Plano de aula não presencial do Claretiano

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Modelo de Plano de Aula ou Sequência Didática, no contexto do Estágio não 
Presencial, devido a Pandemia Covid-19 
(De acordo com a BNCC) 
 
Imagine-se como Professor: Você deverá elaborar um Plano de Aula para ser 
desenvolvido em uma aula não presencial, considerando o contexto da 
Pandemia Covid-19. 
 TEMA: Música 
ALUNO: Edenilson do Carmo Trindade 
ESCOLA / INSTITUIÇÃO: Claretiano – Colégio São José de Batatais 
DATA DA ELABORAÇÃO: 14/05/2021. 
 
1. Título da aula: A história de uma revolução Musical: Tropicália 
 
 
2.Tempo necessário: 2 aulas. 
 
 
3. Etapa de ensino 
() Ensino Fundamental (anos iniciais) 
() Ensino Fundamental (anos finais) ou Educação de Jovens e Adultos 
(X) Ensino Médio ou Educação de Jovens e Adultos 
 
4.Ano ou série da etapa de ensino 
Ensino Fundamental (anos iniciais): 1º ano () 2º ano () 3º ano () 4º ano () ou 5º ano () 
Ensino Fundamental (anos finais): 6º ano () ou 7º ano () ou 8º ano () ou 9º ano () 
Ensino Médio: 1º ano (X) ou 2º ano () ou 3º ano () 
 
5. Objetivos da aula e Competências e Habilidades que serão trabalhadas na 
aula: 
 
5.1. Objetivos da aula: 
 
Os alunos ao final deste estudo terão vivenciado oportunidades de desenvolver as 
competências de: 
• LER: Criticar textos sobre a história da música. 
• ESCREVER: Produzir textos sobre o movimento Tropicália. 
• RESOLVER PROBLEMAS: Criar uma nova versão para uma música do Tropicália, 
produzindo um arranjo musical que tenha elementos da contemporaneidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
5.2. Competências Específicas 
 
 
3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com 
autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma 
crítica, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam 
os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito 
local, regional e global. 
 
7. Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões 
técnicas, criticas criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, 
de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da 
ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva. 
 
 
 
5.3. Habilidades a serem desenvolvidas: 
 
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, 
cultural, politica, histórica, econômica, estética e ética. 
 
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir 
criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, 
gestuais). 
 
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em 
diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, 
heterogêneo e sensível aos contextos de uso. 
 
 
 
 
 
 
 
6.Área do Conhecimento 
 
Ensino Médio 
1. Linguagens e suas Tecnologias (Arte) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Conteúdo: 
Unidades Temáticas/ Objetos do Conhecimento (Conteúdos). 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
M
Ú
S
IC
A
 
- Contextos e Práticas 
- Música e Sociedade: história da música brasileira. 
- Apreciação musical comentada 
- Arranjo e interpretação musical 
- Diversas Linguagens artísticas, corporais e verbais. 
-Processo de Criação-Planejamento e Elaboração de um Projeto Integrado 
 
 
 
 
 
 
8. Estratégia de Ensino 
A proposta que se segue tem como objetivo principal contextualizar um período 
importante da história da música brasileira, situado no final dos anos 60 e nos anos 70, 
além de conhecer parte da produção musical dos músicos da época. Trata-se 
especificamente do movimento Tropicália, que teve como protagonistas músicos que hoje 
ainda se encontram no cenário musical. Importante ressaltar que dentro dessa estratégia 
de ensino deve se levar o período que foi marcado por uma revolução política, única na 
história do Brasil, que é interessante levar ao conhecimento dos jovens do ensino médio, 
instigando uma discussão sobre a influência do contexto político na produção artística, 
nesse caso a Música. 
 
 
 
9. Detalhamento da Aula 
 
Serão em duas etapas onde na primeira aula haverá características principais do 
movimento Tropicália e será proposta reflexão e respeito do movimento histórico, 
estabelecendo relações entre a música e o contexto que o gerou, preparando os jovens para 
a apreciação musical contextualizada, quando estabelecerão relações entre diferentes 
textos que tratam de um mesmo tema. Serão propostos a leitura silenciosa de fragmentos 
do texto dos músicos da época vivenciados nesse período durante o movimento Tropicália. 
A época da ditadura militar dos presos políticos e da censura que marcou a musica 
brasileira, embora grande parte dos jovens de hoje não sabe disso. Após a leitura distribuir 
comentários a propósito do movimento e selecionar exemplos de música da época para 
 
 
audição ou recorte da letra para sugestões como “Tropicália “e “soy loco por ti América” 
de Caetano Veloso. 
Na segunda aula, os alunos exercitarão a interpretação musical, momento em que poderão 
experimentar e criar técnicas relativas à interpretação, à improvisação e à composição. 
 
 
10. Recursos/materiais 
 
Karaokê ou instrumento para acompanhar na musica 
Aparelho celular 
Sala de aula virtual 
Aplicativos de música 
Gravações de imagens e vídeos para o portifólio 
 
 
11.Sugestão de trabalho interdisciplinar 
 
Um dos caminhos para se trabalhar a interdisciplinaridade é exemplificar os conteúdos 
com situações reais, por meio de temas que envolvem diferentes áreas do conhecimento e 
que requerem soluções para os problemas ou desafios que foram dados. Quanto à música 
é óbvio que ela envolve a interdisciplinaridade praticamente em todas as áreas de 
linguagens. 
Piaget diz que a interdisciplinaridade seria uma das maneiras de se chegar à 
transdisciplinaridade, um momento onde não existiria mais fronteiras entre as 
disciplinas. A ação pedagógica por meio da interdisciplinaridade permite a formação de 
uma escola participativa e decisiva na formação social dos seus alunos. 
 
 
 
12. Avaliação 
 
A avaliação será de uma apresentação gravada em vídeo juntamente com um relatório 
comentando sobre o movimento aprendido na aula. 
Será postado no portifólio para correção e avaliação. 
Após a avaliação será feito um fórum para comentário. 
 
 
 
13. Referências 
 
CALADO, Carlos. Tropicália: a história de uma revolução musical. São Paulo: Ed. 34, 
1997. 
VELOSO, Caetano. Verdade Tropical. São Paulo: Companhias das Letras, 1997. 
Site: tropicália. Uol.com.br 
http://www.webartigos.com/articles/6206/1/a-tropicália-e-a-analise-de-seu-
discurso/pagina1.html 
 
 
http://www.webartigos.com/articles/6206/1/
 
 
 
 
14. Etapas para preparar a aula não presencial. 
 
Para o planejamento da aula seguiram- se as seguintes atribuições: 
Identificar músicos do movimento Tropicália viajando sobre a história da música 
brasileira nos anos 70 e criar da melhor maneira possível e acessível para os alunos 
arranjos de obras musicais conhecidas nos anos 70. Obter conteúdos de historia da musica 
brasileira “Música e Sociedade,” então colocados na SAVE para os alunos adicionarem e 
darem início aos estudos. 
 
 
 
 
 
Critérios de Avaliação e Correção do Planos de Aula: Ao elaborar o Plano de Aula 
(acima) para uma aula não presencial, esteja atento aos critérios que serão considerados na 
correção do mesmo: 
 
- Desenvolvimento adequado de todos os quatorze itens detalhados no Modelo de Plano Aula 
proposto pelo Claretiano – Centro Universitário de Batatais. 
 
- Adequação dos Objetos do Conhecimento/ Conteúdo à etapa do ensino, considerando os 
saberes propostos pela BNCC. (Os Objetos do Conhecimento propostos no Plano de Aula 
estão adequados à etapa do ensino selecionada, bem como aos Objetos do Conhecimento 
(Conteúdos) previstos na BNCC para a etapa em questão?) 
 
- Ensino Fundamental e Médio: Coerência entre as estratégiasde ensino propostas e 
habilidades e competências previstas para a aula. (As estratégias e atividades propostas 
permitem que as habilidades e competências previstas sejam desenvolvidas?) 
 
- Adequação do tempo e dos recursos/materiais aos objetivos da aula. (O tempo estipulado 
para a aula no Plano de Aula, bem como os recursos e materiais, são suficientes para permitir 
que os objetivos propostos sejam alcançados?) 
 
- Instrumento avaliativo proposto e acompanhamento adequado da aprendizagem. (A 
avaliação proposta, para além de simplesmente atribuir notas ou conceitos, permite uma 
análise sobre o processo de ensino e aprendizagem, avaliando não somente se os objetivos 
propostos puderam ser alcançados, mas também se o Plano de Aula precisa ser repensado 
dentro de um ciclo de avaliação, reflexão e replanejamento?) 
 
- Das competências propostas, podem ser integrais ou parcialmente atendidas? 
 
-Das estratégias: Como viabilizar? Coerência entre a proposição e a implementação.