Psicologia da educação

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UNIDADE I 
PER GUNTA 1 
1. A Psicologia da Educação do começo do século XX se baseava, essencialmente, em três áreas que 
vinham se desenvolvendo muito rapidamente naquela época: a Psicologia da Criança, a Psicologia da 
Aprendizagem e a Psicologia das Diferenças Individuais. Leia atentamente as informações contidas nas 
colunas “A” e “B” e, em seguida, assinale a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as 
informações nelas contidas. 
 
Coluna A 
I – Essa área não se limitava ao estudo do desenvolvimento intelectual, abrangendo, também, o campo da 
personalidade e do rendimento escolar (Por exemplo, avaliação de habilidades como Matemática e 
Leitura). 
II – Essa área, no começo do século XX, era muito influenciada pelas ideias associacionistas de 
Thorndike. 
III – Essa área foi importante para a Psicologia da Educação, sobretudo, pela aceitação crescente entre os 
educadores e os teóricos da Educação, de que é indispensável conhecer melhor o desenvolvimento do 
aluno para poder educá-lo melhor. 
 
Coluna B 
1. Psicologia da Criança 
2. Psicologia da Aprendizagem 
3. Psicologia das Diferenças individuais 
 
A sequência CORRETA desta associação é 
 
a. I-3; II-1; III=2. 
 
b. I-3; II-2; III-1. 
 
c. I-1; II-2; III-3. 
 
d. I-2; II-3; III-1. 
 
e. I-2; II-1; III-3. 
0,15 pontos 
PER GUNTA 2 
1. Ana dava bons conselhos a seus amigos e familiares. Ela tinha muitas habilidades sociais e sabia como 
usá-las. Todos diziam que Ana entendia muito bem de Psicologia, pois sabia, como ninguém, convencer 
as pessoas nas mais diversas situações; até mesmo a tomar remédios quando elas não queriam. Por outro 
lado, Regina não tinha tantas habilidades sociais, mas cursou a Faculdade de Psicologia e aprendeu 
teorias e método científicos que a ajudaram a se desenvolver profissionalmente e a usar a Psicologia para 
ajudar as pessoas a aprenderem melhor. 
 
Considerando-se o relato sobre Ana e Regina é CORRETO dizer que o conhecimento delas sobre 
Psicologia é diferente e pode ser classificado, RESPECTIVAMENTE, como sendo: 
 
a. Psicologia da Saúde; Psicologia da Educação. 
 
b. Psicologia das Habilidades Sociais; Psicologia da Aprendizagem. 
 
c. Psicologia Científica; Psicologia do Senso Comum. 
 
d. Psicologia do Senso Comum; Psicologia Científica. 
 
e. Psicologia Geral; Psicologia Científica 
0,15 pontos 
PER GUNTA 3 
1. Muitas das ideias da Psicologia Científica já eram questões que intrigavam os seres humanos desde os 
primórdios e podemos classificar esse conhecimento como Psicologia Pré-Científica. Filósofos gregos 
como Platão e Aristóteles, por exemplo, pensaram e discutiram muitas dessas ideias, contribuindo para a 
formulação de teorias sobre a personalidade, a memória, as emoções e os pensamentos, que são temas 
ainda hoje atuais para a Psicologia Científica. Contudo, esse conhecimento era atrelado ao campo da 
Filosofia e não de uma Ciência específica. Dessa forma, podemos Afirmar que a mudança radical da 
Psicologia Pré-Científica para a Psicologia Científica foi: 
 
a. A ênfase de B. F. Skinner no estudo dos processos de aprendizagem e a completa rejeição aos 
termos mentalistas. 
 
b. A proposição da criação de diferentes Escolas de Psicologia que investigavam cada uma à sua 
maneira os fenômenos psicológicos. 
 
c. A criação do Laboratório de Psicologia Experimental, de Wundt, em Leipzig, na Alemanha, em 
1879, que possibilitou a adoção de métodos científicos para o estudo de processos psicológicos e 
definiu o objeto de estudos da Psicologia. 
 
d. A regulamentação da profissão de Psicólogo no Brasil, com a promulgação da Lei 4.119, de 27 de 
agosto de 1962. 
 
e. A tomada de consciência de que a Psicologia não era o estudo da alma, mas sim da mente. 
0,15 pontos 
PER GUNTA 4 
1. A Psicologia da Educação, segundo Coll (2004), atualmente, pode ser considerada uma disciplina-ponte 
entre a Psicologia e a Educação. Assim, podemos dizer que se trata de uma área do conhecimento que 
objetiva estudar cientificamente os processos de ensino e de aprendizagem em contextos educacionais, 
sejam eles formais (na escola) ou informais (fora da escola). 
 
Com base nas ideias de Coll, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO 
ou F para FALSO: 
 
I - Como disciplina-ponte, a Psicologia da Educação não se enquadra no rol das Disciplinas de Psicologia 
e nem no rol das Disciplinas de Educação, mas sim na intersecção entre esses dois campos. 
 
II - A Psicologia da Educação contribui para a análise dos processos de mudança que experimentam os 
envolvidos no ato educativo (sejam alunos ou professores), de sua natureza e características e dos fatores 
que facilitam ou dificultam a aprendizagem e o ensino. 
 
III – A Psicologia da Educação é a área da Psicologia que estuda a aprendizagem das crianças em 
ambientes escolares com o objetivo de fundamentar as práticas educativas que sejam adequadas ao 
desenvolvimento infantil. 
 
IV - O objeto de estudos da Psicologia da Educação são os processos de mudança comportamental 
provocados ou induzidos nas pessoas, como resultado de sua participação em atividades educativas. 
 
As assertivas I, II, III, e IV são, RESPECTIVAMENTE 
 
a. V, V, F, F. 
 
b. F, F, V, F. 
 
c. V, V, F, V. 
 
d. V, F, V, F. 
 
e. F, V, F, V. 
 
 
 
UNIDADE II 
PER GUNTA 1 
1. Leia a seguinte definição: 
 
“__________ é um processo que envolve as esferas cognitiva, afetiva e motora e pode ser inferida a partir 
de mudanças relativamente permanentes no comportamento, resultantes da prática; porém, estas 
mudanças não podem ser confundidas com as mudanças causadas pela maturação biológica ou pela 
atuação de fatores externos como drogas e fadiga.” (BRITO, M. R. F. Educar em Revista, Curitiba, 
Brasil, n. Especial 1/2011, p. 36, 2011). 
 
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: 
 
a. Maturação 
 
b. Educação 
 
c. Desenvolvimento 
 
d. Escolarização 
 
e. Aprendizagem 
0,15 pontos 
PER GUNTA 2 
1. Nas escolas, algumas das queixas de dificuldades mais frequentes, que demandam Necessidades 
Educativas Especiais (NEEs) são as de dificuldades de atenção, de aprendizagem da leitura, da escrita, e 
de Matemática. Contudo, na maioria dos casos, essas dificuldades são facilmente solucionadas com a 
mudança nas estratégias pedagógicas. Como a aprendizagem é um fenômeno complexo e que depende da 
harmonia de diversos fatores (psicológicos, familiares, socioculturais, pedagógicos e biológicos), somente 
após uma avaliação cuidadosa de cada uma dessas dimensões (especialmente a pedagógica) é que se pode 
diagnosticar um Transtorno da Aprendizagem (TA). Por essa razão, os TA têm definições e critérios 
diagnósticos precisos e que excluem as dificuldades de aprendizagem que são frutos das situações 
educacionais. Considerando isso, leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” e, em 
seguida, assinale a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações nelas contidas: 
 
Coluna A 
I - A característica essencial desta TA consiste em uma capacidade para a realização de operações 
aritméticas (medida por testes padronizados, individualmente administrados, de cálculo e raciocínio 
matemático) acentuadamente a seguir da esperada para a idade cronológica, a inteligência medida e a 
escolaridade do indivíduo. 
II – A característica essencial desta TA é uma dificuldade na escrita, em que os problemas podem estar 
relacionados ao componente grafomotor (padrão motor da escrita) (por exemplo: forma das letras, espaço 
entre as palavras, pressão do traço); com a soletração; e com a produção de textos escritos. 
III - A característica essencial desta TA é um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade, mais 
frequente e severo do que aquele tipicamente observado em indivíduos em nível equivalente de 
desenvolvimento 
IV - A característica essencial desta TA é um comprometimentoespecífico e significativo do 
desenvolvimento das habilidades da leitura, não atribuível exclusivamente à idade mental, a transtornos 
de acuidade visual ou à escolarização inadequada. 
 
Coluna B 
1. Dislexia 
2. Discalculia 
3. Disgrafia 
4. TDAH 
 
a. I-2, II-3, III-4, IV-1. 
 
b. I-2, II-1, III-4, IV-3. 
 
c. I-1, II-4, III-2, IV-3. 
 
d. I-4, II-3, III-1, IV-2 
 
e. I-3, II-2, III-4, IV-1. 
0,15 pontos 
PER GUNTA 3 
1. O psicólogo norte-americano Jerome Bruner (1915-2016) foi responsável por desenvolver diversos 
trabalhos que podem ser classificados tanto na abordagem cognitivista quanto na abordagem 
construtivista. Ele acreditava que se pode ensinar qualquer conteúdo a qualquer criança desde que se 
adapte esse conteúdo e o apresente de forma intelectualmente honesta. Dessa maneira, uma proposição de 
organização curricular de Bruner é o chamado “currículo em espiral”. 
 
Isso significa que a sequência didática deve: 
 
a. Ser iniciada com a aprendizagem de elementos mais complexos que vão sendo elucidados até que 
se tornem mais simples. 
 
b. Apresentar os conteúdos em diferentes níveis de profundidade e de representação, iniciando o 
ensino com definições gerais para depois introduzir exemplos específicos. 
 
c. Sempre repetir os mesmos conteúdos previamente ensinados de modo a fixar o conteúdo na 
memória. 
 
d. Relacionar aspectos cognitivos, afetivos e motores de modo a pensar no aprendiz como um 
sujeito integral que, portanto,irá se beneficiar desses diferentes aspectos. 
 
e. Apresentar o conteúdo por etapas não lineares de modo que o aprendiz possa construir livremente 
suas conexões e interpretações. 
0,15 pontos 
PER GUNTA 4 
1. Leia a afirmação a seguir: 
 
A escola foi soterrada nos últimos 30 anos com uma série de ocupações que ela não dá conta – e não dará. 
Em uma sociedade em que os adultos passaram a se ausentar da convivência com as crianças, seja por 
conta do excesso de trabalho, da distância nas megalópoles ou da falta de paciência para conviver com 
aqueles que têm menos idade, a escola ficou soterrada de tarefas. As famílias confundem escolarização 
com educação. É preciso lembrar que a escolarização é apenas uma parte da educação. Educar é tarefa da 
família. Muitas vezes, o casal não consegue, com o tempo de que dispõe, formar seus filhos e passa a 
tarefa ao professor, responsável por uma classe de 35 ou 40 alunos, tendo de lidar com educação artística, 
religiosa, ecológica, sexual, para o trânsito, contra a droga, português, matemática, história, biologia, 
língua estrangeira moderna, etc. etc. etc. A escola passou a ser vista como um espaço de salvação. 
(Entrevista de Mário Sérgio Cortella ao Estado de São Paulo, 2014). 
 
Com base na afirmação do filósofo Mário Sérgio Cortella, podemos concluir que um problema atual é: 
 
a. Houve uma mudança cultural e a introdução de Tecnologias na Educação afetou negativamente a 
qualidade do ensino. 
 
b. Nas últimas décadas, a Escola passou a assumir cada vez mais a responsabilidade por diversos 
temas da Educação das crianças, dificultando a escolarização, e as famílias cada vez menos 
responsabilidades pela educação de seus filhos. 
 
c. Os professores estão cada vez mais acuados pelas exigências de pais de alunos e acabam tendo 
problemas de saúde. 
 
d. Há um excesso de avaliações nacionais e internacionais na área de educação, atualmente, o que 
prejudica a aprendizagem significativa. 
 
e. Os pais de alunos se preocupam mais com as notas do que com a qualidade de ensino que os 
filhos recebem. 
 
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