GESTÃO DEMOCRÁTICA E RELAÇÃO ESCOLA X FAMÍLIA X COMUNIDADE

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GESTÃO DEMOCRÁTICA 
E 
RELAÇÃO ESCOLA X FAMÍLIA X COMUNIDADE
A gestão democrática é, portanto, atitude e método. A atitude democrática é necessária, mas não é suficiente. Precisamos de métodos democráticos de efetivo exercício da democracia. Ela também é um aprendizado. Demanda tempo, atenção e trabalho. (GADOTTI, 1980, p.4).
GESTÃO DEMOCRÁTICA
Na esfera educacional, a gestão democrática tem sido defendida como dinâmica consolidada nas unidades escolares, visando a garantir processos coletivos de participação e decisão. 
A escola que se quer democrática precisa definir uma organização escolar que possa modificar a realidade atual.
GESTÃO DEMOCRÁTICA
Trata-se também de se pensar em processo de formação humana e não apenas instrução escolar, que permita aos sujeitos que estão no cotidiano da escola, ter acesso a experiências democráticas, seja através de estudos e troca de experiências, seja através do próprio currículo. (APPLE)
GESTÃO DEMOCRÁTICA
Uma melhoria na qualidade pedagógica do processo educacional das escolas;
A construção de um currículo pautado na realidade local;
Maior integração entre os agentes envolvidos na escola;
Apoio efetivo da comunidade às escolas, como participante;
Ativa e sujeito do processo de desenvolvimento do trabalho escolar.
BENEFÍCIOS DE UMA GESTÃO DEMOCRÁTICA
Responsáveis pela mediação, organização, integração e articulação do trabalho pedagógico, legitimando–se também no movimento de organização do currículo pela via da gestão.
GESTÃO ESCOLAR: DIRETOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO
Promover reflexões, discussões e apontar caminhos pedagógicos para a construção de relações interpessoais democráticas no convívio escolar pautadas no diálogo e na resolução pacífica de conflitos;
O intuito não é criar uma escola onde os conflitos sejam eliminados, mas promover ações e estratégias que mantenham os comportamentos em níveis democraticamente aceitáveis.
CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA
O conselho escolar;
O conselho de classe;
A associação de pais e mestres;
O grêmio escolar;
Assembleias escolares;
Estratégias de resolução e de mediação de conflitos;
Estratégias de aproximação entre escola, família e comunidade.
CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA
Órgão de representação da comunidade escolar. Trata-se de uma instância colegiada que deve ser composta por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar e constitui-se num espaço de discussão de caráter consultivo e/ou deliberativo.
CONSELHO ESCOLAR
O conselho de classe não deve ser uma instância que tem como função reunir-se ao final de cada bimestre, mas deve atuar em espaço de avaliação permanente, que tenha como objetivo avaliar o trabalho pedagógico e as atividades da escola.
É uma relação imediata, direta, que orienta novas relações próximas e futuras.
O Conselho de Classe é um órgão colegiado que pode propiciar o debate permanente e a geração de ideias numa produção social. A dimensão dos espaços coletivos é essencial para o estabelecimento de uma relação social transformadora, e torna-se fundamental o resgate das instâncias colegiadas na escola.
CONSELHO CLASSE
Papel da equipe pedagógica é mediar a relação ensino e aprendizagem buscando no professor e no aluno os condicionantes desse processo.
Fundamenta-se no diálogo.
PRÉ-CONSELHO
Implica nas providências previstas em Conselho de Classe, que possam dar condições para que a aprendizagem ocorra como a retomada de conteúdos por parte do professor, retomada da metodologia de ensino, orientações aos alunos e familiares.
PÓS-CONSELHO
A associação de pais e mestres, enquanto instância de participação, constitui-se em mais um dos mecanismos de participação da comunidade na escola, tornando-se uma valiosa forma de aproximação entre os pais e a instituição, contribuindo para que a educação escolarizada ultrapasse os muros da escola e a democratização da gestão seja uma conquista possível.
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES
Numa escola que tem como objetivo formar indivíduos participativos, críticos e criativos, a organização estudantil adquire importância fundamental, à medida que se constitui numa "instância onde se cultiva gradativamente o interesse do aluno, para além da sala de aula" (VEIGA, 1998, p. 113).
GRÊMIO ESTUDANTIL
A Educação numa concepção transformadora, pressupõe tomar o aluno na sua totalidade, não em um momento reduzido como “aluno”, e isso implica em entendê-lo dentro de uma dinâmica social, onde as ações são determinadas.
ALUNOS
Criar relação respeitosa, democrática, amigável e calorosa com os alunos: abertura para os assuntos da infância e juventude;
Dar atenção individual aos alunos: direito a individualidade, direito a diferença, tratamento igualitário e justo;
Implicar os alunos na construção da vida escolar: responsabilização, divisão de poder, construção de regras;
Incentivar o Protagonismo Juvenil.
COM OS ALUNOS
O trabalho com assembleias escolares complementa a perspectiva de discutir de novos paradigmas em resolução de conflitos, pois permite, em sua prática, partindo do conhecimento psicológico de si mesmo e das outras pessoas sobre o que é preciso para resolver os conflitos, chegar ao conhecimento dos valores e princípios éticos que devem fundamentar o coletivo da classe. 
Ao mesmo tempo, evidentemente, permite a construção psicológica, social, cultural e moral do próprio sujeito, em um movimento dialético em que o coletivo transforma e constitui cada um de nós, que transformamos e ajudamos na constituição dos espaços e das relações coletivas.
ASSEMBLEIAS ESCOLARES E MEDIAÇÃO DE CONFLITOS
Acreditam na importância do protagonismo das pessoas ao enfrentar os conflitos em suas vidas e entendem que tal processo deve enfocar não apenas emoções, intenções e crenças dos participantes, mas também domínios simbólicos, narrativos e dialógicos como o meio pelo qual se constroem e transformam significados e práticas, permitindo o aparecimento de identidades, mundos sociais e novas formas de relações.
ASSEMBLEIAS ESCOLARES E MEDIAÇÃO DE CONFLITOS
Em uma outra perspectiva, com esse tipo de trabalho, professores têm também a oportunidade de conhecer melhor seus alunos e suas alunas em facetas que não são possíveis no dia-a-dia da sala de aula. Temas como disciplina e indisciplina deixam de ser obrigação somente da autoridade docente e passam a ser compartilhados por todo o grupo – classe, responsáveis pela elaboração das regras e pela cobrança de seu respeito. 
Enfim, o espaço das assembleias propicia uma mudança radical no modo como as relações interpessoais são estabelecidas dentro da escola, as quais, se devidamente coordenadas com relações de respeito mútuo, permitem verdadeiramente a construção de um ambiente escolar dialógico e democrático.
ASSEMBLEIAS ESCOLARES E MEDIAÇÃO DE CONFLITOS
A educação é por definição integral à medida que deve atender a todas as dimensões do desenvolvimento humano e se dá como processo ao longo de toda a vida. Assim, educação integral não é uma modalidade de educação, mas sua própria definição. 
ESCOLA X FAMÍLIA X COMUNIDADE
A educação, “[...] é um direito de todos e dever do Estado e da Família” (BRASIL, 1988).
Todos: escola, família, comunidade e a própria cidade – são educadores e aprendizes de um mesmo e colaborativo processo de aprendizagem. 
A educação deve reconhecer oportunidades educativas que vão além dos conteúdos fragmentados do currículo tradicional. Compreender que a vida é um grande percurso de aprendizado e a reconhecer como uma grande escola.
ESCOLA X FAMÍLIA X COMUNIDADE
“A escola pode incluir a comunidade ao seu redor, criar pontes para as situações reais de aprendizagem existentes, vivenciadas na prática. Pode oferecer espações de atualização para as famílias e comunidade. (...) qualquer escola pode ser uma escola que se articule efetivamente com os pais, com a comunidade, que incorpore seus saberes, que preste serviço e aprenda com ela. (...) uma escola fechada com muros altos e grades é um exemplo deinsucesso pedagógico. Se está situada em uma região carente, tem de dialogar com as pessoas, os grupos, a comunidade. Se for mais rica que o ambiente que a rodeia que a rodeia, deve abrir-se com mais razão ainda, oferecer seus serviços, mostrar que o bairro ganha com essa integração.” (MORAN, 2013)
 
INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE
A escola reclama da ausência da família no acompanhamento do desempenho escolar da criança, da falta de pulso dos pais para dar limites aos filhos, da dificuldade que muitos deles encontram em transmitir valores éticos e morais importantíssimos para a convivência em sociedade. 
A família reclama da excessiva cobrança da escola para que os pais se responsabilizem mais pela aprendizagem da criança, da ausência de um currículo voltado para a transmissão de valores e da preparação do aluno para os desafios não-acadêmicos da sociedade e do mundo do trabalho.
ESCOLA X FAMÍLIA
É preciso compreender a família como um fenômeno historicamente situado, sujeito as alterações, de acordo com as mudanças das relações de produção estabelecidas entre os homens [...] É evidente que as funções da família vão depender do lugar que ela ocupa na organização social e na economia. (ARANHA, 1989, p. 75).
FAMÍLIA
A importância da participação da família na escola gira em torno de três pontos: a relação entre a comunidade e a escola fica mais estreita, há uma confiança mútua entre as duas instituições e o aluno passa a se interessar mais pela escola e ter um melhor rendimento. 
FAMÍLIA
Fazer com que os pais conheçam e discutam os objetivos da proposta pedagógica e os meios organizados para atingi-los, além de trocar opiniões sobre como o cotidiano escolar se liga a esse plano;
Proporcionar contatos formais e informais;
Observar e conhecer bem a criança;
Estabelecer critérios educativos comuns;
Propor níveis de participação dos pais na escola. (Sugestões e vivências do grupo);
Decidir quais serão os canais de comunicação com os pais.
COMO FAZER
O contato entre escola e família poderá transcender o nível de exigência administrativa para converter-se em um instrumento que melhore e facilite a tarefa educativa dos pais e dos professores.
ESCOLA E FAMÍLIA
OBRIGADA
CAPACITA HUMANAS
capacitahumanas@gmail.com