O Aluno Docente Possibilidades e Desafios do Estágio

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Nome Completo: 
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	Instituição: 
	Data: 17/04/2021
	Curso: FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA GRADUADOS NÃO LICENCIADOS - BIOLOGIA
“Unidade I - O Aluno “Docente”: Possibilidades e Desafios do Estágio”
Quando pensamos o ensino de ciências na atualidade, a primeira palavra que nos surge à mente é: desafios. Isso porque a realidade complexa impõe dificuldades àqueles que pretendem adentrar-se pelos caminhos da educação científica. “Por outro lado, a Didática das Ciências, nas últimas décadas, tem se constituído uma profícua área de pesquisa, cujos principais resultados podem orientar os professores de Ciências ao enfrentamento desses desafios da prática”. De acordo com essa ideia de Martins (2005), reflita sobre a importância da prática de Ensino em Ciências para superar esses desafios e como o estágio supervisionado poderá ajudá-lo na prática docente. Além disso, reflita sobre o seguinte questionamento: Professor de Ciências: uma atividade fácil ou difícil de ser realizada? Para embasar melhor sua reflexão, você pode trazer exemplos para a discussão, ao menos, algum dos itens a seguir: um artigo científico com um breve comentário sobre o mesmo, correlacionando ao tema proposto, três comentários crítico-reflexivos, dois vídeos relacionados ao tema e com uma breve descrição de cada um e uma notícia que relate alguma prática de ensino que permitiu superar os desafios da atuação docente (pode ser um estudo de caso também)
De acordo a ideia de Martins (2005), para que se tenha uma carreira promissora enquanto docente, é necessário ter domínio de profusos conteúdos já que o mundo se encontra em constantes mudanças no que diz respeito à Ciência e Tecnologia. Atualmente, a cultura científica se encontra inserida e bem estabelecida em nossa sociedade. Hoje é possível obter qualquer tipo de informação por distintos meios e de forma instantânea. A nova modernidade deu espaço à internet que traz embutido em si uma gama de conteúdos virtuais distribuídos em redes sociais, livros, jornais e revistas eletrônicas. O que por um lado se torna benefício e apoio aos docentes, por outro, pode ser considerado desafio caso o conteúdo alcançado não seja bem compreendido pelos seus discentes. Em vista disso, a Ciência como disciplina, passa ter a incumbência de colaborar de forma ativa na compreensão do mundo e suas transformações (PIRES, 2018). Segundo Luciana Hubner, formadora de professores e selecionadora do Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10, "trabalhar os conteúdos de Ciências é dar oportunidade a crianças e jovens de entender o mundo e interpretar as ações e os fenômenos que observam e vivenciam no dia a dia" (SANTOMAURO, 2009).
Martins (2005) ressalta em seu estudo sobre desafios à formação de professores, que adversidades como baixas condições de trabalho, a falta de materiais adequados, de salários dignos e a desvalorização social da profissão, infelizmente acabam impedindo o avanço de estudantes e futuros professores de Ciências e consequentemente a disseminação de um conteúdo de qualidade. Para se prepararem melhor, Molinare e Scalabrin (2013), afirmam que o estágio supervisionado representa uma das fases mais significativas e relevantes da vida acadêmica. Fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), ele pode ser considerado um aprimoramento profissional e tem como objetivo oportunizar ao aluno o complemento da observação, planejamento, pesquisa, da execução e avaliação de distintas atividades para que ele possa aproximar e correlacionar sua teoria acadêmica com sua prática em sala de aula. 	O estágio supervisionado possibilita a vantagem de o futuro profissional docente conhecer, refletir e analisar sobre o seu âmbito de trabalho. Entretanto, para que isso ocorra de forma efetiva, o estagiário deverá correlacionar de forma embasada sua realidade com as teorias aprendidas ao longo do curso, implementar suas reflexões a partir da prática observada e das experiências vividas enquanto aluno e, principalmente conduzir-se a partir das concepções que carrega sobre o que é ensinar e aprender (CORTE; LEMKE, 2015). O estágio supervisionado ultrapassa a ideia de um simples cumprimento de exigências acadêmicas. Além de ser um instrumento de colaboração entre escola, universidade e comunidade, ele representa uma oportunidade de crescimento profissional e também pessoal. Ele proporciona a vantagem de o estagiário aprender se preparar para os possíveis desafios da profissão. O estágio supervisionado de um modo geral permite ao aluno demonstrar sua independência, criatividade e caráter. Essa fase lhe possibilita perceber se sua escolha profissional condiz com sua aptidão técnica (KATIELI; TEIXEIRA, 2012). Dessa forma, “considerar o estágio como campo de conhecimento significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supere sua tradicional redução à atividade prática instrumental” (PIMENTA; LIMA, 2006, p.6). O ensino de Ciências é um desafio para a grande maioria dos professores recém-formados e não é uma tarefa fácil. Ao terminar a graduação, o professor cria grandes expectativas e constantemente se depara com realidades diferentes do esperado. 	O que o professor aprende e entende por Educação e Ciências, ele ensina em suas aulas, entretanto, só isso não é o suficiente. Com a modernidade e as grandes tecnologias, os alunos estão cada vez mais questionadores e curiosos sobre determinados assuntos, dessa forma, a atualização dos conhecimentos educacionais e a inovação dos planejamentos se faz necessário para que os professores estejam sempre prontos e aptos a resolver qualquer tipo de situação ou indagação
Em sala de aula (ANDRADE; BITTENCOURT, 2014). O professor em Ciências encontra sim, diversas dificuldades em suas atividades laborais, por isso, um dos principais requisitos de um docente é conhecer de forma integral o conteúdo específico da sua disciplina. Afinal, o ensino de Ciências deve possibilitar Entendimento dos princípios e dimensões históricas, ideológicas, políticas, culturais. Econômicas e educacionais para o aluno e principalmente para o professor, que em primeiro. Lugar é o receptor de toda a informação e depois o disseminador. Dessa forma, a Ciência deixa. 	De ser uma disciplina meramente técnica, e passa a colaborar para a melhora da vida social, contribuindo para que o indivíduo torne-se capaz de conviver em sociedade e se sinta capacitado para lidar com as adversidades, e posicionar-se de maneira responsável, crítica e construtiva (PIRES, 2018).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANDRADE, M.; BITTENCOURT, A. O ensino de ciências: professores do ensino. Fundamental frente às dificuldades de atuação. Editora Realize 2014. Disponível em: encurtador.com.br/epMQW. Acesso em: 22 de abril de 2021.
CORTE, A. C.; LEMKE, C. K. O estágio supervisionado e sua importância para a formação docente frente aos novos desafios de ensinar. EDUCERE – XII Congresso Nacional de Educação, 2015.
KATIELI, B.; TEIXEIRA, P. Importância do estágio supervisionado para a formação deprofessores. XVII Seminário Interinstitucional de Ensino, Pesquisa e Extensão, 2012.
MARTINS, A. F. Ensino de ciências: desafios à formação de professores. Revista Educação em Questão, v. 23, n. 9, p. 53-65, 2005.
MOLINARE, A. M.; SCALABRIN, I. C. A importância da prática do estágio supervisionadonas licenciaturas. Revista Científica, v. 7, n. 1, p. 12, 2013.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis, v. 3, n. 3, p. 5-24, 2006.
PIRES, R. S. Perspectivas atuais no ensino de ciências: objetivos, conteúdos e métodos. Faculdade Campos Elíseos, 2018.
SANTOMAURO, B. O que ensinar em Ciências. Nova Escola, 2009. Disponível em: https:// novaescola.org.br/conteudo/48/o-que-ensinar-em-ciencias. Acesso em: 22 de abril de 2021.