4-Ano-Aluno-128pgs-Ebook-1 (1)

Prévia do material em texto

APRENDER SEM
PRE
VO
LUM
E 2.2021
Caro estudante,
 
 Fizemos este material para você aprender cada vez mais. As atividades propostas aqui irão ajudá-lo a 
ampliar seus saberes para que possa crescer e entender o mundo ao seu redor!
Desejamos a você ótimos estudos!
APRENDER
SEMPRE
VOLUME 2
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
2021
4º ANO
 - ENSINO
 FUNDAM
ENTAL
4º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
COORDENADORIA PEDAGÓGICA
Caetano Pansani Siqueira 
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO 
CURRICULAR E DE GESTÃO DA 
EDUCAÇÃO BÁSICA
Viviane Pedroso Domingues Cardoso
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI
Mariana Sales de Araújo Carvalho
ASSESSORIA TÉCNICA
Ana Carolina dos Santos Brito
Isaque Mitsuo Kobayashi
Kelvin Nascimento Camargo
Luiza Helena Vieira Girão
Vinicius Bueno
EQUIPE CURRICULAR DO CENTRO DE 
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI
Ana Aline Padovezi Rossi
Kristine Martins
Mariana Sales de Araújo Carvalho
Nicole Alves Pereira
Noemi Devai
Roberta Nazareth de Proença Silveira
Sônia de Oliveira N. Alencar
Vanessa Cristina Amoris Domingues
EQUIPE DE ELABORAÇÃO
Raph Gomes Alves
Sônia de Gouveia Jorge
Camila Taira Nakamura
Alex Silvio de Moraes
Érica de Faria Dutra
Leandro Rodrigo de Oliveira
Lívia Rodrigues Pinheiro Leiria
Marina Sabaine Cippola
Murilo Borduqui
Raphaelle Fernandes Vicentin
Renata Carolina Casagrande Pastrello Silva
Sandra Maria de Araújo Dourado
Estela Choi
Isadora Lutterbach Ferreira Guimarães
Estela Choi
Veridiana Santana
Luísa Schalch 
LEITURA CRÍTICA
Fernanda Medeiros Alves Besouchet Martins
Ione Aparecida Cardoso Oliveira
Tânia Sztutman
REVISÃO DE LÍNGUA
Aleksandro Nunes
Alexandre Napoli
Aline Lopes Ohkawa
Priscila Colhado Ferrarotto
Rodrigo Luiz Pakulski Vianna
Romina Harrison
PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO:
André Coruja
Sâmella Arruda
Cristall Hannah Boaventura
Julliana Oliveira
Amanda Pontes
Kamilly Lourdes
Alice Brito
Wellington Costa
Ana Gabriella Carvalho
Perazzo Freire
Rayane Patrício
Emano Luna
SUPORTE A IMAGEM
Lucas Nóbrega
Otávio Coutinho
Governo do Estado de São Paulo
Governador
João Doria
Vice-Governador
Rodrigo Garcia
Secretário da Educação
Rossieli Soares da Silva
Secretário Executivo
Haroldo Corrêa Rocha
Chefe de Gabinete
Renilda Peres de Lima
Coordenador da Coordenadoria Pedagógica
Caetano Pansani Siqueira
Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação
Nourival Pantano Junior
Nome da Escola: 
Nome do Estudante:
Data: _______/_______/2021 Aluno/Turma:
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 – TEXTO INSTRUCIONAL: PALAVRAS QUE ENSINAM 
A brincadeira constitui um incentivo ao desenvolvimento de novas habilidades e à busca de novas explicações. 
É por meio dela que nos apropriamos de regras sociais e começamos a estabelecer e a entender combinados 
constituídos por si e/ou pelo grupo. Desse modo, é possível resolver conflitos e, ao mesmo tempo, desenvolver 
a capacidade de compreender pontos de vista diferentes do seu ou de fazer-se entender e de coordenar o seu 
ponto de vista com o do outro. Assim, a presente Sequência Didática tem por objetivo aprofundar os conhe-
cimentos sobre o gênero texto instrucional, desenvolvendo nos estudantes habilidades leitoras e de escrita. O 
estudo culminará na produção de um jogo de tabuleiro do grupo. Vocês estão prontos para descobrir novas 
regras e se divertir? 
AULA 1 - LER PARA SABER MAIS SOBRE OS TEXTOS INSTRUCIONAIS 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai relembrar o que é um texto instrucional e onde podemos encontrá-lo. Também conhe-
cerá melhor as etapas desta Sequência Didática e o que fará no fim deste estudo. 
1. Leia a reportagem do Jornal Joca.
Envie vídeos com a sua opinião sobre filmes, livros e séries!
Sabe quando a gente acaba um livro ou filme e sente vontade de contar o que achou dele para os amigos? 
Agora, você poderá compartilhar a sua opinião com os leitores do Joca de todo o país! Participe da cam-
panha “Minha opinião no Joca”. Você pode enviar para a redação do jornal um vídeo em que conta o que 
achou de determinado livro, filme ou série. As melhores gravações serão postadas no TV Joca, o nosso canal 
no YouTube. Para entrar na campanha, siga as instruções abaixo. E aproveite: as inscrições foram prorrogadas 
até o dia 19 de outubro!
Filmes, livrose séries
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 – TEXTO INSTRUCIONAL: PALAVRAS QUE ENSINAM 
A brincadeira constitui um incentivo ao desenvolvimento de novas habilidades e à busca de novas explicações. 
É por meio dela que nos apropriamos de regras sociais e começamos a estabelecer e a entender combinados 
constituídos por si e/ou pelo grupo. Desse modo, é possível resolver conflitos e, ao mesmo tempo, desenvolver 
a capacidade de compreender pontos de vista diferentes do seu ou de fazer-se entender e de coordenar o seu 
ponto de vista com o do outro. Assim, a presente Sequência Didática tem por objetivo aprofundar os conhe-
cimentos sobre o gênero texto instrucional, desenvolvendo nos estudantes habilidades leitoras e de escrita. O 
estudo culminará na produção de um jogo de tabuleiro do grupo. Vocês estão prontos para descobrir novas 
regras e se divertir? 
AULA 1 - LER PARA SABER MAIS SOBRE OS TEXTOS INSTRUCIONAIS 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai relembrar o que é um texto instrucional e onde podemos encontrá-lo. Também conhe-
cerá melhor as etapas desta Sequência Didática e o que fará no fim deste estudo. 
1. Leia a reportagem do Jornal Joca.
Envie vídeos com a sua opinião sobre filmes, livros e séries!
Sabe quando a gente acaba um livro ou filme e sente vontade de contar o que achou dele para os amigos? 
Agora, você poderá compartilhar a sua opinião com os leitores do Joca de todo o país! Participe da cam-
panha “Minha opinião no Joca”. Você pode enviar para a redação do jornal um vídeo em que conta o que 
achou de determinado livro, filme ou série. As melhores gravações serão postadas no TV Joca, o nosso canal 
no YouTube. Para entrar na campanha, siga as instruções abaixo. E aproveite: as inscrições foram prorrogadas 
até o dia 19 de outubro!
Filmes, livrose séries
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
• O vídeo pode ser gravado com uma câmera comum (a do celular serve). Apenas se certifique de 
testar a qualidade do som antes de começar a filmar e verificar se a luz do local da gravação está boa.
• Só aceitaremos vídeos que falarem de livros, filmes ou séries que sejam livres para todos os públicos. 
Se tiver dúvidas em relação a isso, mande um e-mail para joca@magiadeler.com.br. Nós ajudaremos 
a checar a classificação indicativa do produto. 
• Capriche na hora de falar a sua opinião. Não vale dizer apenas “gostei desse livro porque é legal”. 
Cite os pontos positivos, os pontos negativos, do que mais gostou, do que menos gostou… quanto 
mais completa for a sua fala, melhor.
• É importante que seu comentário traga informações como: nome do livro, filme ou série; autor do 
livro; diretor do filme ou série; ano de publicação do livro ou de lançamento do filme ou série; editora 
que publicou o livro ou estúdio que produziu o filme ou a série. 
• Os vídeos devem ter, no mínimo, um minuto e, no máximo, quatro minutos. 
• Seja criativo! Você pode, por exemplo, usar objetos e acessórios divertidos que tiver em casa para 
deixar o seu vídeo mais legal. 
• Não é obrigatório editar o vídeo, mas sinta-se livre para editá-lo, caso queira. 
• Peça que seus pais ou responsáveis assinem o termo de autorização (disponível aqui) e o envie com 
o vídeo. Sem esse documento, não poderemos compartilhar a sua gravação. Durante a pandemia, o 
termo não precisa ser impresso. O seu pai, mãe ou responsável legal pode preenchê-lo no computador 
e enviar para a gente, declarando que autoriza a publicação. 
• Envie o vídeo e o termo de autorização assinado para o e-mail joca@magiadeler.com.br. No e-mail, 
não se esqueça de colocar o seu nome completo, idade e cidade.• O prazo para participar é até 19 de outubro. 
Participe! Compartilhe a sua opinião com leitores de todo o país!
Fonte: Envie vídeos com a sua opinião sobre filmes, livros e séries! Disponível em:<https://www.jornaljoca.com.br/envie-vi-
deos-com-a-sua-opiniao-sobre-filmes-livros-e-series/>. Acesso em: 2 nov. 2020.
2. Agora, leia a definição sobre texto instrucional trazida pela Wikipédia.
Indica como realizar uma ação. Também é utilizado para predizer acontecimentos e comportamentos. 
Utiliza-se uma linguagem objetiva e simples. Os verbos são, na sua maioria, empregados no modo 
imperativo, porém nota-se também o uso do infinitivo e o uso do futuro do presente do modo indicativo. 
Exemplo: previsões do tempo, receitas culinárias, manuais de instruções, leis, bula de remédio, 
convenções, regras, eventos, editais e propagandas.
Fonte: Tipos textuais. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Tipos_textuais#Texto_injuntivo/instrucional>. Acesso 
em: 2 nov. 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
3. Com seus/suas colegas e professor/a, reflita sobre os termos que estão em negrito. O que eles 
significam? Registre com as suas palavras: 
Ação
Modo imperativo
Infinitivo
Modo indicativo
 4 | LÍNGUA PORTUGUESA
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
• O vídeo pode ser gravado com uma câmera comum (a do celular serve). Apenas se certifique de 
testar a qualidade do som antes de começar a filmar e verificar se a luz do local da gravação está boa.
• Só aceitaremos vídeos que falarem de livros, filmes ou séries que sejam livres para todos os públicos. 
Se tiver dúvidas em relação a isso, mande um e-mail para joca@magiadeler.com.br. Nós ajudaremos 
a checar a classificação indicativa do produto. 
• Capriche na hora de falar a sua opinião. Não vale dizer apenas “gostei desse livro porque é legal”. 
Cite os pontos positivos, os pontos negativos, do que mais gostou, do que menos gostou… quanto 
mais completa for a sua fala, melhor.
• É importante que seu comentário traga informações como: nome do livro, filme ou série; autor do 
livro; diretor do filme ou série; ano de publicação do livro ou de lançamento do filme ou série; editora 
que publicou o livro ou estúdio que produziu o filme ou a série. 
• Os vídeos devem ter, no mínimo, um minuto e, no máximo, quatro minutos. 
• Seja criativo! Você pode, por exemplo, usar objetos e acessórios divertidos que tiver em casa para 
deixar o seu vídeo mais legal. 
• Não é obrigatório editar o vídeo, mas sinta-se livre para editá-lo, caso queira. 
• Peça que seus pais ou responsáveis assinem o termo de autorização (disponível aqui) e o envie com 
o vídeo. Sem esse documento, não poderemos compartilhar a sua gravação. Durante a pandemia, o 
termo não precisa ser impresso. O seu pai, mãe ou responsável legal pode preenchê-lo no computador 
e enviar para a gente, declarando que autoriza a publicação. 
• Envie o vídeo e o termo de autorização assinado para o e-mail joca@magiadeler.com.br. No e-mail, 
não se esqueça de colocar o seu nome completo, idade e cidade. 
• O prazo para participar é até 19 de outubro. 
Participe! Compartilhe a sua opinião com leitores de todo o país!
Fonte: Envie vídeos com a sua opinião sobre filmes, livros e séries! Disponível em:<https://www.jornaljoca.com.br/envie-vi-
deos-com-a-sua-opiniao-sobre-filmes-livros-e-series/>. Acesso em: 2 nov. 2020.
2. Agora, leia a definição sobre texto instrucional trazida pela Wikipédia.
Indica como realizar uma ação. Também é utilizado para predizer acontecimentos e comportamentos. 
Utiliza-se uma linguagem objetiva e simples. Os verbos são, na sua maioria, empregados no modo 
imperativo, porém nota-se também o uso do infinitivo e o uso do futuro do presente do modo indicativo. 
Exemplo: previsões do tempo, receitas culinárias, manuais de instruções, leis, bula de remédio, 
convenções, regras, eventos, editais e propagandas.
Fonte: Tipos textuais. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Tipos_textuais#Texto_injuntivo/instrucional>. Acesso 
em: 2 nov. 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
3. Com seus/suas colegas e professor/a, reflita sobre os termos que estão em negrito. O que eles 
significam? Registre com as suas palavras: 
Ação
Modo imperativo
Infinitivo
Modo indicativo
LÍNGUA PORTUGUESA | 5 
 4 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 2 - PARA QUE SERVEM AS INSTRUÇÕES DOS JOGOS? 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você jogará Batalha Naval com seu/sua colega sem saber as instruções do jogo. Depois de ler 
as regras, vocês reverão quem foi o vencedor, analisando a importância do gênero textual. 
1. Em dupla, jogue Batalha Naval da maneira como acharem melhor: 
J
I
H
G
F
E
D
C
B
A
1 2 3 4 5 6 7 8
Créditos: Freepik.
a. Pontos do jogador A:
b. Pontos do jogador B:
c. Vencedor:
LÍNGUA PORTUGUESA | 5 
2. Agora, leia as regras instrucionais do jogo que seu professor/a mostrar e perceba o que você e sua dupla 
fizeram equivocadamente. Registre as conclusões:
3. De acordo com as regras corretas, refaçam a pontuação. Quem venceu o jogo? 
AULA 3 - COMPREENDENDO MELHOR AS REGRAS DO JOGO
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai ler as regras de um jogo brasileiro que ensina histórias indígenas, chamado Huni Kuin: 
os caminhos da jiboia, e compreender melhor como os verbos são usados nos textos instrucionais. 
1. Leia a reportagem do Jornal Joca sobre o novo jogo brasileiro: 
 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
 4 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 2 - PARA QUE SERVEM AS INSTRUÇÕES DOS JOGOS? 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você jogará Batalha Naval com seu/sua colega sem saber as instruções do jogo. Depois de ler 
as regras, vocês reverão quem foi o vencedor, analisando a importância do gênero textual. 
1. Em dupla, jogue Batalha Naval da maneira como acharem melhor: 
J
I
H
G
F
E
D
C
B
A
1 2 3 4 5 6 7 8
Créditos: Freepik.
a. Pontos do jogador A:
b. Pontos do jogador B:
c. Vencedor:
LÍNGUA PORTUGUESA | 5 
2. Agora, leia as regras instrucionais do jogo que seu professor/a mostrar e perceba o que você e sua dupla 
fizeram equivocadamente. Registre as conclusões:
3. De acordo com as regras corretas, refaçam a pontuação. Quem venceu o jogo? 
AULA 3 - COMPREENDENDO MELHOR AS REGRAS DO JOGO
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai ler as regras de um jogo brasileiro que ensina histórias indígenas, chamado Huni Kuin: 
os caminhos da jiboia, e compreender melhor como os verbos são usados nos textos instrucionais. 
1. Leia a reportagem do Jornal Joca sobre o novo jogo brasileiro: 
LÍNGUA PORTUGUESA | 7 
 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
Jogo brasileiro ensina histórias indígenas 
No Dia do Índio, conheça o game Huni Kuin: os caminhos da jiboia.
Para incentivar os brasileiros a conhecer as histórias 
da etnia indígena kaxinawá — ou, como eles 
próprios se denominam, huni kuin — Guilherme 
Meneses, de Santos (litoral de São Paulo), criou o 
game Huni Kuin: os caminhos da jiboia. “Muitas 
pessoas não conhecem a cultura indígena brasileira, 
então, pensamos que o jogo poderia romper esse 
isolamento”, explica. Guilherme tem 31 anos e é 
desenvolvedor de games desde criança. Aos 4, ele 
já produzia jogos de tabuleiro e, aos 13, começou a 
desenvolver games eletrônicos. Assim, foi natural a 
ideia de criar um jogo sobre o assunto, que começou 
a interessá-lo quando ele cursava o mestrado em 
Antropologia Social (ciência que estuda diversas 
sociedades) na Universidade de São Paulo (USP). 
“Sou antropólogo e, quando li sobre os huni kuin, 
comecei a formar uma imagem na minha cabeça de 
como seria o mundo deles”, conta, em entrevista 
ao Joca. “Mas, como não conhecia, não podia criar 
o jogo com o que eu achava que era a realidade 
deles, então, passei mais de quatro meses nas 
aldeias para conhecer aquele universo.” O projeto 
demorou quatro anos para ficar pronto. Além de 
mostrar essa cultura aos brasileiros que não são 
indígenas, o jogo é usado para disseminá-la entre 
as próprias crianças huni kuin. Falado em hãtxa 
kuin, a língua desse povo, o game é estudado nas 
escolas indígenas. O jogo também possuilegendas 
em português, inglês, espanhol e hãtxa kuin.
Game 
Lançado no Brasil em 2016, o game fala sobre dois 
irmãos gêmeos indígenas do povo que habita a 
região do Acre, no sul do Amazonas e no Peru. A 
história conta que eles nasceram da cobra jiboia 
Yube e herdaram seus poderes. Para se tornar pajé 
(título dado às pessoas encarregadas dos rituais e 
cerimônias religiosas em povos indígenas), a dupla 
tem que passar por vários desafios. Nessa jornada, 
os dois vão adquirindo novas habilidades e conhe-
cimentos que vêm de seus ancestrais (pessoas de 
seu povo que viveram antes deles), dos animais, das 
plantas e de forças sobrenaturais. Só assim poderão 
ser considerados curandeiro (mukaya) e mestre dos 
desenhos (kene). O jogo pode ser baixado gratuita-
mente no site dos desenvolvedores.
Fonte: Jogo brasileiro ensina histórias indígenas. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/jogo-brasileiro-ensina-
-historias-indigenas/>. Acesso em: 2.nov.2020.
LÍNGUA PORTUGUESA | 7 
2. Agora, leia as regras do jogo Huni Kuin: os caminhos da jiboia e pinte os verbos no imperativo: 
Huni Kuin: os caminhos da jiboia
1. Converse com o pajé para ouvir seus conselhos e seguir pelo melhor caminho.
2. Vença os desafios dos animais perigosos. 
3. Supere os obstáculos das plantas espinhosas. 
4. Colete os totens para aumentar o seu poder. 
5. Adquira os conhecimentos e habilidades dos seus ancestrais. 
6. Para passar de jovem caçador para curandeiro, encontre e enfrente a mulher jiboia.
7. Para evoluir de pequena artesã para uma mestra dos desenhos, conquiste os desafios de cada 
fase. 
 8 | LÍNGUA PORTUGUESA
 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
Jogo brasileiro ensina histórias indígenas 
No Dia do Índio, conheça o game Huni Kuin: os caminhos da jiboia.
Para incentivar os brasileiros a conhecer as histórias 
da etnia indígena kaxinawá — ou, como eles 
próprios se denominam, huni kuin — Guilherme 
Meneses, de Santos (litoral de São Paulo), criou o 
game Huni Kuin: os caminhos da jiboia. “Muitas 
pessoas não conhecem a cultura indígena brasileira, 
então, pensamos que o jogo poderia romper esse 
isolamento”, explica. Guilherme tem 31 anos e é 
desenvolvedor de games desde criança. Aos 4, ele 
já produzia jogos de tabuleiro e, aos 13, começou a 
desenvolver games eletrônicos. Assim, foi natural a 
ideia de criar um jogo sobre o assunto, que começou 
a interessá-lo quando ele cursava o mestrado em 
Antropologia Social (ciência que estuda diversas 
sociedades) na Universidade de São Paulo (USP). 
“Sou antropólogo e, quando li sobre os huni kuin, 
comecei a formar uma imagem na minha cabeça de 
como seria o mundo deles”, conta, em entrevista 
ao Joca. “Mas, como não conhecia, não podia criar 
o jogo com o que eu achava que era a realidade 
deles, então, passei mais de quatro meses nas 
aldeias para conhecer aquele universo.” O projeto 
demorou quatro anos para ficar pronto. Além de 
mostrar essa cultura aos brasileiros que não são 
indígenas, o jogo é usado para disseminá-la entre 
as próprias crianças huni kuin. Falado em hãtxa 
kuin, a língua desse povo, o game é estudado nas 
escolas indígenas. O jogo também possui legendas 
em português, inglês, espanhol e hãtxa kuin.
Game 
Lançado no Brasil em 2016, o game fala sobre dois 
irmãos gêmeos indígenas do povo que habita a 
região do Acre, no sul do Amazonas e no Peru. A 
história conta que eles nasceram da cobra jiboia 
Yube e herdaram seus poderes. Para se tornar pajé 
(título dado às pessoas encarregadas dos rituais e 
cerimônias religiosas em povos indígenas), a dupla 
tem que passar por vários desafios. Nessa jornada, 
os dois vão adquirindo novas habilidades e conhe-
cimentos que vêm de seus ancestrais (pessoas de 
seu povo que viveram antes deles), dos animais, das 
plantas e de forças sobrenaturais. Só assim poderão 
ser considerados curandeiro (mukaya) e mestre dos 
desenhos (kene). O jogo pode ser baixado gratuita-
mente no site dos desenvolvedores.
Fonte: Jogo brasileiro ensina histórias indígenas. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/jogo-brasileiro-ensina-
-historias-indigenas/>. Acesso em: 2.nov.2020.
LÍNGUA PORTUGUESA | 7 
2. Agora, leia as regras do jogo Huni Kuin: os caminhos da jiboia e pinte os verbos no imperativo: 
Huni Kuin: os caminhos da jiboia
1. Converse com o pajé para ouvir seus conselhos e seguir pelo melhor caminho.
2. Vença os desafios dos animais perigosos. 
3. Supere os obstáculos das plantas espinhosas. 
4. Colete os totens para aumentar o seu poder. 
5. Adquira os conhecimentos e habilidades dos seus ancestrais. 
6. Para passar de jovem caçador para curandeiro, encontre e enfrente a mulher jiboia.
7. Para evoluir de pequena artesã para uma mestra dos desenhos, conquiste os desafios de cada 
fase. 
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
 8 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 4 - OS JOGOS E SUAS REGRAS 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai ler uma reportagem no Jornal Joca sobre a possível entrada do basquete de rua nos 
Jogos Olímpicos. Além disso, conhecerá e comparará as regras do basquete de rua e de quadra. 
1. Leia a reportagem do Jornal Joca.
Basquete de rua pode entrar nos Jogos Olímpicos 2020
O basquete de rua tem grandes chances de entrar 
nas Olimpíadas de Tóquio de 2020. Na próxima sexta-
feira, dia 9, o Comitê Olímpico Internacional (COI) 
fará uma reunião para decidir quais modalidades 
farão parte da competição – e o basquete de rua 
é um dos favoritos para entrar na lista. Ao todo, 60 
modalidades estão concorrendo para entrar nas 
Olimpíadas de 2020. Nas Olimpíadas Rio 2016, já 
havia a ideia de incluir o basquete de rua no evento, 
mas o intuito não foi levado para a frente. Agora, 
amantes do esporte estão confiantes, já que um 
dos principais objetivos do comitê é atrair o público 
jovem, e o basquete de rua é muito popular entre os 
mais novos. Em agosto de 2016, o comitê anunciou 
que, nas próximas Olimpíadas, serão introduzidas 
cinco novas modalidades: surfe, caratê, beisebol, 
skate e escalada. A organização, no entanto, afirma 
que não quer que o número de atletas passe dos 
11.000. Além de decidirem os novos esportes que 
entrarão no evento, na reunião, os organizadores 
decidirão quais cidades serão sede dos jogos de 
2024 e 2028.
Quais são as diferenças entre basquete de quadra 
e basquete de rua? 
 As regras do basquete de rua são menos rígidas 
do que as do basquete de quadra. É possível jogar 
um contra um, três contra três, cinco contra cinco. 
Jogadas improvisadas são uma marca do basquete 
de rua. Em jogos oficiais, os jogadores de basquete 
de quadra jogam por 48 minutos, enquanto os de 
rua ficam 40 minutos em quadra.
Fonte: Basquete de rua pode entrar nos Jogos Olímpicos 2020. Jornal Joca, 2017. Disponível em: <https://www.
jornaljoca.com.br/basquete-de-rua-pode-entrar-nos-jogos-olimpicos-2020/>. Acesso em: 2 nov.2020.
2. Agora, compare as regras do basquete de rua com o de quadra. Em que são semelhantes? Em que são 
diferentes? Localize no texto e registre nas linhas abaixo:
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
Basquete de rua Basquete de quadra 
As regras são determinadas pela Liga Brasileira de 
Basquete de Rua (LIBBRA), que se transformou em 
instituição em 2009, sendo seguidas pelas ligas es-
taduais. O tamanho da quadra é de 12m X 22m, 
sendo 4 jogadores titulares e até 3 reservas. Os 
jogos de seletivas finais são 3 tempos de 10 minu-
tos. Não pode andar com a bola na mão, apenas 
quicando e usando passes e dribles. Contudo, ma-
nobras, como esconder a bola embaixo da cami-
sa, são permitidas. Todos os tipos de malabarismo 
com a bola são permitidos, inclusive aqueles fei-
tos com os pés, cabeça e peito. É permitido andar 
com a bola exclusivamente para mostrar habilida-
de e não para fazer cesta. A altura dos aros é de 
3,07m do chão. A pontuação funciona da seguinte 
maneira: 1 ponto para lance livre, arremesso na 
frente da linha dos 2 pontos, caneta, apagão; 2 
pontos para a enterrada, arremesso atrás da linha 
dos 2 pontos e antes da linha dos 3 pontos; 3 pon-
tos paraenterrada com ponte aérea e arremessos 
atrás da linha dos 3 pontos e antes da linha da me-
tade da quadra; 4 pontos para arremessos atrás da 
linha do meio da quadra.
As regras do basquete de quadra estão em cons-
tante debate e adaptação. Desde a criação do es-
porte em 1891, muitas foram as mudanças. O jogo 
é realizado em uma quadra própria, com as dimen-
sões de 28m X 15m, sendo 5 jogadores titulares e 
entre 5 e 7 reservas. Cada partida é disputada em 
4 quartos de 10 minutos cada. O drible consiste no 
controle da bola, quicando-a com uma das mãos, 
de cada vez. O jogador pode dar apenas um pas-
so por quique da bola. O drible acaba quando o 
jogador toca a bola com ambas as mãos simulta-
neamente. O basquete é jogado com as mãos e 
cada jogador, a partir do controle da bola, pode 
passar, arremessar, quicar, rolar, tapear ou driblar. 
As cestas são situadas no centro, perto da extremi-
dade do fundo no campo de defesa de cada uma 
das equipes, a uma altura de 3,05m do chão. A 
pontuação funciona da seguinte maneira: 3 pon-
tos fora da linha dos três pontos; 2 pontos na parte 
interna da linha de três pontos (incluindo a linha); 
1 ponto de lance livre (cobrança de penalidade) na 
área demarcada.
Texto adaptado pelo autor.
AULA 5 – JOGO DA ORTOGRAFIA 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai jogar um jogo de tabuleiro para ajudá-lo/la a praticar a grafia de algumas palavras e a 
relembrar algumas regras que auxiliarão na escrita correta. 
1. O tabuleiro abaixo faz parte do Jogo da Ortografia. Em grupo, leia as regras do jogo, certifique-se de 
que você e seus/suas colegas entenderam tudo e brinque para aprender mais sobre a grafia das palavras.
Regras:
• Número de jogadores: de dois a quatro.
• Cada jogador possui um único peão e todos começam na casa “Início”.
• A ordem de jogo deve respeitar a ordem alfabética do nome dos jogadores. 
• O jogador lança o dado, o número que saiu é a quantidade de casas que o jogador avança.
• Ao cair em uma casa com uma palavra, o jogador deve ler e dizer se ela está grafada corretamente. 
Os outros jogadores validam a resposta. Caso esteja correta, o jogador permanece na casa. Caso 
esteja incorreta, o jogador deve voltar três casas.
 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
 8 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 4 - OS JOGOS E SUAS REGRAS 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai ler uma reportagem no Jornal Joca sobre a possível entrada do basquete de rua nos 
Jogos Olímpicos. Além disso, conhecerá e comparará as regras do basquete de rua e de quadra. 
1. Leia a reportagem do Jornal Joca.
Basquete de rua pode entrar nos Jogos Olímpicos 2020
O basquete de rua tem grandes chances de entrar 
nas Olimpíadas de Tóquio de 2020. Na próxima sexta-
feira, dia 9, o Comitê Olímpico Internacional (COI) 
fará uma reunião para decidir quais modalidades 
farão parte da competição – e o basquete de rua 
é um dos favoritos para entrar na lista. Ao todo, 60 
modalidades estão concorrendo para entrar nas 
Olimpíadas de 2020. Nas Olimpíadas Rio 2016, já 
havia a ideia de incluir o basquete de rua no evento, 
mas o intuito não foi levado para a frente. Agora, 
amantes do esporte estão confiantes, já que um 
dos principais objetivos do comitê é atrair o público 
jovem, e o basquete de rua é muito popular entre os 
mais novos. Em agosto de 2016, o comitê anunciou 
que, nas próximas Olimpíadas, serão introduzidas 
cinco novas modalidades: surfe, caratê, beisebol, 
skate e escalada. A organização, no entanto, afirma 
que não quer que o número de atletas passe dos 
11.000. Além de decidirem os novos esportes que 
entrarão no evento, na reunião, os organizadores 
decidirão quais cidades serão sede dos jogos de 
2024 e 2028.
Quais são as diferenças entre basquete de quadra 
e basquete de rua? 
 As regras do basquete de rua são menos rígidas 
do que as do basquete de quadra. É possível jogar 
um contra um, três contra três, cinco contra cinco. 
Jogadas improvisadas são uma marca do basquete 
de rua. Em jogos oficiais, os jogadores de basquete 
de quadra jogam por 48 minutos, enquanto os de 
rua ficam 40 minutos em quadra.
Fonte: Basquete de rua pode entrar nos Jogos Olímpicos 2020. Jornal Joca, 2017. Disponível em: <https://www.
jornaljoca.com.br/basquete-de-rua-pode-entrar-nos-jogos-olimpicos-2020/>. Acesso em: 2 nov.2020.
2. Agora, compare as regras do basquete de rua com o de quadra. Em que são semelhantes? Em que são 
diferentes? Localize no texto e registre nas linhas abaixo:
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
Basquete de rua Basquete de quadra 
As regras são determinadas pela Liga Brasileira de 
Basquete de Rua (LIBBRA), que se transformou em 
instituição em 2009, sendo seguidas pelas ligas es-
taduais. O tamanho da quadra é de 12m X 22m, 
sendo 4 jogadores titulares e até 3 reservas. Os 
jogos de seletivas finais são 3 tempos de 10 minu-
tos. Não pode andar com a bola na mão, apenas 
quicando e usando passes e dribles. Contudo, ma-
nobras, como esconder a bola embaixo da cami-
sa, são permitidas. Todos os tipos de malabarismo 
com a bola são permitidos, inclusive aqueles fei-
tos com os pés, cabeça e peito. É permitido andar 
com a bola exclusivamente para mostrar habilida-
de e não para fazer cesta. A altura dos aros é de 
3,07m do chão. A pontuação funciona da seguinte 
maneira: 1 ponto para lance livre, arremesso na 
frente da linha dos 2 pontos, caneta, apagão; 2 
pontos para a enterrada, arremesso atrás da linha 
dos 2 pontos e antes da linha dos 3 pontos; 3 pon-
tos para enterrada com ponte aérea e arremessos 
atrás da linha dos 3 pontos e antes da linha da me-
tade da quadra; 4 pontos para arremessos atrás da 
linha do meio da quadra.
As regras do basquete de quadra estão em cons-
tante debate e adaptação. Desde a criação do es-
porte em 1891, muitas foram as mudanças. O jogo 
é realizado em uma quadra própria, com as dimen-
sões de 28m X 15m, sendo 5 jogadores titulares e 
entre 5 e 7 reservas. Cada partida é disputada em 
4 quartos de 10 minutos cada. O drible consiste no 
controle da bola, quicando-a com uma das mãos, 
de cada vez. O jogador pode dar apenas um pas-
so por quique da bola. O drible acaba quando o 
jogador toca a bola com ambas as mãos simulta-
neamente. O basquete é jogado com as mãos e 
cada jogador, a partir do controle da bola, pode 
passar, arremessar, quicar, rolar, tapear ou driblar. 
As cestas são situadas no centro, perto da extremi-
dade do fundo no campo de defesa de cada uma 
das equipes, a uma altura de 3,05m do chão. A 
pontuação funciona da seguinte maneira: 3 pon-
tos fora da linha dos três pontos; 2 pontos na parte 
interna da linha de três pontos (incluindo a linha); 
1 ponto de lance livre (cobrança de penalidade) na 
área demarcada.
Texto adaptado pelo autor.
AULA 5 – JOGO DA ORTOGRAFIA 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai jogar um jogo de tabuleiro para ajudá-lo/la a praticar a grafia de algumas palavras e a 
relembrar algumas regras que auxiliarão na escrita correta. 
1. O tabuleiro abaixo faz parte do Jogo da Ortografia. Em grupo, leia as regras do jogo, certifique-se de 
que você e seus/suas colegas entenderam tudo e brinque para aprender mais sobre a grafia das palavras.
Regras:
• Número de jogadores: de dois a quatro.
• Cada jogador possui um único peão e todos começam na casa “Início”.
• A ordem de jogo deve respeitar a ordem alfabética do nome dos jogadores. 
• O jogador lança o dado, o número que saiu é a quantidade de casas que o jogador avança.
• Ao cair em uma casa com uma palavra, o jogador deve ler e dizer se ela está grafada corretamente. 
Os outros jogadores validam a resposta. Caso esteja correta, o jogador permanece na casa. Caso 
esteja incorreta, o jogador deve voltar três casas.
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
• Ao cair em uma casa com setas, o jogador não faz nada. 
• Ao cair na casa “Azar”, o jogador deve voltar seis casas. 
• Aquele que chegar primeiro à casa “Fim” vence o jogo. 
 
INÍCIO JOGUAR
 
“AZAR” AREMESSAR
ARRISCAR VEMCER
 
 
AMIGU BRINQUAR
SEGIR “AZAR” EMBARALHARFIM “AZAR” PRESENTI 
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
AULA 6 – CRIANDO REGRAS PARA GRAFAR PALAVRAS 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai refletir sobre as palavras utilizadas no tabuleiro da aula anterior e, em grupo, criará 
regras para ajudar seus/suas colegas a escrevê-las corretamente. 
1. As palavras abaixo são as mesmas do tabuleiro da aula anterior. Escreva-as corretamente, quando 
necessário. Em seguida, coloque uma breve explicação do motivo pelo qual você corrigiu a palavra. 
Palavras Correção Outras palavras com mesmo padrão 
joguar
aremessar
arriscar
vemcer
brinquar
amigu
segir
embaralhar
presenti
2. Em grupo, escolha um padrão de palavras e crie uma regra para ajudar a sua turma a escrevê-las 
corretamente. 
 12 | LÍNGUA PORTUGUESA
 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
• Ao cair em uma casa com setas, o jogador não faz nada. 
• Ao cair na casa “Azar”, o jogador deve voltar seis casas. 
• Aquele que chegar primeiro à casa “Fim” vence o jogo. 
 
INÍCIO JOGUAR
 
“AZAR” AREMESSAR
ARRISCAR VEMCER
 
 
AMIGU BRINQUAR
SEGIR “AZAR” EMBARALHAR
FIM “AZAR” PRESENTI 
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
AULA 6 – CRIANDO REGRAS PARA GRAFAR PALAVRAS 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai refletir sobre as palavras utilizadas no tabuleiro da aula anterior e, em grupo, criará 
regras para ajudar seus/suas colegas a escrevê-las corretamente. 
1. As palavras abaixo são as mesmas do tabuleiro da aula anterior. Escreva-as corretamente, quando 
necessário. Em seguida, coloque uma breve explicação do motivo pelo qual você corrigiu a palavra. 
Palavras Correção Outras palavras com mesmo padrão 
joguar
aremessar
arriscar
vemcer
brinquar
amigu
segir
embaralhar
presenti
2. Em grupo, escolha um padrão de palavras e crie uma regra para ajudar a sua turma a escrevê-las 
corretamente. 
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
 12 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 7 - PLANEJANDO O NOSSO JOGO DE TABULEIRO 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seus/suas colegas planejarão um jogo de tabuleiro. Pensarão sobre a narrativa que 
contextualizará o jogo, o nome, os materiais necessários para a construção do tabuleiro e dos peões, quais 
serão os desafios e regras que precisarão seguir. 
1. Em grupo, planejem o jogo: 
Narrativa (breve história sobre o contexto do jogo): 
Nome do jogo:
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
Materiais necessários para a construção: 
Tabuleiro:
2. Façam um esboço, por meio de um desenho, de como será o tabuleiro, a distribuição das casas e demais 
aspectos que acharem importante:
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
 12 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 7 - PLANEJANDO O NOSSO JOGO DE TABULEIRO 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seus/suas colegas planejarão um jogo de tabuleiro. Pensarão sobre a narrativa que 
contextualizará o jogo, o nome, os materiais necessários para a construção do tabuleiro e dos peões, quais 
serão os desafios e regras que precisarão seguir. 
1. Em grupo, planejem o jogo: 
Narrativa (breve história sobre o contexto do jogo): 
Nome do jogo:
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
Materiais necessários para a construção: 
Tabuleiro:
2. Façam um esboço, por meio de um desenho, de como será o tabuleiro, a distribuição das casas e demais 
aspectos que acharem importante:
LÍNGUA PORTUGUESA | 15 
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 8 - ESCREVENDO AS REGRAS PARA O JOGO 
O que vamos aprender?
Nesta aula, com o seu grupo, você escreverá um texto instrucional com as regras do jogo planejado na aula 
passada. 
1. Registre as regras do seu jogo e não se esqueça das características específicas dos textos instrucionais!
LÍNGUA PORTUGUESA | 15 
AULA 9 - É HORA DE REVISAR E DE COLOCAR A MÃO NA MASSA! 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seu grupo revisarão o texto com as regras produzidas no encontro anterior. Além disso, 
colocarão a mão na massa e produzirão o jogo de tabuleiro! 
1. Reveja o texto instrucional com as regras do jogo usando o quadro de revisão abaixo: 
Critérios Ok Posso melhorar… 
Empreguei os verbos nos 
modos imperativo, indicativo 
ou infinitivo? 
As regras estão claras para os 
jogadores?
Escrevi o modo de jogar? 
O objetivo final do jogo está 
evidente? 
2. Agora, mãos na massa! Reúna os materiais recicláveis ou reutilizáveis que você e seus colegas coletaram 
e construa o tabuleiro como planejado. 
 16 | LÍNGUA PORTUGUESA
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 8 - ESCREVENDO AS REGRAS PARA O JOGO 
O que vamos aprender?
Nesta aula, com o seu grupo, você escreverá um texto instrucional com as regras do jogo planejado na aula 
passada. 
1. Registre as regras do seu jogo e não se esqueça das características específicas dos textos instrucionais!
LÍNGUA PORTUGUESA | 15 
AULA 9 - É HORA DE REVISAR E DE COLOCAR A MÃO NA MASSA! 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seu grupo revisarão o texto com as regras produzidas no encontro anterior. Além disso, 
colocarão a mão na massa e produzirão o jogo de tabuleiro! 
1. Reveja o texto instrucional com as regras do jogo usando o quadro de revisão abaixo: 
Critérios Ok Posso melhorar… 
Empreguei os verbos nos 
modos imperativo, indicativo 
ou infinitivo? 
As regras estão claras para os 
jogadores?
Escrevi o modo de jogar? 
O objetivo final do jogo está 
evidente? 
2. Agora, mãos na massa! Reúna os materiais recicláveis ou reutilizáveis que você e seus colegas coletaram 
e construa o tabuleiro como planejado. 
LÍNGUA PORTUGUESA | 17 
 16 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 10 - É HORA DE COMPARTILHAR E DE SE DIVERTIR! 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seu grupo finalizarão a produção do jogo de tabuleiro. Além disso, compartilharão com 
seus/suas colegas as regras em forma de tutorial para jogarem uns com os outros. 
1. Com seu grupo, finalize a construção do jogo de tabuleiro. 
2. Compartilhe com os/as colegas da sala, explicando, em forma de tutorial, quais são as regras e o modo 
de jogar.
3. É hora de brincar!
Créditos: Freepik.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 – TEXTOS QUE CIRCULAM MUNDO AFORA 
As redes sociais são linhas invisíveis que nos conectam com pessoas do mundo inteiro. Conhecemos lugares 
sem sair das nossas casas, nós nos comunicamos e nos aproximamos mesmo a distância. Trocamos ideias, de-
batemos opiniões e partilhamos vivências significativas com pessoas inseridas em nossas redes.
Nesta Sequência Didática, você aprenderá mais sobre dois gêneros que circulam nas redes conectadas: postagens e 
comentários. Você lerá textos diversos, conhecerá o ponto de vista de pessoas desconhecidas, usará emojis para se 
comunicar, escreverá notícias e comentários expressando suas ideias. No fim deste estudo, você e seu grupo criarão 
uma rede social compartilhada pela comunidade escolar. 
Pronto para se conectar por meio das palavras?
Vamos tecer essa "rede" juntos! 
AULA 1 - CANAL ABERTO: PERGUNTAS E COMENTÁRIOS 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai conhecer as etapas e as atividades desta Sequência Didática, e o que produziremos no 
término dela. Também fará a leitura do Canal Aberto, do Jornal Joca, para levantar os saberes que já possui 
sobre os gêneros textuais que estudaremos.
1. Leia o texto abaixo e, em roda, converse com seu grupo sobre o que leram: “Que texto é esse?”; “Qual 
é a função dele?”; “Onde circula?”; “Quem escreveu e para quem foi escrito?”.
EDIÇÕES IMPRESSAS 29 DE OUTUBRO DE 2020 
Canal aberto | Edição 159 
Os leitores respondem à pergunta da Maria Clara: “Quero criar uma banda com todas as minhas melhores 
amigas, mas já faço parte de um grupo e não quero sair dele. Ao mesmo tempo, quero muito, muito, muito 
mesmo ter a a própria banda. O que eu faço?” 
Maria Clara T., 8 anos
Respostas de alunos do Colégio Soka (SP)
Você poderia fazer a banda e continuar no grupo em que já está. Mas, se ficar muito difícil conciliar os dois, 
escolha a banda de que você mais quer participar. 
Eduardo K., 10 anos 
Já passei por isso. O que acha de juntar os dois grupos na banda? Se todas as amigas quiserem, será formado 
um grupo incrível!Nicolli U., 10 anos
 18 | LÍNGUA PORTUGUESA
 16 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 10 - É HORA DE COMPARTILHAR E DE SE DIVERTIR! 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seu grupo finalizarão a produção do jogo de tabuleiro. Além disso, compartilharão com 
seus/suas colegas as regras em forma de tutorial para jogarem uns com os outros. 
1. Com seu grupo, finalize a construção do jogo de tabuleiro. 
2. Compartilhe com os/as colegas da sala, explicando, em forma de tutorial, quais são as regras e o modo 
de jogar.
3. É hora de brincar!
Créditos: Freepik.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 – TEXTOS QUE CIRCULAM MUNDO AFORA 
As redes sociais são linhas invisíveis que nos conectam com pessoas do mundo inteiro. Conhecemos lugares 
sem sair das nossas casas, nós nos comunicamos e nos aproximamos mesmo a distância. Trocamos ideias, de-
batemos opiniões e partilhamos vivências significativas com pessoas inseridas em nossas redes.
Nesta Sequência Didática, você aprenderá mais sobre dois gêneros que circulam nas redes conectadas: postagens e 
comentários. Você lerá textos diversos, conhecerá o ponto de vista de pessoas desconhecidas, usará emojis para se 
comunicar, escreverá notícias e comentários expressando suas ideias. No fim deste estudo, você e seu grupo criarão 
uma rede social compartilhada pela comunidade escolar. 
Pronto para se conectar por meio das palavras?
Vamos tecer essa "rede" juntos! 
AULA 1 - CANAL ABERTO: PERGUNTAS E COMENTÁRIOS 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai conhecer as etapas e as atividades desta Sequência Didática, e o que produziremos no 
término dela. Também fará a leitura do Canal Aberto, do Jornal Joca, para levantar os saberes que já possui 
sobre os gêneros textuais que estudaremos.
1. Leia o texto abaixo e, em roda, converse com seu grupo sobre o que leram: “Que texto é esse?”; “Qual 
é a função dele?”; “Onde circula?”; “Quem escreveu e para quem foi escrito?”.
EDIÇÕES IMPRESSAS 29 DE OUTUBRO DE 2020 
Canal aberto | Edição 159 
Os leitores respondem à pergunta da Maria Clara: “Quero criar uma banda com todas as minhas melhores 
amigas, mas já faço parte de um grupo e não quero sair dele. Ao mesmo tempo, quero muito, muito, muito 
mesmo ter a a própria banda. O que eu faço?” 
Maria Clara T., 8 anos
Respostas de alunos do Colégio Soka (SP)
Você poderia fazer a banda e continuar no grupo em que já está. Mas, se ficar muito difícil conciliar os dois, 
escolha a banda de que você mais quer participar. 
Eduardo K., 10 anos 
Já passei por isso. O que acha de juntar os dois grupos na banda? Se todas as amigas quiserem, será formado 
um grupo incrível! 
Nicolli U., 10 anos
LÍNGUA PORTUGUESA | 19 
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
Você pode perguntar se o seu grupo gostaria de se juntar à sua banda. Assim, o grupo vai ficar maior e talvez 
ninguém fique triste. Se não, você pode continuar no grupo e montar sua banda com as suas amigas. Só vai 
ter que se organizar, passar um tempo com um grupo e outro tempo com o outro. 
Kimi V., 10 anos 
Convidaria meus melhores amigos para tocar na banda de que já faço parte.
Pedro Henrique J., 9 anos
Você pode explicar para o pessoal do grupo que você já faz parte e que tem um sonho! Vale a pena tentar e 
ir em busca desse sonho que é só seu! Acredite sempre no seu potencial. Vai dar certo! 
Yasmin M., 12 anos 
A especialista 
Oi, Maria Clara. Na vida, você passará por muitas situações em que terá que tomar decisões como essa. Al-
gumas decisões são mais difíceis do que outras, e é importante você pensar bem nos prós e contras de cada 
lado. Talvez você possa conversar com as amigas que estão na sua banda de agora e ficar com elas por mais 
um tempo. 
Depois, pode montar um grupo com as suas melhores amigas. O que acha? Dependendo da situação, até da-
ria para participar das duas bandas. Pense com calma e converse com as suas amigas para que elas te ajudem 
a tomar essa decisão. Boa sorte! 
Natércia M. Tiba Machado – psicóloga clínica, psicoterapeuta de casal e família.
Fonte: Canal aberto | Edição 159. Jornal Joca, 2020. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/canal-
-aberto-edicao-159-2/>. Acesso em: 3 nov. 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
2. Em roda, converse com seus/suas colegas e professor/a sobre o que leram e registre no Mapa Circular 
de Ideias as primeiras impressões sobre os gêneros textuais que serão estudados nesta Sequência Didática.
Postagens e 
comentários
 20 | LÍNGUA PORTUGUESA
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
Você pode perguntar se o seu grupo gostaria de se juntar à sua banda. Assim, o grupo vai ficar maior e talvez 
ninguém fique triste. Se não, você pode continuar no grupo e montar sua banda com as suas amigas. Só vai 
ter que se organizar, passar um tempo com um grupo e outro tempo com o outro. 
Kimi V., 10 anos 
Convidaria meus melhores amigos para tocar na banda de que já faço parte.
Pedro Henrique J., 9 anos
Você pode explicar para o pessoal do grupo que você já faz parte e que tem um sonho! Vale a pena tentar e 
ir em busca desse sonho que é só seu! Acredite sempre no seu potencial. Vai dar certo! 
Yasmin M., 12 anos 
A especialista 
Oi, Maria Clara. Na vida, você passará por muitas situações em que terá que tomar decisões como essa. Al-
gumas decisões são mais difíceis do que outras, e é importante você pensar bem nos prós e contras de cada 
lado. Talvez você possa conversar com as amigas que estão na sua banda de agora e ficar com elas por mais 
um tempo. 
Depois, pode montar um grupo com as suas melhores amigas. O que acha? Dependendo da situação, até da-
ria para participar das duas bandas. Pense com calma e converse com as suas amigas para que elas te ajudem 
a tomar essa decisão. Boa sorte! 
Natércia M. Tiba Machado – psicóloga clínica, psicoterapeuta de casal e família.
Fonte: Canal aberto | Edição 159. Jornal Joca, 2020. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/canal-
-aberto-edicao-159-2/>. Acesso em: 3 nov. 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
2. Em roda, converse com seus/suas colegas e professor/a sobre o que leram e registre no Mapa Circular 
de Ideias as primeiras impressões sobre os gêneros textuais que serão estudados nesta Sequência Didática.
Postagens e 
comentários
LÍNGUA PORTUGUESA | 21 
 4 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 2 - COMENTANDO UMA POSTAGEM: FATO E OPINIÃO
O que vamos aprender?
Nesta aula, você lerá uma postagem publicada nas redes sociais e pensará em como escrever um comentá-
rio para opinião sobre o assunto.
1. Em duplas, leiam a postagem abaixo considerando as seguintes perguntas: Quem é o autor deste 
texto?; Para quem se destina a postagem?; O que ela comunica?; Quais são os fatos em destaque?; Qual 
é a opinião da autora?
C
ré
d
ito
s:
 p
ro
st
o
o
le
h
LÍNGUA PORTUGUESA | 5 
2. Escolham e circulem um emoji para deixar na postagem da Dri Soares.
C
ré
d
ito
s:
 a
li-
ci
a_
m
b
3. Agora, reflitam sobre como poderiam deixar um comentário nesta postagem, colocando a opinião de 
vocês sobre o assunto.
Escreva um comentário...
4. Na postagem da Dri Soares, havia um link de uma notícia à qual ela se refere no texto. Leia o trecho 
retirado do Jornal Joca.
MUNDO 18 DE NOVEMBRO DE 2019
Na África do Sul, garrafas de plástico ajudam a pavimentar estrada 
Empresa pensou em uma solução criativa para pavimentar estradas e diminuir a quantidade de plástico nos 
lixões.
Até o início de novembro, 40 mil garrafas plásticas de leite já tinham sido usadas para renovar a pavimentação 
de 400 metros de uma estrada da região de Cliffdale, na África do Sul — distância percorrida em cerca de seis 
minutos por um adulto caminhando. O projeto, criado em agosto, é da empresa Shisalanga Construction e 
usa as garrafas como principal material no processo de pavimentação. 
O objetivo é diminuir a quantidade de plástico nos aterros sanitários (ou “lixões”). Apesar de o custo para 
o uso desse material na pavimentação ser parecido com o de outros métodos disponíveis, a expectativa da 
empresa é de que o revestimento feito com plástico duremais do que a média vista nas estradas sul-africanas, 
de cerca de 20 anos.
Fonte: Na África do Sul, garrafas plásticas ajudam a pavimentar estrada. Disponível em: <https://www.jornal-
joca.com.br/na-africa-do-sul-garrafas-de-plastico-ajudam-a-pavimentar-estrada/>. Acesso em: 5 nov. 2020.
 22 | LÍNGUA PORTUGUESA
 4 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 2 - COMENTANDO UMA POSTAGEM: FATO E OPINIÃO
O que vamos aprender?
Nesta aula, você lerá uma postagem publicada nas redes sociais e pensará em como escrever um comentá-
rio para opinião sobre o assunto.
1. Em duplas, leiam a postagem abaixo considerando as seguintes perguntas: Quem é o autor deste 
texto?; Para quem se destina a postagem?; O que ela comunica?; Quais são os fatos em destaque?; Qual 
é a opinião da autora?
C
ré
d
ito
s:
 p
ro
st
o
o
le
h
LÍNGUA PORTUGUESA | 5 
2. Escolham e circulem um emoji para deixar na postagem da Dri Soares.
C
ré
d
ito
s:
 a
li-
ci
a_
m
b
3. Agora, reflitam sobre como poderiam deixar um comentário nesta postagem, colocando a opinião de 
vocês sobre o assunto.
Escreva um comentário...
4. Na postagem da Dri Soares, havia um link de uma notícia à qual ela se refere no texto. Leia o trecho 
retirado do Jornal Joca.
MUNDO 18 DE NOVEMBRO DE 2019
Na África do Sul, garrafas de plástico ajudam a pavimentar estrada 
Empresa pensou em uma solução criativa para pavimentar estradas e diminuir a quantidade de plástico nos 
lixões.
Até o início de novembro, 40 mil garrafas plásticas de leite já tinham sido usadas para renovar a pavimentação 
de 400 metros de uma estrada da região de Cliffdale, na África do Sul — distância percorrida em cerca de seis 
minutos por um adulto caminhando. O projeto, criado em agosto, é da empresa Shisalanga Construction e 
usa as garrafas como principal material no processo de pavimentação. 
O objetivo é diminuir a quantidade de plástico nos aterros sanitários (ou “lixões”). Apesar de o custo para 
o uso desse material na pavimentação ser parecido com o de outros métodos disponíveis, a expectativa da 
empresa é de que o revestimento feito com plástico dure mais do que a média vista nas estradas sul-africanas, 
de cerca de 20 anos.
Fonte: Na África do Sul, garrafas plásticas ajudam a pavimentar estrada. Disponível em: <https://www.jornal-
joca.com.br/na-africa-do-sul-garrafas-de-plastico-ajudam-a-pavimentar-estrada/>. Acesso em: 5 nov. 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA | 23 
 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 3 - VISITANDO E COMENTANDO SOBRE LUGARES
O que vamos aprender?
Nesta aula, você conhecerá como as pessoas que visitaram o Zoológico de Itapira, no interior de São Paulo, 
avaliaram o passeio. Você fará a leitura desse gênero textual, conhecerá um pouco mais sobre as respectivas 
características e escreverá um comentário de um lugar interessante que já visitou.
1. Leia os comentários postados sobre o Zooparque de Itatiba. 
C
RÉ
D
IT
O
S:
 P
IK
IS
U
PE
RS
TA
R
LÍNGUA PORTUGUESA | 7 
2. Com sua dupla, escolha um lugar que vocês gostam bastante de visitar e faça uma avaliação dando a 
quantidade de estrelas necessárias e um comentário para convencer novas pessoas a conhecerem esse 
lugar.
LUGAR ESCOLHIDO:
 24 | LÍNGUA PORTUGUESA
 6 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 3 - VISITANDO E COMENTANDO SOBRE LUGARES
O que vamos aprender?
Nesta aula, você conhecerá como as pessoas que visitaram o Zoológico de Itapira, no interior de São Paulo, 
avaliaram o passeio. Você fará a leitura desse gênero textual, conhecerá um pouco mais sobre as respectivas 
características e escreverá um comentário de um lugar interessante que já visitou.
1. Leia os comentários postados sobre o Zooparque de Itatiba. 
C
RÉ
D
IT
O
S:
 P
IK
IS
U
PE
RS
TA
R
LÍNGUA PORTUGUESA | 7 
2. Com sua dupla, escolha um lugar que vocês gostam bastante de visitar e faça uma avaliação dando a 
quantidade de estrelas necessárias e um comentário para convencer novas pessoas a conhecerem esse 
lugar.
LUGAR ESCOLHIDO:
LÍNGUA PORTUGUESA | 25 
 8 | LÍNGUA PORTUGUESA
 GOSTEI
CRÉDITOS: PIXABAY.
AULA 4 - COMO FAZER UMA CRÍTICA CONSTRUTIVA? 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seus colegas lerão uma notícia do Jornal Joca, pensarão sobre o que são “comentários 
sem graça” e analisarão as consequências para quem os fizer, trazidas por uma especialista. Além disso, 
pensarão em como fazer uma crítica construtiva. 
1. Leia a notícia Os perigos da internet: PROTEJA-SE!. Em seguida, junte-se com seus/suas colegas para 
uma roda de conversa sobre o texto. 
Os perigos da internet: PROTEJA-SE!
O mundo está na era digital e grande parte do 
planeta está conectada na internet e nas redes 
sociais. No entanto, com essas mudanças, 
surgem novos problemas, como os crimes de 
internet, que são cada vez mais comuns.
A advogada Alessandra Borelli é especializada 
em direito digital e orienta crianças, adultos e 
empresas a proteger informações, negócios e 
relações no mundo virtual. Veja as dicas dela para 
se proteger dos perigos digitais.
É verdade que se eu fizer um comentário sem 
graça na internet sobre um amigo ele pode 
sofrer as consequências mesmo na sua vida de 
adulto? 
Se o comentário “sem graça” for ofensivo e ferir 
a imagem, a honra deste amigo, sim, é verdade. 
Além de deixá-lo muito triste, podendo inclusive 
ficar doente e deprimido, importante lembrarmos 
que quando postamos algo na internet nunca 
mais será esquecido e acompanhará a pessoa 
para o resto de sua vida e onde quer que ela 
esteja morando. A internet tem o poder de 
disseminar uma foto ou mensagem pelo mundo 
em poucos segundos. Por isso dizemos que o 
que se escreve na internet é a caneta e não se 
apaga por completo, nunca mais.
Fonte: Os perigos da internet: PROTEJA-SE!. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/os-perigos-da-internet-
proteja-se/>. Acesso em: 3nov. 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
2. Depois do compartilhamento de ideias, responda: o que é um “comentário sem graça” para você? 
3. Ao invés de fazermos comentários sem graça, podemos escrever de uma maneira que ajude a outra 
pessoa a melhorar suas atitudes e/ou pensamentos. Em duplas, analise o post abaixo e reescreva-o de uma 
maneira construtiva. 
Post e “comentário sem graça” Sugestão de comentário construtivo 
Créditos: Autor
 26 | LÍNGUA PORTUGUESA
 8 | LÍNGUA PORTUGUESA
 GOSTEI
CRÉDITOS: PIXABAY.
AULA 4 - COMO FAZER UMA CRÍTICA CONSTRUTIVA? 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seus colegas lerão uma notícia do Jornal Joca, pensarão sobre o que são “comentários 
sem graça” e analisarão as consequências para quem os fizer, trazidas por uma especialista. Além disso, 
pensarão em como fazer uma crítica construtiva. 
1. Leia a notícia Os perigos da internet: PROTEJA-SE!. Em seguida, junte-se com seus/suas colegas para 
uma roda de conversa sobre o texto. 
Os perigos da internet: PROTEJA-SE!
O mundo está na era digital e grande parte do 
planeta está conectada na internet e nas redes 
sociais. No entanto, com essas mudanças, 
surgem novos problemas, como os crimes de 
internet, que são cada vez mais comuns.
A advogada Alessandra Borelli é especializada 
em direito digital e orienta crianças, adultos e 
empresas a proteger informações, negócios e 
relações no mundo virtual. Veja as dicas dela para 
se proteger dos perigos digitais.
É verdade que se eu fizer um comentário sem 
graça na internet sobre um amigo ele pode 
sofrer as consequências mesmo na sua vida de 
adulto? 
Se o comentário “sem graça” for ofensivo e ferir 
a imagem, a honra deste amigo, sim, é verdade. 
Além de deixá-lo muito triste, podendo inclusive 
ficar doente e deprimido, importante lembrarmos 
que quando postamos algo na internet nunca 
mais será esquecido e acompanhará a pessoa 
para o resto de sua vida e onde quer que ela 
esteja morando. A internet tem o poder de 
disseminar uma foto ou mensagem pelo mundo 
em poucos segundos. Por isso dizemos que o 
que se escreve na internet é a caneta e não se 
apaga por completo, nunca mais.
Fonte: Os perigos da internet: PROTEJA-SE!. Disponível em:<https://www.jornaljoca.com.br/os-perigos-da-internet-
proteja-se/>. Acesso em: 3nov. 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA | 9 
2. Depois do compartilhamento de ideias, responda: o que é um “comentário sem graça” para você? 
3. Ao invés de fazermos comentários sem graça, podemos escrever de uma maneira que ajude a outra 
pessoa a melhorar suas atitudes e/ou pensamentos. Em duplas, analise o post abaixo e reescreva-o de uma 
maneira construtiva. 
Post e “comentário sem graça” Sugestão de comentário construtivo 
Créditos: Autor
LÍNGUA PORTUGUESA | 27 
 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 5 – TRANSFORMANDO COMENTÁRIOS EM EMOJIS 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você lerá uma reportagem sobre as obras de uma artista mexicana que viraram emojis. Depois 
de trocar ideias com seus/suas colegas, você transformará alguns comentários em emojis. 
1. Individualmente, leia a reportagem do Jornal Joca e, em seguida, participe da roda de conversa com 
seus/suas colegas. 
Obras da pintora Frida Kahlo viram emojis 
A pintora mexicana Frida Kahlo, conhecida por seus autorretratos, pinturas e roupas coloridas, ganhou 160 
emojis inspirados em suas obras mais famosas. Frida também foi um ícone do surrealismo e das mulheres 
na década de 50. Chamados de FridaMojis, os desenhos foram criados por Sam Cantor, galerista e designer 
gráfico que mora em Los Angeles, nos Estados Unidos e que resolveu transformar as emoções da artista em 
um projeto digital.
A pintora mexicana Frida Kahlo, conhecida por seus autorretratos, pinturas e roupas coloridas, ganhou 160 
emojis inspirados em suas obras mais famosas. Frida também foi um ícone do surrealismo e das mulheres na 
década de 50.
Ele usou o Instagram para perguntar aos seguidores quais obras da artista gostariam mais de ver. Ele também 
criou emojis de Picasso, Basquiat, Yayoi Kusama, Salvador Dalí, entre outros.
Frida foi quem recebeu mais citações dos seguidores e ganhou 400 emojis. Destes, 160 foram selecionados e 
estarão disponíveis até o fim do mês na AppStore e no Google Play. Exposição Frida Kahlo Além de se divertir 
com os emojis, os fãs de Frida Kahlo também podem visitar Frida e Eu, uma exposição totalmente interativa e 
criada para crianças. Na mostra dá para pintar e até montar um esqueleto de espuma, fazer quebra-cabeças 
ou descobrir seu “animal de alma”, um jogo de tradição asteca.
Fonte: Obras da pintora Frida Kahlo viram emojis. Jornal Joca, 2017. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/
obras-dos-artistas-frida-kahlo-picasso-e-dali-viram-emojis/>. Acesso em: 4 nov. 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
2. Agora, leia os comentários de algumas crianças a respeito da notícia e use emojis para representá-los:
Créditos: Freepik.
1. 2.
1. Que incrível ver 
as obras da Frida 
representadas em 
emojis! Amei muito!! 
L.F, 10 anos. 
3. Eu não sabia dessa 
novidade! Estou 
animado para usar os 
emojis da Frida! 
T, 9 anos. 
4. Eu acho que as obras são 
mais interessantes do que os 
emojis. Mas os emojis vão 
alcançar mais pessoas, pois 
estão na Internet. 
C, 11 anos. 
2. Penso que os 
emojis poderiam ter 
cores mais vibrantes. 
Mas eu gostei muito 
da ideia. 
M, 8 anos. 
 28 | LÍNGUA PORTUGUESA
 10 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 5 – TRANSFORMANDO COMENTÁRIOS EM EMOJIS 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você lerá uma reportagem sobre as obras de uma artista mexicana que viraram emojis. Depois 
de trocar ideias com seus/suas colegas, você transformará alguns comentários em emojis. 
1. Individualmente, leia a reportagem do Jornal Joca e, em seguida, participe da roda de conversa com 
seus/suas colegas. 
Obras da pintora Frida Kahlo viram emojis 
A pintora mexicana Frida Kahlo, conhecida por seus autorretratos, pinturas e roupas coloridas, ganhou 160 
emojis inspirados em suas obras mais famosas. Frida também foi um ícone do surrealismo e das mulheres 
na década de 50. Chamados de FridaMojis, os desenhos foram criados por Sam Cantor, galerista e designer 
gráfico que mora em Los Angeles, nos Estados Unidos e que resolveu transformar as emoções da artista em 
um projeto digital.
A pintora mexicana Frida Kahlo, conhecida por seus autorretratos, pinturas e roupas coloridas, ganhou 160 
emojis inspirados em suas obras mais famosas. Frida também foi um ícone do surrealismo e das mulheres na 
década de 50.
Ele usou o Instagram para perguntar aos seguidores quais obras da artista gostariam mais de ver. Ele também 
criou emojis de Picasso, Basquiat, Yayoi Kusama, Salvador Dalí, entre outros.
Frida foi quem recebeu mais citações dos seguidores e ganhou 400 emojis. Destes, 160 foram selecionados e 
estarão disponíveis até o fim do mês na AppStore e no Google Play. Exposição Frida Kahlo Além de se divertir 
com os emojis, os fãs de Frida Kahlo também podem visitar Frida e Eu, uma exposição totalmente interativa e 
criada para crianças. Na mostra dá para pintar e até montar um esqueleto de espuma, fazer quebra-cabeças 
ou descobrir seu “animal de alma”, um jogo de tradição asteca.
Fonte: Obras da pintora Frida Kahlo viram emojis. Jornal Joca, 2017. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/
obras-dos-artistas-frida-kahlo-picasso-e-dali-viram-emojis/>. Acesso em: 4 nov. 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA | 11 
2. Agora, leia os comentários de algumas crianças a respeito da notícia e use emojis para representá-los:
Créditos: Freepik.
1. 2.
1. Que incrível ver 
as obras da Frida 
representadas em 
emojis! Amei muito!! 
L.F, 10 anos. 
3. Eu não sabia dessa 
novidade! Estou 
animado para usar os 
emojis da Frida! 
T, 9 anos. 
4. Eu acho que as obras são 
mais interessantes do que os 
emojis. Mas os emojis vão 
alcançar mais pessoas, pois 
estão na Internet. 
C, 11 anos. 
2. Penso que os 
emojis poderiam ter 
cores mais vibrantes. 
Mas eu gostei muito 
da ideia. 
M, 8 anos. 
LÍNGUA PORTUGUESA | 29 
 12 | LÍNGUA PORTUGUESA
3. 4.
AULA 6 – POSTE, COMENTE, CURTA E COMPARTILHE! 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você lerá um comentário feito no site da turma do 2º ano B e produzirá uma postagem a partir 
dele. Além disso, pensará na escrita de algumas palavras. 
1. O 2º ano B de uma escola em Ribeirão Preto fez um site para celebrar a conclusão de um estudo sobre 
narrativas pessoais. Os estudantes deixaram comentários nos posts uns dos outros. Por alguma falha 
na postagem, a foto de Maitê não foi publicada. Leia o recado deixado por um colega e, a partir dele, 
desenhe a foto do post. 
C
ré
d
ito
s:
 a
ut
o
r.
Maitê, adorei a sua foto na fazenda. O cavalo que você está cavaugando é muito bravo? Vi que seus 
primos também forão e que brincaraum muito, estavão parecendo tatus! Quando vocês voltaram? Estou 
com saudades das nossas brincadeiras de sautitar pelo pátio da escola. Na sua opinião, o Marcelo e o 
Tiago brincaraum comma gente quando as aulas voutarem? Lembro que antes das férias eles estavão 
chateados com a gente, porque não forão na sua casa. Acho que eles já entenderaum que sua mãe só 
deixou chamar um colega. Postei mais fotos no nosso site para matar um pouquinho da saudade! Nos 
vemos logo menos quando as aulas voutarem!
Um beijo, com carinho
Lorena.
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
2. Você percebeu que há erros ortográficos na escrita de algumas palavras? Localize-os e grife-os no 
texto. 
3. Para que o comentário da estudante seja publicado, é necessário que ele esteja escrito de maneira 
convencional, ou seja, sem erros ortográficos, pois, assim, garantimos que a mensagem comunicará 
exatamente o que o autor quis dizer. Vamos ajudar o/a professor/a a revisar as palavras? 
Palavras incorretas Palavras revisadas 
4. Agora que você e seus/suas colegas já revisaram o comentário da estudante, ele poderá ser divulgado. 
Reescrevam o texto e publique no mural da sala.
 30 | LÍNGUA PORTUGUESA
 12 | LÍNGUA PORTUGUESA
3. 4.
AULA 6 – POSTE, COMENTE, CURTA E COMPARTILHE! 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você lerá um comentário feito no site da turma do 2º ano B e produzirá uma postagem a partir 
dele. Além disso, pensará na escrita dealgumas palavras. 
1. O 2º ano B de uma escola em Ribeirão Preto fez um site para celebrar a conclusão de um estudo sobre 
narrativas pessoais. Os estudantes deixaram comentários nos posts uns dos outros. Por alguma falha 
na postagem, a foto de Maitê não foi publicada. Leia o recado deixado por um colega e, a partir dele, 
desenhe a foto do post. 
C
ré
d
ito
s:
 a
ut
o
r.
Maitê, adorei a sua foto na fazenda. O cavalo que você está cavaugando é muito bravo? Vi que seus 
primos também forão e que brincaraum muito, estavão parecendo tatus! Quando vocês voltaram? Estou 
com saudades das nossas brincadeiras de sautitar pelo pátio da escola. Na sua opinião, o Marcelo e o 
Tiago brincaraum comma gente quando as aulas voutarem? Lembro que antes das férias eles estavão 
chateados com a gente, porque não forão na sua casa. Acho que eles já entenderaum que sua mãe só 
deixou chamar um colega. Postei mais fotos no nosso site para matar um pouquinho da saudade! Nos 
vemos logo menos quando as aulas voutarem!
Um beijo, com carinho
Lorena.
LÍNGUA PORTUGUESA | 13 
2. Você percebeu que há erros ortográficos na escrita de algumas palavras? Localize-os e grife-os no 
texto. 
3. Para que o comentário da estudante seja publicado, é necessário que ele esteja escrito de maneira 
convencional, ou seja, sem erros ortográficos, pois, assim, garantimos que a mensagem comunicará 
exatamente o que o autor quis dizer. Vamos ajudar o/a professor/a a revisar as palavras? 
Palavras incorretas Palavras revisadas 
4. Agora que você e seus/suas colegas já revisaram o comentário da estudante, ele poderá ser divulgado. 
Reescrevam o texto e publique no mural da sala.
LÍNGUA PORTUGUESA | 31 
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 7 - PLANEJANDO UMA REDE SOCIAL 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seus/suas colegas começarão o planejamento de uma rede social. Vocês pensarão no 
formato, quais notícias do grupo serão divulgadas, quais emojis serão produzidos e outros aspectos neces-
sários. 
1. Em grupo, pensem sobre os aspectos abaixo:
Rede social 
(físico ou digital)
Identidade visual 
da rede social
Primeiras notícias 
que serão publicadas
LÍNGUA PORTUGUESA | 15 
Regras para o uso 
da comunidade escolar
Emojis que 
serão produzidos
Outros aspectos 
relevantes
AULA 8 - PRODUZIR PARA POSTAR 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seus/suas colegas começarão a produzir notícias de interesse da turma a serem postadas 
na rede social que está sendo criada. 
1. Com o seu grupo, olhe a lista de temas de notícias da aula anterior e crie uma de forma que gere 
interesse de todos e possa render muitas curtidas e comentários.
 32 | LÍNGUA PORTUGUESA
 14 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 7 - PLANEJANDO UMA REDE SOCIAL 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seus/suas colegas começarão o planejamento de uma rede social. Vocês pensarão no 
formato, quais notícias do grupo serão divulgadas, quais emojis serão produzidos e outros aspectos neces-
sários. 
1. Em grupo, pensem sobre os aspectos abaixo:
Rede social 
(físico ou digital)
Identidade visual 
da rede social
Primeiras notícias 
que serão publicadas
LÍNGUA PORTUGUESA | 15 
Regras para o uso 
da comunidade escolar
Emojis que 
serão produzidos
Outros aspectos 
relevantes
AULA 8 - PRODUZIR PARA POSTAR 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seus/suas colegas começarão a produzir notícias de interesse da turma a serem postadas 
na rede social que está sendo criada. 
1. Com o seu grupo, olhe a lista de temas de notícias da aula anterior e crie uma de forma que gere 
interesse de todos e possa render muitas curtidas e comentários.
LÍNGUA PORTUGUESA | 33 
 16 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 9 - REVISAR PARA POSTAR 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seus/suas colegas revisarão a notícia produzida na aula anterior e também criarão a ima-
gem para acompanhar a postagem. 
1. Com o seu grupo, revise o texto produzido na aula 8.
A notícia tem um título?
A postagem é um fato? 
Traz os participantes?
Traz o local? 
Traz o tempo da ocorrência do fato?
Créditos: Freepik.
2. Agora é hora de dividir as tarefas! Enquanto um integrante do grupo escreve a versão final em uma 
folha separada para ser postada na rede social da turma, os outros produzirão a imagem que acompanhará 
o texto. 
3. Compartilhe a notícia do seu grupo com a sala e espere os comentários dos/as colegas! 
AULA 10 - DIVULGUE, COMPARTILHE E CELEBRE! 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e sua turma elaborarão a rede social para a divulgação dela para a comunidade escolar. 
1. Com seu grupo e com a ajuda do/a professor/a, elabore como o material produzido para a rede social 
será publicado. 
2. Coletivamente, planejem e escrevam um texto para divulgar a nova rede de comunicação e 
compartilhamento de ideias da comunidade escolar.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 – CARTAS PESSOAIS E PÚBLICAS: PALAVRAS QUE 
EXPRESSAM IMPRESSÕES, OPINIÕES E SENTIMENTOS. 
É inegável o prazer que sentimos ao receber uma carta física com a resposta – tão esperada – de alguém com 
quem nos correspondemos. A troca de cartas entre remetente e destinatário é uma forma antiga, mas eficaz, 
de comunicação. Atualmente, elas ganharam uma nova roupagem: os e-mails, que trouxeram mais agilidade 
na comunicação. A carta é um gênero que pode cumprir funções sociais diversas; porém, nesta Sequência Di-
dática, priorizamos as cartas e e-mails pessoais e as cartas de reclamação, abordando situações do campo da 
vida cotidiana e da vida pública. 
No fim deste estudo, você e seus colegas escreverão um e-mail aos autores deste conjunto de aulas, relatando 
a opinião e oferecendo sugestões do grupo sobre as atividades. Vocês estão prontos para essa comunicação?
AULA 1 - CARTAS PESSOAIS: EXPRESSANDO OPINIÕES. 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai conhecer as etapas, as atividades desta Sequência Didática e o que produziremos ao 
final dela. Também fará a leitura de algumas cartas pessoais e de uma reportagem do Jornal Joca para 
levantar os conhecimentos prévios sobre os gêneros textuais que estudaremos.
1. Leia os textos abaixo e, em roda, converse com seu grupo sobre o que leram: Que texto é esse? Qual é 
a sua função? Quem o escreveu e para quem foi escrito?
Cartas do leitor 
Confira o que os leitores do Joca acharam das matérias do jornal
Entre setembro e novembro, leitores do Joca enviaram à redação cartas em que compartilham suas opiniões 
sobre as matérias do jornal. Confira os textos abaixo. 
Edição 136 
Olá, pessoal. Adorei a reportagem Projeto on-line reúne áudios de 55 línguas indígenas, publicada no Joca 
136. Gostaria de mais reportagens sobre indígenas, que expliquem sobre as comidas que eles comem, as 
danças típicas e como curam suas doenças. 
Vitória M. – 4º ano A – EMEF Álvares de Azevedo (SP). 
Enviada no dia 25 de setembro. 
E aí, pessoal, tudo bem? Adorei a reportagem Projeto on-line reúne áudios de 55 línguas indígenas, publicada 
na edição 136. Tantas línguas, né? Queria que postassem mais coisas sobre músicas. 
Julia K. – 4º ano A – EMEF Álvares de Azevedo (SP). 
Enviada no dia 25 de setembro. 
 34 | LÍNGUA PORTUGUESA
 16 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 9 - REVISAR PARA POSTAR 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e seus/suas colegas revisarão a notícia produzida na aula anterior e também criarão a ima-
gem para acompanhar a postagem. 
1. Com o seu grupo, revise o texto produzido na aula 8.
A notícia tem um título?
A postagem é um fato? 
Traz os participantes?
Traz o local? 
Traz o tempo da ocorrência do fato?
Créditos: Freepik.
2. Agora é hora de dividir as tarefas! Enquanto um integrante do grupo escreve a versão final em uma 
folha separada para ser postada na rede social da turma, os outros produzirão a imagem que acompanhará 
o texto. 
3. Compartilhe a notícia do seu grupo com a sala e espere os comentários dos/as colegas! 
AULA 10 - DIVULGUE, COMPARTILHE E CELEBRE! 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você e sua turma elaborarãoa rede social para a divulgação dela para a comunidade escolar. 
1. Com seu grupo e com a ajuda do/a professor/a, elabore como o material produzido para a rede social 
será publicado. 
2. Coletivamente, planejem e escrevam um texto para divulgar a nova rede de comunicação e 
compartilhamento de ideias da comunidade escolar.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 – CARTAS PESSOAIS E PÚBLICAS: PALAVRAS QUE 
EXPRESSAM IMPRESSÕES, OPINIÕES E SENTIMENTOS. 
É inegável o prazer que sentimos ao receber uma carta física com a resposta – tão esperada – de alguém com 
quem nos correspondemos. A troca de cartas entre remetente e destinatário é uma forma antiga, mas eficaz, 
de comunicação. Atualmente, elas ganharam uma nova roupagem: os e-mails, que trouxeram mais agilidade 
na comunicação. A carta é um gênero que pode cumprir funções sociais diversas; porém, nesta Sequência Di-
dática, priorizamos as cartas e e-mails pessoais e as cartas de reclamação, abordando situações do campo da 
vida cotidiana e da vida pública. 
No fim deste estudo, você e seus colegas escreverão um e-mail aos autores deste conjunto de aulas, relatando 
a opinião e oferecendo sugestões do grupo sobre as atividades. Vocês estão prontos para essa comunicação?
AULA 1 - CARTAS PESSOAIS: EXPRESSANDO OPINIÕES. 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai conhecer as etapas, as atividades desta Sequência Didática e o que produziremos ao 
final dela. Também fará a leitura de algumas cartas pessoais e de uma reportagem do Jornal Joca para 
levantar os conhecimentos prévios sobre os gêneros textuais que estudaremos.
1. Leia os textos abaixo e, em roda, converse com seu grupo sobre o que leram: Que texto é esse? Qual é 
a sua função? Quem o escreveu e para quem foi escrito?
Cartas do leitor 
Confira o que os leitores do Joca acharam das matérias do jornal
Entre setembro e novembro, leitores do Joca enviaram à redação cartas em que compartilham suas opiniões 
sobre as matérias do jornal. Confira os textos abaixo. 
Edição 136 
Olá, pessoal. Adorei a reportagem Projeto on-line reúne áudios de 55 línguas indígenas, publicada no Joca 
136. Gostaria de mais reportagens sobre indígenas, que expliquem sobre as comidas que eles comem, as 
danças típicas e como curam suas doenças. 
Vitória M. – 4º ano A – EMEF Álvares de Azevedo (SP). 
Enviada no dia 25 de setembro. 
E aí, pessoal, tudo bem? Adorei a reportagem Projeto on-line reúne áudios de 55 línguas indígenas, publicada 
na edição 136. Tantas línguas, né? Queria que postassem mais coisas sobre músicas. 
Julia K. – 4º ano A – EMEF Álvares de Azevedo (SP). 
Enviada no dia 25 de setembro. 
LÍNGUA PORTUGUESA | 35 
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, jornal Joca. Amei o texto Projeto on-line reúne áudios de 55 línguas indígenas, publicado na edição 136. 
Só acho que ele deveria ter mais explicações sobre os animais dos indígenas, as roupas usadas por eles e os 
locais onde há nações indígenas. 
Yasmin A. – 4º ano A – EMEF Álvares de Azevedo (SP). 
Enviada no dia 25 de setembro.
Oi, pessoal. Adorei a reportagem Projeto on-line reúne áudios de 55 línguas indígenas. Adoraria ler mais 
reportagens sobre indígenas e gostaria que fizessem entrevistas com pessoas que falam línguas diferentes. 
Manuella D. – 4º ano A – EMEF Álvares de Azevedo (SP). 
Enviada no dia 25 de setembro. 
Prezado redator do jornal Joca, li a notícia Pesquisadores fazem previsões para o mundo em 2069, publicada 
na edição 137. Gostei de saber que nós vamos comer alimentos à base de insetos. Eu acho que isso vai real-
mente acontecer, já que nós já temos hambúrgueres à base de vegetais. Minha sugestão é que vocês façam 
uma matéria sobre quantas pessoas vamos ter no mundo daqui a 50 anos. 
Atenciosamente, Felipe F. 
Escola Estadual Prof. Dario Monteiro de Brito (SP). 
Enviada no dia 20 de setembro. 
Fonte: Cartas do leitor. Jornal Joca, 2019. 
Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/cartas-do-leitor/>. Acesso em: 7 nov. 2020.
2. Agora, leia a reportagem sobre um idoso que recebeu mais de 125 mil cartas de aniversário e, em roda, 
converse com seu grupo sobre o que leram: Que texto é esse? Qual é a sua função? Quem o escreveu e 
para quem foi escrito?
Idoso que arrecadou fundos para combater a Covid-19 recebe mais de 125 mil cartas de aniversário 
O britânico Tom Moore completou 100 anos, em 30 de abril, e recebeu mais de 125 mil cartas de fãs em co-
memoração ao aniversário. Ele ficou famoso no começo de abril, quando se propôs a ir e voltar cem vezes, 
de uma ponta a outra, do quintal de 25 metros — o comprimento de cerca de seis ônibus enfileirados — em 
troca de doações feitas pela internet, que seriam transferidas para o sistema público de saúde do Reino Uni-
do usar no combate ao novo coronavírus (saiba mais na edição 148 do Joca). A meta de Moore era arrecadar 
500 mil libras (3,3 milhões de reais, aproximadamente) até o aniversário, quando ele esperava completar as 
caminhadas.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3 
Entretanto, sua ideia fez tanto sucesso que ele conseguiu aproximadamente 32,8 milhões de libras (216 mi-
lhões de reais) até a publicação desta matéria. Ele também compôs uma canção, que foi gravada em parceria 
com o cantor Michael Ball. Recentemente, You’ll Never Walk Alone se tornou a música mais ouvida no Reino 
Unido. As cartas que o britânico recebeu foram enviadas por pessoas de vários lugares do mundo, inclusive 
por crianças. Além de mensagens de agradecimento, muitas das mensagens recebidas eram acompanhadas 
de desenhos, dinheiro ou vale-presentes – que, juntos, somaram um valor de aproximadamente 409 mil reais. 
Para ajudar Moore a ler todas as correspondências que recebeu, pais e funcionários da escola onde o neto 
dele estuda passaram cerca de 1.750 horas abrindo as cartas e as separando por temas. 
Fonte: Idoso que arrecadou fundos para combater a Covid-19 recebe mais de 125 mil cartas de aniversário. 
Jornal Joca, 2020. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/idoso-que-arrecadou-fundos-para-comba-
ter-a-covid-19-recebe-125-mil-cartas-de-aniversario/>. Acesso em: 7 nov. 2020.
3. Com os seus colegas e professor/a, reflitam sobre a diferença entre as linguagens usadas nos textos das 
atividades 1 e 2. O que vocês perceberam? Registre suas conclusões: 
AULA 2 - E-MAIL: CARTA DA VIDA ATUAL COTIDIANA. 
O que vamos aprender?
Nesta aula, você vai ler e analisar as características específicas do gênero textual de um e-mail escrito por 
um chefe de cozinha para agradecer as pessoas que assinaram um abaixo-assinado proposto por ele. 
1. Jamie Oliver é famoso por seus programas na TV, mas também é conhecido por usar alimentos naturais 
e orgânicos e por seu trabalho recente que transformou os hábitos alimentares nas escolas britânicas. O 
chefe de cozinha fez uma campanha por uma educação alimentar melhor em todo o mundo e organizou 
um abaixo-assinado que obteve mais de 1,5 milhão de assinaturas. Mais de 8 mil escolas em todo o mundo 
participaram. 
 36 | LÍNGUA PORTUGUESA
 2 | LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, jornal Joca. Amei o texto Projeto on-line reúne áudios de 55 línguas indígenas, publicado na edição 136. 
Só acho que ele deveria ter mais explicações sobre os animais dos indígenas, as roupas usadas por eles e os 
locais onde há nações indígenas. 
Yasmin A. – 4º ano A – EMEF Álvares de Azevedo (SP). 
Enviada no dia 25 de setembro.
Oi, pessoal. Adorei a reportagem Projeto on-line reúne áudios de 55 línguas indígenas. Adoraria ler mais 
reportagens sobre indígenas e gostaria que fizessem entrevistas com pessoas que falam línguas diferentes. 
Manuella D. – 4º ano A – EMEF Álvares de Azevedo (SP). 
Enviada no dia 25 de setembro. 
Prezado redator do jornal Joca, li a notícia Pesquisadores fazem previsões para o mundo em 2069, publicada 
na edição 137. Gostei de saber que nós vamos comer alimentos à base de insetos. Eu acho que isso vai real-
mente acontecer, já que nós já temos hambúrgueres à base de vegetais. Minha sugestão é que vocês façam 
uma matéria sobre quantas pessoas