caderno 1 9º ano

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9º ano 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADÃO DO SUL 
ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. 
Caderno de Atividades Número 01 – Revisão 
2 
 
Prefeito Municipal: João Carlos Krug 
Secretário Municipal de Educação: Guerino Perius 
É com muita alegria, compromisso e esperança 
que iniciamos mais um ano letivo e escolar, cheio de expectativas, desafios, 
propostas e preocupações. 
Mas, também com fé, acreditamos no ano da reação, da adequação, do equilíbrio e sucesso de todos. 
Queremos receber você, aluno(a), professor(a), profissional da educação, motorista 
e toda comunidade escolar, com todo amor, 
carinho, segurança, profissionalismo e humanização. 
Sem vocês, nossa Rede Municipal de Educação não tem o mesmo brilho, 
o mesmo conteúdo, o mesmo avanço e as mesmas descobertas e vitórias. 
Não existem sonhos impossíveis, 
para aqueles que realmente acreditam que o poder realizador reside no interior de cada ser humano, 
sempre que alguém descobre esse poder, 
algo antes considerado impossível, torna-se realidade. 
A grande escola é o AMOR. 
As exigências do amor levam a grandes heroísmos. 
Quando o amor é verdadeiro, o sacrifício não dói. O amor de um professor, 
de um pai, de um gestor, de todos os profissionais da educação por seu aluno faz estimular como bem 
 próprio aquilo que é mais do que um dever, é uma missão. 
“Tudo o que você aprende na escola é trabalho de muitas gerações. 
 Receba essa herança, honre-a e acrescente a ela Gratidão e, 
um dia fielmente deposite-a nas mãos de seus filhos.” 
Sejam todos(as) bem vindos (as) e façam bom uso desse material, 
preparado para ajudar na sua aprendizagem, 
no seu crescimento e no seu desenvolvimento intelectual, psíquico, humano e integral. 
Guerino Perius 
Secretário Municipal de Educação 
 
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Atividades de Língua Portuguesa 
 
- Leia o texto seguinte: 
 
Pernambucano de 17 anos entra em Harvard: Vou aplicar meu conhecimento no Brasil 
 
O jovem de 17 anos João Victor Arruda, morador de Camaragibe, em Pernambuco, desbancou 
milhares de concorrentes e foi admitido em umas mais importantes instituições de ensino do mundo, 
a Universidade de Harvard, nos Estados Unidos. O adolescente irá cursar Government, o que seria 
equivalente ao curso de Ciência Política. 
Para ingressar em Harvard o processo envolveu a reunião de diversos documentos, como 
cartas de recomendação, redações sobre experiências pessoais, análise das notas do Ensino Médio e 
a realização de provas. O jovem afirma que a universidade americana recebeu 10.086 candidatos de 
todo o mundo e, apenas 747 foram aprovados. João está entre os três representantes do Brasil, sendo 
o único do Nordeste. 
O estudante João Victor afirma que recebeu apoio do programa Oportunidades Acadêmicas, 
do EducationUSA, para acompanhar todas as etapas do processo. A previsão é de que ele viaje aos 
Estados Unidos em agosto deste ano, com a ajuda financeira do programa, além da bolsa recebida 
pela própria universidade. 
“Eles oferecem ajuda individual e financeira para alunos de baixa renda que sejam 
academicamente qualificados para estudar nos EUA. Além disso, também tive muito apoio moral de 
amigos e professores”, conta o estudante. 
Ele afirma que a família nunca teve dinheiro para lhe pagar curso de Inglês, mas com 
determinação estudou sozinho e hoje considera bom o seu nível de idioma para acompanhar as aulas 
na universidade americana. 
“Pretendo seguir a carreira diplomática ou política no futuro, mas de qualquer forma quero 
regressar ao Brasil e atuar na construção de um futuro melhor para nossa nação. Pretendo aplicar 
todos os conhecimentos que irei obter em Harvard e trazê-los para o Brasil”, diz. 
O estudante atribui a conquista a seu esforço e comenta que ainda não assimilou que, em 
breve, estará na conceituada Universidade de Harvard. 
“Quando eu soube foi uma mistura de "não acredito" com realização. Na verdade, a ficha não 
caiu ainda. Costumo brincar que só vai cair quando eu estiver no campus, mas também me sinto muito 
feliz em saber que meus esforços deram resultado, principalmente depois desse ano caótico que foi 
2020”. 
 
1) Qual o assunto principal do texto lido? 
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2) Como foi o processo de ingresso dele nessa importante universidade? 
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3) A quem o jovem atribui o seu sucesso nos estudos? Você concorda com esse posicionamento? 
Comente: 
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4) O que demonstram os usos de aspas nesse texto? 
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5) Qual o significado da expressão: “...a ficha não caiu ainda”? 
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________________________________________________________________________________ 
- Reveja o conteúdo sobre os tipos de sujeito: 
 
- Agora, veja essa tirinha: 
 
6) Há três orações no segundo quadrinho; quais são elas? 
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7) Agora, diga qual o sujeito e qual o predicado de cada uma das três orações 
 
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8) Ainda tendo as três orações do segundo quadrinho como base, classifique os sujeitos de 
cada uma delas: 
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9) Qual a classificação do sujeito do último quadrinho? 
________________________________________________________________________________ 
 
- No ano passado, você estudou sobre as conjunções subordinativas e coordenativas; veja: 
C 
O 
N 
J 
U 
N 
Ç 
Õ 
E 
S 
 
 
COORDENATIVAS 
CLASSIFICAÇÃO EXEMPLOS 
ADITIVAS “E”, “nem”, “não só... mas também”, “bem como” 
ADVERSATIVAS “Mas”, “porém”, “contudo”, “entretanto”, “todavia” 
ALTERNATIVAS “Ou”, “ou...ou...” “quer...quer”, “seja...seja” 
CONCLUSIVAS “Logo”, “pois” (quando vem depois do verbo), “portanto”, 
“assim”, “por isso” 
EXPLICATIVAS “Que”, “porque”, “assim”, “pois” (quando vem antes do 
verbo) 
 
 
 
SUBORDINATIVAS 
CAUSAIS “Que”, “porque”, “visto que”, “já que”, “uma vez que” 
CONCESSIVAS “Que”, “porque”, “visto que”, “já que”,“uma vez que” 
CONDICIONAIS “A menos que”, “contanto que”, “a não ser que”, “se”, “caso”, 
“desde que” 
CONFORMATIVAS “Conforme”, “consoante”, “segundo”, “como” 
CONSECUTIVAS “Que”, “de forma que”, “de modo que”, “de maneira que” 
TEMPORAIS “Logo que”, “antes que”, “assim que”, “quando”, “enquanto” 
FINAIS “A fim de que”, “para que”, “que” 
PROPORCIONAIS “À medida que”, “ao passo que”, “quanto menos”, “quanto 
mais”, “à proporção que”, “quanto melhor”, “quanto pior” 
 
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10) Destaque e classifique as conjunções coordenativas abaixo: 
a) Gosto muito de dançar, pois faço “jazz”desde pequenina. 
b) Recebeu a bola, driblou o adversário e chutou para o gol. 
c) Acendeu o abajur, guardou os chinelos e deitou-se. 
d) Não se desespere, que estaremos a seu lado sempre. 
e) Ele estudou bastante; deve, pois, passar no próximo vestibular. 
 
11) “Esse progresso mecânico, porém, baseado apenas no domínio..." Assinale a alternativa em 
que NÃO aparece palavra ou expressão que substitui, com perfeição, a conjunção "porém": 
a) entretanto 
b) no entanto 
c) todavia 
d) porque 
 
12) Junte as orações dadas em cada item, usando como ligação uma conjunção coordenativa: 
a) a) O campeonato foi muito duro. - Os atletas merecem um longo descanso. 
(EXPLICATIVA) 
______________________________________________________________________ 
 
b) O velho pai sofria com isso. - Não chorava vem maldizia a sorte. (ADVERSATIVA) 
______________________________________________________________________ 
 
 
Ciranda ao redor do mundo 
Se todas as moças do mundo 
Quisessem se dar 
A mão ao redor do mar 
Poderiam dançar uma ciranda 
 
Se todos os rapazes do mundo 
Quisessem ser marinheiros 
Sairiam em barcos ligeiros 
Pelo mar profundo 
Saltando de onda em onda... 
 
Poderiam então 
Fazer uma ciranda 
Ao redor do mundo 
Se toda gente do mundo 
Quisesse se dar a mão... 
(Paul Fort. In: Obras-primas da poesia universal. Trad. Raymundo Magalhães 
 
13) Na 1ª e 2ª estrofes do poema, a conjunção se inicia o 1º verso. Essa conjunção é 
coordenativa ou subordinativa? 
 ______________________________________________________________________ 
 
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14) Que ideia ela expressa e, assim, qual seria sua classificação? 
_______________________________________________________________________________ 
 
15) Com suas palavras, faça uma análise do poema lido: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Atividades de Matemática 
POTENCIAÇÃO 
Você já deve ter ouvido falar em baite (𝐵). Mas você sabe o que é? Da mesma maneira que podemos 
medir um comprimento em metro, podemos usar o baite como unidade de medida de capacidade de 
armazenamento de dados. 
Um baite corresponde ao tamanho exato de um caractere e equivale a 8 bits, e bit é a menor unidade 
de medida de armazenamento de dados. Assim como o metro, o baite também possui múltiplos. 
Observe alguns deles. 
• Quilobaite (kB): 1 𝑘𝐵 = 1 024 𝐵 
• Megabaite (MB): 1 𝑀𝐵 = 1 048 576 𝐵 
• Gigabaite (GB): 1 𝐺𝐵 = 1 073 741 824 𝐵 
• Terabaite (TB): 1 𝑇𝐵 = 1 099 511 627 776 𝐵 
Essas medidas podem ser observadas em diversas situações, como na capacidade de armazenamento 
de dados de um celular ou no tamanho de um arquivo que desejamos enviar por e-mail. 
No processamento das informações, o computador utiliza um sistema binário. Esse sistema é 
constituído de dois dígitos, o 0 e o 1. Combinando esses dois dígitos, o computador cria palavras, 
textos, números e faz cálculos. A relação entre o baite e seus múltiplos pode ser expressa como 
multiplicação de fatores iguais a 2. Observe o exemplo da relação entre baite (𝐵) e quilobaite (𝑘𝐵): 
 
Para representar uma multiplicação de fatores iguais, podemos utilizar a potenciação. Então, nesse 
exemplo, temos: 
 
 
Em uma potenciação, sendo 𝒂 um número racional e 𝒏 um número natural, com 𝑎 ≠ 0, temos que: 
 
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Em uma potência com expoente 𝟏 e a base um número racional qualquer, o resultado é esse próprio 
número. 
Em uma potência com expoente 𝟎 e a base um número racional qualquer diferente de zero, o resultado 
é 1. 
 
Propriedades de potências 
Existem algumas propriedades que podemos utilizar ao realizar cálculos com potências. Observe. 
𝟏ª propriedade: A multiplicação de potências de mesma base pode ser escrita como uma única 
potência, mantendo a base e adicionando os expoentes. Exemplo: 
43 ∙ 42 = 4 ∙ 4 ∙ 4⏟ 
43
∙ 4 ∙ 4⏟
42
= 45 = 43+2 
Sendo 𝒂 um número racional e 𝒎 e 𝒏 números inteiros, com 𝑎 ≠ 0, temos que: 
𝑎𝑚 ∙ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛 
𝟐ª propriedade: A divisão de potências de mesma base pode ser escrita como uma única potência, 
mantendo a base e subtraindo os expoentes. Exemplo: 
 
Sendo 𝒂 um número racional e 𝒎 e 𝒏 números inteiros, com 𝑎 ≠ 0, temos que: 
𝑎𝑚 ÷ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚−𝑛 
𝟑ª propriedade: Uma potência elevada a um expoente pode ser escrita como uma única potência, 
mantendo a base e multiplicando os expoentes. Exemplo: 
(72)4 = 72 ∙ 72 ∙ 72 ∙ 72 = 72+2+2+2 = 78 = 72∙4 
Sendo 𝒂 um número racional e 𝒎 e 𝒏 números inteiros, com 𝑎 ≠ 0, temos que: 
(𝑎𝑚)𝑛 = 𝑎𝑚∙𝑛 
 
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𝟒ª propriedade: Em uma potência cuja base é uma multiplicação, podemos elevar cada fator ao 
expoente dessa potência. Exemplo: 
(2 ∙ 6)2 = (2 ∙ 6) ∙ (2 ∙ 6) = 2 ∙ 2 ∙ 6 ∙ 6 = 22 ∙ 62 
Sendo 𝒂 e 𝒃 números racionais e 𝒏 um número inteiro, com 𝑎 ≠ 0 e 𝑏 ≠ 0, temos que: 
(𝑎 ∙ 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 ∙ 𝑏𝑛 
𝟓ª propriedade: Em uma potência cuja base é uma divisão, podemos elevar o dividendo e o divisor 
ao expoente dessa potência. Exemplo: 
(8 ÷ 5)3 = (
8
5
)
3
=
8
5
∙
8
5
∙
8
5
=
83
53
 
Sendo 𝒂 e 𝒃 números racionais e 𝒏 um número inteiro, com 𝑎 ≠ 0 e 𝑏 ≠ 0, temos que: 
(𝑎 ÷ 𝑏)𝑛 = (
𝑎
𝑏
)
𝑛
=
𝑎𝑛
𝑏𝑛
 
 
RADICIAÇÃO 
Leia a tirinha e a situação apresentada em seguida. 
 
O jogo com o qual as crianças estão brincando foi confeccionado por eles. Para fazer o tabuleiro com 
400 𝑐𝑚2 de área, eles desenharam um quadrado em uma cartolina e o recortaram. 
Quantos centímetros tinha cada lado dessa figura de quadrado? 
Para resolver essa situação, ou seja, obter a medida do lado da figura de quadrado, em centímetros, 
temos de determinar um número que, elevado ao quadrado, resulta em 400. 
Observe algumas tentativas: 
 
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Assim, oquadrado desenhado pelas crianças tinha 20 𝑐𝑚 de lado. 
Ao determinar o número positivo que, elevado ao quadrado, resulta em 400, obtemos a raiz 
quadrada de 𝟒𝟎𝟎, que pode ser indicada da seguinte maneira: 
 
Lê-se: a raiz quadrada de 400 é igual a 20. 
Para representar uma raiz quadrada, costumamos não indicar o índice. Nesse exemplo, podemos 
escrever √400 = 20. 
Exemplos: 
• √121 = 11, pois 112 = 11 ∙ 11 = 121. 
• √6,25 = √
625
100
=
25
10
= 2,5, pois (2,5)2 = 2,5 ∙ 2,5 = 6,25. 
• √
4
9
=
2
3
, pois (
2
3
)
2
=
2
3
∙
2
3
=
4
9
. 
Também podemos calcular raízes com índices iguais a outros números naturais maiores do que 1. 
Observe os exemplos. 
• √27
3
: Lê-se: a raiz cúbica de 27. 
Para calcular √27
3
 temos que obter um número que, elevado ao cubo, seja igual a 27. Tentativas: 
13 = 1 ∙ 1 ∙ 1 = 1 
23 = 2 ∙ 2 ∙ 2 = 8 
33 = 3 ∙ 3 ∙ 3 = 27 
Assim, √27
3
= 3. 
• √625
4
: Lê-se: a raiz quarta de 625. 
 
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Para calcular √625
4
 temos que obter um número positivo que, elevado à quarta potência, seja 
igual a 625. Tentativas: 
34 = 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 = 81 
44 = 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 = 256 
54 = 5 ∙ 5 ∙ 5 ∙ 5 = 625 
Assim, √625
4
= 5. 
Sendo 𝒂 e 𝒃 números racionais não negativos e 𝒏 um número natural maior do que 1, dizemos que 
√𝑎
𝑛 = 𝑏 se e somente se 𝑏𝑛 = 𝑎. 
 
Raiz de um número negativo 
 
Amanda estudou como calcular raízes de números não negativos. Agora, ela tem uma dúvida. 
Observe. 
 
Para responder à questão de Amanda, temos de relembrar que: 
• ao multiplicar dois números positivos, o produto é positivo. Exemplo: 3 ∙ 3 = 9. 
• ao multiplicar dois números negativos, o produto é positivo. Exemplo: (−3) ∙ (−3) = 9. 
Assim, podemos dizer à Amanda que não existe um número racional que seja raiz quadrada de −9, 
pois não existe número racional que elevado ao quadrado tenha resultado negativo. 
Agora, vamos analisar a raiz cúbica de um número negativo. Por exemplo,√−8
3
. 
Nesse caso, temos que determinar um número racional que elevado ao cubo seja igual a −8. Observe: 
(−2) ∙ (−2) ∙ (−2) = (+4) ∙ (−2) = −8 
Assim, √−8
3
= −2. 
 
 
 
 
 
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Exercícios: 
1. Leia o texto e resolva o problema. 
Quando ia a Sto. Ives, 
encontrei um homem com sete mulheres, 
cada mulher tinha sete sacos, 
cada saco tinha sete gatos, 
cada gato tinha sete gatinhos. 
[⋯ ] 
Carl B. Boyer. História da Matemática. São Paulo: Edgard Blücher, 2012. p. 33. 
Quantos gatinhos havia? 
 
2. Calcule as potências: 
a) 33 
b) (
1
3
)
3
 
c) 40 
d) (−5)2 
 
e) (−7)3 
f) (−
1
5
)
3
 
3. Na aula de Geografia, os alunos de uma turma do 8º ano vão construir uma maquete do 
bairro onde fica a escola. Eles querem pintar em uma placa de isopor a figura de um quadrado, com 
64 𝑐𝑚2 de área, para representar a região ocupada pela escola. Quais devem ser as medidas dos lados 
desse quadrado? 
 
 
4. As potências surgiram no intuito de representar multiplicações onde os fatores eram 
iguais. Dessa forma, algumas propriedades foram criadas nas operações envolvendo potenciações de 
bases iguais ou diferentes, simplificando os cálculos. Escreva sob a forma de uma só potência. 
a) 53 ∙ 23 
 
 
b) 36 ÷ 35 
c) 
(22∙25)
3
216
 
 
 
d) 32 ∙ 33 ∙ 3 
 
 
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5. Calcule: 
a) √49 
b) √144 
c) √125
3
 
d) √81
4
 
e) √1,96 
f) √−32
5
 
g) √
1
36
 
h) √−64
3
 
 
6. O professor de Educação Física da escola onde Arthur estuda vai promover uma 
competição de ginástica. Para isso, ele quer revestir completamente uma região quadrada no pátio. A 
escola tem disponível 200 placas de EVA idênticas com formato quadrado. 
Quantas placas de EVA no máximo serão utilizadas, considerando que elas não podem ser 
sobrepostas? Para resolver essa questão, escreva e calcule uma potência que expresse a quantidade 
máxima de placas de EVA que serão utilizadas. 
 
 
7. Certo pen drive tem capacidade para armazenar até 64 𝑔𝑖𝑔𝑎𝑏𝑦𝑡𝑒𝑠 de memória. Paula 
quer transferir para o pen drive alguns arquivos de 512 𝑚𝑒𝑔𝑎𝑏𝑦𝑡𝑒𝑠 cada um. Sendo: 
1 𝑚𝑒𝑔𝑎𝑏𝑦𝑡𝑒 = 5 210 𝑘𝑏𝑦𝑡𝑒𝑠 e 
1 𝑔𝑖𝑔𝑎𝑏𝑦𝑡𝑒 = 5 210 𝑚𝑒𝑔𝑎𝑏𝑦𝑡𝑒𝑠, 
quantos arquivos de 512 𝑚𝑒𝑔𝑎𝑏𝑦𝑡𝑒𝑠 podem ser armazenados nesse pen drive? 
 
 
EXPRESSÕES ALGÉBRICAS 
Os aplicativos de transporte privado surgiram como uma alternativa de meio de transporte urbano. 
Veja a seguir informações sobre os valores cobrados nas viagens em um desses aplicativos. 
 
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Observe como podemos representar o preço de uma viagem usando esse aplicativo por meio de uma 
expressão algébrica: 
 
Também podemos representar a expressão algébrica ao lado da seguinte maneira: 
 
Em uma expressão algébrica, as letras representam números e são chamadas de variáveis. Na 
expressão 3 + 𝑑 + 0,2𝑡, temos que 𝒅 e 𝒕 são as variáveis. 
Por exemplo, considere uma viagem realizada por meio desse aplicativo, em que a distância 
percorrida foi de 8 𝑘𝑚 e o tempo de deslocamento foi de 14 𝑚𝑖𝑛. 
Para obter o preço cobrado por essa viagem, temos de calcular o valor numérico da expressão 
algébrica para 𝑑 = 8 e 𝑡 = 14, ou seja, substituir em 3 + 𝑑 + 0,2𝑡 as variáveis 𝒅 por 8 e 𝒕 por 14. 
3 + 8 + 0,2 ∙ 14 = 3 + 8 + 2,8 = 13,8 
 
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Assim, o preço cobrado por essa viagem é de 𝑅$ 13,80. 
 
EQUAÇÃO DO 𝟏º GRAU COM UMA INCÓGNITA 
Leia a tirinha com atenção. 
 
SOUSA, M. de. Turma da Mônica. Disponível em: <http://turmadamonica.uol.com.br/ 
tirinhasdomarcelinho/index.php?a=56>. Acesso em: 2 mar. 2018. 
 
Para comprar a chuteira, cujo preço era 𝑅$ 85,00 à vista, Marcelinho guardou por 3 meses uma 
mesma quantia por mês e juntou com 𝑅$ 10,00, que seu avô lhe deu para inteirar. Quantos reais 
Marcelinho guardou por mês? 
Podemos representar essa situação por uma equação. Uma equação é uma sentença matemática 
expressa por uma igualdade em que as letras, que representam números desconhecidos, são chamadas 
incógnitas. Observe. 
 
Note que 3𝑥 + 10 = 85 tem apenas uma incógnita (𝒙) e com expoente 1. Assim, dizemos que esse 
é um exemplo de equação do 𝟏º grau com uma incógnita. 
Para obter a quantia que Marcelinho guardou por mês, temos de resolver essa equação, ou seja, obter 
suas raízes ou soluções. 
 
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Observe como podemos resolver a equação 3𝑥 + 10 = 85 utilizando as propriedades aditiva e 
multiplicativa da igualdade. 
3𝑥 + 10 = 85 
3𝑥 + 10 − 10 = 85 − 10 ← Subtraímos 10 em cada membro da equação. 
3𝑥
3
=
75
3
 ← Dividimos cada membro da equação por 3. 
𝑥 = 25 ← Temos que 25 é raiz da equação. 
Assim, para comprar a chuteira, Marcelinho guardou 𝑅$ 25,00 por mês. 
Agora, observe como podemos resolver a equação 4𝑥 + 15 = 6𝑥 − 2. 
 
EQUAÇÃO DO 𝟏º GRAU COM DUAS INCÓGNITAS 
Cássio e Rita estão brincando com um jogo: um deles 
escreve dois números em um pedaço de papel e diz a soma, 
para que o outro tente adivinhá-los. 
Observe uma rodada. 
Podemos expressar essa rodada por uma equação, em que 
as incógnitas 𝑥 e 𝑦 representam os números 
desconhecidos: 
𝑥 + 𝑦 = 5 
 
Note queessa equação tem duas incógnitas (𝑥 e 𝑦), ambas 
com expoente 1. Esse é um exemplo de equação do 1º grau com duas incógnitas. 
 
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Para obter as soluções de equações como essa, podemos atribuir um valor a uma das incógnitas e 
calcular o valor correspondente à outra. Observe. 
 
𝑥 = 1 
1 + 𝑦 = 5 
1 − 1 + 𝑦 = 5 − 1 
𝑦 = 4 
𝒙 = 𝟏 e 𝒚 = 𝟒 
𝑥 = 3 
3 + 𝑦 = 5 
3 − 3 + 𝑦 = 5 − 3 
𝑦 = 2 
𝒙 = 𝟑 e 𝒚 = 𝟐 
𝑦 = −2 
𝑥 + (−2) = 5 
𝑥 − 2 + 2 = 5 + 2 
𝑥 = 7 
𝒙 = 𝟕 e 𝒚 = −𝟐 
𝑦 = 6 
𝑥 + 6 = 5 
𝑥 + 6 − 6 = 5 − 6 
𝑥 = −1 
𝒙 = −𝟏 e 𝒚 = 𝟔 
 
Assim, os números que Cássio anotou podem ser, entre outros, 1 e 4, 3 e 2, 7 e −2 ou −1 e 6. Mas 
perceba que existem outros pares de números cuja 
soma é 5. 
Essas soluções também podem ser indicadas por 
pares ordenados e representadas por pontos no 
plano cartesiano. Observe. 
É possível obtermos outros infinitos pares 
ordenados correspondentes a soluções dessa 
equação. Para isso, basta procedermos como 
apresentado anteriormente. Todas essas soluções 
podem ser representadas por pontos no plano cartesiano, determinando uma reta. Observe. 
 
 
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Note que essa reta não passa pelo ponto de coordenadas (2, 5). Isso indica que 𝑥 = 2 e 𝑦 = 5 não é 
solução da equação 𝑥 + 𝑦 = 5, o que pode ser verificado substituindo esses valores na equação e 
obtendo uma sentença falsa. Observe. 
𝑥 + 𝑦 = 5 
2 + 5 = 5 → 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑒𝑛ç𝑎 𝑓𝑎𝑙𝑠𝑎 
 
 
Exercícios: 
8. Relacione cada frase à expressão algébrica que a representa. Para isso, escreva a letra e o 
símbolo romano correspondentes. 
A. O dobro de 𝑥. 
B. O triplo de 𝑥 menos a metade de 𝑦. 
C. A terça parte de 𝑥 mais 5. 
D. 5 menos a metade de 𝑥. 
 
I. 3𝑥 −
𝑦
2
 
II. 5 −
𝑥
2
 
III. 
𝑥
3
+ 5 
IV. 2𝑥 
9. Certo fabricante de painéis solares indica 
que cada metro quadrado de painel gera 18 𝑘𝑊ℎ de 
energia elétrica por mês, de acordo com algumas 
condições. No telhado da casa de Henrique serão 
instalados painéis desses, de maneira a cobrir uma 
região retangular, como mostra o esquema. 
a) Qual expressão algébrica a seguir representa 
a quantidade de energia elétrica que será gerada, em 
quilowatts-hora por mês, pelos painéis solares na casa de Henrique? 
I. 18𝑥 + 𝑦 II. 𝑥 + 𝑦 + 18 III. 18𝑥𝑦 IV. 18(𝑥 + 𝑦) 
b) Calcule quantos quilowatts-hora serão gerados por mês, na casa de Henrique, para 𝑥 = 6 e 
𝑦 = 4. 
 
 
 
 
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10. Copie a resolução da equação a seguir substituindo cada adequadamente. 
7𝑥 − 24 = 3𝑥 + 20 
7𝑥 − 24 + = 3𝑥 + 20 + 
7𝑥 − = 3𝑥 + 44 − 
4𝑥
=
44
 
𝑥 = 
 
11. Observando a figura seguinte e supondo 
que todas as maçãs que estão na balança tenham a 
mesma massa, determine quantos gramas tem cada 
maçã. 
 
 
 
 
12. Determine a solução das seguintes equações do 1º grau com uma incógnita: 
a) 21𝑥 − 17 = 6 b) 73𝑥 + 100 = 53𝑥 c) 23𝑥 − 22 = 19𝑥 + 6 
 
 
 
 
d) 10 ∙ (𝑥 + 1) − 5 ∙ (𝑥 − 2) = 70 
e) 7 ∙ (2 + 𝑥) = 5 ∙ (𝑥 − 1,2) + 35 
 
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13. Cássio e Rita estão realizando uma brincadeira em que um deles escreve dois números e diz a 
soma, para que o outro tente adivinhar. Observe outra rodada dessa 
brincadeira. 
a) Escreva uma equação para expressar essa rodada. 
 
 
b) Indique três soluções dessa equação. 
 
 
 
 
14. Observe o problema abaixo. 
No setor de produção de uma fábrica de roupas, 
2
5
 dos funcionários trabalham na etapa de corte, 
1
5
 na 
etapa de modelagem e os 90 funcionários restantes, na etapa de costura. Quantos funcionários 
trabalham no setor de produção dessa fábrica? 
Para representar esse problema, Luana escreveu a equação a seguir. 
2𝑥
5
+
𝑥
5
+ 90 = 𝑥 
c) Explique como Luana pensou para escrever essa equação. Indique, por exemplo, qual é a incógnita 
e o que ela representa 
 
 
 
d) Qual é a resposta do problema. 
 
 
 
 
 
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15. Hugo encheu de água sete vezes um copo grande e quatro vezes um copo pequeno e despejou 
em uma jarra, obtendo 2 𝐿. 
 
Qual das equações a seguir representa essa situação? 
a) 𝑥 − 𝑦 = 7 
b) 4𝑥 + 7𝑦 = 2 
c) 7𝑥 + 4𝑦 = 2 
d) 7 ∙ (𝑥 + 4𝑦) = 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROPOSTA DE ATIVIDADE HISTÓRIA 
CONTEÚDOS ABORDADOS: INDEPENDENCIA DOS ESTADOS UNIDOS, A 
INDEPENDÊNCIA DO HAITI, PERÍODO NAPOLEÔNICO, A VINDA DA 
FAMILIA REAL PARA O BRASIL E A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL. 
 
1. Leia com atenção: 
Independência dos Estados Unidos. 
 
 
 
 
A Independência dos Estados Unidos foi declarada no dia 4 de julho de 1776 e colocou fim ao 
vínculo colonial que existia entre as Treze Colônias (nome pelo qual a região era conhecida nesse 
período) e a Inglaterra. Com essa conquista, os Estados Unidos transformaram-se na primeira nação 
do continente americano a ter sua independência. 
A nova nação que surgiu foi construída em um modelo republicano e federalista e inspirada 
pelos ideais iluministas que defendiam as liberdades individuais e o livre comércio, por exemplo. De 
toda forma, a Independência dos EUA foi encabeçada pela elite colonial, insatisfeita com a forma 
como a Inglaterra tratava os colonos. 
A Independência dos EUA e o modelo de nação desenvolvido pelos norte-americanos no século 
XVIII serviram de inspiração para outras nações do continente americano. A República instaurada no 
Brasil, a partir de 1889, por exemplo, inspirou-se claramente no modelo norte-americano. 
 
A Declaração de Independência dos Estados Unidos representou a independência das colônias 
em relação à Coroa britânica e foi inspirada nos ideais: 
a) ( ) ideais monarquistas. 
b) ( ) ideais iluministas. 
c) ( ) ideais do rei da Inglaterra Jorge III. 
d) ( ) ideais de D. Pedro I. 
 
 
 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/colonizacao-inglesa.htm
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/iluminismo-literatura.htm
https://brasilescola.uol.com.br/datas-comemorativas/dia-da-proclamacao-da-republica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/iluminismo-literatura.htm
 
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2. Leia com atenção: 
 
A INDEPENDÊNCIA DO HAITI. 
A primeira das colônias caribenhas e francesas a conquistar a sua independência - tendo-o feito, 
por exemplo, antes de todas as colônias hispano-americanas e do próprio Brasil -, a luta pela 
independência do Haiti foi um dos maiores exemplos de uma revolução de escravos bem-sucedida. 
Talvez a mais popular de todas as revoluções americanas - as demais foram lideradas pelas elites 
locais e mantiveram as estruturas de exclusão social -, o movimento, que começou em 1791 e obteve 
sucesso em 1804, quando sua independência foi reconhecida pela França, lutou contra o próprio 
Estado Napoleônico, tendo vencido uma batalha que, na Europa, muitos Estados grandiosos 
perderam. 
Liderada por Toussaint Lourverture, ele mesmo negro e ex-escravo, os revolucionários haitianos 
aboliram a escravidão na Ilha e fundaram uma República, que teve oseu desenvolvimento inicial 
bastante prejudicado pelas condições duras - uma multa exorbitante - que os franceses impuseram 
para reconhecer a independência do país, que terminou por destruir a sua economia. 
Um elemento lamentável da Revolução foi o massacre dos franceses, ex-mestres coloniais dos 
escravos, tendo sido a população branca local vítima de algo que só poderia ser adequadamente 
descrito como um genocídio. 
 
Com base no texto acima, responda: 
Quem foi o ex-escravo revolucionário que liderou o processo de independência do Haiti? Quais foram 
principais feitos dos revolucionários haitianos? 
 
 
 
 ______________ 
 ________________________________________________________________________ 
 
3. Leia com atenção: 
 
A VINDA DA FAMILIA REAL PARA O BRASIL. 
 
 
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A vinda da família real para o Brasil, evento também conhecido como transferência da corte 
portuguesa para o Brasil, foi um acontecimento que se deu na passagem de 1807 e 1808 e foi 
consequência da negação de Portugal em aderir ao Bloqueio Continental proposto por Napoleão 
Bonaparte e da invasão de Portugal por tropas francesas durante o período napoleônico. Para evitar 
de ser capturado pelas tropas de Napoleão, d. João (futuro d. João VI) ordenou a mudança da corte 
para o Brasil. 
A comitiva portuguesa chegou ao Brasil no dia 22 de janeiro de 1808, desembarcando em Salvador. 
Após permanecer alguns dias em Salvador, a família real portuguesa partiu para o Rio de Janeiro, 
desembarcando lá em 8 de março de 1808. 
Esse acontecimento transformou o Rio de Janeiro na capital do Reino de Portugal e 
trouxe transformações profundas para o Brasil, tanto no aspecto econômico, quanto no social e no 
político. As transformações e a acomodação dos Bragança no Brasil contribuíram para que 
a independência do Brasil fosse antecipada. 
 
Em qual cidade brasileira a família real portuguesa desembarcou? 
R: 
 
 ____________________________________ 
 
 
4. Assinale a alternativa que contém um dos motivos que levaram a família real 
portuguesa, a se instalar no Brasil. 
a) ( ) A grave crise econômica de 1807, que atingiu a Europa. 
b) ( ) O Bloqueio Continental imposto pelo imperador francês. 
c) ( ) A invasão holandesa a colônia brasileira em 1808. 
 d) ( ) A invasão francesa a colônia brasileira em 1808. 
 
5. Leia com atenção: 
 
A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL. 
 
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/independencia-brasil-1822.htm
 
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Pintura de François-René Moreau retrata d. Pedro declarando a independência em 
meio aos populares. 
Depois da independência, o Brasil começou a organizar-se enquanto nação. A primeira decisão a ser 
tomada era a forma de governo a ser imposta aqui, e nosso país decidiu ir na contramão de grande 
parte do continente americano. O Brasil optou por transformar-se em uma monarquia e não em uma 
república. 
O Brasil continuou sendo um país agrário-exportador, muito dependente, com muitos gastos com a 
independência e a da pesada indenização exigida pelo governo português. 
Na América do Sul, o nosso país foi o único a transformar-se em monarquia, e na América Latina, 
além do Brasil, só o Haiti e o México tiveram experiências monárquicas. Enquanto monarquia, o 
país precisava de um monarca, e, assim, d. Pedro foi aclamado e coroado imperador do Brasil, 
tornando-se D. Pedro I. 
O período que D. Pedro I governou o Brasil ficou conhecido como Primeiro Reinado, e o reinado 
dele ficou marcado pelo autoritarismo. Um símbolo disso foi a nossa primeira Constituição, que foi 
outorgada (imposta) para atender aos desejos de D. Pedro I. O imperador acabou renunciando em 
1831. 
 
Como ficou a situação econômica do Brasil após a independência? 
a) ( ) Após a independência, o Brasil continuou sendo um país agrário-exportador, muito 
dependente, com muitos gastos com a independência e a da pesada indenização exigida pelo 
governo português. 
 
b) ( ) Após a independência, o Brasil continuou sendo uma propriedade de Portugal, com muitos 
gastos com as indenizações pagas aos escravos que foram tratados da mesma forma que a 
população europeia. 
 
c) ( ) Após a independência, o Brasil passa a produzir especiarias em grande quantidade atendendo 
a demanda europeia, fazendo com que a economia brasileira superasse a dos demais países 
americanos. 
 
d) ( ) Um período de guerras e extrema pobreza para os grandes proprietários rurais brasileiros e 
membros da família real. 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/primeiro-reinado.htm
 
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PROPOSTA DE ATIVIDADE GEOGRAFIA – 9º ANO 
 
CONTEÚDOS ABORDADOS: Fontes de energia; Desigualdade social; Aspectos físico-naturais 
da Eurásia e Oceania; Características da agropecuária. 
Fontes de energia 
Fontes de energia são recursos dos quais se pode obter energia. Com o uso da energia, é possível 
colocar navios, comboios, motos e carros em movimento, fazer funcionar máquinas e aparelhos 
domésticos e iluminar ruas e residências, entre outras coisas 
Dentre as fontes de energia, a elétrica é a mais utilizada no mundo. Ela pode ser obtida de várias 
maneiras (nuclear, eólica, solar e térmica) mas a principal fonte provém das usinas hidrelétricas. 
Além disso, os diferentes tipos de energia podem ser produzidos por fontes de energias renováveis 
(solar, eólica, hidrelétrica, geotérmica, biomassa, etc.) e fontes de energia não renováveis 
(combustíveis fósseis e energia nuclear). Fontes de energia que não se esgotam na natureza. 
 
1) Responda as seguintes questões sobre fonte de energia; 
a) Quais impactos ambientais são promovidos pela implantação de uma usina hidrelétrica? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
b) Você concorda com as seguintes afirmações: “energia eólica é limpa” e “energia solar tem uma 
fonte inesgotável”? Justifique sua resposta. 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
2) A desigualdade é uma marca do sistema capitalista e que o acesso à internet é uma das formas de 
compreensão disso e se manifesta de forma em várias escalas geográficas, inclusive local. 
 
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Fonte: NovaEscola (2020) 
 
A figura demostra que 80% da população de muitos países da Europa, Coreia do Sul e o Canadá 
possuem acesso à internet. Enquanto que nos países da América do Sul e da África essa porcentagem 
é menor que 60%. Ou seja, a população dos países ditos desenvolvidos tem mais recursos para o 
acesso na rede de internet. 
 
Com base no trecho acima marque a alternativa correta: 
a) Não há desigualdade de acesso à internet entre a Europa e América do Sul. 
b) A população da África acessa mais a internet que os habitantes do Canadá. 
c) Os habitantes da Coreia do Sul têm mais acesso à internet que no Brasil. 
d) Os habitantes do Canadá não acessam a internet.3) A Eurásia é uma grande massa continental formada pelos territórios da Europa e da Ásia. Eles são 
separados pelos Montes Urais, uma cadeia montanhosa localizada na região, além de uma extensa 
rede hidrográfica. A área territorial da Eurásia é de 54.760.000km². Pesquise quais são as fronteiras 
naturais entre a Europa e Ásia? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
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29 
 
4) A Oceania possui uma área de 8,4 milhões de km², e possui 14 países, sendo que a Austrália é o 
pais de maior extensão territorial, além deste existem várias ilhas dispersas pelo Oceano Pacífico. 
Pesquise quais características físico-naturais (ambientais) semelhantes entre a Oceania e América do 
Sul e escreva-as abaixo: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
5) A agropecuária consiste no conjunto de atividades relacionadas à agricultura e à criação de animais 
(pecuária) para o consumo humano ou para o fornecimento de matérias-primas para as indústrias. 
Atualmente, emprega-se alta tecnologia nesses empreendimentos, ocasionando profundas 
transformações no espaço geográfico do Brasil. 
Entre essas transformações, podemos citar: 
a) Aumento do êxodo rural (e consequentemente aumento da urbanização) 
b) Distribuição das terras agrícolas 
c) Diminuição da população urbana 
d) Subordinação da cidade em relação ao campo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROSPOSTA DE ATIVIDADES DE CIÊNCIAS – 9º ANO 
 
Objeto de conhecimento: Fontes e tipos de energia; Cálculo de consumo de energia elétrica; Uso 
consciente de energia elétrica 
 
 
Formas e fontes de energia 
 Você já parou para pensar o que é e de onde vem a energia que utilizamos para carregar um 
celular, aquecer a água do chuveiro e manter uma geladeira em funcionamento? Afinal, o que é 
energia? 
 Energia é um conceito abstrato e difícil de ser definido, mas, de maneira bem simplificada, 
podemos dizer que energia é a capacidade de realizar uma ação. A energia está associada, por 
exemplo, à manutenção da vida, ao movimento, ao calor, ao som e à luz. No Sistema Internacional 
de Unidades (SI), a energia é medida em joules (J); porém, a unidade mais conhecida e utilizada no 
cotidiano é a caloria (cal). 
 A energia, nas suas mais variadas formas, está presente em qualquer atividade humana e em 
qualquer transformação da natureza. Entre as diferentes formas de energia podemos citar: energia 
cinética (energia de um corpo em movimento), energia potencial gravitacional (energia armazenada 
de qualquer corpo que se encontre a determinada altura em relação ao solo), energia térmica (energia 
associada ao grau de agitação das partículas), energia elétrica (gerada pelo movimento ordenado e 
contínuo dos elétrons), energia luminosa (como a luz emitida pelo Sol ou por lâmpadas) e energia 
nuclear (energia decorrente de transformações no interior das partículas que formam a matéria). É 
importante saber que uma forma de energia pode ser transformada em outra. 
 
Fontes de energia 
 As diversas formas de energia estão associadas a diferentes fontes de energia. Para o 
lançamento da flecha, o atleta emprega sua força muscular como fonte de energia. Já a energia 
luminosa que permite a manutenção da vida na Terra tem um recurso natural como fonte: o Sol. 
 Os recursos naturais que são usados como fontes de energia são classificados em renováveis 
e não renováveis. 
 
 
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31 
 
 Os recursos energéticos considerados não renováveis são aqueles que levam milhões de anos 
para serem formados. A retirada desses recursos da natureza ocasionará seu esgotamento. São 
exemplos desse tipo de fonte de energia os combustíveis fósseis, como o carvão mineral, o gás natural 
e o petróleo. Os derivados de petróleo constituem a principal fonte de energia do mundo. A utilização 
dos combustíveis fósseis como fonte energética está associada à liberação de grande quantidade de 
gases na atmosfera, causando problemas ambientais, como o aumento do efeito estufa. 
 São considerados recursos energéticos renováveis aqueles que não se esgotam com o uso. São 
exemplos desse tipo de fonte energética a força dos ventos (energia eólica) e da água (energia 
hidráulica ou hídrica), o calor do Sol (energia solar) e a biomassa (energia obtida de materiais de 
origem vegetal, como a cana de açúcar). 
 
Atividade 1 
Qual das seguintes fontes de produção de energia é a mais recomendável para a diminuição dos 
gases causadores do aquecimento global? 
a) Óleo diesel. 
b) Gasolina. 
c) Carvão mineral. 
d) Gás natural. 
e) Vento. 
 
Trabalho e Potência 
 No dia a dia, geralmente o termo “trabalho” é utilizado em referência a um emprego ou a uma 
tarefa que precisa ser executada. Em Física, o termo trabalho (representado pela letra grega τ; lê-se 
tau) refere-se à ação de uma força e à transformação de energia. 
 Se um corpo é deslocado na mesma direção de uma força aplicada sobre ele, dizemos que essa 
força realizou trabalho, que pode ser calculado multiplicando-se a intensidade da força (F) pelo 
deslocamento do corpo (Δs). 
τ = F *Δs 
A unidade de medida de trabalho, no SI, é o joule (J), sendo a força medida em Newton (N) e 
o deslocamento em metro (m). 
 O trabalho e a energia tem a mesma unidade de medida (J). O trabalho é uma medida da 
transformação de um tipo de energia em outro, isto é, sempre que uma força realiza trabalho, ocorre 
transformação de energia. 
 No exemplo de um tiro com arco e flecha, quando o atleta apóia a flecha no cordão do arco e 
o puxa, a força aplicada pela mão realiza trabalho sobre o arco e o deforma ao puxar o cordão, que é 
deslocado para trás. Nesse movimento, a energia química associada aos músculos do atleta é 
transformada em energia potencial elástica, que fica armazenada no conjunto arco e cordão que estão 
tensionados. Ao ser solto, o cordão aplica sobre a flecha uma força que realiza trabalho, 
transformando a energia potencial elástica em energia cinética. Dessa forma, a flecha é disparada. 
 Assim, uma força sempre realiza trabalho quando produz deslocamento de um corpo na 
direção que é aplicada 
 
 
 
 
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Cálculo do Trabalho 
Observe a imagem a seguir. Para erguer a peça de roupa na altura do varal, a força aplicada pelo 
homem realiza um trabalho. Como determinar a quantidade de trabalho realizada por essa força? 
 
Para levantar a peça de roupa, supondo uma velocidade constante, a intensidade da força aplicada 
pelo homem deve ser igual à intensidade da força peso. Dessa maneira, temos 
 
|F| = |P| 
 
como a força é dada por P = m*g, temos: 
 
�⃗�=m * g => 1kg * 10 m/s² = 10N 
 
Desse modo, o trabalho é calculado multiplicando-se a força (aplicada pelo homem) pelo 
deslocamento, que no caso é a altura do varal: 
 
τ = �⃗⃗⃗� * d => 10N * 2m = 20J 
 
note que 1J = 1N*m 
 
O que é potência 
Ao subir escadas, as pessoas percebem que é mais cansativo percorrer os degraus de modo 
mais rápido do que lentamente. Por que isso acontece? 
Vamos analisar essa situação utilizando o conceito de trabalho e de energia.Note que, tanto 
no modo rápido como no lento, seu corpo é deslocado até a mesma altura, que corresponde à altura 
da escada; assim, a força aplicada pelos seus pés para levantar seu corpo é a mesma e o deslocamento 
também. Portanto, o trabalho realizado pela força é igual, com gasto de mesma quantidade de energia. 
Então, por que você se cansa mais ao subir a escada com maior velocidade? 
A velocidade com que você sobe a escada influi nesse cansaço, pois seus músculos precisam 
transformar a mesma quantidade de energia em um intervalo de tempo menor, isto é, de maneira mais 
rápida. O conceito físico que mede a transformação de energia por unidade de tempo é a potência. 
Quanto maior a potência, menor é o tempo gasto para realizar o trabalho. 
 
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Cálculo da potência 
A potência (Pot) é calculada dividindo-se o trabalho (τ) ou a variação da energia (ΔE) pelo 
intervalo de tempo (Δt) gasto em sua realização. 
Pot =τ/ Δt ou Pot =ΔE/Δt 
No SI, a unidade de medida de potência é o watt (W), equivalente a um joule por segundo 
(J/s). 
Os aparelhos eletrônicos normalmente possuem indicação do valor de sua potência. Por 
exemplo, se um televisor tem potência de 80W, significa que ele transforma 80J de energia a cada 
segundo. 
 
 
A distribuição e o consumo de energia elétrica 
 Após a energia elétrica ser produzida nas usinas geradoras ela é conduzida e distribuída por 
meio das linhas e torres de transmissão. Ao chegar às cidades, a energia elétrica passa por 
equipamentos chamados transformadores e segue por uma rede de distribuição até chegar às ruas. Em 
seguida, a energia elétrica passa mais uma vez por transformadores instalados nos postes antes de 
chegar às residências e estabelecimentos comerciais, para ser então utilizada. 
 Veja na tabela abaixo a participação de cada aparelho no consumo total de energia elétrica. É 
importante utilizá-los de forma consciente, para que não haja desperdício de energia. 
 
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Atividade 2 
Observe a tabela abaixo com os valores da potência aproximada de alguns equipamentos elétricos e 
faça o que se pede: 
 
Equipamento Potência (em watts) 
Forno de micro-ondas 2.000 
Batedeira 100 
Chuveiro elétrico 5.500 
Espremedor de frutas 200 
 
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a) Se todos esses aparelhos funcionarem por 15 minutos por dia em uma residência, qual deles será 
responsável pela maior parcela da conta de luz? Por quê? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
b) Qual a importância de economizar energia elétrica? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
Objeto de conhecimento: Clima 
 
Clima e tempo 
O tempo atmosférico está relacionado à temperatura e à umidade de um local em determinado 
momento. Já o clima se refere a esses elementos ao longo dos anos 
 
 O clima é o conjunto de características atmosféricas de uma região que se repete ao longo de 
certo período de tempo, normalmente anos. Para caracterizar o clima, analisa-se o comportamento de 
algumas variáveis, um equívoco comum é achar que clima é a mesma coisa que tempo atmosférico. 
O tempo representa apenas as condições de uma região em um certo instante, como horas, dias ou 
semanas. 
 
Fatores que influenciam o clima 
 No planeta, há diversos padrões climáticos, com características próprias de temperatura, 
chuvas e umidade. Diferentes fatores estão relacionados a essa variedade de climas. Entre eles está o 
aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra e a inclinação do seu eixo são 
responsáveis pela sucessão das estações do ano, cada uma com suas características climáticas 
próprias, dependendo da região do planeta. 
 Fatores geográficos também influenciam o clima. As correntes oceânicas e a circulação 
atmosférica são dois desses fatores. 
 
Correntes Oceânicas 
 As correntes oceânicas, ou seja, o movimento de massas de água dos mares e oceanos, 
interferem em alguns fatores que caracterizam o clima de uma região. 
 Nas regiões menos aquecidas pelo sol, como as polares, formam-se as correntes frias. As 
massas de água fria, grandes quantidades de água em baixas temperaturas, movimentam-se mais 
lentamente e costumam ocorrer em regiões mais profundas dos mares e oceanos. Essas massas frias 
estão relacionadas a climas mais áridos, pois evaporam lentamente. 
 Nas regiões mais aquecidas pelo sol, principalmente mais próximas à linha do Equador, 
formam-se as correntes quentes. Temperaturas mais elevadas proporcionam a formação de uma 
corrente que circula mais próxima a superfície dos mares e oceanos. A energia fornecida pelo calor 
 
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faz com que ela se desloque mais rapidamente e apresente evaporação elevada, o que está associado 
a climas mais úmidos. 
 
 
A circulação atmosférica 
 As mudanças do tempo atmosférico também estão relacionadas à atuação de diversos 
fenômenos, em especial aos deslocamentos das massas de ar. A temperatura e umidade do ar dessas 
massas depende da região do planeta em que elas se originam. As massas de ar formadas sobre o 
oceano carregam muita umidade. As massas continentais tendem a ser mais secas. Aquelas que se 
formam em região polar ou temperada são massas de ar frio, e as que se formam em regiões Equatorial 
ou tropical são massas de ar quente. 
 Essas massas de ar alteram as condições do tempo nos lugares por onde passam. As frentes 
frias ou quentes, que costumam ser citadas na previsão do tempo, são, respectivamente, massas de ar 
frio ou de ar quente. 
 O encontro de massas de ar com temperatura, pressão e umidade diferentes está relacionada à 
formação de nuvens, que podem ocasionar as chuvas. Além disso, em razão do aquecimento e do 
resfriamento das massas de ar, o ar se movimenta continuamente em várias direções, dando origem 
aos ventos. 
 
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Latitude, altitude, vegetação e clima 
 A latitude é a distância de um ponto da superfície terrestre em relação à linha do Equador. Em 
geral, quanto mais próximo à linha do Equador for um local, maiores serão as suas temperaturas ao 
longo do ano. Esse fato está relacionado à forma esférica da Terra - na região equatorial, os raios 
solares incidem com mais intensidade. Por outro lado, nas regiões mais próximas aos polos, os raios 
incidem de forma menos intensa e as temperaturas são mais frias 
 
 
 
 A altitude também é um fator a se considerar no clima. Quanto maior a altitude, menor será 
a temperatura média de um lugar. 
 
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 Já a vegetação contribui para a umidade do clima. Em lugares de grande cobertura vegetal,a 
quantidade de vapor d’água que as plantas liberam na atmosfera é considerável, tornando o ar mais 
úmido. 
 
Fenômenos climáticos e ação humana 
 É possível observar as consequências das alterações do clima provocadas pela ação humana 
em várias regiões do Brasil e do mundo 
Climatologia é o estudo do clima, cientificamente definido como as condições 
meteorológicas médias de uma região durante um certo tempo. 
Por meio de estudos climatológicos, é possível obter informações sobre mudanças de 
temperatura, quantidade de chuvas e outras variáveis climáticas de uma região ao longo de um 
período. Esses estudos analisam diversos dados, como sedimentos de rios e oceanos, fósseis e 
vestígios de animais e plantas e características do tronco das árvores, buscando conhecer como era o 
clima do local em terras passadas. 
Cientistas podem obter informações sobre a composição da atmosfera e da temperatura do 
planeta, por exemplo, de épocas bastante remotas, por meio da interpretação de elementos presentes 
na natureza. Isso permite estabelecer comparações com o que acontece hoje em analisar até que ponto 
as ações do ser humano tem influência no clima do planeta. Muitos pesquisadores acreditam que, 
entre a revolução industrial e os dias de hoje, houve um aumento significativo de temperatura e da 
quantidade de gás carbônico na atmosfera e que esse aumento foi causado por atividades humanas 
que interferem na dinâmica do clima. 
 
Influência humana nos fenômenos climáticos 
O ser humano é um grande modificador do ambiente em que vive. Interpretando dados que 
indicam o aumento da temperatura média do planeta, a comunidade científica e os dirigentes de 
diversas nações têm se mostrado cada vez mais preocupados em estudar e elaborar propostas para 
reduzir ou amenizar os fatores que vem causando esse aumento e intensificando a ocorrência de 
fenômenos climáticos intensos. 
Algumas medidas buscam alternativas à queima de combustíveis fósseis para a geração de 
energia, ao descarte de resíduos sólidos e ao desmatamento. Até 2018, uma série de acordos 
internacionais foi realizada visando reduzir a emissão de gás carbônico e o desmatamento, reflorestar 
e conservar áreas naturais, incentivar o uso de energias renováveis, aumentar a reciclagem de 
materiais, entre outros. 
Enquanto alguns fenômenos climáticos trazem transtornos e prejuízos, outros são muito 
perigosos. No Brasil, por exemplo, longos períodos de seca na região Sudeste e Centro-Oeste afetam 
a disponibilidade de água para o consumo humano; chuvas devastadoras causam enchentes na região 
Sul. Ainda na região Sul houve registro de tornados e ciclones neste século. 
Uma das formas de minimizar as consequências deles é saber sua ocorrência com alguma 
antecedência e agir preventivamente. Isso é possível, por exemplo, investindo em equipamentos 
meteorológicos, informando a população para que se protejam ou evacuem locais de risco antes do 
evento acontecer 
Problemas como a falta de água e a elevação da temperatura média global podem ser 
amenizados com soluções locais. A preservação da vegetação e dos recursos hídricos, a arborização 
de centros urbanos e o uso racional de água são exemplos dessas ações. 
 
 
 
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Atividade 3: 
 
Leia o texto a seguir e responda de acordo 
 
Fenômeno dos Rios Voadores 
 
Os rios voadores são “cursos de água atmosféricos”, formados por massas de ar carregadas de vapor 
de água, muitas vezes acompanhados por nuvens, e são propelidos pelos ventos. Essas correntes de 
ar invisíveis passam em cima das nossas cabeças carregando umidade da Bacia Amazônica para o 
Centro-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil. 
 
Essa umidade, nas condições meteorológicas propícias como uma frente fria vinda do sul, por 
exemplo, se transforma em chuva. É essa ação de transporte de enormes quantidades de vapor de 
água pelas correntes aéreas que recebe o nome de rios voadores – um termo que descreve 
perfeitamente, mas em termos poéticos, um fenômeno real que tem um impacto significante em 
nossas vidas. 
 
A floresta amazônica funciona como uma bomba d’água. Ela puxa para dentro do continente a 
umidade evaporada pelo oceano Atlântico e carregada pelos ventos alísios. Ao seguir terra adentro, a 
umidade cai como chuva sobre a floresta. Pela ação da evapotranspiração das árvores sob o sol 
tropical, a floresta devolve a água da chuva para a atmosfera na forma de vapor de água. Dessa forma, 
o ar é sempre recarregado com mais umidade, que continua sendo transportada rumo ao oeste para 
cair novamente como chuva mais adiante. 
 
Propelidos em direção ao oeste, os rios voadores (massas de ar) recarregados de umidade – boa parte 
dela proveniente da evapotranspiração da floresta – encontram a barreira natural formada pela 
Cordilheira dos Andes. Eles se precipitam parcialmente nas encostas leste da cadeia de montanhas, 
formando as cabeceiras dos rios amazônicos. Porém, barrados pelo paredão de 4.000 metros de altura, 
os rios voadores, ainda transportando vapor de água, fazem a curva e partem em direção ao sul, rumo 
às regiões do Centro-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil e aos países vizinhos. 
 
É assim que o regime de chuva e o clima do Brasil se deve muito a um acidente geográfico localizado 
fora do país! A chuva, claro, é de suma importância para nossa vida, nosso bem-estar e para a 
economia do país. Ela irriga as lavouras, enche os rios terrestres e as represas que fornecem nossa 
energia. 
 
 
a) Visto que as chuvas que chegam em Chapadão do Sul - MS são causadas pelos rios voadores 
provenientes da Amazônia, quais são as consequências das queimadas e desmatamento que estão 
ocorrendo na Floresta Amazônica para a nossa cidade, cuja principal fonte de renda é a 
agricultura? 
 
 
 
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Objeto de conhecimento: Mecanismos reprodutivos; sexualidade 
 
Reprodução 
Uma das características principais dos seres vivos é a capacidade de gerar descendentes 
 
 A reprodução é uma característica dos seres vivos. Esse processo pode acontecer por meio 
de diferentes estratégias 
 
Reprodução assexuada e sexuada 
 Reprodução é o processo pelo qual seres vivos originam novos indivíduos. Na reprodução 
assexuada, um único indivíduo origina descendentes geneticamente iguais a ele. Na reprodução 
sexuada, ocorre a união de duas células sexuais, que na maioria dos casos provém de indivíduos 
diferentes, para a formação de um novo indivíduo. 
 
Adolescência 
Desde o nascimento até a morte, o corpo passa por diversas transformações 
As mudanças hormonais na adolescência 
 As mudanças físicas na puberdade são controladas por hormônios sexuais. Nos testículos, 
glândulas do sistema genital masculino, ocorre a produção de testosterona. Na puberdade esse 
hormônio leva ao desenvolvimento dos caracteres sexuais secundários masculinos, como o 
aparecimento de barba, bigode e de pelos na região dos órgãos sexuais e nas axilas, além de alterações 
na voz. 
 Nos ovários, glândulas do sistema genital feminino, ocorre a produção de dois hormônios 
sexuais: o estrógeno e a progesterona. Na puberdade, o estrogênio leva o desenvolvimento dos 
caracteres sexuais secundários femininos, como o aparecimento de pelos na região dos órgãos sexuais 
e nas axilas, desenvolvimento das mamas e alargamento dos quadris. 
 
O sistema genital masculino 
 A principal função do sistema genital masculino é a produção dos gametas, os 
espermatozóides. Além disso, o pênis, órgão desse sistema, é responsável pela deposição do 
esperma ou sêmen no interior da vagina, possibilitando o encontro do espermatozóide com o ovócito, 
o gameta formado pelo sistema reprodutor feminino.O sistema genital masculino é formado por testículos, ductos genitais, glândulas sexuais 
acessórias e pênis. 
 
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O sistema genital feminino 
 O sistema genital feminino possibilita a fecundação e o desenvolvimento do feto até o seu 
nascimento. 
 
A função principal do sistema genital feminino é a produção dos gametas. Além disso, esse 
sistema é responsável pela produção de hormônios e pela nutrição e acomodação do feto até seu 
nascimento. 
O sistema genital feminino é formado por ovários, tubas uterinas, útero, vagina e vulva. 
Os ovários armazenam milhares de ovócitos, com os quais as mulheres já nascem. 
Aproximadamente, a cada 28 dias eles liberam um (ou, eventualmente, mais de um) ovócito, que 
percorre as tubas uterinas e, caso seja fertilizado, se transforma em óvulo e dá origem ao embrião. 
Quando não ocorre fertilização, o ovócito é descartado durante a menstruação, juntamente com a 
descamação do revestimento da parede interna do útero. 
 
 
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Atividade 4 
Identifique se as estruturas pertencem ao sistema genital masculino (M) , ao feminino (F) ou ambos 
(M/F) e cite suas funções. 
a) Epidídimo 
b) Uretra 
c) Ovários 
d) Útero 
e) Glândulas seminais 
f) Próstata 
g) Clitóris 
 
Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) 
 
Contágio e sintomas gerais das IST 
 Há uma ampla variedade de infecções sexualmente transmissíveis. Incluem-se nessa categoria 
todas as que podem ser transmitidas por contato sexual. O contágio pode se dar pela troca de 
secreções no ato sexual, que envolve não somente a penetração, mas também outros momentos nos 
quais ocorre contato físico entre os parceiros. Por envolver regiões íntimas do corpo, a primeira 
pessoa a suspeitar da presença de uma IST costuma ser o próprio paciente. Sintomas como lesões, 
 
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manchas, odores, secreção (corrimento anormal) e coceira nos órgãos sexuais e/ou na região pubiana 
são indicativos de infecções sexualmente transmissíveis e, em todos os casos, um profissional de 
saúde deve ser consultado. 
 Exames preventivos e uso de preservativos são importantes não só para nos proteger de ser 
infectados por outras pessoas, mas também porque podemos ser portador de agentes patogênicos de 
uma doença sem apresentar nenhum sintoma. Nesse caso, atuamos como portadores assintomáticos, 
correndo o risco de transmitir uma IST. 
 
IST causadas por bactérias 
 As IST causadas por bactérias mais conhecidas são a sífilis, a gonorréia e o cancro mole; 
costumam ser tratadas com o uso de antibióticos sob prescrição médica. 
 
• Sífilis - causada pela bactéria Treponema pallidum. Além do contágio por contato sexual, 
pode ser transmitida também pela placenta (de mãe para filho) e por transfusão de sangue. 
Seu primeiro sintoma é uma lesão na genitália externa, chamada cancro duro. Se não tratada, 
a doença pode evoluir para quadro mais graves, afetando outras partes do corpo, podendo 
levar à morte. 
• Gonorréia - causada pela bactéria Neisseria gonorrhoeae, também é conhecida por 
blenorragia, ou gonococo. Infecta a uretra , comprometendo algumas vias genitais. Seu 
sintoma principal é a sensação de ardência na uretra, seguida de um corrimento amarelado. 
• Cancro mole - causado pela bactéria Haemophilus ducreyi. Caracteriza-se por feridas 
múltiplas, dolorosas e moles na genitália externa. 
 
IST causadas por vírus 
 Os principais exemplos de IST causadas por vírus são o herpes genital, a AIDS, as verrugas 
ocasionadas pelo HPV e a hepatite B 
• Herpes genital - causado pelo vírus do herpes simples (HSV, do inglês herpes simplex virus) 
caracteriza-se por pequenas bolhas na área genital, que formam feridas e, após um tempo 
variável, desaparecem sem deixar cicatrizes. O causador dessa doença pode permanecer 
latente por um período e manifestar-se quando há queda de imunidade. Medicamentos 
prescritos por profissionais da saúde podem afetar a reprodução do vírus e até sua 
manifestação, mas não eliminam por completo o vírus do organismo da pessoa. 
• AIDS (Síndrome da Imunodeficiência adquirida) - causada pelo vírus da imunodeficiência 
(HIV, do inglês human immunodeficiency virus). Ao ser infectado pelo vírus o paciente sofre 
a destruição de um tipo de linfócito (explicar), componente fundamental do sistema 
imunitário. Com isso, seu organismo não consegue combater os agentes patogênicos, 
tornando-se vulnerável à manifestação de doenças oportunistas, como a pneumonia. Além 
do contágio por contato sexual (não apenas penetração), o HIV pode ser transmitido por 
transfusão de sangue ou de órgãos contaminados; pelo uso de seringas ou de materiais 
cirúrgicos infectados; por inseminação artificial com sêmen contaminado; de mãe para filho 
através da placenta, durante o parto e amamentação. 
• HPV - causado pelo vírus papilomavírus humano (do inglês human papiloma virus). O 
grupo desses vírus pode provocar a formação de verrugas na pele e na região genital. Essas 
verrugas podem ser precursoras de tumores, principalmente o câncer do colo de útero. 
Exames como o papanicolau permitem detectar essa doença, e a vacina contra o HPV previne 
a infecção por quatro tipos de papilomavírus. 
 
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• Hepatite B - causada pelo vírus VHB. Infecta as células do fígado e pode causar diversas 
formas da doença (aguda, crônica e fulminante). A transmissão ocorre por contato com o 
sangue, saliva,sêmen ou secreções vaginais da pessoa infectada. Como a doença pode ser 
assintomática, a prevenção é muito importante. A vacina contra a hepatite B também previne 
a doença. 
 
IST causadas por outros agentes patogênicos 
• Pediculose pubiana - causada pelo inseto Phthirus pubis, popularmente conhecido como 
“chato”, que se instala pelos pêlos pubianos. A proliferação desse animal provoca coceira e 
pequenos sangramentos 
• Tricomoníase - causada pelo protozoário Trichomonas vaginalis, que leva à produção de um 
corrimento pela vagina, no caso da mulher, e pela uretra, nos homens. Em ambos os casos 
causa ardência, porém é comum que os homens sejam portadores assintomáticos, ou seja, que 
não apresentam sintomas, embora apresentam o agente causador. 
• Candidíase - provocada por fungos do gênero Candida. Há várias formas da doença, entre 
elas a oral, conhecida como sapinho, e a ocular, e nem todas são sexualmente transmissíveis. 
Ela acomete a pele, causando dor, irritação e vermelhidão, e pode levar à produção de 
secreções. 
 
Os métodos anticoncepcionais 
 O ato sexual permite a reprodução dos indivíduos. Além do fator biológico, o sexo também é 
um ato afetivo, de troca de carinho e de prazer entre duas pessoas. 
 É possível evitar a gravidez com os métodos anticoncepcionais ou contraceptivos. Eles 
impedem a fecundação ou a implantação do embrião no útero e são classificados de acordo com o 
mecanismo de atuação. O casal deve escolher o método mais adequado a sua saúde e ao seu estilo de 
vida. A escolha de um tipo de contraceptivo deve ser feita com a orientação de um profissional de 
saúde. 
 
Método anticoncepcionais de barreira 
 Os métodos de barreira impedem que os espermatozóides cheguem ao ovócito, evitando a 
fecundação. São eficientes e simples de ser usados. Os preservativos e o diafragma são métodos desse 
tipo 
 
 
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Vale lembrar que CAMISINHA É O ÚNICO CONTRACEPTIVO QUE PROTEGE OS 
PARCEIROS DE INFECÇÕES SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS. 
 
Métodos anticoncepcionais hormonais 
Os métodos que se utilizam de hormônios atuam no ciclo menstrual e impedem a ovulação. O exemplo 
mais conhecido é a pílula. 
 Também chamado de anticoncepcional oral, a pílula é feita com hormônios sintéticos similares ao 
estrógeno e à progesterona, que são naturalmente produzidos pelo corpo da mulher. Outros 
anticoncepcionais hormonais são os injetáveis, o anel intravaginal, o adesivo transdérmico, o implante 
subcutâneo e o DIU hormonal (SIU mirena) 
 
 
Método anticoncepcionais cirúrgicos 
Entre os métodos anticoncepcionais cirúrgicos estão a ligadura das tubas uterinas (laqueadura) e a 
vasectomia 
 
Métodos anticoncepcionais intra uterinos 
Os métodos intra uterinos são aparelhos utilizados no interior do útero, destinados a evitar o encontro do 
espermatozóide com o óvulo e, caso ele ocorra, impedir a implantação do embrião ao útero. O mais utilizado 
é o Dispositivo Intrauterino, conhecido como DIU 
 
 
 
É importante lembrar que nenhum método contraceptivo é 100% eficiente 
 
 
 
 
 
 
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Atividade 5 
 
Responda: 
a) Cite exemplos de IST causadas por bactérias. Como elas podem ser tratadas? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
b) Como evitar contrair uma IST? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
c) Como a AIDS afeta o organismo? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
d) O que são portadores assintomáticos? Que dificuldades eles trazem para a detecção de IST? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROPOSTA DE ATIVIDADE LÍNGUA NGLESA 
 CONTEÚDOS ABORDADOS: Leitura; interpretação/compreensão de textos; 
 Vamos neste momento fazer a leitura e a interpretação da música: “Another Day In paradise” – Phil 
Collins. 
Another Day In Paradise 
Phil Collins 
She calls out to the man on the street 
“Sir, can you help me? 
It´s cold and I´ve nowhere to sleep 
Is there somewhere you can tell me?” 
He walks on, doesn´t look back 
He pretends he can´t hear her 
Starts to whistle as he crosses the street 
Seems embarrased to be there 
Oh, think twice 
‘Cause It´s another day for you and me in paradise 
Oh, think twice 
Cause it´s another day for you 
You and me in paradise think about it 
She calls out to the man on the street 
He can see she´s been crying yeah 
She´s got blisters on the soles of her feet 
She can´t walk but she´s trying 
Oh, think twice…(chorus) 
Oh, Lord, is there nothing more anybody can 
do? 
Oh, Lord, there must be something you can say 
You can tell from the lines on her face 
You can see that she´s been there 
She probably been moved on from every place 
´Cause she didn´t fit in there 
Oh, think twice… 
It´s just another day 
For you and me in paradise 
(chorus) 
www.vagalume.com.br 
 
 
 
Questões 
1) Copie do texto três pronomes pessoais (personal pronouns). E retire dois verbos que estão no 
presente simples (simple present tense). 
http://www.vagalume.com.br/
 
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
2) Procure três palavras que você conhece e transcreva-as aqui. Na sequência passe-as para o 
Português: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
3) Uma moça chama um homem que vê na rua. Qual é o pedido que ela faz? Qual é a reação do 
homem quando a moça tenta se comunicar com ele? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 4) Traduza: “She´s got blisters on the soles of her feet/She can´t walk but she´s trying…” 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 5) Encontre e copie da música, o verso correspondente a: “É outro dia pra você e eu no paraíso…” 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROPOSTA DE ATIVIDADE ARTE 
(ATIVIDADE 01) 
 
As danças folclóricas representam um conjunto de danças sociais, peculiares de cada estado 
brasileiro, oriundas de antigos rituais mágicos e religiosos. 
As danças folclóricas possuem diversas funções como a comemoração de datas religiosas, 
homenagens, agradecimentos, saudações às forças espirituais, etc. 
Responda às questões seguintes: 
As danças folclóricas possuem diversas funções, tais como: 
( ) Homenagens ( ) Saudações ( ) Nenhuma ( ) Datas Religiosas 
Assinale a alternativa ou as alternativas corretas. 
Você conhece alguma dança folclórica? Qual? 
. 
 ____________ 
O que representa uma dança folclórica? 
 
 
 __________________ 
(ATIVIDADE 02) 
Bumba meu boi 
 
 
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Esta dança folclórica, conhecida em outras regiões brasileiras como o boi-bumbá, é típica do norte e 
do nordeste. 
O Bumba meu boi possui uma origem diversificada, pois apresenta traços das culturas espanhola, 
portuguesa, africana e indígena. Trata-se de uma dança na qual a representação teatral é um fator 
marcante. Assim, a história da vida e da morte do boi é declamada enquanto os personagens realizam 
suas danças. 
Responda as questões. 
O que é marcante na dança do Bumba meu