Redações / discursivas prontas - Concurso para Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais

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DISCURSIVAS COMENTADAS – PROFESSOR 
 
 PREFEITURA DO RIO DE JANEIRO - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO 
INFANTIL - 2012 
Questões 1 e 2 
 
 
Questão 1 
O Berçário deve ser um local instigador para aguçar a curiosidade das 
crianças. Ele deverá ser organizado com os famosos “cantinhos”, com objetivos 
que norteiem tal organização. 
O primeiro cantinho, poderia ser o da leitura, organizado com livros de 
borracha e pano, para que os educandos possam manuseá-los com as mãos e 
levá-los a boca, e assim desde de pequeninos tenham contato com a mundo 
das letras. 
 
 
 
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Um segundo cantinho poderia ser o da pintura. Nele, haveria tintas, 
pincéis, rolinhos de pintura, esponja e folhas A3, para que as crianças possam 
ter contato com as cores e, assim, se expressar através das pinturas. 
E, por último, o cantinho dos brinquedos, com objetos apropriados para 
a idade, para que as crianças possam explorar e adquirir experiências. 
Com essas propostas, os alunos estarão desenvolvendo os aspectos 
físicos, psicológicos, motor, intelectual, social e afetivo. 
 
 Questão 2 
A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica e é nela que 
se inicia o processo educacional. Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação), em seu artigo 29, essa etapa tem como finalidade o 
desenvolvimento integral da criança de até 5 anos sem seus aspectos físico, 
psicológico, intelectual e social. 
 Sabe-se que as crianças de 3 anos utilizam o tempo todo a linguagem 
oral. Já a linguagem escrita é uma prática social que é inserida, de maneira 
contextualizada, pela escola. 
Uma primeira atividade de inserção das crianças no mundo da leitura é 
através de jornais, revistas e gibis. Assim, os alunos têm um momento para 
manusear e ler através das imagens e, em seguida, são mediados pelo 
professor , que destaca as letras existentes no material , mostrando que 
podemos escrever o que falamos. 
Outra atividade é com a sucata. Através desta, poderão ser 
confeccionados chocalhos com os alunos e, na hora da “contação” de histórias, 
por exemplo, poderão ser utilizados para tocar, cantar e dançar as músicas da 
história. 
 
DICA: Essa introdução (1º parágrafo) pode ser utilizada em qualquer tema 
sobre Educação Infantil, pois fala dela e do seu objetivo, segundo a LDB. A 
 
 
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citação de alguma lei em sua discursiva mostrará que você tem conhecimento 
sobre o assunto. 
 
Questão 3 
PREFEITURA DO RIO DE JANEIRO - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO 
INFANTIL - 2015 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro, 17 de março de 2019. 
Senhor Responsável, 
A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica e é nela que 
se inicia o processo educacional. Segundo a Diretriz Nacional da Educação 
Infantil – DCNEI, na Educação Infantil a criança é um Sujeito histórico e de 
direitos, que nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, 
constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, 
aprende, observa, experimenta, narra, questiona e desenvolve sentidos sobre a 
natureza e a sociedade, produzindo cultura. É nesse contexto que as práticas 
pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem 
ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira. 
 
 
 
 
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Conforme orienta a DCNEI, em nossa escola, ao realizarmos atividades 
da rotina como: chamada, cantigas de roda, cantinho da leitura, atividades no 
parquinho, atividades com sucatas, brinquedos de montar, desenho livre ou 
dirigido, pintura com tinta, “contação” de história, e etc., estamos buscando 
articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que 
fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, 
de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de 
idade. 
Diante disso, fica claro que não é necessário a utilização de exercícios 
grafomotores, pois essas atividades “prontas” e didaticamente “pré-concebidas” 
limitam a criatividade de nossos educandos. Além disso, atrapalham o 
desenvolvimento integral e acabam interrompendo as crianças de adquirirem 
novas experiências de aprendizagem. 
Atenciosamente, Professor Adjunto de Educação Infantil. 
 
Questão 4 
PREFEITURA DO RIO DE JANEIRO - PROFESSOR DE ENSINO 
FUNDAMENTAL/ ANOS INICIAIS – 2015 
Em uma escola na cidade do Rio de Janeiro, ocorre a seguinte cena, 
após a entrada dos alunos na sala de aula do 2º ano de escolaridade: 
- Francisco, por que você veio para a escola com essa roupa? Questiona 
a professora sobre a falta do uniforme escolar do aluno. 
Ao que Francisco responde justificando: 
- É que minha farda está molhada e minha mainha colocou essa roupa 
para eu não perder a lição. 
A turma inteira entra em rebuliço, zombando da forma como Francisco 
se expressou. 
 
 
 
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O espaço escolar oferece possibilidades privilegiadas de convívio com 
uma gama de culturas, saberes e identidades. De acordo com Maria Teresa 
Esteban, no livro O que sabe quem erra? : “O sucesso escolar se articula com 
a capacidade do processo pedagógico para permitir, e estimular, que a palavra 
se apresente em sua variedade de significados, com seus múltiplos acentos e 
que a diversidade seja elemento de indagação sobre as relações sociais que 
geram a desigualdade de significados e de valores. Seu potencial está na 
possibilidade de a aprendizagem escolar contribuir para que professores, 
professoras, alunos e alunas se reconheçam como sujeitos que utilizam a 
língua e simultaneamente atuam no sentido de construí-la, se construindo 
nessa interação.” 
ESTEBAN, Maria Teresa. O que Sabe Quem Erra? Reflexões sobre avaliação e 
fracasso escolar. Petrópolis, RJ, De Petrus, 2013. 
 
A partir da premissa apresentada acima, redija um texto 
dissertativo, apontando como a professora que vivenciou a situação 
descrita deveria utilizá-la como oportunidade pedagógica para 
alfabetização, a partir de uma perspectiva inclusiva. 
 
É notório que o espaço escolar tem uma pluralidade cultural, onde 
alunos com experiências diferentes compartilham um mesmo espaço com um 
único objetivo: adquirir conhecimento. Cada aluno contribui para a descoberta 
de diferentes culturas, crenças e valores. 
Na situação apresentada, em que o aluno Francisco usa uma variedade 
linguística diferente da usada por seus colegas ao mencionar “farda”, para se 
referir ao uniforme, e “mainha”, para se referir à mãe, a professora deveria 
explicar aos alunos que na língua portuguesa existem diversas variações 
históricas e regionais. Que o português falado no Nordeste do Brasil pode ser 
 
 
 
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diferente daquele falado no Sul, entretanto ambos estão corretos, são apenas 
diferentes. 
Após explicar aos alunos sobre as variantes da nossa língua, a 
professora deveria usar a fala do aluno como um tema gerador da 
alfabetização. Poderia escrever a palavra farda, por exemplo, em um cartaz e 
destacar a letra final, a letra inicial, fazer a contagem de sílabas, apresentar os 
sinônimos e significados em diferentes regiões do Brasil. 
Dessa maneira, os alunos aprenderiam que não se deve julgar a 
manifestação linguística do colega, pelo contrário, que com os diferentes 
falares é possível conhecer novas culturas, crenças e valores. 
 
 
Questão 5 
 
PREFEITURA DO RIO DE JANEIRO - PROFESSOR ADJUNTO DE 
EDUCAÇÃO INFANTIL - 2019 
 
No momento da roda de conversa, uma criança relata que passou o fim 
de semana na casa dos avós e aprendeu algumas brincadeiras de 
antigamente. A turma ficou curiosa e pediu para ela ensinar as brincadeiras 
aprendidas. A professora regente percebeu o interesse das crianças e 
desenvolveu um projeto: Brincadeiras de antigamente. E, com o apoio do 
professor adjunto, colocaram em prática atividades que propiciaram vivências 
inesquecíveis para o grupo. 
Suponha que você é um professor adjunto queestá participando do 
projeto descrito. 
 
 
 
 
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Elabore um texto, considerando os documentos legais e os eixos 
estruturantes da educação infantil, no qual você descreva duas atividades – 
identificando o grupamento em que foram realizadas – e comente a 
participação das crianças em cada uma dessas atividades. 
 
A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica e é nela que 
se inicia o processo educacional. Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação), em seu artigo 29, essa etapa tem como finalidade o 
desenvolvimento integral da criança de até 5 anos, em seus aspectos físico, 
psicológico, intelectual e social. 
 Sabe-se que a orientação da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), 
nessa etapa, é trabalhar com foco nos eixos estruturais “interagir” e “brincar”, 
pois é a partir da interação e das brincadeiras que a criança se desenvolve. 
Ademais, por intermédio das brincadeiras, as interações acontecem. O brincar 
é atividade fundamental para crianças pequenas, é brincando que elas 
descobrem o mundo, se comunicam e se inserem em um contexto social. 
Diante disso, para colocar em prática o projeto “brincadeiras de 
antigamente”, para os grupamentos de 3, 4 e 5 anos de idade, foram 
desenvolvidas duas atividades. A primeira foi a brincadeira de mímica. Nessa 
atividade, cada aluno sorteava um animal e, em seguida, fazia os movimentos 
imitando o animal, para que a turma o identificasse. Dessa maneira, foi 
trabalhado o campo de experiência “o eu, o outro e o nós” e, além disso, as 
crianças puderam desenvolver a expressão e linguagem corporal. 
Já na segunda brincadeira, de estátua, foi trabalhado o campo “traços, 
cores, sons e formas”. Ao som de uma música, o professor apresentava um 
cartão vermelho e os alunos deveriam parar e fazer uma estátua; ao apresentar 
o verde, continuavam dançando. Nessa atividade as crianças puderam 
desenvolver a percepção visual. 
 
 
 
 
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Por meio das brincadeiras mencionadas, foi possível desenvolver o 
projeto “brincadeiras de antigamente”, conforme as orientações da BNCC.