FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE

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1. “(...) para se tornar um professor alfabetizador, a formação inicial por si só não se faz suficiente; é preciso oportunizar (através de formação contínua) saberes necessários ao profissional para que este sinta segurança ao lecionar e possa de fato contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. Vale lembrar que o tempo na docência também se configura num dos elementos indispensáveis para o exercício da profissão, uma vez que a prática pode ser (re)apropriada conforme os diferentes contextos que o professor atua" (CARVALHO, 2014, p. 102).
De acordo com a citação, podemos entender que: 
Os saberes necessários para lecionar são adquiridos na formação inicial do professor.
Somente o professor “seguro” contribui com o processo de ensino-aprendizagem.
O tempo de docência de um professor faz com que este se acomode e não exerça a docência como deveria.
As formações inicial e continuada, somadas com as experiências docentes que o tempo proporciona, são indispensáveis ao professor alfabetizador.
Na formação do professor alfabetizador, os contextos em que atua não são relevantes, pois sua formação já está estabelecida.
2. O que é preciso para formarmos cidadãos mais críticos e participativos na vida em sociedade? 
O estudante precisa somente estar cada vez mais atento às tendências da Internet.
É preciso comunicar-se com os estudantes, entender sua realidade e aplicar os conteúdos escolares na prática e no dia a dia em sociedade.
A prática do professor deve se basear em reproduções de conhecimento.
A sala de aula precisa ser um lugar de muita leitura e gravação de informações.
O conhecimento deve ser medido pela quantidade de conteúdo e estudo.
3. Os Quatro Pilares para a Educação do Século XXI sugerem uma ampla modificação nos objetivos para a aprendizagem escolar, em frentes específicas do aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. É correto afirmar que os objetivos de aprendizagem propostos por estes pilares visam: 
Desenvolver e capacitar os alunos a perceberem a interdependência entre as diversas formas de vida no Planeta, promovendo a cooperação harmônica entre elas, para a edificação de uma cultura de diálogo, paz e sustentabilidade.
Identificar qual a cultura atual mais adequada, com padrão capaz de se tornar soberana para a formação de pessoas afeitas à construção de uma sociedade de paz, harmonia e sustentabilidade.
Privilegiar os conteúdos clássicos, como Linguagem e Matemática, responsáveis pela capacidade de ler e entender a complexidade das informações do mundo atual, de maneira colaborativa e interdisciplinar.
Reorganizar o currículo da educação básica, com experiências de aprendizagem que proporcionem empatia e aproximação entre as pessoas, instrumentalizando os alunos a aceitarem a visão de mundo da maioria, em detrimento da sua.
Aprimorar a análise e a memorização de conteúdos, orientando os alunos para o reconhecimento das características culturais nobres das Grandes Civilizações passadas, a fim de adaptá-las ao presente.
4. Analise as afirmativas que relacionam a escola e suas implicações na formação do professor alfabetizador e marque a alternativa correta. 
A formação do professor alfabetizador se relaciona diretamente com a escola, pois em seu interior é que a formação se completa e se aprimora constantemente.
A escola é o espaço onde o professor alfabetizador atua, porém, sua formação se faz fora desta.
No interior da escola o professor poderá visualizar as teorias que aprendeu na formação inicial, em que se tornou docente de fato.
A escola é o espaço onde a formação docente do professor alfabetizador irá terminar seu processo.
A escola é a instituição social criada para que os alunos se formem, e não o docente, que tem sua formação no ensino superior.
5. A escola, atualmente, apresenta vários desafios. Assinale a alternativa que apresenta um desses desafios: 
Preparar os educandos para a vida e para toda a vida. Isso requer que o educador tenha o conhecimento da realidade, porém, não precisa enfrentar os problemas sociais da comunidade.
Ser uma referência positiva na vida do educando, pois a geração atual não busca líderes que lhe mostrem o caminho certo.
Tirar o aluno da passividade, indo de encontro à metodologia enraizada na sociedade, que prioriza a repetição e a memorização como pontos centrais.
Estruturar uma equipe de alto desempenho, mas não necessitando unidade entre as pessoas, muito menos comunicação e motivação.
Incorporar as novas tecnologias de forma equilibrada e inovadora na sala de aula, mas sem precisar de amplo conhecimento, apenas do que está disponível no mercado.
1. Marque a alternativa que se relaciona corretamente com o processo de formação do professor alfabetizador. 
O professor alfabetizador apresenta como fase principal deste processo a formação inicial.
A formação do professor alfabetizador é determinada pelas experiências que teve com a sua escolarização inicial.
O professor alfabetizador está em constante processo de formação por meio da sua formação continuada e da reflexão sobre suas práticas.
A formação do professor alfabetizador é a mesma dos demais docentes, não requerendo nenhum aspecto específico a ser ampliado.
A formação do professor alfabetizador se dá no interior da escola em que irá exercer a docência, exclusivamente.
2. A diversidade é abrangente e, segundo o Conteúdo do livro, refere-se às diversas formas e modelos culturais, étnicos e sociais. Por isso, diversas são as temáticas que devem ser objeto de estímulo pelo Estado e pela sociedade. NÃO se pode afirmar que: 
  As temáticas da diversidade contemplam a educação de jovens e adultos, a educação do campo, a educação integral, entre outros.
As temáticas do Manual Operacional da Rede de Educação para a diversidade do Ministério da Educação não excluem outras que se fizerem necessárias.
O Direito contribui para a regulamentação das atividades e ações que devem ser desenvolvidas pelo Governo, pelas instituições de ensino e pela sociedade.
As instituições de ensino de todos os níveis, públicas e privadas, devem observar as políticas educacionais voltadas para a diversidade.
Apenas as escolas e universidades públicas estão submetidas às determinações do Ministério da Educação no que diz respeito às temáticas da diversidade, excluindo-se as escolas e universidades privadas.
3. Analise as afirmativas a respeito das características que, segundo Utsumi (2004), definem um professor alfabetizador bem-sucedido no interior das escolas e marque a alternativa correta. 
Para se tornar um professor alfabetizador bem-sucedido, o tempo de serviço não é determinante.
As práticas bem-sucedidas realizadas pelo professor alfabetizador em sala de aula são pertinentes para que seja considerado eficaz.
Professores alfabetizadores bem-sucedidos são aqueles recém-chegados na escola e sem vícios em sua atuação.
Professores bem-sucedidos no processo de alfabetização apresentam postura distante da realidade cultural da escola.
Para que um professor alfabetizador seja considerado bem-sucedido basta que se relacione bem com a comunidade escolar.
4. Foi na Europa de meados do século XVIII que a instituição escolar no estilo que conhecemos foi organizada e, depois, difundida para a maior parte do mundo. Os Quatro Pilares para a Educação, sensíveis às necessidades de educação para o século XXI, elaboram metas diferenciadas para a aprendizagem escolar, remodelando os objetivos gerais para a formação das novas gerações. Analise as sentenças a seguir e assinale a alternativa que indica apenas as sentenças corretas. I. A escola ocidental, criada no século XVIII, tem como meta a formação integral dos alunos nos campos físico, cognitivo, emocional e social, colocando-se a parte da formação para o mundo do trabalho. II. As Grandes Guerras do século XX e a revolução tecnológica, sobretudo com a propagação do ambiente virtual pela população, provocaram mudanças estruturais na política, economia, ciências e nas relações interpessoais. Entretanto, o sistema escolar permanece similar hámais de três séculos. III. Os Quatro Pilares da Educação propõem um resgate dos valores da escola do século XVIII como estratégia de enfrentamento contra o desemprego e a pobreza que assolam especialmente os países em desenvolvimento na atualidade. IV. Sobre as funções primordiais da escola ocidental, desde sua fundação, é correto afirmar que são privilegiados o ensino da capacidade leitora e escritora, da contagem e retenção de conhecimentos históricos para preparar o ser humano para o trabalho. 
I e II.
II e III.
II e IV.
III e IV.
II, III e IV.
5. O currículo deve se voltar para a formação de cidadãos críticos comprometidos com a valorização da diversidade cultural. Assinale a alternativa que completa essa afirmação: 
O currículo é uma construção social, mas não se apresenta vinculado a um momento histórico, a determinada sociedade e às relações com o conhecimento.
O currículo, na visão multicultural, deve trabalhar em consonância com a formação das identidades abertas à pluralidade cultural, desafiando preconceitos em uma perspectiva de educação para a cidadania.
O currículo é imparcial e reflete uma concepção de mundo, de sociedade e de educação.
O currículo também é um instrumento político que se vincula à ideologia, à estrutura social, porém, não está ligado à cultura e ao poder.
A prática do currículo é geralmente focada na vida dos alunos, estando associada às mensagens de natureza afetiva, porém, descarta as atitudes e os valores.