SDE3978 - METODOLOGIA DO ENSINO DO HANDEBOL - PL 04 PPT

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METODOLOGIA	DO	ENSINO	DO	HANDEBOL –
	SDE3978
Aula 04
Conceitos e Métodos de	 Ensino
para	o	Handebol
AULA 01: CONTEXTUALIZAÇÃO
Metodologia dos Esportes Coletivos
AULA 01: NOME DA AULA
Disciplina
Objetivos
Ao	final	desta	aula	o	aluno	deverá	ser	capaz	de: 
Analisar	os	conceitos	sobre	as	Metodologias	de	Ensino; 
Reconhecer	as	reflexões	pedagógicas	de	alguns	autores	sobre	os métodos	de	ensino	e	suas	aplicabilidades	no	processo	de	aprendizagem; 
3.	Identificar	e	entender	os	métodos	de	ensino	na	prática	corporal	do handebol.
 
METODOLOGIA	DO	ENSINO	DO	HANDEBOL -	SDE3978
Conceitos	 e	Métodos	de	Ensino	para	o	Handebol
AULA 01: CONTEXTUALIZAÇÃO
Metodologia dos Esportes Coletivos
AULA 01: NOME DA AULA
Disciplina
METODOLOGIA	DO	ENSINO	DO	HANDEBOL -	SDE3978
Conceitos	 e	Métodos	de	Ensino	para	o	Handebol
AULA 01: CONTEXTUALIZAÇÃO
Metodologia dos Esportes Coletivos
AULA 01: NOME DA AULA
Disciplina
Fundamentação	Básica: 
No	desenvolvimento	pedagógico	do	ensinamento	dos 	jogos	esportivos,	 o	aluno é observado e analisado como unidade	e	individualidade; 
Desenvolvimento	é	feito	através	 da	faixa	etária; 
O	ensino	através 	dos 	jogos aumenta a	alegria	e	a	participação	com	o	jogo	e as	experiências	necessárias	a	sua	execução	final;
-	É	importante	no	conhecimento	às	bases	antropológicas,	pedagógicas, didáticas	e	a	teoria	da	motricidade	humana.
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Conceitos	 e	Métodos	de	Ensino	para	o	Handebol
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Metodologia dos Esportes Coletivos
AULA 01: NOME DA AULA
Disciplina
Conforme	DIETRICH	et	al.(1984),	citado	por	Greco	(1998),	alguns	princípios norteiam	a	metodologia	de	ensino	dos	jogos	esportivos,	que	são: 
Os	Métodos	de	Jogos	são	 Representados	em	4	diferentes	níveis: 
I	Formas	 Metodológicas do Jogo; 
II	Séries	metodológicas	 de	Jogo; 
III	Princípios	Metodológicos do	Jogo; 
IV	Concepções Metodológicas do Jogo. 
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Conceitos	 e	Métodos	de	Ensino	para	o	Handebol
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Disciplina
I Formas	 Metodológicas:
 
Formas	 de	jogo; 
Formas	 de	exercício; 
Formas 	de	controle	de	aprendizagem; 
Formas	 de	treinamento;
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Fique	ligado	nas	 Formas	Metodológicas	de	Jogo:
 1)	Formas	 de	jogo	na	metodologia	do	jogo. 
Formas	 de	exercício	na	metodologia	do	jogo. 
Formas	 de	avaliação	na	metodologia	do	jogo. 
Formas	 de	treinamento	na	metodologia	do	jogo.
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LEMBRETES: 
Os	pequenos	jogos:
são	 importantes	na	aprendizagem	dos	 jogos	em	função	da sua	semelhança	com	o	grande	jogo	final. 
representam	situações	da	aprendizagem	de	jogo simplificado.
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Conceitos	 e	Métodos	de	Ensino	para	o	Handebol
TIRANDO	DÚVIDAS:	
No	desenvolvimento	do	jogo	na	forma de	jogo	e na metodologia	do	jogo,	o grande jogo está em forma simplificada. 
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Metodologia dos Esportes Coletivos
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I.1	As	formas	de	jogo	 na	metodologia	do	jogo 	esportivo: 
a)	básicas; 
Minijogos esportivos; 
Rudimentares dos jogos esportivos. 
I.1.a)	básicas:
São	 utilizados	os	pequenos	jogos.	
Levam	as	experiências	para	a	aprendizagem de	um	grande	jogo. 
As	crianças	têm	acesso	na	sua	participação. 
I.1.b)	minijogos	esportivos:
 É	a	utilização	dos	esportes	 em	regras simplificadas	e alterações	na aparelhagem	 e	no	numero	de	participantes.
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FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	
minivoleibol,	mini	basquetebol	e	mini	handebol. 
É	a	última	etapa	de	um	programa	de	aprendizagem	para	o	grande	jogo. 
I.1.c)	rudimentares	dos	jogos	esportivos: 
Não	 acontece	uma	preparação	metodológica	especial. 
Utiliza-se um	grande	jogo, com	02	(duas)	equipes,	 na	bola	 e	o	professor	como árbitro	ao método	de	confrontação. 
FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	Após	a	aprendizagem	da	pegada	e	passe	no handebol, 	faz-se	o	jogo	 com algumas regras	simplificadas.
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I.2	–	As	formas	de	exercício	na	metodologia	do	jogo: 
Os	movimentos	são	repetidos	dentro	da	mesma	condição; 
Os	elementos	do	jogo 	são	retirados	para	melhorar	a	destreza	ou	habilidade dos	participantes. 
Elementos	motores	no arremesso. 
Elementos	táticos	no desarme,	marcação	e	bloqueio. 
NÃO	PODEMOS	ESQUECER: 
Acrescenta	a	união	dos	elementos	motores	com	os	táticos. Também	acontece	a	simplificação	do	jogo.
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Os	elementos	isolados	têm	grande	influência. 
VARIAÇÕES	DE	FORMAS	 DE	EXERCÍCIOS: 
Exercício	 puro e simples; 
Exercício puro caracterizado como	jogo; 
Exercício	 complexo; 
Exercício	 complexo	caracterizado	como	jogo; 
Modificação	dos	pequenos	jogos; 
Exercício 	das	fases	do	jogo; 
jogo-exercício.
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TIRANDO	DÚVIDAS	NAS	FORMAS	E	OS	CONCEITOS: 
I.2.1	–	O	Exercício	(movimento)	Simples	e Puro.
Poucos	elementos	motores	ou	táticos.	Não	existe	a	competição. FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	
Uma	técnica	(fundamento)	como,	por	exemplo, o	passe,	executa	parado	com	 mudança	de	direção.	Após	ser	executado	vai para	o	final	da	coluna. 
VAMOS	LEMBRAR	QUE:	Os	exercícios	puros	podem	ser	modificados,	pois	para não	“cansar”	psicologicamente	 os	seus	participantes,	ao	criar	uma	situação de	desafio. 
FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	No	handebol,	o	arremesso	em	algum	objeto deverá	estar	colocado	na	trave.
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I.2.2	–	O	Exercício	 puro	caracterizado	como	jogo. 
 É	acrescentado	o	espírito	de	jogo	 ou	competição. 
 Pode	ser	utilizado 	com	o	número	de	acertos	ou	a	cronometragem	de	tempo para	uma	situação	de	jogo 	na	atividade. 
FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	Podem	ser	feitos	contestes	ou	até	em estafetas. 
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I.2.3		O	Exercício	 complexo. 
Diversos	elementos	são	combinados. 
FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	Combinar	drible	e	arremesso. 
VAMOS	LEMBRAR	QUE:	As	destrezas	motoras	vão	ser	desenvolvidas	dentro dos	aspectos	 exigidos 	em	relação	ao	tempo	e	espaço	do	jogo	 desejado.
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I.2.4	–	Exercício	 complexo	em	relação	ao	jogo	(caracterização). 
-Tem	a	competição. 
Será	 conjugado	a	uma	situação	de	jogo	propriamente	dito. 
FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	Passar-pivô-passar.	Corrida	dos	seis	dias. 
VANTAGEM: Tem	caracterização	lúdica. 
Vantagem	do	exercício	 complexo	+	características	de	jogo.
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I.2.5	–	Modificação	metodológica	de	pequenos	jogos. 
Os	pequenos	jogos	como	metodologia	para	atingir	objetivos	parciais,	motores ou	táticosde	um	esporte	(jogo). 
FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	Bola	 ao	tigre	–	utilizado	 para	a
pegada	e	o arremesso.	
Queimado	também	para	o	arremesso. 
I.2.6	–	O	Exercício	das	fases	do	jogo. 
Aborda	a	aprendizagem	motora	e	as	tarefas	que	irão	ser	desenvolvidas	no jogo. 
FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	Marcação	no	handebol,	ataque	no	handebol. Utilização	de	superioridade	necessária:
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	Utilização	de	superioridade	necessária:
3-2 I.2.7	–	O	jogo-exercício. 
Para	 o	principiante	a	aplicação	dos	elementos	táticos	e	motores	dos	jogos. O professor	interrompe	a	prática	quando	alguma	ação	do	objetivo	não	foi atingida. 
FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	Divisão	do	campo	de	jogo	 em	faixas.
 LEMBRETE:	Verificar	a	defesa	em	relação	ao	ataque	com	o	número	de jogadores	superiores. 
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I.3	–	Formas	de	avaliação	da	aprendizagem	na	metodologia	do	jogo. 
Medir	o	progresso	motor	ou	a	tática	dos	jogadores. -	Conhecimento	do	jogo 	a	ser	desenvolvido. 
As	relações	intersociais.
FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	Durante	um	passe	no	handebol	é	enviar	a	bola a	um	companheiro. 
VAMOS	LEMBRAR	QUE:	O	alcance	deste	objetivo	é	que	a	bola	chegue	de forma	que	o	companheiro	possa	arremessar	na	baliza.	Analisar	quantos passes	foi	correto	e	terminaram	com	o	arremesso	correto,	durante	um determinado	tempo,	estipulado	anteriormente. 
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I.4	–	Formas	de	treinamento	de	jogo. 
São	utilizadas	para	estimular	o	aumento	do	rendimento	do	jogo.
Aumento	na	destreza	do	jogo.	(rápido,	alto,	longe) 
Condição	física	(força,	velocidade,	resistência,	coordenação	e	flexibilidade) 
Melhoria	da	concentração	para	o	jogo.
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FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	Treinamento	em	circuito. 
II	Séries	Metodológicas	do	jogo 
II.1	Série	de	jogos 
II.2	Série	de	exercícios 
II.3	Programas	de	ensino	na	área	dos	jogos	esportivos. 
II.4	Programas	de	treinamento	na	área	de	jogos	esportivos.
 
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TIRANDO	DÚVIDAS II.1	–	Série	de	jogos: 
-	Busca-se 	o	conhecimento	básico	do	jogo	final. -	No	final	chega-se	ao	jogo 	complexo.
A	destreza	motora	não	é	importante. 
Tem-se	a	importância	na	construção	e	nos	conhecimentos	específicos	de cada	jogo,	plano	de	ação	e	as	relações	interpessoais. 
VAMOS	LEMBRAR	QUE:	É	a	mais	importante	na	série	metodológica	dos	jogos esportivos,	devido	a	sua	forma	racional.
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TIRANDO	DÚVIDAS:	Formas	básicas	e	os	minijogos, grande	jogo. 
II.2	–	Série	de	Exercícios:
 -	São	medidas	metodológicas	complementares. 
Série	de	formas	de	exercício. 
Busca-se	a	aquisição	de	destrezas	motoras	ou	táticas	do	jogo. 
FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	Driblar,	arremesso,	pegada. 
TIRANDO	DÚVIDAS:	É	utilizado	pelo 	método	parcial. 
II.3	–	Programas	de	ensino	na	área	dos	jogos	esportivos 
Ensino	programado.
Série	de	exercícios	ou	jogos	subutilizados. 
São	secundários.
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II.4	–	Programas	de	Treinamento	na	área	dos	jogos	esportivos -	Formas	de	ordenação	racional	acompanham	o	processo	de	ensino	durante um	período	longo.
 -	Podem	ser	feitos	Programas	de	Treinamento	Simples. 
Formas	de	Treinamento	em	circuito. 
FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	
Handebol. III	–	Princípios	da	Metodologia	dos	Jogos	Esportivos 
É	a	reunião	das	formas	e	as	séries	metodológicas. 
-	Diversas	teorias	e	objetivos	pedagógicos	e	psicológicas.	
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FIQUE	LIGADO: Organização	para	os	Métodos.
 -	Dois	 procedimentos	divergentes	e	opostos. 
Princípio	analítico-sintético. 
Princípio	global-funcional. 
III.1	–	Analítico-Sintético: 
	Métodos	parciais,	exercícios	por	parte,	analíticos,	desdobramentos	e analíticosintético.
-	Elementos	especiais	(técnicas,	táticas	ou	condicionadas)	é	em	relação	aos jogos,entrar	em	conexões	maiores	(síntese)	conjuntos	lógicos. 
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FIQUE	LIGADO	NO	EXEMPLO:	
Handebol: passe, recebimento, driblar, arremesso	à	baliza	são feitos	em	4	(quatro) etapas, com	exercícios	e no	final	 o	grande	jogo. 
VAMOS	LEMBRAR	QUE:	Utiliza-se nesse princípio a Série	de	Exercícios. 
LEMBRETE: À medida	que	o	aluno	passa	a	dominar	melhor	cada	exercício, passa-se	a	praticar	uma	nova	sequência.
TIRANDO	DÚVIDAS:	Princípios	metodológicos: 
·	Do	conhecimento	ao	desconhecido, dar	partes	ao	todo. 
·	Do	simples	para	o	complexo	é	aproximação	gradativa. 
·	Divisão	do	movimento	em	fases	funcionais.
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III.2	–	Princípio	da	Metodologia	Global-Funcional: 
É	a	criação	de	cursos	de	jogos. 
Simplificação	dos	jogos	esportivos	coletivos	em	relação	à	idade. 
Aumenta	o	grau	de	dificuldade	até	chegar	ao	jogo	formal. 
Podem	ser	eliminados	elementos	motores	ou	táticos	que	estejam	ligados	com o	jogo-fim. 
FIQUE	LIGADO	NOS	EXEMPLOS:	bola	sobre	corda;	câmbio	e	segurar	a	bola. 
VAMOS	LEMBRAR	QUE:	Vai	adequar	toda	a	complexidade	do	jogo	esportivo (tática,	regras	e	conceitos	táticos)	com	a	sequência	dos	jogos.
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IV	–	Concepções	da	Metodologia	de	Jogos LEMBRETE:
Deve-se	unir	o	“jogo”	e	o	“exercício”. 
TIRANDO	DÚVIDAS:	Conceitos	Metodológicos: 
IV.1	–	Método	Global 
-	Aplica-se	uma	“série	de	jogos”. 
Respeita-se	uma	“série	de	exercícios”. 
Dá-se	a	ideia central	do	jogo. 
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LEMBRETE:	Observações	necessárias	a	sua	realização: 
Na	divisão	dos	jogos	o	aluno	consegue	visualizar	o	jogo	proposto. 
os	jogos	de	iniciação,	grandes	jogos	e	pré-esportivos	não	podem	ser difíceis	è	regras	pouco	complexas. 
jogos	com	pequenos	grupos	e	espaços	reduzidos,maior	intensidade	no processo	de	ensino-aprendizagem.
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IV.2	–	Método	de	Confrontação 
Não	existe	a	divisão	do	jogo	em	partes	ou	em	pequenos	jogos. 
Joga-se	o	jogo	adulto o	jogo	formal. 
Dividem-se	em	2	(duas)	equipes	as regras	simplificadas.
O 	jogo	se	aprende	jogando,	“jogar”	
“jogar”	-	“jogar”. 
LEMBRETE:	Vantagens: a)	Maior	motivação	nas	aulas	de	Educação	Física. b)	Proporcionar	a	alegria	do	jogo,	indo	de	encontro	ao	processo	de	exercícios. c)	Vai	ao	objetivo	da	aprendizagem	a	práxis	do	esporte.d)	Pode	ser	utilizado	nas	atividades	relacionadas	ao	esporte	de	lazer	ou	nas colônias	de	férias. e)	Não	existem	grandes	preparativos	e	se	aproximam	dos	“jogos	livres” (recreação). f)	Relacionamento	social	mais	intenso. g)	Aprendizagem	da	técnica	e	do	andamento	do	jogo	ao	mesmo	tempo. h)	Experiências	próprias	da	prática	do	jogo. i)	A	organização	da	aula	é	mais	fácil. j)	Também	conhecida	como	a	metodologia	“rola	a	bola”.
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Disciplina
LEMBRETE:	Vantagens:
Maior	motivação	nas	aulas	de	Educação	Física. 
Proporcionar	a	alegria	do	jogo, 	indo	de	encontro	ao	processo	de	exercícios. 
Vai	ao	objetivo	da	aprendizagem	a	práxis	do	esporte. 
Pode	ser	utilizado	nas	atividades	relacionadas	ao	esporte	de	lazer	ou	nas colônias	de	férias. 
Não	existem	grandes	preparativos	e	se	aproximam	dos	“jogos	livres” (recreação). 
Relacionamento	social	mais 	intenso. 
Aprendizagem	da	técnica	e	do	andamento	do	jogo	ao	mesmo	tempo. 
Experiências	próprias	da	prática	do	jogo.
A	organização	da	aula	é	mais	fácil.
Também	conhecida	como	a	metodologia	“rola	a	bola”.
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IV.3	-	Método	Parcial 
-	Divide-se	em	“técnica,	tática	e	treino”.
Utilizam-se	as	“séries	de	exercícios”	(seriação).
O	aprendizado	dos	elementos	isolados. 
Objetiva-se	 a	perfeição	do	gesto	esportivo. 
Ênfase	na	técnica. 
Treinamento	representado	das	partes	para	chegar	ao	todo.
METODOLOGIA	DO	ENSINO	DO	HANDEBOL -	SDE3978
Conceitos	 e	Métodos	de	Ensino	para	o	Handebol
LEMBRETE:	Vantagens: 
Treino	motor	dos	elementos	isolados	do	jogo	esportivo. 
O	processo	de	aprendizagem	é	dividido	em	pequenas	etapas	epode	ocorrer, às	vezes,	o	sucesso	no	rendimento. 
As	correções	são	diretas	e	são	aplicadas	e	eventualmente	ser	entendidas pelos	docentes. 
Avaliação	e	realizável	de	forma	fácil.
e)	Dificilmente	é	criada	uma	situação	de	conflito	entre	os	participantes. 
AULA 01: CONTEXTUALIZAÇÃO
Metodologia dos Esportes Coletivos
AULA 01: NOME DA AULA
Disciplina
FIQUE	LIGADO	NAS	Desvantagens: 
Não	possibilita	de	imediato	à	vontade	de	jogar	do	iniciante. 
Crianças	e	adolescentes	não	são	atraídos	pelos	detalhes	técnicos	e	táticos do	jogo,	mas	pelo	seu	desenrolar. 
A	aula	com	pouca	motivação	para	alguns	alunos. 
Utiliza-se	muito	material	e	grande	organização. 
Muitas	vezes	o	professor	visualiza	a	sua	importância,	porque	fogem	a realidade	do	jogo. 
Desenvolvem-se	as	destrezas	individuais,	mas	não	como	serão	exigidas durante	o	jogo. 
O	relacionamento	social	é	deficiente. 
Esta	metodologia	traz	mais	prejuízos	do	que	vantagens	aos	iniciantes.
METODOLOGIA	DO	ENSINO	DO	HANDEBOL -	SDE3978
Conceitos	 e	Métodos	de	Ensino	para	o	Handebol
AULA 01: CONTEXTUALIZAÇÃO
Metodologia dos Esportes Coletivos
AULA 01: NOME DA AULA
Disciplina
IV.4	–	Conceito	Recreativo: 
Utiliza	o	sentido	racional:	jogar	desde	o	início	 e	a	construção	 do	jogo	passo	a passo. 
Volta-se	aos	pequenos	jogos,	Contestes	e	Estafetas. 
Os	iniciantes	colecionam	experiências	corretas,	e	aperfeiçoamento	dos gestos	técnicos. 
Podem	ser	ordenadas	por	grau	de	dificuldade	 à séries	de	jogos.
Combina-se	série	de	jogos	com	série	de	exercícios.
LEMBRETE: Vantagens: 
O	iniciante	começa	a	praticar	o	jogo	que	deseja	aprender. 
Adapta-se	ao	jogo	esportivo	a	qualquer	idade. 
As	crianças	também	se	adaptam	as	condições	sociais	do	jogo. 
O	aprendizado	progride	a	passos	lentos.
Com	a	série	de	jogos,	degrau	a	degrau	è	modificação	é	pequena.
São	complementadas	na	organização	do	jogo,	as	regras,	o	espírito	do	jogo	è também	os	planos	de	ação. 
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Conceitos	 e	Métodos	de	Ensino	para	o	Handebol
AULA 01: CONTEXTUALIZAÇÃO
Metodologia dos Esportes Coletivos
AULA 01: NOME DA AULA
Disciplina
IV.4	–	Conceito	Recreativo: -	Utiliza	o	sentido	racional:	jogar	desde	o	início	e	a	construção	do	jogo	passo	a passo. -	Volta-se	aos	pequenos	jogos,	Contestes	e	Estafetas. -	Os	iniciantes	colecionam	experiências	corretas,	e	aperfeiçoamento	dos gestos	técnicos. -	Podem	ser	ordenadas	por	grau	de	dificuldade	àséries	de	jogos. -	Combina-se	série	de	jogos	com	série	de	exercícios.
LEMBRETE: Vantagens continuaçao: 
Pequenas	etapas	evita	que	o	iniciante	tenha	frustrações	quando	acontece algum	fracasso. 
Os	conceitos	recreativos	fazem	com	que	os	alunos	reconheçam	o	valor	dos exercícios,	pois	vencem	os	objetivos	próximos	e	não	deixam	que	as	aulas	se tornem	monótonas.
As	formas	básicas	dos	jogos	esportivos	è	para	os	minijogos. 
É	um	processo	racional	do	curso	do	jogo.
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Conceitos	 e	Métodos	de	Ensino	para	o	Handebol
AULA 01: CONTEXTUALIZAÇÃO
Metodologia dos Esportes Coletivos
AULA 01: NOME DA AULA
Disciplina
IV.5	-	Método	Misto 
Em	relação	ao	método	misto	para	a	prática	corporal	do	handebol,	está relacionado	pedagogicamente	na	utilização	de	dois	métodos	ao	mesmo	tempo, o	global	(apresentação	do	handebol)	e	o	parcial	(Exercícios	educativos). 
FIQUE	LIGADO	NOS	EXEMPLOS:	deve-se	iniciar	a	aula	pelo	método	global, passando	em	determinado	momento	a	utilizar	o	método	parcial	(para	se desenvolver	e/ou	aperfeiçoar	a	técnica)	e	termina	a	prática	corporal	com	o método	global. 
LEMBRETE		EM algumas	Vantagens	básicas: 
Observação	de	erros	em	relação	à	técnica; 
Correção	imediata	e	verificação	se	aconteceram	evolução	na	técnica. 
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Conceitos	 e	Métodos	de	Ensino	para	o	Handebol
AULA 01: CONTEXTUALIZAÇÃO
Metodologia dos Esportes Coletivos
AULA 01: NOME DA AULA
Disciplina
IV.5	-	Método	Misto 
Em	relação	ao	método	misto	para	a	prática	corporal	do	handebol,	está relacionado	pedagogicamente	na	utilização	de	dois	métodos	ao	mesmo	tempo, o	global	(apresentação	do	handebol)	e	o	parcial	(Exercícios	educativos). 
FIQUE	LIGADO	NA	desvantagem	desse	método,	
pode-se	citar	o	fato	dos alunos	ficarem	desmotivados	por	não	permitir	que	os	discentes	entendam	a dinâmica	do	treinamento. 
O	método	misto	permite	que	o	professor	utilize	dentro	da	mesma	aula exercícios	e	jogos,	independente	da	ordem	ou	da	quantidade	de	atividades estabelecidas,	mais	jogos	 ou	mais	exercícios.
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E agora
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Conceitos	 e	Métodos	de	Ensino	para	o	Handebol
AULA 01: CONTEXTUALIZAÇÃO
Metodologia dos Esportes Coletivos
AULA 01: NOME DA AULA
Disciplina
Realize	a	síntese	da	aula	sobre	as	características	dos	métodos	de	ensino. 
Como	atividade:	
Estabeleça	um	paralelo	entre 	as	principais	metodologias	de ensino. 
Realizar	a	síntese	da	aula	sobre: 
Vários	autores	contextualizam	obter	 o	conhecimento	sobre	os	métodos	de ensino	dos	esportes	coletivos,	para	se	planejar	uma	aula	de	handebol	com qualidade,	melhorando	o	aprendizado	do	aluno. 
O	analítico-sistêmico,	onde	se	trabalha	as	habilidades	em	forma	de fundamentos	que	são	aprendidos	em	um	contexto	fora	do	jogo	em	si,	visando melhor	forma	de	aprimorar	a	técnica. 
PORQUE:
 Desperta	nos	alunos	interesse,	estimulando	suas	vontades	e	perspectivas, proporcionando	diversas	situações	de	jogo	real,	este	é	considerado	o	mais apropriado	para	utilização	escolar.
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AULA 01: NOME DA AULA
Disciplina
Marque	a	opção	correta: 
as	duas	afirmações	são	verdadeiras	e	a	segunda	justifica	a	primeira. 
as	duas	afirmações	são	verdadeiras	e	a	segunda	não	justifica	a	primeira.
as	duas	afirmações	são	falsas. 
a	primeira	afirmação	é	verdadeira	e	a	segunda	é	falsa. 
a	primeira	afirmação	é	falsa	e	a	segunda	é	verdadeira 
Gabarito:	d Comentário:Método	global-funcional,	que	despertanos	alunos	interesse, estimulando	suas	vontades	e	perspectivas,	proporcionando	diversas	situações de	jogo	real,	este	é	considerado	o	mais	apropriado	para	utilização	escolar	e	é, de	fato,	o	método	mais	utilizado	na	comunidade	escolar	atualmente.
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Gabarito:	d Comentário:Método	global-funcional,	que	desperta	nos	alunos	interesse, estimulando	suas	vontades	e	perspectivas,	proporcionando	diversas	situações de	jogo	real,	este	é	considerado	o	mais	apropriado	para	utilização	escolar	e	é, de	fato,	o	método	mais	utilizado	na	comunidade	escolar	atualmente.
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MARIA ALDEISA GADELHA
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Disciplina
PRÓXIMA AULA
 
APRESENTAÇAO DAS ATIVIDADES EM EQUIPES
AVANCE PARA FINALIZAR A APRESENTAÇÃO.
AULA 01: CONTEXTUALIZAÇÃO
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