PETs 1º ano 2º bimestre

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 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE 
ANO DE ESCOLARIDADE:1º ANO -EJ A 
PET VOLUME: 02/2021 
NOME DA ESCOLA: 
ESTUDANTE: 
TURMA: 
BIMESTRE: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
TURNO: 
TOTAL DE SEMANAS: 
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 
 
 
 SEMANA 1 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Conhecimento e Expressão em Artes Visuais. 
TEMA/TÓPICO: 
Movimentos Artísticos em Artes Visuais em diferentes épocas e diferentes culturas: Relações entre as Artes 
Visuais, seu contexto na história da humanidade e a Arte Contemporânea. 
HABILIDADE(S): 
Saber identificar e contextualizar obras de artes visuais contemporâneas. 
Conteúdos relacionados: 
Artes Visuais. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
História. 
TEMA: O FUNDAMENTO DAS ARTES VISUAIS AO LONGO DA HISTÓRIA 
Caro(a) estudante, nesta semana você vai analisar como a produção de Artes Visuais se mostra funda- 
mental no desenvolvimento da história da humanidade e como essa prática artística ainda contribui 
para as produções contemporâneas. 
As Artes Visuais são produções artísticas que possuem a apreciação ligada diretamente ao campo da 
visão. Temos como exemplo: pintura, desenho, arquitetura, gravura, escultura, cinema, designer e 
fotografia. 
 
PRODUÇÕES DE ARTES VISUAIS NA HISTÓRIA 
Desde a antiguidade podemos perceber que as Artes Visuais sempre foram fundamentais no desen- 
volvimento da vida humana. As produções das esculturas greco-romanas são exemplo do papel funda- 
mental exercido pela produção artística visual na sociedade. 
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Escultura romana de Constantino I. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/escultura-romana/. Acesso em: 29 mar. 2021. 
 
A imagem acima mostra a escultura do imperador Constantino 1. Esse tipo de arte era, comumente, 
encontrado em praças públicas onde todos pudessem ver e reconhecer a figura do imperador vigente. 
Os retratos escultóricos greco-romanos tinham como objetivo, além de identificar a pessoa esculpida, 
mostrar valores, costumes e a posição social que cada figura representava. Através das roupas, posi- 
ção física da escultura e dos utensílios usados na imagem, podemos identificar até mesmo a família a 
que tal figura pertence. 
Com o desenvolvimento da arte pelo mundo juntamente aos acontecimentos que marcaram a história 
da humanidade, as produções artísticas dialogavam ainda mais com os fatos ocorridos trazendo novos 
parâmetros estéticos, políticos, sociais, entre outros. A exemplo disso temos trabalhos, como a obra 
Monalisa feita pelo artista Leonardo da Vinci, criados no período renascentista (Séc XVI) que discutiam 
o “poder” do conhecimento humano, e trabalhos produzidos por artistas integrantes dos movimentos 
de vanguardas europeias (Impressionismo, Expressionismo, Dadaísmo, Cubismo, Abstracionismo, Fu- 
turismo, entre outros) do início do século XX, que problematizam conceitos de estética, ética e o fazer 
artístico, através de imagens distorcidas que, na maioria das vezes, não agradavam quem apreciava. 
 
1 - La Gioconda ou Monalisa, séc XVI. Disponível em: <https:// 
g1.globo.com/pop-arte/noticia/2019/06/28/mona-lisa-sera- 
deslocada-temporariamente-dentro-do-louvre-para-reforma-em- 
sala.ghtml>. Acesso em: 01 abr. 2021. 
2 - “Fonte” Mictório- Marcel Duchamp- 1917. Disponível 
em:<https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/ 
diversao-e-arte/2017/03/14/interna_diversao_arte,580402/voce- 
sabia-que-um-mictorio-mudou-o-rumo-da-arte.shtml>. Acesso 
em: 21 abr. 2021. 
http://www.todamateria.com.br/escultura-romana/
http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/
216 
 
Atualmente, as Artes Visuais têm desempenhado um papel muito importante no âmbito dos assuntos 
sociais. Muitas produções nos fazem refletir a respeito de assuntos como: o avanço das tecnologias, 
as novas ordens mundiais, a política, o acúmulo de lixo, etc. Os trabalhos do artista brasileiro Vik Muniz 
são um exemplo de como as artes visuais contemporâneas têm tratado tais assuntos nos dias de hoje. 
O Artista busca desenvolver seus trabalhos usando, também, elementos do cotidiano e objetos encon- 
trados nos lixos das cidades. A imagem abaixo retrata bem o que foi dito. 
 
 
 
 
 
 
Obra que Vik Muniz criou especialmente para a abertura da 
novela 'Passione'. A instalação foi filmada pela equipe de Hans 
Donner e será exibida diariamente a partir de segunda (17). 
Disponível em:< http://s.glbimg.com/jo/g1/f/original/2010/05/12/ 
vik_muniz_1.jpg>. Acesso em: 07 abr. 2021. 
 
 
 
1 - De acordo com o texto e as imagens acima, você considera importante a produção de artes visuais 
como forma de diálogo entre as pessoas e os acontecimentos do mundo? Justifique sua resposta. 
 
 
 
 
 
 
 
2 - Analise os parágrafos abaixo e responda o que se pede. 
a) A Arte Greco-Romana foi a grande responsável por fazer as pessoas públicas da época conhe- 
cidas por todo o império. 
b) A produção de Artes Visuais, ao longo da história, sempre buscou usar de objetos do lixo para 
se mostrar eficiente atuante também no meio ambiente. 
c) Artes Visuais são todas as manifestações artísticas que conhecemos, a saber: música, escul- 
tura, desenho, teatro, cinema, pintura, fotografia, dança, gravura e arquitetura. 
Agora marque a opção correta. 
a) Somente a primeira afirmativa está correta. 
b) Todas as afirmativas estão corretas. 
c) Somente a terceira afirmativa está errada. 
d) Todas as afirmativas estão erradas. 
 
3 - Você seria capaz de imaginar uma obra de Artes Visuais no seu bairro? Onde você gostaria que ela 
estivesse? Para você, qual seria a reação das pessoas ao passarem por ela? 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
http://s.glbimg.com/jo/g1/f/original/2010/05/12/
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 SEMANA 2 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Conhecimento e Expressão em Artes Visuais. 
TEMA/TÓPICO: 
Movimentos Artísticos em Artes Visuais em Diferentes Épocas e Diferentes Culturas: Relações entre as Artes 
Visuais, seu Contexto na História da Humanidade e a Arte Contemporânea. 
HABILIDADE(S): 
Saber identificar e contextualizar obras de artes visuais contemporâneas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Arte Visuais. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
História. 
TEMA: ESTUDO DO STENCIL NAS ARTES VISUAIS URBANAS. 
Caro(a) estudante, nessa semana você vai analisar e conhecer uma técnica muito usada nas produções 
das artes visuais urbanas. O stencil. 
 
STENCIL 
Stencil é uma técnica de pintura, em moldes vazados, utilizada para aplicar um desenho sobre qualquer 
superfície, com o uso de tinta, sendo aerossol ou não, o stencil é feito com papel, plástico, metal ou 
acetato, onde tem uma boa durabilidade e seja fácil de cortar, para fazer a forma do desenho. O início 
do stencil segundo alguns autores foi nos países orientais, China e Japão, nos anos 500 a.c., onde eram 
utilizados elementos naturais, como folhas e rochas, para fazer as máscaras das partes que não podiam 
cobrir com a tinta. 
Durante a segunda guerra mundial, existiu um grande uso dessa técnica de stencil para fazer inter- 
venções urbanas, sendo utilizada para fazer propagandas da guerra e como forma de impressão nos 
uniformes e materiais da guerra.O stencil serve de matriz para impressão por mimeógrafo (instrumento 
usado para fazer cópias de imagens em grande escala) e a base da pintura serigráfica (tipo de impres- 
são que se utiliza de tela vazada para gravar imagens em camisetas, canecas, cartazes, e em outros 
objetos). Hoje em dia o Stencil Art se tornou um novo movimento artístico, urbano, feito na rua e para 
a rua, com desenhos cada vez mais elaborados, com cortes eletrônicos, onde possibilita muito mais a 
criatividade do artista. 
Hoje as pinturas com stencil tem várias camadas e cores, fazendo pinturas realistas de alta qualidade. 
Stencil- texto adaptado de https://arteurbanaworld.wordpress.com/category/stencil/ acesso em: 02 mar. 2021. 
 
A prática de stencil é muito usada na construção de imagens das Artes Visuais Urbanas. Veja nas figu- 
ras abaixo algumas possibilidades.218 
 
 
 
Stencil. Arte Urbano - 2015/12 (Madrid) Disponível em: <https:// 
www.flickriver.com/photos/juanalcor/29658305060/>. Acesso 
em: 07 abr. 2021. 
Disponível em: <https://arteeculturaifrj.wordpress. 
com/2016/08/25/tecnicas-da-arte-urbana/>. Acesso em 07 abr. 
2021. 
 
PARA SABER MAIS: Assista ao vídeo: Como fazer Stencil. Disponível em: <https://www.youtube.com/ 
watch?v=RB5wKJH2eeI>. Acesso em: 07 abr. 2021. 
 
 
 ATIVIDADES 
 
1 - Na produção da técnica de stencil são utilizados moldes: 
a) Fechados. 
b) Vasados . 
c) Cortados. 
d) Colados. 
 
2 - “Durante a segunda guerra mundial, existiu um grande uso dessa técnica de stencil para fazer 
intervenções urbanas, sendo utilizada para fazer propagandas da guerra e como forma de 
impressão nos uniformes e materiais da guerra”. A técnica do stencil permite a produção de imagens 
em grande escala (produzir a mesma imagem muitas vezes). Explique por quê. 
 
 
 
 
 
http://www.flickriver.com/photos/juanalcor/29658305060/
http://www.youtube.com/
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 SEMANA 3 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Conhecimento e Expressão em Artes Visuais. 
TEMA/TÓPICO: 
Expressão e Elementos Formais da Obra de Artes Visuais. 
HABILIDADE(S): 
Cor, forma e composição. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Artes Visuais. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
História. 
TEMA: MURALISMO 
Caro(a) estudante, nessa semana você vai conhecer um tipo de produção de Artes Visuais usada para 
colorir as paredes e muros. O muralismo. 
 
BREVE HISTÓRICO: 
O Muralismo, também conhecido como arte mural ou pintura mural, teve uma grande ascensão no Mé- 
xico no início do século XX coincidindo com o movimento revolucionário de 1910 (revolução mexica- 
na de 1910). Entretanto, sabemos que desde a idade antiga, esse tipo de arte era praticado por povos 
milenários e sua origem é reconhecida nas pinturas de arte rupestre (pinturas feitas nas paredes das 
cavernas). Na cultura grega e romana, também era comum encontrar pinturas em murais que retratam 
os valores de cada família. 
 
O MURALISMO 
Muralismo é o tipo de arte que tem como suporte paredes e painéis permanentes. É importante enten- 
der que o que difere o muralismo de outras pinturas em paredes é exatamente o seu caráter permanen- 
te, ou seja, ele é construído para ficar no lugar exposto. 
Por ser uma prática de artes visuais feita em paredes, o muralismo está particularmente ligado à arqui- 
tetura, criando movimentos e dando ideia de amplitude ao espaço pintado. 
Contextualizado o cenário social, o muralismo propicia uma relação de proximidade com o público. Isso 
acontece na medida em que suas obras são encontradas nas ruas e exploram problemas sociais, bem 
como temas históricos. 
 
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Diego Rivera – The Mechanization of the Country 
(1926) disponível em http://www.revistacliche.com. 
br/2013/09/o-muralismo-mexicano/. Acesso em: 02 
mar. 2021. 
 
A arte muralista desempenha um papel social bastante forte, já que ela se aproveita da exposição públi- 
ca para manifestar-se de forma crítica e mostrar aspectos sociais, culturais, históricos, políticos, entre 
outros. 
Falando de aspectos técnicos da imagem, o muralismo trabalha com o uso considerável de cores com a 
finalidade de realçar as figuras chamando a atenção dos espectadores. 
PARA SABER MAIS: Acesse e assista ao vídeo do Artista plástico, Saulo Pico: Muralismo caseiro. Dispo- 
nível em: < https://www.youtube.com/watch?v=ZwNU3pSEuu4>. Acesso em: 08 abr. 2021. 
 
 
 
1 - Marque V, para verdadeira, ou F, para falsa. 
( ) O primeiro trabalho de arte muralista foi encontrado no México no início do século XX. 
( ) As práticas de arte muralista têm como objetivo, somente colorir os muros das cidades. 
( ) O muralismo é um estilo de arte que se associa à arte rupestre e ao grafite. 
Agora escolha a sequência correta. 
a) F, F, F. 
b) F, V, V. 
c) F, F, V. 
d) V, V, F. 
 
2 - Partindo do princípio de que a arte muralista é, também, usada como linguagem na construção de ideias 
relacionadas às questões sociais, escreva uma frase criticando, positiva ou negativamente, algum tema 
de relevância social (consumo de água, violência, consumismo, COVID-19, preconceitos, etc.). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
http://www.revistacliche.com/
http://www.youtube.com/watch?v=ZwNU3pSEuu4
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3 - Agora, crie uma imagem que ilustre a sua frase. 
 
 
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 SEMANA 4 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Conhecimento e Expressão em Artes Visuais. 
TEMA/TÓPICO: 
Expressão e Elementos Formais da Obra de Artes Visuais. 
HABILIDADE(S): 
Usar e relacionar adequadamente os elementos estruturais e composicionais das obras de artes visuais. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Artes visuais. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua portuguesa. 
TEMA: LINGUAGEM VISUAL. 
Caro(a) estudante, nessa semana você vai analisar e reconhecer o uso de várias linguagens visuais que 
são usadas na construção de imagens nas artes visuais. 
Observe as imagens abaixo. 
 
 
Disponível em: <https://www.instagram.com/p/CHK_itBjFwJ/>. 
Acesso em: 08 abr. 2021. 
Disponível em: <https://www.instagram.com/p/CMPu9zZjCN2/>. 
Acesso em: 08 abr. 2021. 
 
Você já ouviu falar sobre leitura de imagens? Você seria capaz de fazer a leitura de tais imagens? Quais 
as principais diferenças entre elas? Você consegue enxergar separadamente cada elemento de tais 
imagens, as partes que as estruturam? 
Assim como um texto escrito possui elementos que o compõem (letras, pontos, parágrafos, etc.) a ima- 
gem gráfica também possui elementos que, se forem conhecidos, possibilitam a leitura da obra de arte. 
Vamos conhecer com mais critérios alguns desses elementos. 
 
http://www.instagram.com/p/CHK_itBjFwJ/
http://www.instagram.com/p/CMPu9zZjCN2/
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PONTO 
Os pontos são elementos importantes de uma imagem, eles são fragmentos de linha que aparecem em 
vários tamanhos. Observe as roupas das crianças expostas na imagem um e veja como o ponto é capaz 
de compor a imagem preenchendo-a de maneira a enxergarmos sombras nas imagens. 
 
LINHA 
A linha também é um elemento fundamental na construção das imagens. Ela é um segmento contínuo 
e aparece com mais frequência dando formas (contornos) e é capaz de dar movimentos para as ima- 
gens. O uso de linhas nos proporciona construir figuras que não, necessariamente, terão efeito de luz e 
sombras. 
 
COR 
As cores postas em uma imagem preenchem as formas, as linhas e os pontos. Elas podem ser chapadas 
(de forma linear, sem variação) ou usadas como degradê (maneira de colocar as cores usando tons di- 
ferentes da mesma cor). Através do uso de cor, podemos analisar a importância de cada figura em uma 
imagem, podemos ser atraídos também a dialogar com a obra. 
 
COMPOSIÇÃO 
É a forma de colocar a imagem em um suporte (no papel, por exemplo). Você já se deparou com a situa- 
ção de ter uma folha em branco na sua frente e não saber por onde começar a construir uma imagem? 
Então, o estudo das composições nos ajuda a entender como criar, por onde começar e como finalizar 
nossos trabalhos gráficos. 
 
PERSPECTIVA 
A maneira de dar profundidade à imagem chamamos de perspectiva. A perspectiva organiza os elemen- 
tos da imagem em planos, buscando distância entre eles. 
 
Exemplos: 
 
a) linha 
 
 
b) Ponto 
 
 
 
Fonte: https://cadersil.com.br/site/artistas-franceses- 
conseguem-desenhar-animais-com-apenas-uma-linha/. Acesso 
em: 08 abr. 2021. 
Fonte: https://saladeartesvirtual.wordpress.com/2013/04/25/ 
linhas-e-pontos/. Acesso em: 08 abr. 2021. 
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c) Composição 
 
Fonte: https://sites.google.com/a/ampombal.net/vdevisual/9o- 
ano/unidade-1---desenho-de-observacao. Acesso em: 08 abr. 2021. 
d) Perspectiva 
 
 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/544302304947272181/ 
Acesso em: 08 abr. 2021. 
 
 
 ATIVIDADES 
 
1 - É um elemento capaz de dar movimentos para a imagem. Estou falando do (a): 
a) Ponto. 
b) Composição. 
c) Perspectiva. 
d) Linha. 
 
2 - Observando a imagem C, sobre composição,podemos deduzir que: 
a) As sombras possuem a mesma direção e sentido da luz. 
b) A composição é a maneira de dar profundidade para a imagem. 
c) As sombras estão em lados opostos à incidência da luz. 
d) Não existe luz e sombra na imagem. 
 
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 SEMANA 5 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Conhecimento e Expressão em Dança. 
TEMA/TÓPICO: 
Estudo das premissas da dança contemporânea. 
HABILIDADE(S): 
Saber identificar e contextualizar produções contemporâneas em dança. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Dança. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Educação física. 
TEMA: DANÇA CONTEMPORÂNEA 
Caro(a) estudante, nessa semana você vai identificar e contextualizar as produções contemporâneas 
em dança. 
 
Disponível em: <https://blog.comshalom.org/blogstage/danca-contemporanea-um-pouco-de-historia/>. Acesso em: 02 mar. 2021. 
 
BREVE HISTÓRICO DA DANÇA CONTEMPORÂNEA 
Ela surgiu por volta de 1950 nos Estados Unidos, no intuito de romper com a cultura clássica que predo- 
minava até então. A dança contemporânea então, torna-se um dos gêneros mais conhecidos, sobretu- 
do no ocidente. 
A partir de 1980 ela começou a ganhar uma maior definição, com movimentos vindos da dança moderna 
e pós-moderna, e sua abrangência abriu espaço para que cada bailarino pudesse criar suas próprias co- 
reografias, figurinos e estereótipos. Isso os levou a mostrar uma nova linguagem, expressando em suas 
danças não somente coreografias pré-concebidas, mas sentimentos, ideias, conceitos e movimentos 
próprios, como também a consciência da corporeidade e da sua arte. 
 
226 
 
A DANÇA 
Com essa nova forma de compreender o corpo, a arte é propriamente a dança, quando se pensa na 
composição de um espetáculo de dança contemporânea, por exemplo, cada coisa é pensada de acordo 
com essa nova linguagem. Assim, tudo o que compõe o espetáculo, como cenário, figurino, ilumina- 
ção, espaço, trilha sonora e etc, fazem parte de um contexto que muitos denominam, resumidamente, 
como dramaturgia da dança. Isso faz significar que um tipo de iluminação ou qualquer outro detalhe 
no espetáculo não é pensada, escolhida somente por “combinar” mais, mas aparece por dialogar com a 
coreografia e com a mensagem do trabalho que está sendo desenvolvido. A experimentação, possibili- 
dades de movimentos próximos ao chão, ausência de técnicas únicas e a junção de outras linguagens, 
como teatro, performance e artes visuais, são exemplos das características da dança contemporânea. 
Atualmente existem vários estilos de dança contemporânea espalhados pelo mundo, essa variação vai 
desde a junção de vários tipos de dança e ritmo como também novos movimentos criados. 
Aqui no Brasil a dança contemporânea se destaca com os alguns renomados grupos como o Cena 11 de 
Santa Catarina, o Cisne Negro de São Paulo e a Cia Débora Colker do Rio de Janeiro. 
Texto adaptado de: <https://blog.comshalom.org/blogstage/danca-contemporanea-um-pouco-de-historia/>. Acesso em: 02 mar. 2021. 
 
PARA SABER MAIS: Leia o artigo sobre dança contemporânea disponível em: <http://www.arte.seed. 
pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=259>. Acesso em: 08 abr. 2021. 
 
 
 ATIVIDADES 
 
1 - Uma das características mais marcantes da dança contemporânea é a mistura de movimentos criados 
pelos próprios dançarinos e dançarinas. Isso se trata de uma nova forma de descobrir o corpo. Sendo 
assim, podemos analisar que EXCETO: 
a) A dança contemporânea limita os movimentos dos dançarinos conservando os estilos modernos. 
b) A dança contemporânea explora a capacidade que cada dançarino (a) tem de construir dese- 
nhos com o corpo. 
c) O corpo é o grande objeto da arte e todo o enredo da dança será construído levando em consi- 
deração os movimentos criados. 
d) Não há espaço para limitações nos movimentos corporais na dança contemporânea. 
 
2 - O surgimento do estilo de dança contemporânea nos EUA, mostra que: 
a) A busca pelo estilo clássico era evidente. 
b) Uma das finalidades era romper com a cultura clássica que vigora naquela época. 
c) A dança contemporânea é o retrato das novas ideias estéticas que surgiram no século XX. 
d) Ainda hoje, o estilo de dança contemporânea não é muito conhecido no mundo. Entretanto, 
existem vários movimentos para que isso aconteça. 
 
 
Queridos(as), estudantes, finalizamos o PET , espero que tenham gostado dos temas tratados e 
aprendido um pouco mais sobre a arte em nossas vidas. Desejo muita força para con tinuarmos e paz 
em tudo que formos fazer. Não se esqueçam de se cuidarem e de cuidarem das pessoas! Grande 
abraço da professora de Arte, Flayla.
http://www.arte.seed/
http://www.arte.seed/
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 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
 
 
 
 
 SEMANA 1 
 
GÊNERO: Energia/ Teia da Vida 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Fotossintese e cadeia alimentar 
HABILIDADE(S): 
Fotossíntese como fonte primária de biomassa. 
1.2. Relacionar os fatores ambientais que 
interferem na fotossíntese. 
2.1. Analisar cadeias e teias alimentares e reconhecer a existência de fluxo energia e ciclo dos materiais. 
 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Ecologia, habitat, nicho ecológico, componentes estruturais de um ecossistema, cadeia alimentar e níveis tróficos. 
 
 
TEMA: O MUNDO EM QUE VIVEMOS 
DURAÇÃO: 1h40 (2 horas/aula) 
 
Caro(a) estudante! Nessa semana você vai poder conhecer melhor como o nosso ecossistema é forma- do e qual 
a importância de cada ser vivo na sua manutenção. 
 
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS... 
 
— Ecossistema: É o conjunto dos relacionamentos que a fauna, flora, microrganismos (fatores bióticos) e o 
ambiente, composto pelos elementos solo, água e atmosfera (fatores abióticos) mantém entre si. Todos os 
elementos que compõem o ecossistema se relacionam com equilíbrio e harmonia e estão ligados entre si. 
 
— Biosfera: É o conjunto de todos os ecossistemas da Terra. É um conceito da Ecologia, relacionado com os 
conceitos de litosfera, hidrosfera e atmosfera. Incluem-se na biosfera 
 
— todos os organismos vivos que vivem no planeta, embora o conceito seja geralmente alargado para 
incluir também os seus habitats. 
 
— Comunidade: é formada por todos os organismos que vivem em uma área, em um determinado período 
de tempo, ou seja, todas as populações viventes de uma região. Alguns autores definem ainda a comunidade 
como a parte viva de um ecossistema. 
 
— Cadeia alimentar: É uma sequência de seres vivos em que um serve de alimento para outro. Nessa rota, 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: Biologia PROFESSORA: EDNA TIAGO DA SILVA 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: EJA 1º Periodo Médio TURNO: Notuno 
MÊS: 2º Bimestre TOTAL DE SEMANAS: 4 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 02 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 8 
 
 
— a energia e a matéria dos alimentos são transferidas de um nível para outro. Cada ser vivo é 
essencial para a cadeia alimentar, e a eliminação de um desses organismos no ecossistema pode levar ao 
desequilíbrio ambiental, afetando toda a cadeia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A fotossíntese é definida como um processo em que a energia solar é capturada e as moléculas 
orgânicas são produzidas. Esse processo é fundamental para a sobrevivência da vida no planeta e é a 
principal forma pela qual a energia entra na biosfera. Nas plantas, o processo de fotossíntese ocorre em 
estruturas especializadas no interior das células, denominadas de cloroplasto. 
 
Reações da fotossíntese 
A fotossíntese é composta por uma série de reações químicas. Estas reações são divididas em duas fases na 
fotossíntese: a fase clara ou fotoquímica e a fase escura ou puramente química. 
A fase clara ocorre durante o dia, pois depende da presença de luz para acontecer. Essa fase ainda pode ser 
dividida em dois processos: a fotofosforilação e a fotólise da água. Já a fase escura, não depende da luz para 
ocorrer, sendo composta pelo processo chamado de ciclo das pentoses ou ciclo de Calvin-Benson. 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
 
1- Os organismos vivos de um ecossistema interagementre si e também com o meio em que vivem. O 
conjunto de todas as espécies de uma região é conhecido por: 
a) População. 
b) Biosfera. 
c) Comunidade. 
d) Ecossistema. 
e) População. 
 
2- ENEM 2015) Bioindicador ou indicador biológico é uma espécie ou grupo de espécies que reflete o estado 
biótico ou abiótico de um meio ambiente, o impacto produzido sobre um habitat, comu- nidade ou ecossistema, 
entre outras funções. A posição trófica do organismo bioindicador é uma das características mais relevantes 
quanto ao seu grau de importância para essa função: quanto mais baixo o nível trófico do organismo, maior é a 
sua utilidade, pois pressupõe-se que toda a cadeia trófica é contaminada a partir dele. 
ANDRÉA, M. M. Bioindicadores ecotoxicológicos de agrotóxicos. Disponível em: 
www.biologico.sp.gov.br.Acesso em: 11 mar. 2013 (adaptado). 
 
O grupo de organismos mais adequado para essa condição, do ponto de vista da sua posição na cadeia trófica, é 
constituído por: 
a) Algas. 
b) Baleias. 
c) Camarões. 
d) Anêmonas 
e) Peixes. 
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-e-cloroplasto.htm
http://www.biologico.sp.gov.br/
 
3- As cadeias alimentares mostram as relações de alimentação observadas em um ecossistema. Sobre as 
cadeias alimentares, marque a alternativa correta. 
a) Nas cadeias alimentares, um mesmo organismo pode ocupar diferentes níveis tróficos. 
b) As cadeias alimentares sempre se iniciam com os decompositores. 
c) Consumidores secundários são sempre herbívoros. 
d) Nas cadeias alimentares, observa-se o fluxo unidirecional dos nutrientes e da energia. 
e) Na cadeia alimentar, os organismos heterotróficos são chamados de produtores. 
 
4- A fotossíntese é um processo que ocorre em alguns organismos autotróficos como forma de obtenção de 
alimento. Para a realização desse processo, vários fatores são necessários, como um pigmento de cor verde 
denominado de: 
a) Carotenoide. 
b) Clorofila. 
c) Flavonoide. 
d) Xantofila. 
e) Eritrofila. 
 
 
 SEMANA 2 
 
 
Gênero:. Energia. Teia da vida 
 T 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ciclos biogeoquimicos. 
HABILIDADE(S): Entender e conhecer o Ciclo do carbono, nitrogênio e água e o papel dos decompositores 
no reaproveitamento dos materiais. 
Reconhecer que os elementos químicos tais como carbono, oxigênio e nitrogênio ciclam nos sistemas vivos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Ciclo da água, ciclo do carbono, ciclo do oxigênio, ciclo do nitrogênio. 
 
TEMA: O CICLO DA MATÉRIA 
DURAÇÃO: 1h40 (2 horas/aula) 
 
Caro(a) estudante! Nessa semana você vai poder conhecer melhor como os compostos químicos são 
importantes na constituição e manutenção da vida no planeta! Vamos começar.... 
 
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS... 
 
Os ciclos biogeoquímicos são processos que ocorrem na natureza para garantir a reciclagem de ele- mentos 
químicos no meio. São esses ciclos que possibilitam que os elementos interajam com o meio ambiente 
e com os seres vivos, ou seja, garantem que o elemento flua pela atmosfera, hidrosfera, li- tosfera e 
biosfera. Os principais ciclos biogeoquímicos encontrados na natureza são o ciclo da água, do carbono, do 
oxigênio e do nitrogênio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Fatores necessários para que ocorra um ciclo biogeoquímico: 
Reservatório do elemento químico (atmosfera, hidrosfera ou crosta terrestre); Existência de seres vivos; 
Movimentação do elemento químico pelo meio ambiente e pelos seres vivos de um ecossistema. 
 
• Classificação dos ciclos biogeoquímicos 
 
Os ciclos biogeoquímicos podem ser classificados em dois grupos principais: gasosos e sedimentares. O ciclo 
gasoso é aquele que possui como reservatório principal do elemento a atmosfera. Além disso, os elementos 
entram e saem da biosfera em sua forma gasosa. Já no ciclo sedimentar, o principal reservatório é a crosta 
terrestre. 
 
 
• Importância dos ciclos biogeoquímicos 
Os ciclos biogeoquímicos, por promoverem uma 
ciclagem dos elementos, garantem que eles 
sejam utilizados e, posteriormente, estejam 
novamente disponíveis. Esse é um fator extrema- 
mente importante, pois, alguns elementos são 
essenciais para os seres vivos, e seu uso constante, 
sem reposição, poderia ocasionar a extinção de 
espécies. 
A circulação dos elementos é fundamental para 
garantir que um ecossistema funcione adequa- 
damente. Se, por exemplo, a quantidade de oxigênio 
disponível em um ambiente aquático dimi- nuir, todos 
os seres vivos daquele ecossistema serão afetados. 
Avaliar o ciclo biogeoquímico, nesse caso, poderia 
ser importante para prever um impacto ambiental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Fatores que influenciam a velocidade de um 
• ciclo biogeoquímico 
A velocidade em que um elemento circula no meio abiótico e biótico depende de vários fatores. A na- tureza 
do elemento que participa do ciclo, por exemplo, pode determinar se a ciclagem ocorrerá de maneira 
lenta ou rápida. Normalmente um ciclo gasoso é mais rápido que um ciclo sedimentar. Outro ponto importante 
para a velocidade da ciclagem dos nutrientes é a taxa de crescimento dos seres vivos e sua 
decomposição. A taxa de crescimento de uma espécie afeta diretamente a cadeia alimentar e, 
consequentemente, o fluxo de um elemento nessa cadeia. Já a decomposição, se ocorre lentamente, afeta a 
liberação dos nutrientes para o meio. O homem também exerce um importante papel nos ciclos 
biogeoquímicos. Por meio de certas atividades, como a agropecuária, o homem consegue alterar a dinâmica 
natural de um ecossistema, modificando as vias seguidas por determinado elemento no ciclo. Além disso, a 
poluição, extração de minerais e a produção de energia podem afetar a ciclagem dos elementos. 
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Ciclos biogeoquímicos"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/ 
biologia/ciclos-biogeoquimicos.htm. Acesso em: 01 de junho de 2020. 
 7 
 
 
 Atividades 
 
1- Os ciclos biogeoquímicos, também chamados de ciclos da matéria, garantem que os elementos circulem pela 
natureza. Entre as afirmações a seguir, marque aquela que melhor explica o papel dos decompositores nesses 
ciclos. 
a) Os decompositores garantem a fixação dos elementos químicos no solo. 
b) Os decompositores, ao degradar os restos de seres vivos, garantem espaço para que novos nutrientes sejam 
adicionados ao ambiente. 
c) Os decompositores permitem, ao decompor os restos dos organismos, que substâncias presentes ser nesses 
seres possam utilizadas novamente. 
d) Os decompositores permitem que o fluxo de energia ocorra em vários sentidos. 
 
2- O ciclo do carbono é um importante ciclo biogeoquímico, principalmente porque todas as moléculas 
orgânicas possuem o átomo desse elemento em sua composição. Marque a alternativa que indica o principal 
reservatório de carbono no planeta. 
a) Rios e mares. 
b) Seres vivos. 
c) Vegetais. 
d) Solo. 
e) Atmosfera. 
 
3- ENEM 2009) O ciclo biogeoquímico do carbono compreende diversos compartimentos, entre os (quais a Terra, a 
atmosfera e os oceanos, e diversos processos que permitem a transferência de compostos entre esses 
reservatórios. Os estoques de carbono armazenados na forma de recur- sos não renováveis, por exemplo, o 
petróleo, são limitados, sendo de grande relevância que se perceba a importância da substituição de 
combustíveis fósseis por combustíveis de fontes reno- váveis. A utilização de combustíveis fósseis interfere no ciclo 
do carbono, pois provoca: 
a) Aumento da porcentagem de carbono contido na Terra. 
b) Redução na taxa de fotossíntese dos vegetais superiores. 
c) Aumento da produção de carboidratos de origem vegetal. 
d) Aumento na quantidade de carbono presente na atmosfera. 
e) Redução da quantidade global de carbono armazenado nos oceanos. 
 
4- Qual dos fatores citados abaixo não é considerado essencial para a ocorrência de um ciclo biogeoquímico? 
a) Existência de seres vivos. 
b) Movimentação de um elemento químico pelo meio ambiente epelos seres vivos de um ecossistema. 
c) Reservatório do elemento químico. 
d) Participação do ser humano. 
e) Participação de organismos vivos. 
 
4- O ciclo da água é um importante ciclo biogeoquímico, o qual é acionado por meio da energia 
a) Solar. 
b) Elétrica. 
c) Química. 
d) Eólica. 
e) Nuclear. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 8 
 
 SEMANA 3 
 
Gênero: História da Vida na Terra. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Teoria de Lmarck e Darwin sobre evolução dos seres vivos 
 
HABILIDADE(S): 
Comparar as explicações utilizadas por Darwin e por Lamarck sobre as transformações dos seres vivos. 
 
 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Evidências e explicações sobre evolução dos seres vivos. 
 
 
TEMA: EVOLUÇÃO DOS SERES VIVOS 
DURAÇÃO: 1h40 (2 horas/aula) 
 
Caro(a) estudante! Nessa semana você vai poder conhecer melhor como aconteceu os primeiros estudos sobre 
a evolução dos seres vivos. Vamos conhecer dois cientistas que marcaram a história da ciência. 
 
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS... 
 
A Teoria da Evolução descreve o desenvolvimento das espécies que habitavam ou habitam o planeta Terra. 
Assim, as espécies atuais descendem de outras espécies que sofreram modificações ao lon- go do tempo e 
transmitiram novas características aos seus descendentes. Charles Darwin, autor de “Origem das Espécies” 
(1859) é um dos grandes nomes sobre teorias relacionadas ao evolucionismo. A sua teoria baseia-se na seleção 
natural das espécies e é aceita até hoje. 
 
 
Quais são as teorias da evolução? 
 
• Criacionismo 
A Teoria da Criação ou “Criacionismo” aponta para a origem do Universo e da vida através de explicações mítico-
religiosas, as quais não estariam sujeitas às evoluções ou transformações ocorridas na evolução das espécies e sim 
de um Criador. O criacionismo destaca-se como oposta à ciência evolutiva, sendo discutido por diversas 
civilizações e gerando diversas hipóteses acerca da criação do mundo, sendo que cada religião o abordou de 
diferentes maneiras. 
 
• Lamarckismo 
O naturalista francês Jean-Baptiste de Lamarck (1744-1829) foi muito importante para o desenvolvimento das ideias 
evolucionistas, tendo publicado o livro “Filosofia Zoológica” com suas conclusões em 1809. O conjunto de suas 
teorias é denominado de “Lamarckismo”. Ele propunha a “Lei do uso e desuso” que consistia no desenvolvimento 
ou atrofiamento de partes do corpo, de acordo com seu uso ou desuso, respectivamente. Com isso, tais 
características seriam passadas ao longo do tempo para as gerações seguintes, o que ele explicou na “Lei da 
transmissão dos caracteres adquiridos”. 
 
 
• Darwinismo 
A teoria da evolução das espécies tem como principal articulador o naturalista britânico Charles Darwin (1809-
1882) sendo o conjunto de suas teorias evolutivas nomeada de “Darwinismo”. Darwin 
afirmou que os seres vivos, inclusive o homem, descendem de ancestrais comuns, que modificam-se ao longo do 
tempo. Assim, as espécies existentes foram evoluindo de espécies mais simples que viveram antigamente. 
 
A seleção natural foi o princípio utilizado por Darwin para defender a sua teoria. Desse modo, somente as espécies 
adaptadas às pressões do ambiente, são capazes de sobreviver, se reproduzir e gerar descendentes. 
 
 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para Lamarck, a evolução se dava pelo uso e desuso de partes do corpo. Enquanto isso, Darwin acredi- tava que o 
ambiente atuava na seleção das características vantajosas. A partir de suas observações e pesquisas, as principais 
ideias de Darwin foram: 
 
— Indivíduos de uma mesma espécie apresentam diferenças entre si, resultado de variações entre as suas 
características; 
— Indivíduos com características vantajosas às condições do ambiente possuem mais chances de so- breviver 
do que aqueles que não apresentam tais características; 
— Indivíduos com características vantajosas também possuem mais chances de deixar descendentes. 
 
Quando falamos da teoria da evolução de Charles Darwin não podemos deixar de mencionar outro per- sonagem, 
o naturalista britânico Alfred Russel Wallace (1823-1913). Ele desenvolveu uma teoria seme- lhante a de Darwin 
sobre a evolução das espécies. Wallace enviou a Darwin os seus manuscritos e em 1858 a teoria da evolução foi 
publicada no nome dos dois naturalistas. Porém, por Charles Darwin ser mais reconhecido, acabou por receber o 
mérito e prestígio de criador da teoria. 
Texto disponível em: https://www.todamateria.com.br/teoria-da-evolucao/ 
 
 
ATIVIDADES 
 
 
 
http://www.todamateria.com.br/teoria-da-evolucao/
 10 
 
1- Lamarck foi um evolucionista que formulou uma famosa teoria a respeito de como as espécies mudam ao 
longo do tempo. Para explicar as mudanças, ele propôs duas leis. Qual é o nome da lei proposta por Lamarck 
que explica que as mudanças desenvolvidas durante a vida são passadas para os descendentes? 
a) Lei do uso e desuso. 
b) Lei da seleção natural. 
c) Lei da ancestralidade comum. 
d) Lei do mais forte. 
e) Lei da herança dos caracteres adquiridos. 
 
2- Existem várias evidências que sustentam o fato de que a evolução aconteceu e acontece nos dias atuais. 
Dentre elas, podemos citar os fósseis, que são restos ou vestígios preservados da existência de organismos que 
viveram no passado. A respeito dos fósseis, marque a alternativa incorreta: 
a) Os fósseis evidenciam que, há milhares de anos, as espécies existentes eram diferentes das atuais. 
b) Através dos fósseis, é possível observar claramente a evolução de cada espécie, pois não há falhas no registro 
fóssil. 
c) Com o uso dos fósseis, é possível até mesmo entender as condições climáticas da época em que aquele 
organismo viveu. 
d) Para descobrir a idade de um fóssil, muitos pesquisadores utilizam o método de datação com carbono 14. 
 
e) Nem todos os seres que morrem tornam-se fósseis, uma vez que uma série de condições especiais é 
necessária para que a fossilização aconteça. 
 
3- (UFTM) Um estudante do ensino médio, ao ler sobre o tegumento humano, fez a seguinte afirmação ao seu 
professor: “o homem moderno não apresenta tantos pelos como os seus ancestrais, pois deixou de usar esses 
anexos como isolante térmico. Isso só foi possível porque o homem adquiriu uma inteligência que permitiu a 
confecção de roupas, protegendo-o do frio.” Diante dessa informação dada pelo aluno, o professor explicou que 
isso: 
a) Não ocorreu e a informação está de acordo com a teoria evolutiva de Lamarck, que pressupõe que estruturas do 
corpo que não são solicitadas desaparecem e essas características adquiridas são transmitidas aos descendentes. 
b) Não ocorreu e a informação está de acordo com a teoria evolutiva de Lamarck, que pressupõe que existe 
variação genotípica entre indivíduos, sendo que aqueles portadores de características adaptativas conseguem 
sobreviver e deixar descendentes. 
c) Não ocorreu e a informação está de acordo com a teoria evolutiva de Stephen Jay Gould, que pressupõe que os 
seres vivos não se modificam por interferência ambiental, mas sim por alterações genéticas intrínsecas. 
d) Ocorreu de fato e a informação está de acordo com a teoria evolutiva de Darwin, que pressupõe que os seres 
vivos com características adaptativas favoráveis têm maiores chances de viver. 
e) Ocorreu de fato e a informação está de acordo com a teoria evolutiva de Darwin, que pressupõe que os seres 
vivos por necessidade vão se modificando ao longo do tempo. 
 
4- A seleção natural configura-se como o principal conceito dentro da teoria da evolução proposta por Darwin. 
Observe as alternativas abaixo e marque aquela que indica corretamente a ideia de seleção natural. 
a) Os organismos mais fortes sobrevivem e transmitem essa característica para os seus descendentes. 
b) Os organismos mais fortes conseguem reproduzir-se e impedir a reprodução dos mais fracos. 
c) Os organismos mais aptos são selecionados pelo meio e todos os organismos mais fracos são extintos. 
d) Os organismos mais aptos a sobreviver no ambiente apresentammaior chance de reprodução e transmissão 
da característica vantajosa para os seus descendentes. 
e) Apenas os organismos mais fortes reproduzem-se e produzem descendentes férteis. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 11 
 SEMANA 4 
 
Gênero: História da vida na Terra 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Características gerais dos cinco reinos dos seres vivos. 
HABILIDADE(S): Identificar as características que diferenciam os organismos dos cinco reinos de seres vivos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Seres eucariontes, procariontes, protistas, fungos, planatas, animas e moneras. 
 
TEMA: CARACTERÍSTICAS GERAIS DOS 5 REINOS DOS SERES VIVOS 
DURAÇÃO: 1h40 (2 horas/aula) 
 
Caro(a) estudante! Nessa semana você vai poder conhecer melhor as características dos 5 Reinos dos seres vivos 
descritos na natureza. 
 
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS... 
 
Classificar os seres vivos não é uma tarefa fácil, e até hoje esse desafio não foi solucionado com- pletamente. 
Apesar de vários pesquisadores trabalharem desde a Antiguidade para conseguir a classificação dos 
organismos menos falha possível, nenhuma classificação proposta está isenta de problemas. 
Inicialmente, os sistemas de classificação eram simples, até porque mecanismos genéticos e evolu- tivos não 
eram conhecidos como nos dias atuais. Lineu, por exemplo, classificava os seres vivos em apenas dois grupos: 
Reino Animal e Reino Vegetal. Com o conhecimento dos organismos microscópios, percebeu-se que não era 
possível classificar os seres vivos apenas em animais e vegetais. Surgiu, en- tão, em 1866, o termo protista, que 
posteriormente foi chamado de Reino Protista, para classificar orga- nismos microscópios eucariontes que não se 
enquadravam como animais ou vegetais. As bactérias só ganharam seu espaço em 1956, quando surgiu o Reino 
Monera, que reunia os organismos procariontes. 
Em 1969, criou-se o sistema conhecido como os Cinco Reinos. Esses reinos foram propostos por Whittaker 
e até hoje estão presentes na maioria dos livros didáticos, apesar de novas classificações estarem sendo 
propostas a todo tempo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 12 
• Cinco Reinos dos Seres Vivos 
 
 
 
 
 
 
Os cinco reinos propostos por Whittaker são: Reino Monera, Reino Protista, Reino Fungi, Reino Animalia e Reino 
Plantae. A seguir listaremos as principais características de cada um desses reinos: 
 
Reino Monera: Esse reino engloba todos os organismos procariontes existentes, ou seja, todos os or- ganismos 
que não apresentam núcleo delimitado por membrana nuclear. Nesse grupo, todos os repre- sentantes também 
são unicelulares, e o modo de nutrição pode ser autotrófico ou heterotrófico. Como exemplo de representantes do 
Reino Monera, podemos citar as bactérias e as cianobactérias. 
 
Reino Protista: Esse reino, que atualmente é chamado de Protoctista, engloba seres unicelulares e 
pluricelulares, eucariontes, autotróficos ou heterotróficos. Como exemplo de representantes desse reino, 
podemos citar algas uni e multicelulares e protozoários. 
 
Reino Fungi: Esse reino engloba organismos unicelulares e multicelulares, eucariontes e heterotrófi- cos. 
Como exemplo, podemos citar os bolores, cogumelos e levedos. 
 
Reino Plantae ou Metaphyta: Esse reino inclui organismos multicelulares, eucariontes e autotróficos, ou 
seja, que produzem seu alimento. Como exemplo, podemos citar as hepáticas, as avencas, os pinhei- ros e os ipês. 
 
Reino Animalia ou Metazoa: Nesse reino estão organismos multicelulares, eucariontes e hetero- tróficos. 
Como exemplo de representantes, podemos citar o homem, as esponjas, as águas-vivas e os peixes. 
 
Imagem disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/tres-dominios.htm 
Texto disponível em: https://www.biologianet.com/biodiversidade/cinco-reinos-dos-seres-vivos.htm 
 
PARA SABER MAIS — Veja o vídeo do “Os cinco reinos dos seres vivos”, disponível no endereço a 
seguir: https://www.youtube.com/watch?v=eCEOc7J_nqU. Total: 8 min — Canal Descomplica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
http://www.biologianet.com/biodiversidade/cinco-reinos-dos-seres-vivos.htm
http://www.youtube.com/watch?v=eCEOc7J_nqU
 13 
 
1-A classificação dos seres vivos em três domínios foi criada por Carl Woese e dividiu os organismos 
procariontes em dois domínios e os eucariontes em um domínio único. Em qual domínio estão incluídos os 
animais? 
a) Bactéria 
b) Monera 
c) Achaea 
d) Eukarya 
e) Animalia 
 
2-De acordo com a classificação dos seres vivos em cinco reinos, os organismos procariontes estão classificados 
em qual deles? 
a) Monera 
b) Protista 
c) Fungi 
d) Plantae 
e) Animalia 
 
3- (UDESC) Assinale a alternativa correta em relação à classificação biológica dos reinos. 
a) Os fungos estão agrupados no reino Fungi, que é representado por eucariotos que podem ser unicelulares ou 
ter o corpo formado por filamentos (hifas e micélios). 
b) No reino Animalia estão os organismos procariotos pluricelulares heterótrofos por absorção. 
c) O reino Plantae é representado por procariotos autotróficos fotossintetizantes. 
d) As bactérias são os únicos representantes atuais do reino Monera, já que são organismos unicelulares 
eucarióticos quimiossintetizantes. 
e) No reino Protista estão contemplados os organismos unicelulares ou pluricelulares que não se enquadram 
nos demais reinos, sejam os eucarióticos, sejam os procarióticos. 
 
4- (IFS) São exemplos de representantes dos grupos Protista, Fungi e Monera, respectivamente: 
a) Algas, bolores e bactérias. 
b) Bacilos, amebas e algas. 
c) Leveduras, cogumelos e cianobactérias. 
d) Amebas, bactérias e fitoplâncton. 
 
Atividades complementares 
1- A fotossíntese é o processo autotrófico realizado pelos seres clorofilados – plantas, cianobactérias, bactérias 
fotossintetizantes e alguns protistas – para a obtenção do seu próprio alimento. A equação da etapa 
fotoquímica da fotossíntese é: 
 
2- (Uems) No Pantanal existe um grande número de ecossistemas aquáticos, formados por rios, lagoas e áreas 
inundáveis. Dá-se o nome de fitoplâncton à comunidade de algas microscópicas que crescem abundantemente 
nesses ambientes. Esses organismos exercem em seus ecossistemas a função de: 
a) Consumidores primários. 
b) Consumidores secundários. 
c) Consumidores terciários. 
d) Produtores primários. 
e) Decompositores. 
 
3- Quais são os 5 reinos em que os seres vivos são classificados? 
a) Animalia, Plantae, Fungi, Protista e Eukarya. 
b) Animalia, Plantae, Fungi, Eubactéria e Monera. 
c) Animalia, Plantae, Fungi, Vírus e Archaea. 
d) Animalia, Plantae, Fungi, Protista e Monera. 
 
 
 14 
 
 
 
4- Dê exemplos de organismo que possam ser considerados: 
 
• decompositores e explique por quê; 
 
 
 
• consumidores primários e explique por quê; 
 
 
 
• consumidores terciários e explique por quê; 
 
 
 
 . produtores e explique por quê 
 
 
 
 
 5- As teias alimentares, diferentemente das cadeias tróficas, representam todas as relações alimentares 
existentes em um ecossistema. Diante disso, os organismos em uma teia podem assumir diferentes níveis 
tróficos. Entretanto, os organismos autotróficos sempre ocupam o nível de: 
a) Decompositores. 
b) Produtores. 
c) Consumidores primários. 
d) Consumidores secundários. 
e) Consumidores terciários. 
 
6- As cadeias alimentares não são exclusivas de determinadas relações tróficas, elas podem se cruzar e, com 
isso, criar conjuntos mais complexos chamados de 
a) Biosfera 
b) Ecossistemas 
c) Teias alimentares 
d) Pirâmides ecológicas 
 
 
 
 
 
 
 
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
ANO DE ESCOLARIDADE: EJA 
PET VOLUME: 02/2021 
NOME DA ESCOLA: 
ESTUDANTE: 
TURMA: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
TURNO: 
TOTAL DE SEMANAS: 
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 
 
 
 
SEMANA 1 
 
UNIDADE (S) TEMÁTICA: 
Ginástica. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Ginástica de condicionamento físico, exercíciosfísicos. 
HABILIDADE(S): 
(EF89EF11P9) Identificar e comparar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscien- 
tização corporal e as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas 
manifestações pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado 
consigo mesmo. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Ginástica competitiva e não competitiva. 
 
TEMA: Esportes 
Caro (a) estudante, com o objetivo de recapitular algumas das abordagens trabalhadas no ano anterior, 
nesta semana, você vai analisar e comparar as diferentes formas das ginásticas reconhecendo limites, 
movimentos, posturas e sequências que envolvem as práticas dessa atividade adotando os procedi- 
mentos de segurança. 
 
 
 
Texto adaptado. Disponível em: <http://www.aulaparana.pr.gov.br/educacao_basica>. Acesso em: 07 jan.2021. 
 
 
 ATIVIDADES 
 
1. A maioria dos exercícios físicos estão relacionados com a Ginástica. Sabemos que para uma vida 
mais saudável é imprescindível desenvolver uma rotina em que a atividade física possa estar 
presente. Em nosso dia a dia, realizamos várias atividades que nos permitem exercitar o nosso 
corpo. Assim, podemos perceber que há uma diferença entre exercício físico como, por exemplo, 
as atividades realizadas na academia e atividade física aquelas que realizamos no nosso dia a dia. 
De acordo com seus conhecimentos, registre qual a diferença entre exercício físico e atividade física. 
 
 
 
 
 
 
 
torado Volume 5 – 8º ano. 
http://www.aulaparana.pr.gov.br/educacao_basica
http://www.aulaparana.pr.gov.br/educacao_basica
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Analisando a charge ao lado, qual conselho 
você daria para o Zé? Caso o Zé não queira fazer 
exercícios físicos padronizados, existe alguma 
atividade física que ele possa fazer para que 
saia do sedentarismo? Explique. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: <https://blogdoaftm.com.br/wp-content/uploads/2020/08/2677.jpg>. Acesso em: 07 jan. 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Podemos dividir a Ginástica em dois grupos, Ginástica competitiva e Ginástica não competitiva. 
Descreva a diferença entre esses dois tipos de ginástica e dê exemplos de cada uma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. A Ginástica Artística é um esporte individual que desenvolve o domínio do corpo através de 
movimentos específicos. Qual das alternativas abaixo NÃO apresenta uma Capacidade Física 
envolvida na realização da Ginástica Artística. 
 
Disponível em: <http://www.saosebastiao.sp.gov.br/ef/e.metodologico/fundamental_2/aval/3%C2%BA%20bimestre/7%20ano%20 
EDUCA%C3%87%C3%83O%20F%C3%8DSICA%203%C2%BA%20bim.pdf>. Acesso em 07 jan. 2021. 
 
a) Força. b) Drible. c) Agilidade. d) Equilíbrio. 
 
 
5. Leia a tirinha abaixo e responda. 
 
Disponível em: <http://2.bp.blogspot.com/_WEMuX_019rk/TAKSg0_q5EI/AAAAAAAAAJo/qiBfBx81xyE/s1600/charge1.jpg>. 
Acesso em: 07 jan. 2021. 
Podemos observar que a tecnologia hoje oferece uma imensa variedade de fontes de informação, mas 
isso não dá garantias de acesso ao conhecimento. Outro fato, é que muitas pessoas, principalmente 
os adolescentes, são fascinados pela tecnologia, por isso passam várias horas do dia envolvidos com 
essas parafernálias tecnológicas. Com base nas informações podemos concluir que: 
 
a) Muitos adolescentes preferem a realidade virtual e deixam de praticar atividade física. 
b) A tecnologia é fascinante, mas temos que usá-la com consciência. 
c) As redes sociais podem ser perigosas se não usadas com responsabilidade. 
d) Todas as alternativas estão corretas. 
http://www.saosebastiao.sp.gov.br/ef/e.metodologico/fundamental_2/aval/3%C2%BA%20bimestre/7%20ano
http://www.saosebastiao.sp.gov.br/ef/e.metodologico/fundamental_2/aval/3%C2%BA%20bimestre/7%20ano
http://2.bp.blogspot.com/_WEMuX_019rk/TAKSg0_q5EI/AAAAAAAAAJo/qiBfBx81xyE/s1600/charge1.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_WEMuX_019rk/TAKSg0_q5EI/AAAAAAAAAJo/qiBfBx81xyE/s1600/charge1.jpg
SEMANAS 2 
 
UNIDADE (S) TEMÁTICA: 
Esportes. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Esportes de marca, invasão e precisão. 
HABILIDADE(S): 
(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, 
oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a criatividade. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Esportes coletivos e individuais. 
 
TEMA: Esportes 
Caro (a) estudante, com o objetivo de recapitular algumas das abordagens trabalhadas no ano anterior, 
nesta semana, você vai comparar e diferenciar os tipos de esportes além de reconhecer a importância 
da sua prática na vida das pessoas. 
RECAPITULANDO 
CLASSIFICAÇÕES DOS ESPORTES 
De acordo com especialistas, podemos classificar os esportes em 4 grandes categorias. Desta forma, 
apresentamos no esquema abaixo a forma mais simples que aborda os esportes coletivos e individuais. 
 
 
Texto originalmente publicado em: ESCOLA MUNICIPAL ELISIÁRIO DIAS- São Miguel /RN. Acesso em: 07 jan.2020. 
 
 
 
Conheça a coleção dos grandes pintores brasileiros. Disponível em: <https://pintores.folha.com. 
br/colecao.html>. Acesso em: 18 jan. 2021. 
 ATIVIDADES 
 
 
1. De acordo com suas concepções descreva em um 
parágrafo:O que é esporte e em seguida cite os 
esportes que você mais gosta. 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: <https://www.fonplata.org/pt/noticias/27-06-2018/america-do-sul-e-regiao-onde-menos-praticam-esporte>. 
Acesso em: 15 jan. 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. O esporte pode proporcionar ao indivíduo não só a promoção à saúde, mas também uma mudança 
na sua vida pessoal e social. Você poderia dizer quais são essas mudanças e como podem ocorrer? 
Registre a sua resposta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. De acordo com as 4 categorias dos esportes coletivos e individuais, faça a associação corretamente: 
 
( A ) Esporte individual com interação do oponente 
( B ) Esporte individual sem a interação do oponente 
( C ) Esporte coletivo com interação do oponente 
( D ) Esporte coletivo sem interação do oponente 
( ) Vôlei, futebol, basquete. 
( ) Tênis, badminton, judô. 
( ) Ginástica olímpica, atletismo, natação. 
( ) Ginástica rítmica de grupo, nado sincronizado. 
 
4. Com o surgimento de novos esportes, muitas vezes confundimos esporte com jogo. Além disso, 
os esportes coletivos e os individuais apresentam características diferentes. Descreva em um 
parágrafo a diferença entre esporte e jogo e cite exemplos de esportes coletivos e individuais. 
 
 
 
 
http://www.fonplata.org/pt/noticias/27-06-2018/america-do-sul-e-regiao-onde-menos-praticam-esporte
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. Os esportes são divididos em sete categorias. Durante as nossas aulas tivemos a oportunidade 
de conhecê-las e algumas vezes praticá-las. De acordo com seus conhecimentos, faça a 
correspondência entre as categorias dos esportes e seus significados. 
 
 
SEMANA 3 
 
UNIDADE (S) TEMÁTICA: 
Lutas. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Lutas do Brasil. 
HABILIDADE(S): 
(EF67EF17P7) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e 
demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na 
justiça, na equidade e no respeito. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
História das lutas e diferenças entre lutas e artes marciais. 
 
TEMA: ARTES MARCIAIS E LUTAS 
Caro (a) estudante, com o objetivo de recapitular algumas das abordagens trabalhadas no ano anterior, 
nesta semana, você vai analisar e compreender a diferença entre lutas e artes marciais, além de enten- 
der que o conhecimento das habilidades do corpo possibilitou o homem não só a defesa pessoal como 
também a sua sobrevivência. 
RECAPITULANDO 
 
 
Texto adaptado publicado em: <http://educacaofisicanamente.blogspot.com/2012/02/lutas-conceitos-basicos.html>. 
Acesso em: 07 jan.2021. 
 
 
Se você estiver com dúvidas poderá recorrer às aulas do Se Liga na Educação que estão disponí- 
veis no site Estude em Casa dos dias 24/08/2020,28/09/2020 e 09/11/2020. 
http://educacaofisicanamente.blogspot.com/2012/02/lutas-conceitos-basicos.html
http://educacaofisicanamente.blogspot.com/2012/02/lutas-conceitos-basicos.html
 ATIVIDADES 
 
1. Sabemos que toda Arte Marcial é uma Luta, porém nem toda Luta é uma Arte Marcial. A partir 
dessa afirmativa dê exemplo de: 
LUTAS ARTES MARCIAIS 
 
 
 
 
 
2. Na atualidade, existem inúmeras lutas de origem oriental e ocidental. Você saberia diferenciá-las? 
Faça a correspondência corretamente. 
( 1 ) ORIENTAL ( ) kung fu 
( 2 ) OCIDENTAL ( ) boxe 
( ) judô 
( ) caratê 
( ) esgrima 
( ) taekwondo 
( ) kick-boxe 
 
3. É importante lembrar que existe uma diferença entre briga e luta e que elas apresentam conceitos 
e objetivos bem diferentes. 
Observe as imagens abaixo e faça a relação entre luta e briga explicando o conceito de cada uma. 
 
 
Disponível em: <http://rededoesporte.gov.br/pt-br/ 
megaeventos/olimpiadas/modalidades/lutas> . 
Acesso em 15 jan. 2021. 
Disponível em: https://minilua.com/lembrancas-escola-37- 
brigas/>. Acesso em: 15 jan. 2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://rededoesporte.gov.br/pt-br/
http://rededoesporte.gov.br/pt-br/
SEMANA 4 
 
UNIDADE (S) TEMÁTICA: 
Danças. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Danças urbanas. 
HABILIDADE(S): 
(EF67EF11P7) Experimentar, vivenciar e fruir danças urbanas, identificando seus elementos cons- 
titutivos, vivenciando as manifestações e representações da cultura rítmica regional do Brasil e de 
outros países. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Origem da dança e sua evolução. 
 
TEMA: DANÇA 
Caro (a) estudante, com o objetivo de recapitular algumas das abordagens trabalhadas no ano anterior, 
nesta semana, você vai vivenciar e compreender a origem da dança urbana e quais foram os grandes 
influenciadores e sua relação com as danças atuais. 
RECAPITULANDO 
 
 
 
Disponível em: <http://www.aulaparana.pr.gov.br/educacao_basica>. Acesso em: 07 jan. 2021. 
 
 
Se você estiver com dúvidas poderá recorrer às aulas do Se Liga na Educação que estão disponí- 
veis no site Estude em Casa dos dias 24/08/2020, 28/09/2020 e 09/11/2020. 
http://www.aulaparana.pr.gov.br/educacao_basica
http://www.aulaparana.pr.gov.br/educacao_basica
 ATIVIDADES 
1. Dançar é uma das maneiras mais divertidas e adequadas para aprender, na prática, todo o potencial 
de expressão do corpo humano. Ela ensina tanto quanto os esportes, os jogos e as brincadeiras. 
Disponível em: <https://impulsiona.org.br/dancando-na-escola-para-ninguem-ficar-de-fora/>. Acesso em: 16 jan. 2021. 
 
a) E você? Gosta de dançar? Por quê? 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) Em quais momentos em sua escola são oportunizadas a prática dessa atividade? 
 
 
 
 
 
 
 
2. Com o passar dos tempos, outros tipos e ritmos de dança foram surgindo. Escreva nos quadrinhos 
o nome dos grandes influenciadores: 
 
 
 
 
3. Você conhece algum tipo de dança urbana? Pesquise sobre ela ou sobre algum tipo de dança 
urbana e registre o que você descobriu. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Chegamos ao fim de mais um PET. Espero que você tenha tirado suas dúvidas e que possa avançar para 
mais um ciclo. Sabemos que o ano anterior não foi fácil para todos, mas não desista dos seus estudos, 
pois é através do conhecimento e preparação que podemos almejar um futuro promissor. Mesmo a tan- 
tos desafios sempre vale a pena nos dedicarmos aos nossos estudos. Siga em frente e boa sorte! 
 
SEMANA 1 – PET VOL 2 – EJA NOVOS RUMOS 
VELOCIDADE ESCALAR MÉDIA 
 
 
 
TRANSFORMAÇÃO DA VELOCIDADE 
s/m
6,3
1
s3600
m1000
h
km1
==
 
"Para transformar uma velocidade em km/h para m/s, 
devemos dividir a velocidade por 3,6. Para 
transformar uma velocidade em m/s para km/h, 
devemos multiplicar a velocidade por 3,6." 
Exemplos 
 
 
Atividades – Velocidade média 
1. Quando o brasileiro Joaquim Cruz ganhou a 
medalha de ouro nas Olimpíadas de Los Angeles, 
correu 800m em 100s. Qual foi sua velocidade 
média? 
2. Um nadador percorre uma piscina de 50m de 
comprimento em 25s. Determine a velocidade 
média desse nadador. 
3. Suponha que um trem-bala, gaste 3 horas para 
percorrer a distância de 750 km. Qual a 
velocidade média deste trem? 
4. Um automóvel passou pelo marco 30 km de uma 
estrada às 12 horas. A seguir, passou pelo marco 
150 km da mesma estrada às 14 horas. Qual a 
velocidade média desse automóvel entre as 
passagens pelos dois marcos? 
5. Um motorista de uma transportadora recebeu seu 
caminhão e sua respectiva carga no km 340 de 
uma rodovia às 13 horas, entrou a carga no km 
120 da mesma rodovia às 16 horas. Qual foi a 
velocidade média desenvolvida pelo caminhão? 
6. No verão brasileiro, andorinhas migram do 
hemisfério norte para o hemisfério sul numa 
velocidade média de 25 km/h . Se elas voam 12 
horas por dia, qual a distância percorrida por elas 
num dia? 
 
SEMANA 2 – PET VOL 2 – EJA NOVOS RUMOS 
ACELERAÇÃO ESCALAR MÉDIA 
 
Exemplos 
 
 
 
Atividades – Aceleração 
Exercícios 
1. Entre 0 e 3s, a velocidade de um helicóptero em 
MUV varia de 4 m/s para 21 m/s. Qual a sua 
aceleração? 
2. Durante as experiências no laboratório, um grupo 
de alunos verificou que, entre os instantes 2s e 
10s, a velocidade de um carrinho varia de 3 m/s a 
19 m/s. Calcule o valor da aceleração desse 
movimento. 
3. Em 4s, a velocidade de um carro passa de 8 m/s 
para 18 m/s. Qual a sua aceleração? 
4. Em 2 horas, a velocidade de um carro aumenta de 
20 km/h a 120 km/h. Qual a aceleração nesse 
intervalo de tempo? 
5. Um rapaz estava dirigindo uma motocicleta a uma 
velocidade de 20 m/s quando acionou os freios e 
parou em 4s. Determine a aceleração imprimida 
pelos freios à motocicleta. 
SEMANA 3 – PET VOL 2 – EJA NOVOS RUMOS 
MOVIMENTO UNIFORME 
Quando um objeto percorre distancias iguais em 
intervalos de tempos iguais dizemos que ele se 
encontra em movimento uniforme. O movimento 
uniforme é aquele pela qual o objeto permanece com 
o módulo da velocidade constante. 
Podemos descrever o movimento deste objeto 
através de uma equação chamada de equação horária 
do movimento uniforme. 
𝑠 = 𝑠𝑜 + 𝑣𝑡 
s = posição em um instante qualquer (m) 
s0 = posição inicial (m) 
v = velocidade (m/s, km/h) 
t = tempo (s, h) 
EXEMPLOS 
1- Uma bicicleta movimenta-se sobre uma trajetória 
retilínea segundo a função horária s=10+2t (no SI). 
Pede-se: 
a) sua posição inicial; 
b) sua velocidade. 
Resposta 
a) s=10+2t 
 v = 2 m/s 
b) s=10+2t 
 so= 10 m 
 
ATIVIDADES 
1. A posição de um móvel varia com o tempo, 
obedecendo à função horária s = 30 + 10t, no S.I. 
Determine a posição inicial e a velocidade do 
móvel. 
2. Uma partícula move-se em linha reta, 
obedecendo à função horária s = -5 + 20t, no S.I. 
Determine: A) a posição inicial da partícula; B) a 
velocidade da partícula; C) a posição da partícula 
no instante t = 5 s. 
3. Um móvel movimenta-se de acordo com a função 
horária s = 20 + 4 t, sendo a posição medida em 
metros e o tempo, em segundos. Determine sua 
posição depois de 10 segundos. 
4. Um ponto material movimenta-se sobre uma 
trajetória retilínea segundo a função horária s = 
10 + 2t (no SI). Determine o instante em que o 
ponto material passa pela posição 36 m? 
SEMANA 4 – PET VOL 2 – EJA NOVOS RUMOS 
MOVIMENTO UNIFORMEMENTE VARIADO 
O movimento uniformemente variado é o movimento 
no qual a aceleração é constante. Podemos descrever 
este movimento pela equação. 
FUNÇÃO HORÁRIA DAS POSIÇÕES DO M.U.V 
𝑠 = 𝑠𝑜 + 𝑣. 𝑡 +
1
2
𝑎. 𝑡2 
s = posição em um instante qualquer (m) 
so = posição no instante inicial (m) 
vo = velocidade inicial (m/s) 
t = tempo (s) 
a = aceleração (m/s2) 
Exemplo 
Um móvel descreve um MUV numa trajetória retilínea 
e sua posição varia no tempo de acordo com a 
expressão : s = 9 + 3t - 2t2. (SI) Determine: a posição 
inicial, a velocidade inicial e a aceleração. 
Resposta 
 s=9+3t-2t2→ 𝑠 = 𝑠𝑜 + 𝑣. 𝑡+
1
2
𝑎. 𝑡2 
 
so = posição no instante inicial = 9 m 
v = velocidade inicial = 3 m/s 
 a = aceleração = -4 m/s2 
 
Atividades 
 
1- Um móvel descreve um MUV numa trajetória 
retilínea e sua posição varia no tempo de acordo com 
a expressão : s = 12 + 5t - 9t2. (SI) Determine: a 
posição inicial, a velocidade inicial e a aceleração. 
2- É dado um movimento cuja função horária é: 
s = 13 - 2t + 4t2. (SI) 
Determine: a posição inicial, a velocidade inicial e a 
aceleração. 
3- A função horária de um móvel que se desloca numa 
trajetória retilínea é s = 20 +4t+ 5t2, onde s é medido 
em metros e t em segundos. Determine a posição do 
móvel no instante t=5s. 
 PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA. 
ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO- EJA – EM. 
NOME DA ESCOLA: 
ESTUDANTE: 
TURMA: TURNO: 
MÊS: TOTAL DE SEMANA: 04. 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 02 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 08. 
 
SEMANA 1 
 
EIXO TEMÁTICO: 
MUTAÇÕES NO MUNDO NATURAL 
 
TEMA/TÓPICO: 
A relação sociedade natureza em questão/Domínios de natureza do Brasil. 
HABILIDADES(S): 
Reconhecer os domínios de natureza que compõem o território, avaliando a interferência humana 
na exploração de seus recursos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Biomas Brasileiros; Domínio morfoclimáicos brasileiros; Atividades econômicas, uso e ocupação 
do solo nos biomas brasileiros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os Domínios Morfoclimáticos e suas características 
Os seis domínios morfoclimáticos do Brasil 
Domínio morfoclimático amazônico 
O domínio morfoclimático amazônico está situado ao norte brasileiro, e é a maior região morfoclimática do Brasil, 
com uma área de aproximadamente 5 milhões km² – equivalente a 60% do território nacional, onde estão localizados 
os Estados do Amazonas, Amapá, Acre, Pará, Maranhão, Rondônia, Roraima, Tocantins e Mato Grosso; e também as 
principais cidades da região, tais como, Manaus, Belém, Rio Branco, Macapá e Santarém. Este domínio é formado por 
terras de baixas altitudes, depressões, planícies aluviais e planaltos, cobertos pela extensa floresta latifoliada equatorial 
Amazônica e é banhado pela Bacia Amazônica. A região também enfrenta um gravíssimo problema de degradação 
ambiental, através das queimadas e desmatamentos, que a cada dia tem contribuído para a devastação da região. 
 
Domínio morfoclimático do cerrado 
Este domínio é formado pela própria vegetação de cerrado, e é constituída de chapadas ou chapadões, como a 
Chapada dos Guimarães e dos Veadeiros. É importante salientar que é da região do cerrado que saem três nascentes 
das principais bacias hidrográficas brasileiras: a Amazônica, a São-Franciscana e a Paranáica. Possui uma área de 45 
milhões de hectares, sendo o segundo maior domínio por extensão territorial, incorporando os Estados do Mato 
Grosso, Mato Grosso do Sul, Tocantins (parte sul), Goiás, Bahia (parte oeste), Maranhão (parte sudoeste) e Minas 
Gerais (parte noroeste). As importantes cidades que o compõem são: Brasília, Cuiabá, Campo Grande, Goiânia, 
Palmas e Montes Claros. Este domínio possui terras com planaltos, sob influência do clima tropical, com vegetação 
arbustiva e rasteira. Os solos são pobres e ácidos, mas com a utilização do calcário no solo, o domínio tem-se 
transformando na nova fronteira da agricultura, representada pela expansão do cultivo da soja, feijão, arroz e outros 
produtos. 
 
Domínio morfoclimático da caatinga 
Este domínio está situado no nordeste brasileiro, e abrange em seu território a região dos polígonos das secas. Possui 
uma extensão de aproximadamente 850.000 km², incluindo o Estado do Ceará e partes dos Estados da Bahia, Sergipe, 
Alagoas, Pernambuco, Paraíba, Rio Grande do Norte e Piauí. As principais cidades que o compõe são: Crato, 
Petrolina, Juazeiro e Juazeiro do Norte. O domínio da caatinga corresponde à região da depressão sertaneja nordestina, 
área de planaltos, sob influência do clima semiárido, bastante seco, o que favorece a vegetação formada por cactáceas, 
bromeliáceas e árvores. Destaca-se o extrativismo vegetal de fibras, como o caroá, o sisal e a piaçava. A tradicional 
ocupação do domínio é a pecuária extensiva de corte, entretanto, com baixo aproveitamento. 
 
Domínio morfoclimático dos mares de morros 
Este domínio estende-se do sul do Brasil até o Estado da Paraíba (no Nordeste), possuindo aproximadamente 
1.000.000 km². Situado mais exatamente no litoral do Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São Paulo, Rio de 
Janeiro, Espírito Santo, Bahia, Sergipe, Alagoas, Pernambuco e Paraíba; e no interior dos Estados, como: São Paulo, 
Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo. Incorporando cidades importantes para a economia do país, tais como 
São Paulo, Rio de Janeiro, Recife, Porto Alegre, Florianópolis, entre outras. Este domínio acompanha a faixa litorânea 
do Brasil, desde o Nordeste até o Sul do país. Caracteriza-se pelo relevo com topografia em “meia laranja”, que é 
formado pela intensa ação erosiva na estrutura cristalina das Serras do Mar, da Mantiqueira e do Espinhaço. Possui 
área de relevo planáltico com morros arredondados, sob influência do clima tropical quente e úmido, onde havia 
originalmente a mata atlântica. Esse domínio sofreu grande degradação pela ação do homem, em consequência da 
grande ocupação populacional na região, além dos desmatamentos e dos intensos processos erosivos que esse domínio 
sofre em decorrência de seu relevo acidentado e clima úmido. 
 
Domínio morfoclimático da araucária 
Este domínio é encontrado desde o sul paulista até o norte gaúcho, ocupando uma área de 400.000 km², que abrange 
cidades importantes, tais como Curitiba, Ponta Grossa, Lages, Caxias do Sul, Passo Fundo, Chapecó e Cascavel. 
Ocupa o planalto da Bacia do Rio Paraná, em área de relevo planáltico sob influência do clima subtropical, está 
associado às médias altitudes, entre 800 e 1300 metros. Esse domínio possui áreas com terra roxa, como por exemplo, 
o Paraná. A floresta de araucária é homogênea, com vegetação tipicamente aciculifoliada; também pode ser chamada 
de Mata dos Pinhais. Possui também um grande aproveitamento de madeira e erva-mate. A devastação desse domínio 
está associada a intensa ocupação agrária, em especial, do café e da soja. 
 
Domínio morfoclimático das pradarias 
Este domínio encontra-se situado ao extremo sul brasileiro, ao sudeste gaúcho, possuindo uma extensão, segundo 
Ab’Saber, de 80.000 km² e de 45.000 km², fazem parte desse domínio as cidades de Uruguaiana, Bagé, Alegrete, 
Itaqui e Rosário do Sul. O domínio é representado pelo Pampa, ou Campanha Gaúcha, região planáltica, ou seja, onde 
o relevo é baixo, sob influência do clima subtropical e coberto por vegetação herbácea das pradarias (pasto natural). A 
principal ocupação econômica desenvolvida nesse domínio é a pecuária extensiva de corte, e a rizicultura irrigada. 
 
ATIVIDADES 
1)Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a definição de domínio morfoclimático e fitogeográfico para 
Ab’Sáber. 
a) Um conjunto complexo de elementos e fatores químicos, biológicos e sociais que interagem entre si com reflexos 
recíprocos afetando, de forma direta e muitas vezes visível, os seres vivos. 
b) Um conjunto de vegetais adaptado às condições desfavoráveis do clima, que impõe ritmo às funções fisiológicas, 
através da perda das folhas em determinadas espécies que estão associadas a um conjunto maior. 
c) Um conjunto de vegetais presente sob determinada temperatura que influi de forma decisiva na existência e 
distribuição dos seres vivos, assim como na formação dos ecossistemas densos presentes no Brasil. 
d) Um conjunto espacial que se caracteriza pela heterogeneidade de seus componentes, de suas estruturas, fusões e 
relações que, integrados, formam o sistema do ambiente físico, químico, onde há exploraçãohumana progressiva e 
regressiva. 
e) Um conjunto espacial de certa ordem de grandeza territorial – de centenas de milhares de quilômetros quadrados de 
área – caracterizado por um esquema coerente de feições de relevo, tipos de solos, formas de vegetação e condições 
climático-hidrológicas. 
2) Observe o mapa sobre: Domínio Morfoclimáticos e Províncias Fitogeográficas do Brasil. 
 
Assinale a alternativa que contém os domínios morfoclimáticos intertropicais. 
a) I, II, III e IV. 
b) I, II, IV e V. 
c) I, II, IV e VI. 
d) I, II, V e VI. 
e) III, IV. V e VI. 
3) Até meados do século XX, a mais importante atividade econômica era a pecuária extensiva tradicional, implantada 
desde o século XVIII. Embora a atividade ainda não seja prejudicial ao equilíbrio ecológico, a introdução do gado 
nelore permitiu um aumento da produção, exigindo obras para o escoamento de carne e leite. A agricultura também 
tem-se expandido e é praticada de forma inadequada, com o emprego indiscriminado de agrotóxicos. Outra ameaça é a 
exploração de minérios. 
Identifique o ecossistema a que se refere o texto. 
a) Amazônia. b) Caatinga. c) Pantanal. d) Campos e mata de Araucária. e) Mata Atlântica. 
 
4) Observe o mapa dos domínios morfoclimáticos brasileiros: 
4)Os números 1 e 2 indicados no mapa representam, respectivamente, os 
domínios: 
a) do semiárido e da mata atlântica. 
b) da caatinga e dos mares de morro. 
c) do sertão e das paisagens litorâneas. 
d) do agreste e da mata tropical. 
e) do polígono das secas e da zona da mata. 
5) “Analise o mapa a seguir: 
 
Percurso pelos domínios morfoclimáticos entre os pontos A e B: 
Considerando o trajeto A-B no mapa, um turista que se deslocou de Manaus (AM) até Recife (PE) terá presenciado ao 
longo de sua viagem vários aspectos singulares que envolvem as inter-relações dos domínios morfoclimáticos 
brasileiros. A seguir, foram apontados determinados aspectos naturais que abrangem alguns domínios morfoclimáticos 
brasileiros presenciados pelo turista ao longo do trajeto A-B. 
I) Domínio Amazônico, com clima equatorial, floresta equatorial e terras baixas com grande sedimentação. 
II) Domínio das Caatingas, com presença de formações cristalinas, de áreas depressivas intermontanas e domínio de 
clima semiárido. 
III) Domínio dos Cerrados, presença de grandes chapadões, solos ácidos e predomínio de clima subtropical. 
IV) Domínio das Pradarias, com clima tropical, depressões interplanálticas, denominadas coxilhas subtropicais e 
vegetação perenifólia. 
Está correto apenas o indicado na alternativa 
a) I e II. b) I, II e III. c) I,II,III e IV. d) I e IV. e) III e IV. 
SEMANA 2 
1) “Chegariam a uma terra desconhecida e civilizada, ficariam presos nela. E o sertão continuaria 
a mandar gente para lá. O sertão mandaria para cidade homens fortes, brutos, como Fabiano, 
Sinhá Vitória e os dois meninos”. G. Ramos Vidas Secas. 
A caatinga, adaptada às condições naturais sertanejas, é uma vegetação que apresenta: 
a) Árvores de caules retilíneos, folhas perenes e raízes pouco profundas. 
b) Grandes arbustos, com folhas largas e poucos galhos. 
c) Espinhos e raízes aéreas para absorver a umidade do ar. 
d) Folhas perenes, espinhos e raízes tabulares. 
e) Queda das folhas na estiagem, espinhos e raízes profundas. 
2)Quais as principais atividades econômicas desenvolvidas na caatinga? ______________________ 
 
3)Assinale a opção que apresenta unicamente características da Caatinga. 
a) Compreende a área em que se encontra a maior floresta tropical do mundo. 
b) Ocupa boa parte da região Nordeste do Brasil e seu nome significa “floresta branca”. 
c) É considerada a savana brasileira e compreende uma área de elevado potencial aquífero. 
d) Compreende a região costeira do Brasil e atualmente restam menos de 10% da sua mata nativa. 
 
4)O Brasil, em razão de sua grande extensão territorial e diferentes tipos de clima, possui 
diversos biomas. Alguns desses biomas podem ser encontrados em mais de um complexo 
regional brasileiro, no entanto, cada Região apresenta um bioma predominante. 
A Mata de Araucária está destacada (verde) no mapa abaixo. Marque a alternativa que 
indica a Região onde esse bioma é encontrado em abundância. 
 
a) Região Sul. b) Região Norte. c) Região Sudeste. d) Região Centro-
Oeste 
e) Região Nordeste. 
 
5) Leia o texto abaixo e responda a questão a seguir. 
“Mais de 12% da área original dessa vegetação já foram destruídos devido a políticas 
governamentais inadequadas, modelos inapropriados de ocupação do solo e à pressão econômica, 
que levou à ocupação desorganizada e ao uso não sustentável dos recursos naturais. (...) As 
queimadas e o desmatamento tornaram-se constantes. Até o ano de 2000 mais de 415 mil Km2 
tinham sido desmatados. O total da área queimada foi 2,5 vezes maior. Em algumas localidades, 
como Porto Velho (RO), os aeroportos chegaram a ser fechados algumas vezes por causa da fumaça 
das queimadas.” 
Com base nas informações apresentadas, pode-se dizer que a devastação que ocorre no domínio vegetal, cujas 
características de ocupação são destacadas no texto, deve-se sobretudo a (o): 
a – Intensa exploração madeireira que se implantou em seus domínios, atraída por incentivos fiscais que foram 
ofertados às empresas que se instalassem no Meio Norte. 
b – Ocorrência de queimadas naturais durante o longo período de seca que ocorre nesse domínio do Centro-Oeste. 
c – Modelo inapropriado de ocupação econômica que foi implantado, nas últimas décadas, na Amazônia. 
d – Excessiva ocupação de espécies xerófilas em seus domínios, que são utilizadas, em larga escala, como matéria 
prima na indústria farmacêutica. 
e – Ausência nessa paisagem vegetal de espécies hidrófilas, o que favorece a ocorrência de queimadas em seus 
domínios. 
 
SEMANA 3 
EIXO TEMÁTICO: 
Mutações no Mundo Natural. 
 
TÓPICO; 
Recursos hídricos. 
Habilidades: reconhecer a situação das principais bacias hidrográficas brasileiras e mundiais 
,analisando as políticas públicas nacionais e internacionais de conservação das bacias. 
 
1)A expressão “Bacia Hidrográfica” pode ser entendida como: 
 
a) o conjunto das terras drenadas ou percorridas por um rio principal e seus afluentes. 
b) a área ocupada pelas águas de um rio principal e seus afluentes no período normal de chuvas. 
c) o conjunto de lagoas isoladas que se formam no leito dos rios quando o nível de água baixa. 
d) o aumento exagerado do volume de água de um rio principal e seus afluentes quando chove acima do 
normal. 
e) o lago formado pelo represamento das águas de um rio principal e seus afluentes. 
 
2) Com cerca de 7 milhões de quilômetros quadrados, essa é a maior bacia hidrográfica do mundo, 
compreendendo porções dos territórios do Peru, Colômbia, Equador, Venezuela, Guiana, Bolívia e Brasil. 
Possui grande potencial de navegação, e seus rios principais são: Huallaga, Napo, Xingu, Negro, entre 
tantos outros. 
Essas características são da bacia hidrográfica: 
a) São Francisco. b) Tocantins-Araguaia. c) Parnaíba. d) Amazônica. e) Paraná. 
 
3) Analise o texto a seguir: 
A água na atmosfera, que chamamos vapor de água, provém de um ciclo contínuo. Os rios, que 
se formam por precipitações pluviais, formam por sua vez nuvens como consequência de sua 
evaporação. Deste modo, a água da chuva retorna para a atmosfera através da evaporação da 
água e da transpiração das plantas que ela mesma alimenta. 
A Amazônia é uma região de alta umidade, devido às altas temperaturas da região e sua 
frondosa e extensa vegetação. Na realidade, tudo está interconectado, a Amazônia, seus rios e a 
atmosfera são como uma grande bacia hidrográfica alimentando-se reciprocamente e se 
vinculando estranhamente através dos mecanismos da chuva. 
A partir da leitura do texto e com base em seus conhecimentos, ressalte a importância da Floresta