Estágio - Educação Infantil

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UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO 
RITA DE CASSIA ARAÚJO SCAGLIONE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
2020 
RITA DE CASSIA ARAÚJO SCAGLIONE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Relatório de Estágio desenvolvido a partir de 
observações das atividades remotas que estão 
sendo realizadas através do Centro de Mídias na 
Educação Infantil, entregue ao Curso de Pedagogia 
da Universidade Nove de Julho como requisito 
parcial para conclusão do curso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
2020 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO.................................................................................................... 4 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO............................................................ 5 
3 RELATO GERAL DAS OBSERVAÇÕES REALIZADAS........................... 9 
 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................. 13 
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................14
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1. INTRODUÇÃO 
 
O curso de Pedagogia da Universidade Nove de Julho tem como principal 
objetivo a formação do professor da Educação Infantil, das séries iniciais do Ensino 
Fundamental e para a Gestão Escolar, utilizando metodologias que abordem esta formação na 
teoria e na prática. 
O estágio é primordial para esta formação, tendo como foco a observação do 
ambiente escolar, porém neste momento atípico de isolamento social, será feita uma análise 
de aulas ministradas CENTRO DE MÍDIAS SÃO PAULO (CMSP), em especial as práticas 
pedagógicas dos docentes. O estágio tem como critério a carga horária mínima de 75 horas 
obrigatórias na Educação Infantil. 
As aulas assistidas eram direcionadas à alunos da creche e pré-escola, aulas estas 
ministradas pelo CMSP, para crianças na faixa etária de 3, 4 e 5 anos no estado de são Paulo, 
em concordância com a proposta curricular do curso de Pedagogia da Universidade Nove de 
Julho. 
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2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
O Projeto Político Pedagógico da escola (PPP),contempla as competências e 
habilidades que devem ser desenvolvidas na Educação Infantil. 
A BNCC na Educação Infantil estabelece seis direitos de aprendizagem: conviver, 
brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. São eles que asseguram as condições 
para que as crianças “aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo 
em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, 
nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural”. 
Abaixo pode se ter uma ideia de como esses direitos de aprendizagem aparecem no 
documento da BNCC na Educação Infantil e a proposta de cada um deles: 
 CONVIVER - Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, 
utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o 
respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. 
 BRINCAR - Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e 
tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu 
acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, 
suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e 
relacionais. 
 PARTICIPAR - Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do 
planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da 
realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos 
materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando 
conhecimentos, decidindo e se posicionando. 
 EXPLORAR - Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, 
emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, 
na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas 
modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. 
 EXPRESSAR - Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas 
necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, 
questionamentos, por meio de diferentes linguagens. 
 CONHECER-SE - Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, 
constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas 
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diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas 
na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. 
O cotidiano na escola é um momento rico para que se estimule a autonomia e 
independência, respeitando as regras de convivência interpessoal e noções de boas maneiras. 
As vivências no tempo integral também privilegiam a formação humana das crianças. 
A prática da educação infantil deve se organizar de modo que as crianças 
desenvolvam e consolidem todos os seus direitos de aprendizagem. 
As interações e as brincadeiras fazem parte dos eixos estruturantes da Educação 
Infantil e são eles que asseguram às crianças os direitos de aprendizagem. Levando isso em 
consideração, a BNCC na Educação Infantil é estruturada em cinco campos de experiência. 
Os campos de experiências estabelecem um arranjo curricular que acolhe as 
situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, 
entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. A definição e a 
denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) em relação aos saberes e 
conhecimentos fundamentais a serem propiciados às crianças e associados às suas 
experiências. 
E assim, a BNCC estrutura os campos de experiência da seguinte forma: 
 O EU, O OUTRO E O NÓS - É a partir da interação e do convívio com outras 
crianças, que ela começa a construir sua identidade e a descobrir o outro. Quando 
chega na escola, seu foco é seu próprio mundo (EU). Com o trabalho realizado no 
ambiente escolar, passa a perceber seus colegas (OUTRO) e logo está interagindo no 
meio dos outros (NÓS). 
Sendo assim, é na Educação Infantil que a criança amplia sua autopercepção, assim 
como a percepção do outro. Além de valorizar sua identidade, ela aprende a respeitar 
os outros e a reconhecer as diferenças entre ela e seus colegas. 
 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS - A criança explora o espaço em que vive e os 
objetos a sua volta com o corpo, por meio dos sentidos, gestos e movimentos. É nesse 
contexto – a partir das linguagens como música, dança, teatro e brincadeiras – que elas 
estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos. 
É na Educação Infantil que o corpo das crianças ganha centralidade. Por isso, é 
importante que a escola promova atividade lúdicas com interações, nas quais as 
crianças possam “explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, 
olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e 
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uso do espaço com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, 
escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar, 
equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.)” (BNCC) 
 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS - A convivência com diferentes manifestações 
artísticas, culturais e científicas no espaço escolar possibilita a vivência de várias 
formas de expressão e linguagens. A partir dessas experiências, as crianças 
desenvolvem seu senso estético e crítico, além da autonomia para criar suas produções 
artísticas e culturais. 
Dessa forma, é de extrema importância para a criança da Educação Infantil o contato 
com as artes visuais, música, teatro, dança e audiovisual, para que ela possa 
desenvolver sua sensibilidade,criatividade e sua própria maneira de se expressar. 
 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO - O contato com experiências 
nas quais as crianças possam desenvolver sua escuta e fala são importantes para sua 
participação na cultura oral, pertencente a um grupo social. Além da oralidade, é 
fundamental que a criança inicie seu contato com a cultura escrita a partir do que já 
conhecem e de suas curiosidades. 
Ao escutar histórias, participar de conversas, ter contato com livros, as crianças irão 
desenvolver, além de sua oralidade, a compreensão da escrita como uma forma de 
comunicação. 
 ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES - A 
criança da Educação Infantil está inserida em um mundo de descobertas, com espaços 
e tempos de diferentes dimensões. Logo, é nessa idade que ela começa a despertar sua 
curiosidade para o mundo físico, seu corpo, animais, plantas, natureza, conhecimentos 
matemáticos, bem como para as relações do mundo sociocultural. 
Por isso, a BNCC entende que, na Educação Infantil, a escola “deve promover 
experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e 
explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar 
respostas às suas curiosidades e indagações”. 
Dessa forma, a instituição cria oportunidades para a criança ampliar seu 
conhecimento de mundo, de modo a utilizá-los em seu cotidiano. 
Com a BNCC da Educação Básica, a divisão da faixa etária e a nomenclatura 
usada para os segmentos da Educação Infantil foram alterados, levando em consideração as 
especificidades necessárias a cada um dos grupos etários que constituem os objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento desta etapa. 
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Assim, a divisão etária é estruturada de acordo com a imagem abaixo: 
 
 
Mesmo havendo essa divisão, a própria BNCC, deixa muito claro que é levar em 
consideração o fato de cada criança é única, havendo diferenças no ritmo de aprendizagem e 
no desenvolvimento de cada uma delas, e isso deve ser levado em consideração. 
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3. RELATO GERAL DAS OBSERVAÇÕES REALIZADAS 
 
Como mencionado anteriormente esta análise foi feita com base nas aulas 
oferecidas pelo CMSP, considerando a atual situação de isolamento social, este foi um meio 
que a Universidade Nove de Julho encontrou para que fosse possível realizar o estágio. 
As aulas têm em média 40 minutos, normalmente tem uma introdução com fins 
interessantes. 
Os professores que preparam a aulas do CMSP têm o cuidado de atenderem as 
normas da BNCC, cuidando de seus alunos de acordo com a necessidade de cada faixa etária, 
preocupando-se com o bem estar de cada criança, e por meio de jogos, atividades, projetos, e 
vídeos que proporcionam aprendizagem, desenvolve habilidades, promove o desenvolvimento 
da independência, do afeto, da socialização, da curiosidade e segurança. 
 21.05.2020 – CMSP EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS – CRECHE E PRÉ-
ESCOLA. 
A atividade dessa aula envolve a apresentação de um filme, cujo objetivo era 
explicar sobre planetas, sistema solar e espécies dominantes. 
Durante o filme, que era muito colorido e realmente poderia prender a atenção da 
criança, os dois seres de outra espécie, que não humana. Visitavam outros planetas, inclusive 
a Lua e neste momento falou sobre o fato de o homem ter viajado até a Lua, além de 
esclarecer que este homem veio da Terra e sua espécie é a dominante do planeta. 
Eles também vão para Marte e questionam o fato de existir um planeta sem lua, 
neste meio tempo, eles interagem com um gato, que até então desconhecem a espécie. 
De uma forma lúdica e muito agradável, pode despertar na criança várias 
curiosidades acerca de ciências e outros aspectos que a própria criança, pode identificar. 
 21.05.2020 – CMSP EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS – CRECHE E PRÉ-
ESCOLA. 
 Esta aula começou com o programa infantil Quintal da Cultura, onde um 
personagem fala do quanto é importante ter paciência e finaliza a frase com Namastê, o que já 
pode despertar uma certa curiosidade na criança. 
 1ª atividade - Na sequência, começa o programa Cocoricó - Nesta parte os 
personagens falam sobre o fato de um dos personagens fazer xixi na cama, contar mentiras e 
ficar sem tomar banho. E a partir desses fatos, eles chegam a conclusão de que errar é normal, 
mas sempre devem pedir desculpas. 
2ª atividade – É apresentado outro vídeo do programa Cocoricó, porém ó tema 
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abordado é eleição. Eles explicam que crianças não votam, mas podem se atentar às falas dos 
candidatos e fazerem campanhas. Devem observar a atitude e as promessas dos candidatos, 
percebendo que em algumas situações, as promessas são absurdas. 
 21.05.2020 – CMSP EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS – CRECHE E PRÉ-
ESCOLA. 
Esta aula foi sobre música, havia um homem que dialogava com um cachorro 
(boneco), este cachorro trabalhava numa loja de discos, porém não conhecia nada sobre Jazz e 
o homem lhe explica, fala sobre as sensações que diferentes tipos de música trazem. 
Ele aproveita e fala dos costumes e vestimentas, pois cada tipo de música tem 
uma característica diferente, e estas diferenças podem ser notadas principalmente nas roupas e 
acessórios. Além disso, fala sobre o que é uma orquestra ou banda. Mas o foco principal, está 
nas inspirações que a música traz. 
 21.05.2020 – CMSP EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS – CRECHE E PRÉ-
ESCOLA. 
Esta aula teve uma introdução do Professor Levi, que falou sobre rima e tato. 
Explicou o que era rima deu alguns exemplos e depois pediu para que as crianças 
interagissem, formando frases com rimas. Na segunda atividade, pediu que as crianças 
formassem uma fila e fechassem os olhos, então haveria um líder que passaria o objeto nas 
mãos de todas as crianças e assim que chegasse na última, eles tentariam adivinhar qual era 
o objeto. 
Na 2ª parte da aula houve o momento da história, que foi contada por uma 
personagem do programa infantil Quintal da Cultura. 
Na 3ª parte da aula, houve uma brincadeira, onde os personagens falavam algumas 
palavras “estranhas” em forma de cantiga, e estas palavras indicavam comando que as 
crianças deveriam realizar, como abaixar, levantar, saltar, entre outros. 
Na 4ª parte a personagem interage com a Galinha Pintadinha e juntas apresentam 
algumas cantigas populares para as crianças. Esta aula, realmente, foi muito divertida. 
 22.05.2020 – CMSP EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS – CRECHE E PRÉ-
ESCOLA 
O dia de hoje teve início com uma aula de yoga, onde foram ensinadas algumas 
posições, locutor falava sobre diferenças e que as diferenças são importantes e devem ser 
respeitadas. Durante o alongamento, ele também explicou que os movimentos da yoga ajudam 
a diminuir a ansiedade e melhora o funcionamento de órgãos internos. 
Na 2ª parte da aula, houve o momento história, e a história encenada foi uma 
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adaptação do Corcunda de Notre Dame, pelos personagens de programa Cocoricó. O principal 
objetivo desta história era não julgar o diferente pela aparência, uma vez que o que importa 
são as atitudes e o caráter. 
Na 3ª parte foi encenada outra história e dessa vez, foi uma adaptação de A Bela 
Adormecida. Nessa história eles percebem que a colaboração e o trabalho conjunto são muito 
importantes e traz resultados mais satisfatórios. Além de ter um narrador, que na verdade 
canta e não conta. 
Na 4ª parte a Doroteia do programa Quintal da Cultura, resolve dar uma festa do 
pijama e chamar todos os seus amigos, porém no dia da festa, ninguém aparece, então uma de 
suas amigas que ajudou na preparação da festa percebe que ela não havia colocado a data. A 
Doroteia tenta inventar mil desculpas para dizer que não teve culpa, até que chega mais uma 
amiga que também sabia da festa, sem que fosse por intermédio do convite e diz e pode se 
divertir muito com suas duas amigas, mesmo que o restante não venha. E assim elas fizeram. 
Após a observaçãodessas aulas remotas, pude notar que os professores que 
preparam as aulas para as turmas da Educação Infantil são muito criteriosos, criativos e 
trabalham de forma contextualizada. Desta forma, o brincar deixa de ser entretenimento, 
levando a criança a construir seu conhecimento e desde pequeno exercer a cidadania. 
As leituras são realizadas frequentemente, os temas e os gêneros literários são 
sempre novos, para que possam se apropriar e conhecer as diversidades literárias. Um 
exemplo clássico seria esse: numa aula e abordara contos de fadas, então trabalharam com a 
história da “Bela Adormecida”, num outro momento, adaptaram o romance histórico de 
Victor Hugo – “O Corcunda de Notre dame”, para essa faixa etária e o apresentaram de uma 
maneira incrível, a dessa forma também ocorre com outros gêneros. 
As atividades de corpo e movimento são desenvolvidas de diversas formas, 
mesmo com aulas remotas os professores conseguem criar situações e atividades onde as 
crianças podem se movimentar e aprender. A aula de Yoga foi um momento incrível! Além 
das brincadeiras que envolvem obedecer a comandos, estas são ótimas que eles desenvolvam 
a coordenação motora. 
Por fim, os professores sugerem que os pais participem das atividades e instiguem 
a imaginação da criança, pedindo que estes os auxiliem no registro do que fora mais 
significativo no dia para que se apropriem do ato da escrita, se esta atitude ocorrer de forma 
sistematizada eles se habituarão a registrar, tornando-se significativo no cotidiano. Há 
momentos em que eles podem pedir para fazer o registro, porque já compreenderam que é 
importante desenhar para se lembrar depois do que ocorrera na aula, afinal o desenho é o 
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primeiro passo para a escrita, vindo de encontro com a importância de serem conscientes e do 
ato de registrar, fazendo com que a escrita e a leitura transcorra naturalmente em suas vidas 
durante todo o processo de ensino aprendizagem. 
 
 
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A prática de estágio é de fundamental importância para o processo de 
aprendizagem do professor que está em período de formação. Mesmo que este estágio tenha 
ocorrido de forma não presencial, foi extremamente importante para meu crescimento 
profissional, pois como professora de Ensino Médio, não tinha a visão desse cuidado, dessa 
preparação para o primeiro contato da criança com a escola. 
Esta vivência permite que o futuro profissional da Educação Infantil experimente 
situações novas e se familiarize com os pensamentos das crianças, pois a prática reafirma 
teorias e concepções trabalhadas no decorrer do curso de Pedagogia. 
Além disso, o estagiário em seu trabalho como observador, reconhece na prática 
uma diversidade de metodologias de ensino para a educação infantil, já visualizadas e 
analisadas teoricamente. Este momento de experiência é relevante para as futuras práticas 
pedagógicas que serão ministradas por este estagiário. 
Os professores precisam ter interesse na busca por conhecimento, aperfeiçoando 
suas práticas podendo ofertar um ensino de qualidade, se tornando aptos para responder as 
necessidades de cada um de seus alunos. Para isso, é primordial que o estágio seja realizado 
durante a graduação e que o estagiário faça uma reflexão entre as teorias e concepções de 
educação e o que foi visto nas aulas. 
Conhecer o educando e aprender a conviver com ele é o primeiro objetivo a ser 
traçado pelo professor de Educação Infantil. 
Acredito que a aula remota tenha seus obstáculos, principalmente quando se trata 
de crianças tão novas. Mas para que isso realmente dê certo é necessário, ou melhor, é 
fundamental que haja uma tríade – CMSP – Professor – Responsável pela criança. Uma vez 
que sem essa parceria, laço será rompido e não é possível realizar um trabalho com êxito se as 
três partes não estiverem unidas e engajadas neste processo. 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil Acesso em 24 set. 2020. 
CMSP EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS – CRECHE E PRÉ-ESCOLA. Disponível 
em: https://youtu.be/srOz9vfWcLU Acesso em 25 set. 2020. 
CMSP EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS – CRECHE E PRÉ-ESCOLA. Disponível 
em: https://youtu.be/1Akqsgiuh84 Acesso em 25 set. 2020. 
CMSP EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS – CRECHE E PRÉ-ESCOLA. Disponível 
em: https://youtu.be/BIJLEgXW9EM Acesso em 25 set. 2020. 
CMSP EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS – CRECHE E PRÉ-ESCOLA. Disponível 
em: https://youtu.be/umEi3nJJ-IA Acesso em 25 set. 2020. 
CMSP EDUCAÇÃO INFANTIL ANOS INICIAIS – CRECHE E PRÉ-ESCOLA. Disponível 
em: https://youtu.be/iDsdg2zYqGw Acesso em 25 set. 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil
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