DIDÁTICA N5

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 Estado de Conclusão da Pergunta:
PERGUNTA 1
1. Alguns dos principais expoentes da história educacional nacional e internacional debruçaram-se sobre a questão das tendências pedagógicas. Autores como Paulo Freire, Luckesi, Libâneo, Saviani e Gadotti, entre outros não menos importantes, dedicaram grande parte de suas vidas a estudos que pudessem contribuir para o avanço da Educação, desenvolvendo teorias para nortear as práticas pedagógicas, objetivando melhorar a qualidade do ensino que é aplicado nas escolas. Essa é a função das tendências pedagógicas no universo educacional. [...]As tendências pedagógicas são de extrema relevância para a Educação, principalmente as mais recentes, pois contribuem para a condução de um trabalho docente mais consciente, baseado nas demandas atuais da clientela em questão. O conhecimento dessas tendências e perspectivas de ensino por parte dos professores é fundamental para a realização de uma prática docente realmente significativa, que tenha algum sentido para o aluno, pois tais tendências objetivam nortear o trabalho do educador, ajudando-o a responder a questões sobre as quais deve se estruturar todo o processo de ensino, tais como: o que ensinar? Para quem? Como? Para quê? Por quê?
Fonte: SANTOS. R. F. Tendências pedagógicas: o que são e para que servem. Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0327.html
A partir das informações do texto orientador e dos conhecimentos adquiridos ao longo da disciplina Didática, assinale a alternativa que corresponde as duas grandes correntes pedagógicas consideradas por Libâneo.
	
	
	Liberal e Humanista.
	
	
	Progressista e Montessoriana.
	
	
	Libertadora e Cognitivista.
	
	
	Liberal e Progressista.
	
	
	Construtivista e Peagetiana.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. “[...] a escola tem um compromisso social e pedagógico com a formação do educando, cabendo a responsabilidade de mediar o conhecimento dos alunos. [...] Nesse sentido, podemos afirmar que o espaço escolar é o único meio que possibilita o acesso aos saberes historicamente acumulados e necessários à constituição da humanidade em cada ser humano. [...] A escola tem a função social de promover a aprendizagem para todos. E, pensar na efetivação do ato educativo é criar possibilidades de acesso a esse conhecimento.
Fonte: CHIOF, Luiz. O uso das tecnologias educacionais como ferramenta didática no processo de ensino e aprendizagem. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/ jornadadidatica/pages/arquivos/III%20Jornada%20de%20Didatica%20%20Desafios%20para%20a%20Docencia%20e%20II%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD/O%20USO%20DAS%20TECNOLOGIAS%20EDUCACIONAIS%20COMO%20FERRAMENTA.pdf
Posto isso, é consensual que a escola tem um compromisso social de mediar o conhecimento dos alunos e promover a aprendizagem de todos. Considerando a educação baseada em projetos, indique a alternativa que apresente um benefício deste.
	
	
	Redução da sociabilidade.
	
	
	Aumento do egocentrismo.
	
	
	Aquisição de aptidões e habilidades.
	
	
	Transgressão das regras.
	
	
	Indução a agir por impulso.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. A contribuição da didática para a emancipação humana se dá pelo aguçamento da curiosidade epistemológica dos educandos, mantendo o estado de busca, de vigilância epistemológica, uma ação cultural relacionada à consciência crítica, no contexto de uma educação problematizadora, que objetiva ser um instrumento de organização política de grupos socialmente desfavorecidos. Pensar a didática e a prática pedagógica docente-discente como movimento, exercício e realidade em elaboração nos mobiliza em direção aos desafios da vida em suas múltiplas determinações, que resvalam em incertezas e curiosidades, advindas das ações e relações ocorrentes na aula, entendida como o espaço/tempo coletivo de conquista e de formulação de saberes, cujos sentidos, dinâmica e ação dos sujeitos podem constituí-la e instituí-la como processo transformador e dialógico; humanizador, portanto (FARIAS et al., 2014).
Fonte: BRAGA. M.M.S; FAGUNDES. M.C.V. Prática pedagógica e didática humanizadora: materialidade de pressupostos de Paulo Freire. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/32146
Paulo Freire é um dos pesquisadores mais conhecidos e respeitados da área da educação. Segundo o autor, é correto afirmar que:
	
	
	A didática é importante, mas não é pré-requisito para ensinar.
	
	
	O educador se faz na prática e na reflexão sobre a prática.
	
	
	A didática pode ser adquirida de um dia para o outro.
	
	
	Embora haja cursos de didática, é muito difícil desenvolvê-la.
	
	
	A didática está relacionada a um dom.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. O método "dos problemas" valoriza experiências concretas e problematizadoras, com forte motivação prática e estímulo cognitivo para possibilitar escolhas e soluções criativas. Que neste caso leva o aluno a uma aprendizagem significativa, pois o mesmo utiliza diferentes processos mentais (capacidade de levantar hipóteses, comparar, analisar, interpretar, avaliar), de desenvolver a capacidade de assumir responsabilidade por sua formação. A problematização requer do professor uma mudança de postura para o exercício de um trabalho reflexivo com o aluno [...]
Fonte: PEREIRA. A. P. et all 2009, p. 158. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/38/37
A partir das informações do texto orientador e do conhecimento prévio adquirido na disciplina Didática a respeito da proposta pedagógica de John Dewey, marque a alternativa que corresponde ao tipo de professor que a escola deve ter:
	
	
	Professor tradicional.
	
	
	Professor pesquisador.
	
	
	Professor tecnológico.
	
	
	Professor carismático.
	
	
	Professor problemático.
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. (...) a Taxionomia de Bloom tem como objetivo geral contribuir com todos aqueles que direta ou indiretamente se ocupam com problemas referentes a currículo e avaliação. Em especial, visa possibilitar, no exame desses problemas, maior precisão, uma vez que selecionar currículos e avaliar são submetidos a juízos de valor. Fundamentalmente, avaliar é emitir juízo de valor, após análises e ou sínteses efetuadas.
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf.
 Nesse sentido, a Taxonomia de Bloom visa:
	
	
	Determinar padrões de avaliação dos conteúdos apresentados.
	
	
	Estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo.
	
	
	Retirar do processo educativo avaliações objetivas.
	
	
	Tornar todas as avaliações do processo de ensino-aprendizagem subjetivas.
	
	
	Contestar os objetivos educacionais construtivistas.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem e manter um espaço justo para tais procedimentos. É, sobretudo, despender energia e tempo e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar e criar outros tipos de situações de aprendizagem, que as didáticas contemporâneas encaram como situações amplas, abertas, carregadas de sentido e de regulação, as quais requerem um método de pesquisa, de identificação e de resolução de problemas.
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
A partir das informações do texto base, é possível compreender que o professor deve desenvolver uma prática educativa que
	
	
	prioriza o ensino teórico, apresentando vários pensadores e teorias relativas ao conteúdo abordado.
	
	
	parte do geral para o específico, utilizando os conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-aprendizagem.
	
	
	deve partir do específico parao geral, saindo da teoria e depois pensar na experiência.
	
	
	considera as experiências do docente superiores à dos alunos, e fazer um link apenas das suas experiências com a teoria.
	
	
	respeita a hierarquia escolar em que o professor é o papel principal no processo de ensino-aprendizagem.
1 pontos   
PERGUNTA 7
1. O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades (tópicos) que foram previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para uma situação didática real. A preparação de aulas é uma tarefa indispensável e, assim como o plano de ensino, deve resultar em um documento escrito que servirá não só para orientar ações do professor como também para possibilitar constantes revisões e aprimoramentos de ano para ano. Em todas as profissões o aprimoramento profissional depende da acumulação de experiências conjugando a prática e reflexão criteriosa sobre ela, tendo em vista uma prática constantemente transformada para melhor.
Fonte: LIBÂNEO. J. C. O Planejamento Escolar.
Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/content/2/Planejamento%20-%20Lib%C3%A2neo.pdf
 Assinale a alternativa que corresponde às fases do Plano de Aula, segundo Libâneo:
	
	
	Objetivos; desenvolvimento, bibliografia.
	
	
	Delimitação do tema; conteúdos e metodologia.
	
	
	Preparação; conteúdos; tarefas e avaliação.
	
	
	Tema; objetivos; conteúdo programático; metodologia e bibliografia.
	
	
	Delimitação dos princípios; posicionamento filosófico; metodologia e bibliografia.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. Segundo Libâneo (1994, p. 222) o planejamento trata-se de “um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social”. Deste modo, o plano de aula é fundamental para que ocorra a previsão e organização da aula, bem como a organização dos objetivos propostos para o processo de ensino. Ainda nesta perspectiva, Libâneo salienta que: “A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político – pedagógicas”. (LIBÂNEO, 1994, p. 222). Contudo, o método do planejamento é muito importante para o professor, mas principalmente, para os agentes da aprendizagem.
Fonte: DORTA. G. C. S.; FRANCO. S. A. P. A influência do Plano de Aula na Práxis Docente: Uma abordagem no ensino superior. II Jornada de Didática. 2013. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Didatica%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20-%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%20INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.pdf
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 1994.
A pergunta “o que eu quero que meu aluno aprenda” está diretamente ligada à qual etapa do Plano de Aula?
	
	
	Objetivos gerais e específicos para o processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	Metodologia, ou seja, as ferramentas utilizadas para desenvolver o processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	Conteúdo programático: os temas que serão abordados durante o período letivo.
	
	
	Avaliação: a mensuração dos conteúdos aprendidos e apreendidos pelos discentes.
	
	
	Bibliografia: as teorias que servirão de base para o plano de ensino e plano de aula.
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. O suíço Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) é reconhecido por ser o estudioso da pedagogia moderna que mais valorizou o afeto, principalmente o amor materno. Semelhante aos pensamentos sobre educação de Montessori, o teórico também afirmava que as crianças já nasciam com certas características de personalidade e habilidades e a escola só teria o papel de potencializá-las. Em outras palavras, ele acreditava que a instituição de ensino deveria funcionar como uma extensão da educação do lar.
Fonte: Conhecimentos pedagógicos: 5 principais pensadores e curso na área. Disponível em: https://www.centrodeestudoseformacao.com.br/blog/curso-de-conhecimentos-pedagogicos
A partir dos estudos desenvolvidos por Johann Pestalozzi, as instituições de ensino deveriam funcionar lado a lado com:
	
	
	Governo.
	
	
	Igreja.
	
	
	Orfanatos.
	
	
	Saúde.
	
	
	Família.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. Segundo Comênio, séc. XII, a didática identifica-se como norma técnica de ensinar, por entrelaçar nas concepções dos docentes o melhor caminho que conduzirá as propostas pedagógicas mais eficientes para o ensino-aprendizagem. Devendo estar conexa com a teoria, a didática faz-se necessário no contexto dos saberes, especialmente na área pedagógica. Qualquer atividade que não tenha a didática como mera conscientizadora de objetivos, abre a probabilidade de lacunas à vulnerabilidade e desnorteio do que antes fora projetado. Considerada componente curricular desde 1930, a didática é também considerada com um conjunto de regras organizadas e delineadoras dos trabalhos pedagógicos buscando o seu aprimoramento e evitando os efeitos negativos do espontaneísmo.
Fonte: BASTOS, M. J. A Importância da Didática na Formação Docente. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/didatica-formacao-docente
A didática é considerada um fator importante no processo de ensino-aprendizagem. Acerca da formação docente e a didática, marque a alternativa correta.
	
	
	A didática é adquirida a partir da formação em licenciatura.
	
	
	A didática é dispensável no processo de ensino, desde que haja teoria.
	
	
	A didática deve ser desenvolvida em conjunto com a formação docente.
	
	
	A didática é um dom que não pode ser desenvolvido pelo profissional em educação.
	
	
	A didática do professor é indiferente em relação à compreensão do aluno sobre a matéria.