OBJETIVA BRASIL IMPERIO

Prévia do material em texto

Disciplina:
	História do Brasil Imperial (HID03)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual ( Cod.:673111) ( peso.:1,50)
	Prova:
	32341185
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Até meados do século XIX, enquanto permanecia o tráfico atlântico de cativos, a imigração europeia era mínima. Os grandes proprietários, de lavouras de café ou de cana, não tinham interesse em empregar mão de obra assalariada e continuavam a utilizar maciçamente escravos. Esse quadro mudará com a Lei de Terras de 1850 e a abolição do tráfico transatlântico de africanos. Tais medidas darão impulso a uma política imigratória e a criação de colônias estrangeiras em algumas regiões do Brasil. Sobre a imigração europeia neste período, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Determinados a consolidar a grande propriedade e a agricultura de exportação, os fazendeiros, o grande comércio, a burocracia imperial e a intelectualidade buscaram angariar trabalhadores de qualquer parte do mundo, de qualquer raça, para substituir, nas fazendas, os escravos mortos, fugidos e os que deixavam de vir da África.
(    ) Alemães, italianos, poloneses e outros povos chegaram ao Brasil com um status bem parecido daquele desfrutado pelos africanos: não eram escravos, mas sim trabalhadores livres, no entanto, eram tratados como escravizados.
(    ) A vinda de europeus não está relacionada com o fim do tráfico negreiro e a consequente necessidade de suprir o fim da mão de obra africana, cujo transporte se tornara atividade ilegal.
(    ) Muitos destes trabalhadores se instalaram em fazendas de café no Estado de Minas Gerais, trabalhando em esquema de parceria ou de forma assalariada. Já outros seguiram outro modelo de imigração, criando comunidades homogêneas etnicamente no sul do Brasil, em especial nos estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - V.
	 b)
	F - F - F - F.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	2.
	Vez por outra, nos defrontamos com notícias sobre a escravização de trabalhadores em diversas regiões do Brasil, prática coibida pelo Direito e pela Justiça, mas nem sempre foi assim. A escravidão como sistema de trabalho legal no Brasil apenas extinguiu-se em 1888, pela promulgação da Lei Áurea, embora o processo de libertação dos escravos tenha sido também pontuado por outras leis, que, gradativamente, contribuíram para fim do sistema escravista. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A Lei do Ventre Livre, de 1871, que libertava os filhos de escravos nascidos no Brasil a partir daquela data, e pela qual se obrigava também o proprietário a sustentá-los até os oitos anos de idade.
II- A Lei dos Sexagenários, que obrigava os proprietários a libertar, de imediato, aqueles escravos que tivessem sessenta ou mais anos de idade, recebendo, para tanto, uma indenização.
III- A Lei Saraiva Cotegipe, que extinguia o tráfico negreiro, tanto em nível internacional como entre as províncias brasileiras, favorecendo a contratação de trabalhadores livres.
IV- A Lei de Terras, de 1850, pela qual o governo imperial distribuiu entre ex-escravos lotes de terras devolutas para o cultivo do café na região do Parnaíba do Sul.
V- A Lei Eusébio de Queirós, que obrigava os proprietários a prover o sustento dos seus ex-escravos maiores de sessenta e cinco anos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e V estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	3.
	Os Estados Nacionais da América Latina, logo após o processo de independência, tiveram a sua economia, em grande parte, dependente das atividades agrícolas. No Brasil Imperial, as atividades ligadas à agricultura eram as principais fontes de renda para o Estado Imperial, que recolhia impostos dos produtores rurais, mantendo assim a burocracia estatal. Neste sentido, qual a principal atividade agrícola do Brasil Imperial?
	 a)
	O café, plantado na Região Sudeste.
	 b)
	A farinha, produzida nos engenhos do litoral catarinense e capixaba.
	 c)
	O charque, do Rio Grande do Sul.
	 d)
	O látex, cultivado na região amazônica.
	4.
	Durante o Período Regencial, podemos identificar três forças políticas:
	 a)
	Conservadores Exaltados, Monarcas Exaltados e Liberais Moderados.
	 b)
	Restauradores ou Caramurus, Liberais Moderados e Liberais Exaltados.
	 c)
	Liberais Moderados, Monarcas Exaltados e Caramurus.
	 d)
	Conservadores Liberais, Monarcas Liberais e Conservadores Moderados.
	5.
	Após a Guerra do Paraguai, a Campanha da Abolição, o movimento republicano e a difusão de novos ideias políticos e filosóficos inicia-se, notadamente a partir de 1870, a "crise do império". A decadência da monarquia, resultado de seu enfraquecimento nos meios políticos e nas elites econômicas do Brasil, fez com que o republicanismo ganhasse força como alternativa política. Essa forma de governo foi viabilizada pela conspiração dos militares contra a monarquia. Entre os vários fatores contribuíram para provocar a queda da monarquia, em 1889, um deles se destaca. Qual seria esse fator?
	 a)
	Revoltas, como a de Canudos, que enfraquece a monarquia.
	 b)
	Envolvimento continuado do Império em conflitos externos, principalmente na região platina.
	 c)
	Incompatibilidade, de amplos setores do Exército, com a monarquia.
	 d)
	Conflito entre o Império e a Igreja, sendo que a última era simpática aos ideiais republicanos do Positivismo.
	6.
	A Guerra do Paraguai foi um momento crucial para a formação do Exército brasileiro. Qual foi a força política que deu fim ao Governo Monárquico e deu início à República Brasileira?
	 a)
	Militares brasileiros.
	 b)
	Aristocracia Rural.
	 c)
	Monarquia Escravocrata.
	 d)
	Monarquia Republicana-Liberal.
	7.
	Depois da dissolução da Assembleia Constituinte, D. Pedro II criou um Conselho de Estado reduzido à missão de auxiliá-lo na redação da Constituição do Império outorgada em 25 de março de 1824. O processo de redação da Carta Magna obedeceu diversas etapas, desde o envio de cópias do texto aos municípios brasileiros para atender sugestões até a redação final que disfarçava o tom autoritário do documento, tendo como inspiração a Constituição da França, de 1814, outorgada por Luís XVIII. Com relação à Constituição Brasileira de 1824, analise as sentenças a seguir:
I- Garantiu o direito à propriedade, incluindo a permanência da escravidão.
II- Estabeleceu os três poderes: judiciário, legislativo e executivo, suprimindo o poder moderador.
III- Instituiu o voto censitário, direito eleitoral condicionado a certos níveis de renda.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	8.
	O triunfo brasileiro no maior conflito militar na história da América do Sul marcou o ápice da hegemonia regional do Brasil, momento a partir do qual passou a declinar. O processo de concentração e centralização do capital havia gerado, por um lado, um diminuto grupo de modernas potências imperialistas (Alemanha, Grã-Bretanha, Estados Unidos, França) - distanciadas em termos econômicos, políticos e militares das demais nações - e acelerado, por outro lado, a unificação e a centralização dos Estados nacionais na periferia (Argentina, por exemplo), devido ao fenômeno da exportação de capitais. Este duplo resultado permitiu à Argentina, com predominância de investimentos britânicos, estabelecer competição na América do Sul frente ao Brasil, cada vez mais dependente das exportações de café, o que naturalmente atrelou-o aos Estados Unidos da América, seu maior importador do produto. Destaca-se um conflito militar como catalisador que resulta em mudanças no arranjo geopolítico no Cone Sul. Assinale a alternativa CORRETA que apresentaesse conflito:
FONTE: NOGARA, T. S. A hegemonia brasileira na Bacia do Prata. REBELA, v. 8, n.2. maio/ago. 2018.
	 a)
	Guerra do Chaco.
	 b)
	Guerra do Paraguai.
	 c)
	Guerra Cisplatina.
	 d)
	Guerra do Pacífico.
	9.
	A enorme visibilidade do poder era sem dúvida em parte devido à própria monarquia com suas pompas, seus rituais, com o carisma da figura real. Era também fruto da centralização política do Estado. Havia quase unanimidade de opinião sobre o poder do Estado como sendo excessivo e opressor ou, pelo menos, inibidor da iniciativa pessoal, da liberdade individual. Este poder era em boa parte ilusório. A burocracia do Estado era macrocefálica: tinha cabeça grande, mas braços muito curtos. Agigantava-se na corte, mas não alcançava as municipalidades e mal atingia as províncias. Daí a observação de que, apesar de suas limitações no que se referia à formulação e implementação de políticas, o governo passava a imagem do todo-poderoso, era visto como o responsável por todo o bem e todo o mal do Império. O texto refere-se ao Segundo Reinado, período, entre 1840 e 1889, em que o Brasil foi governado por D. Pedro II. Do ponto de vista político, como o Segundo Reinado pode ser caracterizado?
FONTE: CARVALHO, J. M. de. Teatro de sombras: a política imperial. Rio de Janeiro: IUPERJ, 1988.
	 a)
	Em mais de meio século de reinado de D. Pedro II, o Brasil consolidava-se, a partir da institucionalização do próprio império, da pulverização de sua máquina administrativa, do desenvolvimento de protocolos capazes de explicar o que seria esse Brasil, Império dos Trópicos.
	 b)
	Período de instabilidade política interna graças à impopularidade do imperador e a força regional dos caudilhos regionais.
	 c)
	Teatro para a plena manifestação do Poder Moderador que, desde a Constituição de 1824, permitia amplas possibilidades de intervenção políticas do Exército.
	 d)
	Cenário de várias revoltas de caráter regionalista - entre elas a Farroupilha e a Cabanagem - devido à
incapacidade de o governo imperial controlar, conforme mencionado na citação, as províncias e regiões mais
distantes da capital.
	10.
	Leia o verso a seguir que retrata a situação da mulher no Brasil na primeira metade do século XIX:
Menina que sabe muito
É menina atrapalhada
Para ser mãe de família
Saiba pouco ou saiba nada [...]
(HAHNER, 2003, p. 57).
Sobre a situação da mulher neste período, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Pensar sobre a educação de mulheres no Brasil do século XIX significa pensar em uma educação praticamente igual a dos homens. A única diferença significativa é que as meninas, geralmente, tendiam para a área de humanas e os meninos para área de exatas.
(    ) Grande parte da documentação que pode ser obtida do período, ao tratar-se de mulheres ou de família, advém desse mundo urbano. É um mundo de privilégios e as transformações que são operadas no mundo privado das relações entre homens e mulheres não deixam de ser, também, a própria representação das elites do Império sobre o seu mundo cotidiano.
(    ) Em 1808, John Luccock observou que a educação feminina no país "não devia ir além dos livros de orações, porque seria inútil à mulher, nem deveriam elas escrever, pois, como foi justamente observado, poderiam fazer um mau uso desta arte".
(    ) José de Alencar reforçou inúmeras vezes a ligação entre casamento e propriedade, entre casamento e patriarcado. Personagens como Virgília, ao se casar com Brás Cubas, em "Memórias Póstumas de Brás Cubas" (1885) era o exemplo desse binômio, que aparecia para o jovem personagem na figura de uma vaga de senador ou deputado seguida de uma festa de casamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HAHNER, June Edith. Emancipação do sexo feminino: a luta pelos direitos da mulher no Brasil. 1850 - 1940. Florianópolis: Ed. Mulheres. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2003.
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
Parte inferior do formulário