síndrome de burn-out. 
MÉTODOS: Participaram... treze psicólogos professores universitários... Os professores trabalham em universidades privadas... Foi utilizado um questionário composto de 30 questões referentes aos dados pessoais, formação acadêmica, ocupação e avaliação da atuação profissional. Utilizou-se como escala de medição da síndrome de burn-out a Maslach Burnout Inventory.
CONCLUSÕES: Quanto ao nível de exaustão emocional, os participantes masculinos apresentaram o nível médio e alto, enquanto as partícipes femininas, o nível médio e baixo, o que pode ser considerado como um certo grau do processo de stress. Entretanto, não se constatou efeito negativo desses graus de Exaustão Emocional no seu exercício docente... Constatou-se que a prática do exercício docente gera sentimentos de prazer e desprazer... a identidade profissional que é assumida pelo personagem forte, sábio e poderoso se mantém, e há uma constante busca, em perene metamorfose, pela qual eles tentam ultrapassar as dificuldades cotidianas presentes em seu ambiente de trabalho. 
GENTINE, Maria Lígia Pompeu. Medos no âmbito Educacional. Dissertação. UNICAMP- Campinas,SP. 2011.
ORIENTADOR: Drª Ana Archangelo
OBJETIVOS: investiga os medos vividos e sentidos pelos profissionais que atuam na escola, analisando-os a partir de três dimensões inter-relacionadas: o mundo interno do sujeito que sente medo, a dinâmica da instituição educacional e a lógica social atual... com a finalidade de entender a origem de seus medos e dos medos vividos atualmente, que os colocam frente a situações de insegurança.
MÉTODOS: Foram entrevistados profissionais, entre professores e diretores, de uma escola pública do estado de São Paulo... Tendo como referenciais a psicanálise e a sociologia. 
CONCLUSÕES: embora alguns medos sentidos sejam nomeáveis, definíveis, eles não são sinônimos de “fraquezas pessoais”, e que a instituição escolar tem... uma responsabilidade institucional no seu acolhimento e elaboração.
FERREIRA, Luiza Cristina Maud. Relação entre a crença de autoeficácia docente e a síndrome de burnout em professores do Ensino Médio. Tese. UNICAMP- Campinas-SP, 2011.
ORIENTADOR: Drª Roberta Gurgel Azzi.
OBJETIVOS: verificar as relações existentes entre a variável psicológica, a autoeficácia docente... a Síndrome de Burnout... bem como as relações desses dois construtos com as variáveis pessoais, contextuais e estruturais da função docente.
MÉTODOS: Um total de 100 professores do Ensino Médio do Estado de Minas Gerais no Brasil participou da investigação. Os instrumentos utilizados foram: um questionário de caracterização de Laochite (2007), a escala de Burnout Docente CBP-R – Cuestionário de Burnout Del Professorado (Jimenez et al 2000).
CONCLUSÕES: As correlações inversas verificadas entre os dois construtos foram significativas entre as duas dimensões da escala de autoeficácia docente, e os três fatores de Burnout docente, com destaque para os indicativos da falta de realização profissional. Essa investigação documenta a multidimensionalidade da função docente e suas relações determinantes com o contexto educacional.
LIMA, Liliana Aparecida de. Os impactos das condições de trabalho sobre a subjetividade do professor de ensino superior privado de Campinas. Tese. UNICAMP- Campinas-SP, 2012.
ORIENTADOR: Drª Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira.
OBJETIVOS: pesquisar junto aos/as professores/as do Ensino Superior Privado, sindicalizados ao Sindicato dos Professores da Rede Privada de Ensino de Campinas e Região, como as suas subjetividades são impactadas e se manifestam a partir de determinadas condições de trabalho a que estão submetidos nas IES Privadas.
MÉTODOS: contextualização da expansão do Ensino Superior Privado no Brasil; reúne vários autores que versam sobre a subjetividade em uma concepção sócio-histórica e marxista, tanto do ponto de vista da Psicologia quanto da Sociologia. Foram sujeitos da pesquisa 29 professores que responderam a um questionário com perguntas abertas e fechadas.
CONCLUSÕES: Os dados revelam que 88% dos professores se dizem estressados, seguido do tempo que o trabalho retira de lazer, de convívio com a família e com os amigos com 76%; surgem as manifestações de adoecimento em mais da metade dos/as pesquisados/as com 52% e o medo de perder o emprego acomete 52% dos professores. Apesar disso, 68% dos professores não mudariam de profissão. Evidencia-se, portanto, através da análise de impacto sobre a subjetividade destes professores que as condições de trabalho vivenciadas pelos mesmos impactam negativamente as suas subjetividades tornando-as subjetividades precarizadas.
5.3 - QUADRO DE PRODUÇÕES RELACIONADAS COM O TEMA DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO:
	
USP- 2010
	
Em busca da carta roubada: Alguns aspectos relacionados ao mal-estar docente.
	
Educação; Psicanálise; Mal-estar docente; Inconsciente.
	AUTOR:
Rita de Cássia Ribeiro. David.
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drª Leny Magalhães Mrech.
	
	
USP - 2012
	
O abolicionismo escolar: reflexões a partir do adoecimento e da deserção dos professores
	
Abolicionismo escolar; Desescolarização; Governamentalidade; Michel Foucault; Saúde dos professores.
	AUTOR:
Danilo Alexandre Ferreira de Camargo.
	
Mestrado
	
	
	
	ORIENTADOR:
Drº Julio Groppa Aquino
	
5.3.2 ANÁLISE DOS RESUMOS DOS TRABALHOS DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO:
DAVID, Rita de Cássia Ribeiro. Em busca da carta roubada: Alguns aspectos relacionados ao mal-estardocente. Dissertação. USP.São Paulo. 2010.
ORIENTADOR: Drª Leny Magalhães Mrech.
OBJETIVOS: refletir a respeito do mal-estar docente em relação ao desamparo psíquico do sujeito... os efeitos da globalização na vida dos seres humanos, ressaltei os aspectos das pressões externas em relação ao mal-estar na atualidade.
MÉTODOS: situada na linha de pesquisa Psicologia e Educação e inscrita no campo das conexões entre a psicanálise e a Educação... com base em estudos de Bauman, Lipovetsky e Jonas... Em seguida busquei nas obras de Freud, Lacan e seus seguidores aspectos internos que nos predispõem a essa forma de sofrimento... Trata-se de uma pesquisa de cunho psicanalítico, desenvolvida em uma escola pública de educação infantil que contou com a participação de nove, das doze docentes que ali atuam. 
CONCLUSÕES: O mal-estar docente constatado refere-se, sobretudo, às relações vivenciadas entre profissionais no ambiente escolar e às posições nas quais permanecem... Verifiquei a importância de buscarmos a linguagem do inconsciente que, em meio a tantas outras linguagens, permanece ainda esquecida no ambiente escolar.
CAMARGO, Danilo Alexandre Ferreira de. O abolicionismo escolar: reflexões a partir do adoecimento e da deserção dos professores. Dissertação. USP – São Paulo, 2012.
ORIENTADOR: Drº Julio Groppa Aquino
OBJETIVOS: produzir algumas reflexões sobre o triunfo da escola no mundo... pretende demonstrar como os processos de governamentalização das condutas escolares são permeados por um elemento trágico, bem como por conflitos que, antes de explicitarem os mecanismos e os movimentos do poder sobre as formas e os modos de vida, figuram como ruína permanente do próprio paradigma de poder vigente nesse quadrante.
MÉTODOS: elegemos como tema geral da investigação as vicissitudes da rotina escolar, particularmente no que se refere ao adoecimento e à deserção dos professores da escola pública brasileira. A principal referência teórica é a obra de Michel Foucault.
CONCLUSÕES: o problema do adoecimento e da deserção dos professores não deve ser reduzido ao âmbito da patologização médica e da moralização social para que possa, porventura, ser ressignificado como uma potência trágica do desastre triunfal da escola; uma potência que carrega indelevelmente o fantasma do abolicionismo escolar como imperativo ético-político de um tempo por vir.
6 – CONSIDERAÇÕES FINAIS:
A partir deste levantamento bibliográfico foi possível constatar que o tema mal-estar docente, mesmo sendo de grande importância para pensarmos em um ensino público de qualidade, não tem gerado um volume de pesquisas considerável.
É digno de nota que apenas 0,37% de todos os trabalhos verificados nessa pesquisa bibliográfica (4.826) delimitada em termos cronológicos entre 2004 e 2012, versam sobre o mal-estar docente. O programa de pós-graduação em Educação que tem o maior número de trabalhos relacionados ao tema é o oferecido pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, que no período considerado, produziu apenas dez trabalhos.
Ao nos debruçarmos nas análises dos resumos das dezoito teses e dissertações (divididos entre Pontifícia Universidade Católica - SP, Universidade de São Paulo e Universidade Estadual de Campinas) visualizamos proposituras teórico-metodológicas heterogenias. Entretanto, é possível identificar dois grandes campos de estudos: de um lado, temos pesquisas que objetivam e se fundamentam em investigações de cunho psicanalíticos e psicológicos; num outro espectro, temos perspectivas de abordagens de cunho sócio históricas. É nesse segundo campo que pretendemos nos aprofundar nas investigações futuras.
Neste objeto de estudo é de suma importância estarmos atentos para duas dimensões analíticas: de certa forma, não podemos fugir de um olhar microscópio da condição humana específica de cada indivíduo, pois os efeitos e manifestações do mal-estar docente são múltiplos e complexos, variando segundo cada sujeito ; e de outro modo, temos que trabalhar com o conceito de mal-estar docente através de uma visão telescópica que procure as causas conjunturais históricas, sociológicas e políticas; que favorecem a explicação da dizimação da subjetividade do professor. 
Quando entendemos que o professor é o principal recurso humano de transformação na educação pública (em uma sociedade marcada pela desigualdade no acesso e desempenho do alunado), faz-se necessário buscarmos reflexões aprofundadas e atuais sobre as condições laborais destes trabalhadores.
Estamos enfrentando um contexto histórico em que trabalhadores, nas mais variadas atividades, assistem a precarização de suas condições de vida e trabalho. A predominância de uma visão de mundo neoliberal, reforçada pelo arrocho econômico nos últimos anos, afeta diretamente os docentes. 
Especificamente, no Estado de São Paulo, os professores têm enfrentado cotidianamente as consequências de políticas públicas para a educação que seguem um roteiro marcado por uma responsabilização individual do profissional docente pelo fracasso da educação. 
Assim, abordarmos e pesquisarmos o mal-estar docente, sua dinâmica e abrangência na rede pública paulista pode ser considerado um meio de resistência individual e coletiva contra a precarização do ensino e da qualidade de vida do professor.
Para finalizarmos, faremos um balanço da relevância dessa primeira e pequena incursão no mundo da pesquisa acadêmica. Nesse período, tive a honra e a oportunidade de ser orientando de uma professora com uma vasta vivência universitária. Esse gesto de generosidade vem ajudando no fortalecimento de minha formação em Educação, na medida em que, como estudante do terceiro ano do curso de Pedagogia, da Universidade Estadual Paulista de Presidente Prudente, pude perceber a necessária e indissociável relação entre pesquisa e ensino. A convivência com alunos do Programa de Pós-Graduação possibilita-me um contato direto com os desafios e dificuldades enfrentados pelos alunos-pesquisadores mais experientes. 
É essencial lembrar que, poder participar do cotidiano e dos debates (mesmo que de forma tímida) do Grupo de Pesquisa de Formação de Professores, Políticas Públicas e Espaço Escolar (GEPFOPE), é uma experiência ímpar. As reuniões e eventos desenvolvidos nesse grupo são fundamentais e incalculáveis para meu crescimento pessoal e profissional. Agora, começo a entender na prática que a produção do conhecimento só é possível quando ele é socialmente partilhado. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
ARAÚJO, R. B. Eric Hobsbawm - As Lições do Tempo. Revista da Fapese, v.4, n. 1, p. 5-14, jan./jun. 2008. 
BUENO, B. O; LAPO, F. R.: Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. São Paulo. Cadernos de Pesquisa, n. 118, p. 65-88, março/2013.
CARDOSO, C. F; História e paradigmas rivais. In: CARDOSO C. F; VAINFAS R. (ORGs). Domínios da história: ensaios de teoria e metodologia. Campus, Rio de Janeiro, 1997.
CARR, E. H. Que é História? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
ESTEVE, J. M. O mal-estar docente: a sala de aula e a saúde dos professores. EDUSC, Bauru, SP, 1999.
ESTEVE. J. M. Mudanças sociais e função docente. In: NÓVOA, A. (ORG.)Profissão Professor, Coleção Ciências da Educação, Porto Editora, Portugal, 1991.
FRIGOTTO, G. Educação, crise do trabalho assalariado e do desenvolvimento: teorias em conflito. In: FRIGOTTO, G. (ORG.) Educação e crise do trabalho: Perspectivas de final de século. (Coleção estudos em educação) Petrópolis: Vozes, 1998.
FRIGOTTO, G. Escola pública brasileira na atualidade: lições da história. In: LOMBARDI, J. C.; SAVIANI, D.; NASCIMENTO, M. I. M. A escola pública no Brasil: história e historiografia. Campinas: Autores Associados, 2005.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa - 4. ed. - São Paulo. Atlas, 2002.
HOBSBAWM, E. J. O novo século: entrevista com AntonioPolito. Traducão: Claudio Marcondes. Companhia das Letras, São Paulo, 2009.
LAKATOS, E. V. Metodologia do trabalho científico. São Paulo. Atlas, 1992. 
OLIVEIRA, Camila Alberto Vicente de;Formação de professores:identidade e “mal-estar docente”. 2005. 150 f. Tese (Mestrado em Educação)- Universidade Estadual Paulista. Presidente Prudente, 2005. 
OLIVEIRA, D. A. A reestruturação do trabalho docente: precarização e flexibilização. Educação e Sociologia.Campinas, vol. 25, n. 89, p. 1127-1144, Set./Dez. 2004.
PLATÃO, Apologia de Sócrates, O banquete e Fedro. São Paulo. Folha de São Paulo, 2010.
RICHARDISON, R. J; Pesquisa social: métodos e técnicas. Atlas, São Paulo, 1989.
VEJA,Por ano 3000 mil professores desistem de dar aula em São Paulo. Veja.abril.com.br. Disponível em: http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/por-ano-3000-professores-desistem-de-dar-aula-em-sp>. Acesso em: 22/09/2013.
ANEXO:
Resumo dos trabalhos encontrados:
4
AMERICANO, Vanessa Rossi. Os professores em complementação de jornada na Rede Municipal de São Paulo: condições de trabalho e implicações no currículo. Dissertação, Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 2011.
Esta pesquisa tem por finalidade investigar as condições de trabalho e a atuação do professor em complementação de jornada (CJ) da Rede Municipal de São Paulo, bem como suas implicações para o currículo. Até 2007, a Rede Municipal de São Paulo contava com professores adjuntos – os “substitutos”. Nesse ano, com a promulgação da Lei nº 14.660, que modificou o Estatuto do Magistério de 1992, surge uma nova configuração na carreira docente, por meio da instituição do professor em CJ, cujas as atribuições se resumem a substituições das ausências dos regentes e acompanhamento destes no trabalho cotidiano escolar. Para entender a atuação do professor em CJ e sua inserção nas escolas, o estudo toma por referência autores como Arroyo (2011), Contreras (2002), Ponce (1997), Marcílio (2005) e Tardif (2009), para tratar de questões como o currículo, absenteísmo, precarização da atividade docente e autonomia do professor. Investiga, por exemplo, de que forma o currículo é praticado no cotidiano das escolas a partir da atuação do professor em CJ. A pesquisa pauta-se em análises documentais que abordam o histórico da Rede Municipal, em entrevistas com dois representantes sindicais e oito coordenadores de diferentes Diretorias Regionais de Educação e na aplicação de questionários em 24 professores do Ensino Fundamental II. A análise iniciais desses professores em face da precarização de suas condições de trabalho, aliada à fragmentação do currículo praticado.
Palavras-chaves: precarização do trabalho docente; currículo; autonomia dos professores; absenteísmo. 
BASILIO, Juliana Regina. Contratos de trabalho de professores e a construção da condição docente na escola pública paulista (1974-2009). Mestrado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas-SP, 2010.
A pesquisa tem em vista contribuir para o entendimento da condição docente na escola básica paulista, por meio do estudo das práticas de recrutamento e das formas de inserção dos professores nas escolas que compõem essa rede de ensino. O estudo foi estruturado em dois eixos. O primeiro consistiu no levantamento e na análise, numa perspectiva histórica, da legislação que governou a contratação de professores de 1974 a 2009. O segundo determinou o exame das práticas de recrutamento realmente realizadas. Para isso, foram levantados e estudados os dados estatísticos disponíveis sobre os professores e seus contratos no Departamento de Recursos Humanos da Secretaria Estadual de Educação; foi também realizada uma observação de inspiração etnográfica, no ano de 2009, em diferentes etapas de atribuição de aulas, numa das Diretorias Regionais de Ensino, com vistas a acompanhar in loco os processos de recrutamento e inserção de professores efetivos temporários e eventuais. O estudo apontou que: (i) a atuação dos professores na escola tem uma relação intrínseca com a sua situação de emprego, ou seja, se ele possui ou não um contrato de trabalho e se ele tem ou não estabilidade no emprego; (ii) sua atuação docente, quando analisada do ponto de vista da formação inicial e continuada, tende a culpabilizar o professor pela situação da escola, sem considerar as condições objetivas do exercício do seu trabalho; (iii) o processo de obtenção do emprego e a inserção na escola são reveladores tanto dos processos pelos quais se constrói o lugar objetivo do professor no sistema de ensino quanto de sua posição social.
Palavras-chave: Desigualdade social, Contrato de trabalho, Professores, Educação, Escolas públicas, Professores - Condições de trabalho.
BAPTISTA, Isabel Aparecida Prandina. A atuação da coordenação pedagógica como um dos possibilitadores do reencantamento docente no ensino fundamental de uma escola pública no município de São Paulo. Dissertação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009.
A presente dissertação insere-se na Linha de Pesquisa Formação de Educadores, do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. A pesquisa busca discutir o trabalho da coordenação pedagógica junto aos professores dentro do espaço escolar, apresentando motivos e razões para um desencantamento docente e ações que podem ser desenvolvidas pelo coordenador pedagógico, buscando subsídios na epistemologia da prática, concomitante às reflexões sobre a epistemologia da curiosidade e a pedagogia da esperança de Paulo Freire, como possíveis pressupostos de um reencantamento docente. A metodologia apoiou-se numa abordagem qualitativa com subsídios da pesquisa quantitativa constituindo-se um estudo descritivo, analítico e interpretativo dos dados. O cenário da pesquisa foi a Escola Municipal de Ensino Fundamental Dep. Cyro Albuquerque, localizada no bairro do Capão Redondo, região do Campo Limpo, periferia da zona sul da capital paulista. Os sujeitos pesquisados foram: um coordenador pedagógico com 30 anos de magistério municipal, sendo 12 anos na função de coordenação pedagógica e 8 professores do Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II, acompanhados pela pesquisadora durante o ano de 2008. Embasados pela análise e interpretação dos dados obtidos na pesquisa de campo foi possível concluir que existe um desencantamento do professor pela escola pública motivado pela sobrecarga de missões atribuídas a ela e ao professor e o foco pedagógico é colocado em segundo plano. A atuação da coordenação pedagógica mostrou-se motivadora da prática do professor, principalmente nos horários coletivos de estudo. 
	
Palavras-chave: Coordenação pedagógica; Reencantamento docente; Formação continuada; Ensino fundamental público. 
CAMRGO, Danilo Alexandre Ferreira de. O abolicionismo escolar: reflexões a partir do adoecimento e da deserção dos professores. 2012. Dissertação; Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012.
Este trabalho pretende produzir algumas reflexões sobre o triunfo da escola no mundo contemporâneo, bem como meditar sobre os limites políticos do sujeito escolar, atentando para suas múltiplas dimensões: moral, cognitiva e sociocultural. Para tanto, elegemos como tema geral da investigação as vicissitudes da rotina escolar, particularmente no que se refere ao adoecimento e à deserção dos professores da escola pública brasileira. A principal referência teórica é a obra de Michel Foucault, mais particularmente, suas análises sobre as instituições disciplinares, as práticas racionais de governo das populações e os jogos de poder/resistência no interior da sociabilidade moderna. Partindo do conceito foucaultiano de governamentalidade e da análise dos discursos médicos e pedagógicos sobre a saúde dos professores, desenvolvemos três operadores conceituais: a insuportabilidade da rotina escolar, a fadiga-limite dos professores como contraconduta moral e, por fim, o abolicionismo escolar, este tomado tanto como aporia política de nosso tempo quanto como abertura para um futuro indeterminado. Dessa forma, nosso estudo pretende demonstrar como os processos de governamentalização das condutas escolares são permeados por um elemento trágico, bem como porconflitos que, antes de explicitarem os mecanismos e os movimentos do poder sobre as formas e os modos de vida, figuram como ruína permanente do próprio paradigma de poder vigente nesse quadrante. Acima de tudo, debruçamo-nos sobre casos-limite do pensamento e da ação, bem como sobre a possibilidade de perspectivar politicamente alguns impasses da educação formal contemporânea, os quais nos levam a sugerir que o problema do adoecimento e da deserção dos professores não deve ser reduzido ao âmbito da patologização médica e da moralização social para que possa, porventura, ser ressignificado como uma potência trágica do desastre triunfal da escola; uma potência que carrega indelevelmente o fantasma do abolicionismo escolar como imperativo ético-político de um tempo por vir. 
Palavras-chave: Abolicionismo escolar; Desescolarização; Governamentalidade; Michel Foucault; Saúde dos professores.
CASSIOLATO, Rosângela Aparecida, Síndrome de burn-out e identidade do professor universitário. Doutorado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas-SP, 2010.
Esta pesquisa teve por objetivo conhecer o processo de desenvolvimento da identidade do professor submetido a condições objetivas que favorecem o desencadeamento da síndrome de burn-out. Procuramos identificar os componentes da síndrome e estabelecer a relação entre o desenvolvimento da síndrome e o exercício profissional, analisar o significado atribuído pelo professor ao seu desempenho como parte constituinte de sua identidade e os efeitos do burn-out no trabalho acadêmico. Participaram de nossa pesquisa treze psicólogos professores universitários. Entre as mulheres, sete são casadas e uma viúva; a idade média é de 52 anos. Os homens são casados, idade média de 43,6 anos. Os professores trabalham em universidades privadas. Todos residem na cidade de São Paulo. Foi utilizado um questionário composto de 30 questões referentes aos dados pessoais, formação acadêmica, ocupação e avaliação da atuação profissional. Utilizou-se como escala de medição da síndrome de burn-out a Maslach Burnout Inventory (MBI). A referida escala tem 22 itens, divididos em três subescalas que correspondem aos três componentes de burn-out. Os outros itens avaliam os graus baixo, médio e alto da Exaustão Emocional, Despersonalização e Realização Pessoal e Profissional. Também utilizamos um roteiro de entrevistas semi-estruturadas, relativas às percepções do participante sobre ele mesmo, quanto à função que exerce, como é seu cotidiano, sua jornada de trabalho e seus relacionamentos - permeados de sentimentos - satisfações, insatisfações, medos - nas situações estressantes do exercício profissional. Nesta pesquisa, nenhum docente apresentou a síndrome de burn-out. Quanto ao nível de exaustão emocional, os participantes masculinos apresentaram o nível médio e alto, enquanto as partícipes femininas, o nível médio e baixo, o que pode ser considerado como um certo grau do processo de stress. Entretanto, não se constatou efeito negativo desses graus de Exaustão Emocional no seu exercício docente. Para os docentes, as regras das IES são consideradas mais estressantes do que as da sua atividade como professores. Constatou-se que a prática do exercício docente gera sentimentos de prazer e desprazer. Os docentes percebem que desempenham bem o seu papel no trabalho e querem dar o melhor de si para seus alunos. Quando não conseguem, se cobram. No decorrer do tempo, constitui-se a identidade profissional, prevalecendo o personagem sábio e poderoso: aquele que quando entra em cena ensina e quer que o aluno aprenda. O personagem poderoso entra em conflito quando se submete às regras institucionais, pois não admite ser totalmente submisso à instituição. Como o personagem submisso não se mantém, ele é logo substituído pelo personagem sábio e poderoso, que busca o conhecimento para a superação de suas inseguranças geradas no exercício profissional. Entre os participantes, a identidade profissional que é assumida pelo personagem forte, sábio e poderoso se mantém, e há uma constante busca, em perene metamorfose, pela qual eles tentam ultrapassar as dificuldades cotidianas presentes em seu ambiente de trabalho.
Palavras-chave: Trabalho docente , Burnout (Psicologia), Stress ocupacional , Ensino superior - Brasil , Identidade (Psicologia).
DAVID, Rita de Cassia Ribeiro. Em busca da carta roubada: alguns aspectos relacionados ao mal-estar docente. Mestrado, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.
O objetivo desta dissertação, situada na linha de pesquisa Psicologia e Educação e inscrita no campo das conexões entre a Psicanálise e a Educação, é refletir a respeito do mal-estar docente em relação ao desamparo psíquico do sujeito. Após a abertura de um panorama de nossa sociedade contemporânea, desenvolvido com base em estudos de Bauman, Lipovetsky e Jonas, no qual, abordei os efeitos da globalização na vida dos seres humanos, ressaltei os aspectos das pressões externas em relação ao mal-estar na atualidade. Em seguida, busquei em obras de Freud, Lacan e seus seguidores aspectos internos que nos predispõem a essa forma de sofrimento, mas que podem também direcionar o sujeito em busca de uma saída singular para esses problemas. Trata-se de uma pesquisa de cunho psicanalítico, desenvolvida em uma escola pública de educação infantil que contou com a participação de nove, das doze docentes que ali atuam. A pesquisa de campo se dividiu em quatro etapas e foi desenvolvida a partir do segundo semestre de 2007 até o início do primeiro semestre de 2009, tendo sido realizadas duas visitas por semana durante esse período. A primeira etapa caracterizou-se por observações e sondagens, ocorridas durante o segundo semestre de 2007. A segunda etapa da pesquisa teve início no fim de 2007 e se estendeu até fevereiro de 2008, caracterizando-se pela mudança do objeto de investigação é o período em que a pesquisa foi direcionada ao mal-estar que as professoras da escola revelavam sentir e se constituíram nas bases sobre as quais todo o trabalho se desenvolveu. A terceira etapa ocorreu no primeiro semestre letivo de 2008 e é caracterizada pelo envio de correspondências por parte das professoras, nas quais revelam seus sentimentos e expectativas quanto ao ambiente e ao cotidiano escolar. Essas cartas tornaram-se o eixo desta investigação. A quarta etapa teve início no segundo semestre de 2008 e se estendeu a maio de 2009 e se caracterizou pelo desenvolvimento de algumas atividades alternativas na escola. O mal-estar docente constatado refere-se, sobretudo, às relações vivenciadas entre os profissionais no ambiente escolar e às posições nas quais permanecem. A ênfase desta pesquisa encontra-se na escuta dessas professoras, enfatizando a possibilidade de elas se ouvirem e de perceberem que a ação surge sempre como possibilidade de mudança. Paralelamente, toda essa situação vivenciada ressoava igualmente em mim e, por esse motivo, optei por não descartar o material coletado. Após análises e reflexões, verifiquei a importância de buscarmos a linguagem do inconsciente que, em meio a tantas outras linguagens, permanece ainda esquecida no ambiente escolar.
Palavras-chave: educação, inconsciente, mal-estar docente, psicanálise.
DELCHIARO, Eliana Chiavone. Gestão escolar e absenteísmo docente: diferentes olhares e diversas práticas - validação de uma experiência na rede municipal de São Paulo. Mestrado, Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 2009.
O presente trabalho busca examinar o absenteísmo dos professores de Educação Infantil do Município de São Paulo, suas causas, influências e reflexos no cotidiano das escolas de Educação Infantil sob a ótica da gestão escolar. É um estudo que utilizou a abordagem qualitativa com subsídios quantitativos, tendo como meios de investigação o estudo exploratório, a pesquisa documental, bibliográfica, análise e coleta de dados. O trabalho captou os diferentes olhares da comunidade educacional e da sociedade civil a partir de depoimentos e material colhido nos meios de comunicação.Foi realizada uma pesquisa das ausências dos professores de educação infantil da EMEI Professora Ana Maria Poppovic no período de 1999 a 2008. A análise dos dados permitiu apurar índices percentuais de 22,23% de ausências no ano de 2004, como sendo o maior e de 3,65% em 2008, o menor. Entre outras medidas para o enfrentamento do absenteísmo, no âmbito escolar, foi apontado um projeto de gestão que possibilita o protagonismo dos sujeitos envolvidos, bem como a formação continuada. 
Palavras-chave: Absenteísmo; Gestão; Educação Infantil; Formação continuada.
EUGENIO, Aline aparecida Perce.Políticas públicas e subjetividade docente: seus impactos na vida e no trabalho de professores da rede de ensino do Estado de São Paulo. Mestrado. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2013. 
A temática da docência vem recebendo destaque na literatura e nas pesquisas educacionais, especialmente a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº. 9394/96), que aponta com maior nitidez e compromisso essa questão. Por outro lado, a narrativa reducionista, que aponta a má qualidade do ensino, ampara suas preposições na formação ou na prática do professor, silenciando outras importantes variáveis que interferem na qualidade do ensino, como por exemplo, a prioridade da agenda educacional na construção de políticas públicas para o setor. Desse modo, o foco dessas políticas, em muitas situações, tem se distanciado das demandas de valorização docente e se aproximado, cada vez mais, de implicações instrucionais e políticas de responsabilização. Ao desconsiderar a construção de um plano de carreira justo e adequado aos profissionais do ensino, algumas políticas públicas para a educação no estado de São Paulo, como a Lei Complementar 1093/09, que dispõe sobre a contratação por tempo determinado dos professores categoria OFA, e a Lei Complementar 1097/09, que instituiu o sistema de promoção por mérito para os integrantes do quadro do magistério, se aproximam dessa narrativa reducionista. Por esse motivo, esta pesquisa buscou compreender as políticas educacionais como um espaço de constituição de sentidos; investigamos de que modo as políticas públicas em educação, articuladas ao sistema de ensino, compõem a subjetividade docente. A importância de se produzir conhecimento a respeito da dimensão subjetiva do fenômeno educativo repousa na possibilidade de gerar visibilidade aos processos de ocultamento que negam as contradições e mediações constitutivas da relação entre políticas educacionais e docência. Temos por orientação epistemológica e metodológica as contribuições da Psicologia Sócio-Histórica. Foram realizadas duas conversações com professoras do Ensino Fundamental I, da rede estadual de ensino de São Paulo. A análise das informações foi realizada por meio de núcleos de significação. Os resultados apontam que nos últimos anos essa Secretaria tem promovido políticas perversas de massificação e responsabilização individual, amparadas numa concepção de gestão neoliberal, cuja cultura do desempenho e distinção entre os professores tem promovido significações de afastamento do coletivo, humilhação e alienação.
Palavras-chave: Políticas públicas; subjetividade; docência. 
FERREIRA, Luiza Cristina Mauad. Relação entre a crença de autoeficácia docente e a síndrome de Burnout em professores do ensino médio. Doutorado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2011.
O objetivo desse estudo foi verificar as relações existentes entre a variável psicológica, a autoeficácia docente, que é a crença que o professor tem na sua capacidade de escolher rumos de ação onde consiga melhores resultados com seus alunos conforme proposto por Bandura, a Síndrome de Burnout, que é uma resposta afetiva a uma contínua e prolongada exposição a fatores estressantes composta de três dimensões: Exaustão física e emocional, Despersonalização e Falta de realização profissional, bem como as relações desses dois construtos com as variáveis pessoais, contextuais e estruturais da função docente. Um total de 100 professores do Ensino Médio do estado de Minas Gerais no Brasil participou da investigação. Os instrumentos utilizados foram: um questionário de caracterização de Iaochite (2007), a escala de Burnout Docente CBP-R- Cuestionário de Burnout Del Professorado (Jimenez et al 2000) que apresentou evidências de validade com escores alfa de Cronbach para os três fatores (Fator I- Estresse de Papel, Exaustão Emocional, Despersonalização e Falta de Realização Profissional a= 0.907; Fator II (Supervisão e Condições organizacionais a= 0.879 e Fator III ( problemática Administrativa) a= 0.813; e a escala de Autoeficácia Docente de Polydoro et al (2004) que também apresentou evidências de validade com a= 0.944 para a escala total. As relações entre os itens que compõem ambas as escalas foram elevadas e significativas (p<0001) na maioria deles. Foram encontradas médias moderadas de autoeficácia docente (M=4.53) e níveis médios significativos de Burnout (M= 2.62). As correlações inversas verificadas entre os dois construtos foram significativas entre as duas dimensões da escala de autoeficácia docente, e os três fatores de Burnout docente, com destaque para os indicativos de falta de realização profissional.Essa investigação documenta a multidimensionalidade da função docente e suas relações determinantes com o contexto educacional.
Palavras-chave: Psicologia social, Docentes, Auto-eficácia, Burnout (Psicologia), Ensino médio, Professores – Formação.
SILVA, Flavia Goncalves da. O professor e a educação: entre o prazer, o sofrimento e o adoecimento. Doutorado, Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 2007.
O objetivo desse estudo foi investigar a atividade ocupacional geradora de sofrimento e adoecimento a partir de quatro professores da rede pública do município de São Paulo, atuantes no nível dois da educação fundamental. O estudo da atividade profissional, especificamente a sua estrutura, as condições encontradas pelos docentes para executá-la, a relação desta com o desenvolvimento psicológico dos professores (se esta era a principal forma desses profissionais se relacionarem com a realidade a atividade principal) e os tipos e mecanismos de alienação existentes no e para o indivíduo, nortearam essa pesquisa, orientada pelos fundamentados teórico-metodológicos do marxismo e da psicologia sócio-histórica. A investigação revelou que as condições inadequadas e alienadoras encontradas pelos professores para executar sua atividade estavam ocasionando adoecimentos relacionados, principalmente, com as emoções e sentimentos desses profissionais (stress, labirintite, depressão) gerando também outras doenças, como foi o caso de dois professores. Houve também o agravamento de doenças pré-existentes (enxaqueca e problemas respiratórios) devido ao exercício profissional em um dos professores investigados, e em outro, o surgimento de uma doença tipicamente ocupacional, a LER (Lesões por Esforços Repetitivos), que causava sofrimento psicológico. O tipo de relação que esses profissionais tinham com a realidade, mediada pela alienação, irradiou por várias esferas da vida. Isso porque a atividade ocupacional era para eles, a principal forma de se relacionarem com a realidade. Percebeu-se também distanciamentos entre os significados da educação (facilitador do conhecimento) e os sentidos (constituído principalmente por aspectos afetivo-volitivos) que esta tinha para os professores estudados (transmitir conhecimento), e esse fato propiciava a eles intenso sofrimento psíquico, que, em alguns casos, se manifestava fisicamente, como em dores estomacais e desgaste físico e mental.
Palavras-chave: Professores de ensino fundamental – Aspectos psicológicos; Doenças profissionais; Educação – Filosofia; Stress ocupacional; Atividade ocupacional.
GENTINI, Maria Lígia Pompeu. Medos no âmbito educacional. Mestrado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas-SP, 2011.
Esta pesquisa investiga os medos