INCLUSÃO E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS N2

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INCLUSÃO E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS – N2
· Pergunta 1
	
	
	
	Leia o excerto a seguir.
“Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social” (BRASIL, 2009, p. 9).
 
BRASIL. Subsecretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência. Comitê de Ajudas Técnicas Tecnologia Assistiva . Brasília: CORDE, 2009. Disponível em: http://galvaofilho.net/livro-tecnologia-assistiva_CAT.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Com base no conceito de tecnologia assistiva, assinale a alternativa que elenca as principais funções da TA no contexto educacional.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Mediação, interação, comunicação e aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
Mediação, interação, comunicação e aprendizagem.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, considerando a amplitude do conceito de tecnologia assistiva, é possível observar que, dentre suas principais funções, estão a mediação, a interação, a comunicação e a aprendizagem, pois visam à atividade e à participação de pessoas com deficiência, promovendo a autonomia e a independência, a qualidade de vida e a inclusão social.
	
	
	
· Pergunta 2
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“De um modo geral, direção, orientação pedagógica, professores, pessoal de apoio esperam que o aluno com necessidades educacionais especiais desenvolva comportamentos sociais e acadêmicos próximos de seus pares sem deficiência. São esperados desse aluno esforço, determinação, entrosamento com a turma e com a professora e até mesmo certa independência. A superação do preconceito muitas vezes está atrelada ao desenvolvimento das competências acadêmicas do aluno, o que demonstra que o sucesso ou insucesso escolar desse aluno está depositado unicamente nele” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 22).
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. (  ) Exigir que os alunos com necessidades educacionais especiais apresentem os mesmos comportamentos ou o mesmo desempenho dos alunos sem deficiência caracteriza uma ação excludente e preconceituosa.
II. (   ) Considerar a deficiência como parte da diversidade dos sujeitos presentes em sala de aula é um princípio fundamental para garantir a equidade de condições no processo de aprendizagem.
III. (  ) A inclusão escolar é uma política que deve ser colocada em prática pela direção, orientação pedagógica e professores das escolas, mas a garantia de aprendizagem e o desempenho escolar são de responsabilidade do aluno deficiente e de seus familiares.
IV. (  ) A tecnologia assistiva contribui para que os alunos com necessidades educacionais especiais sejam alvo de mais preconceito no contexto escolar, pois evidencia suas deficiências.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, F, F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, F, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta sequência adequada. A inclusão escolar de pessoas com deficiência envolve não somente a matrícula desses alunos em salas regulares, mas, sobretudo, práticas de ensino diferenciadas, considerando suas especificidades por meio de uma abordagem que compreenda a deficiência sob a ótica da diversidade, promovendo a equidade de condições no processo de aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 3
	
	
	
	A inclusão digital é um elemento fundamental não somente como instrumento de acessibilidade, mediação e interação mas também como ferramenta de inserção na sociedade da informação e do conhecimento, tendo em vista que estamos na era digital.
 
Dessa forma, sobre o processo de inclusão digital para pessoas com deficiência, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os alunos com necessidades educacionais especiais devem ser incluídos digitalmente, independentemente do uso que fazem de tecnologia assistiva.
	Resposta Correta:
	 
Os alunos com necessidades educacionais especiais devem ser incluídos digitalmente, independentemente do uso que fazem de tecnologia assistiva.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a inclusão digital é tão ou mais importante para as pessoas com deficiência do que para as demais, pois, na relação entre humano e máquina, é possível que a pessoa com deficiência supere as limitações impostas pela condição de seu corpo e possa utilizar os recursos tecnológicos para interagir e agir sobre o mundo ao seu redor.
	
	
	
· Pergunta 4
	
	
	
	As tecnologias assistivas (TA) são recursos que têm o objetivo de auxiliar e apoiar as pessoas com deficiência em diversos contextos do cotidiano. Existem tecnologias assistivas para diferentes tipos de deficiências.
 
Analise os exemplos de TA indicados a seguir e relacione-os com sua funcionalidade e tipo de deficiência em que pode ser utilizada.
 
1 - Dosvox.
2 - NVDA ( NonVisual Desktop Access ).
3 - Braille.
4 -   Boardmaker .
5 - VLibras.
 
(   ) Leitura de tela – deficiência visual.
(  ) Banco de imagens e símbolos que podem ser utilizadas para a comunicação – deficiência intelectual.
(   ) Texto com escrita em relevo que pode ser lida por meio do tato – deficiência visual.
(   ) Síntese de voz para uso do computador – deficiência visual.
(  ) Software que funciona como um intérprete virtual da Língua Brasileira de Sinais – Surdez.
Considerando os exemplos de TA numerados, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
2, 4, 3, 1, 5.
	Resposta Correta:
	 
2, 4, 3, 1, 5.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta sequência adequada. Opções de software como leitores de tela e síntese de voz (NVDA e Dosvox) podem auxiliar alunos com deficiência visual, assim como soluções simples e tradicionais como o braille. Existem, ainda, os recursos como imagens e símbolos ( Boardmaker), para facilitar a comunicação e interação com deficientes intelectuais e software que simula um intérprete de Libras de maneira virtual (VLibras), para auxiliar pessoas surdas.
	
	
	
· Pergunta 5
	
	
	
	Leia o excerto a seguir.
“O desenvolvimento de uma criança com deficiência física ou sensorial não é inferior ao de outra criança sem deficiência, mas sim, diferente, singular, e único, pois ela aprende, por meio de estímulos, caminhos alternativos para compensar, por exemplo, a falta de determinadas experiências motoras ou sensoriais, para elaboração do seu pensamento, sendo a experiência social o alicerce dos processos compensatórios” (BARRETO; BARRETO, 2014, p, 75).
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014.
 
Considerando esse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As tecnologias de informação e comunicação contribuem para a aprendizagem dos alunos, independentemente de apresentarem ou não algum tipo de deficiência.
Pois:
II. Todos os alunos têm estilos e ritmos de aprendizagem diferenciados.
A seguir, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativaestá correta, pois as tecnologias de informação e comunicação são recursos que contribuem para o processo de aprendizagem de alunos com e sem deficiência, uma vez que muitos alunos não têm deficiência, mas podem apresentar dificuldade de aprendizagem. Além disso, cada aluno tem estilos e ritmos de aprendizagem diferentes.
	
	
	
· Pergunta 6
	
	
	
	De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial deve ser ofertada em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino por meio do Atendimento Educacional Especializado (AEE), que disponibiliza recursos, serviços e estratégias pedagógicas diferenciadas para os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (TGD) ou altas habilidades/superdotação, bem como garante as condições de acesso, permanência e, principalmente, de aprendizagem desses alunos nas salas regulares de ensino, junto com os colegas da mesma faixa etária.
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir.
 
I. Dentre as ações que garantem o cumprimento da política de inclusão educacional de pessoas com deficiência, está o acesso de alunos com necessidades educacionais especiais ao ensino regular.
II. As salas de recursos multifuncionais representam uma das formas de Atendimento Educacional Especializado (AEE), pois prestam suporte às atividades realizadas nas salas regulares de ensino.
III. A disponibilização de recursos, serviços e estratégias diferenciadas para os alunos com deficiência representa uma política de integração, e não de inclusão.
IV. As condições de acesso, de permanência e de aprendizagem nas salas regulares de ensino estão vinculadas à faixa etária dos alunos com deficiência.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, principalmente a partir da década de 1990, foram implementadas diversas políticas de inclusão no contexto brasileiro, dentre as quais está o acesso de pessoas com deficiência ao ensino regular por meio do Atendimento Educacional Especializado, que prevê a utilização de diversos recursos para garantir não somente o acesso mas também condições de aprendizagem para os alunos com necessidade educacionais especiais.
	
	
	
· Pergunta 7
	
	
	
	Leia o excerto a seguir.
“Em seguida, ao discorrer sobre a educação de crianças com necessidades educacionais especiais, encontraremos uma semelhança marcante entre o reconhecimento da infância e o reconhecimento do sujeito deficiente: a superação da invisibilidade. Outra semelhança que pode ser observada é o predomínio do conceito filantrópico e assistencialista que permeou o início do cuidado dispensado tanto aos escolares das camadas mais pobres como aos deficientes” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 14).
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014.
 
Com base no texto, assinale a alternativa que apresenta as abordagens ao longo da evolução histórica da perspectiva de atendimento das pessoas com deficiência no Brasil.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica, médica e psicológica, integracionista e, por fim, inclusiva.
	Resposta Correta:
	 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica, médica e psicológica, integracionista e, por fim, inclusiva.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, de maneira geral, as principais abordagens adotadas historicamente acerca das pessoas com deficiência passaram pela condição de invisibilidade social, seguida de uma visão assistencialista, médica e psicológica, que repercutiu em um processo de integração que evoluiu para a inclusão.
	
	
	
· Pergunta 8
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Está previsto, assim, que na formação inicial, durante a graduação, todos os futuros professores da Educação Básica devem desenvolver competências para atuar também com alunos que apresentem necessidades especiais, em qualquer etapa ou modalidade de ensino, na perspectiva de se efetivar a educação inclusiva” (MIRANDA; GALVÃO FILHO, 2012, p. 30).
 
MIRANDA, T. G.; GALVÃO FILHO, T. A. O professor e a educação inclusiva : formação, práticas e lugares. Salvador: EDUFBA, 2012. Disponível em: http://www.galvaofilho.net/noticias/baixar_livro.htm. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Com base na relação entre a formação de professores e a efetividade de práticas pedagógicas inclusivas, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. (  ) Uma das estratégias para a formação inicial de professores aptos para efetivar a educação inclusiva é o desenvolvimento de atividades que proporcionem um maior contato com as pessoas com deficiência ao longo da graduação.
II. (  ) Realizar discussões sobre dificuldades comuns encontradas na sala de aula por docentes e como enfrentá-las, de maneira a realizar uma maior correlação entre teoria e prática educativa.
III. (  ) Como cada professor irá atuar com tipos de deficiência específicas, a melhor estratégia é que os docentes construam suas práticas pedagógicas de acordo com suas experiências em sala de aula, sem preparação prévia.
IV. (  ) Desenvolver grupos de trabalho na escola, formando alguns professores especialistas para atender aos alunos com deficiência em classes especiais.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, F, F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, F, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta sequência adequada. Dentre as estratégias para promover a formação inicial e continuada de professores para a educação inclusiva, estão o desenvolvimento de atividades que promovam o diálogo e a troca de experiências entre os docentes, bem como a promoção de situações que proporcionem o contato dos professores com as pessoas com deficiência.
	
	
	
· Pergunta 9
	
	
	
	Leia o excerto a seguir.
“A teoria dos estilos de aprendizagem considera as diferenças individuais e de acordo com Alonso, Honey e Gallego (2002), com base as tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas nos estudos de Keefe (1998) são traços cognitivos, afetivos e fisiológicos, que servem como indicadores relativamente estáveis de como os alunos percebem, interagem e respondem a seus ambientes de aprendizagem” (GIROTO; PODER; OMOTE, 2012, p. 212).
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Considerando essas informações, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A teoria dos estilos de aprendizagem contribui para o processo de inclusão educacional de pessoas com deficiência.
Pois:
II. A teoria dos estilos de aprendizagem parte do pressuposto de que cada aluno tem especificidades de aprendizagem, independentemente da sua condição.
 
A seguir, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a teoria dos estilos de aprendizagem figura como um dos recursos de apoio aos docentes no que diz respeito ao planejamento e à aplicaçãode estratégias pedagógicas para as práticas inclusivas, pois objetivam considerar as particularidades de aprendizagem dos alunos.
	
	
	
· Pergunta 10
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Falar de produtos de Tecnologia Assistiva é falar de um horizonte muitíssimo amplo de possibilidades e recursos. Qualquer ferramenta, adaptação, dispositivo, equipamento ou sistema que favoreça a autonomia, a atividade e a participação da pessoa com algum tipo de deficiência ou idosa é efetivamente um produto de TA” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 87).
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014.
 
Considerando o trecho apresentado acerca da TA, assinale a alternativa que descreve os tipos de deficiências que podem ser atendidas por tecnologias assistivas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, sensoriais ou cognitivas.
	Resposta Correta:
	 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, sensoriais ou cognitivas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois as tecnologias assistivas são organizadas ou classificadas de acordo com suas funcionalidades e com os tipos de deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, sensoriais ou cognitivas, uma vez que são desenvolvidas com foco nos diferentes tipos de deficiência.