Desenvolvimento e Aprendizagem Motora - AVC

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AVC – AVALIAÇÃO CONTÍNUA 
FOLHA DE RESPOSTA 
 
Disci 
 
INFORMAÇÕES IMPORTANTES! LEIA ANTES DE INICIAR! 
 
A Avaliação Contínua (AVC) é uma atividade que compreende a elaboração de uma produção dissertativa. 
 
Esta avaliação vale até 10,0 pontos. 
 
Atenção1: Serão consideradas para avaliação somente as atividades com status “enviado”. As atividades com 
status na forma de “rascunho” não serão corrigidas. Lembre-se de clicar no botão “enviar”. 
 
Atenção2: A atividade deve ser postada somente neste modelo de Folha de Respostas, preferencialmente, na versão Pdf. 
 
Importante: 
Sempre desenvolva textos com a sua própria argumentação. Nunca copie e cole informações da 
internet, de outro colega ou qualquer outra fonte, como sendo sua produção, já que essas situações 
caracterizam plágio e invalidam sua atividade. 
 
Se for pedido na atividade, coloque as referências bibliográficas para não perder ponto. 
 
 
CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES - DISSERTATIVAS 
 
Conteúdo: as respostas não possuem erros conceituais e reúnem todos os elementos pedidos. 
Linguagem e clareza: o texto deve estar correto quanto à ortografia, ao vocabulário e às terminologias, e as ideias devem ser 
apresentadas de forma clara, sem incoerências. 
Raciocínio: o trabalho deve seguir uma linha de raciocínio que se relacione com o material didático. 
Coerência: o trabalho deve responder às questões propostas pela atividade. 
Embasamento: a argumentação deve ser sustentada por ideias presentes no conteúdo da disciplina. 
 
A AVC que atender a todos os critérios, sem nenhum erro conceitual, de ortografia ou concordância, bem como reunir todos os elementos 
necessários para uma resposta completa, receberá nota 10. Cada erro será descontado de acordo com sua relevância. 
 
 
CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES - CÁLCULO 
 
Caminho de Resolução: O trabalho deve seguir uma linha de raciocínio e coerência do início ao fim. O aluno deve colocar todo 
o desenvolvimento da atividade até chegar ao resultado final. 
 
Resultado Final: A resolução do exercício deve levar ao resultado final correto. 
 
A AVC que possui detalhamento do cálculo realizado, sem pular nenhuma etapa, e apresentar resultado final correto receberá nota 10. A 
atividade que apresentar apenas resultado final, mesmo que correto, sem inserir as etapas do cálculo receberá nota zero. Os erros serão 
descontados de acordo com a sua relevância. 
 
 
 
 
 
Disciplina: Desenvolvimento e Aprendizagem Motora 
 
 
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Resolução / Resposta 
Tema do Projeto: Desenvolvimento motor na infância e a pandemia COVID-19 
 
 
1- Introdução 
 
A inatividade física é um problema de saúde pública e está relacionado a um grande número de 
doenças e obesidade. Além dos riscos à saúde, a inatividade física também prejudica o 
desenvolvimento motor. 
O confinamento obrigatório devido a pandemia coloca as crianças em um cenário favorável ao 
desestímulo de atividade física, sedentarismo, irritação, alteração no sono entre outros reflexos dessa 
privação de atividades coletivas, em grupos, interações que para muitas delas só ocorrem nas escolas 
e atividades sociais infantis (creches, berçários, aulas para crianças como natação, atividades de 
recreação, etc). 
Crianças sem experiências motoras não desenvolvem sua capacidade física adequadamente e, 
quando adultos, sentem dificuldades ao aprender e realizar exercícios. 
O grande desafio nessa situação é estimular os pequenos a realizarem atividades físicas em casa, o 
que coloca a família como protagonistas dessa tarefa, porem muitas vezes, não conseguem lidar com 
essas demandas, considerando já as atividades naturais do dia-a-dia. Nesse sentido, o profissional de 
Educação Física é de grande importância para ajudar e informar alternativas, sejam de forma virtual, 
seja na retomada de atividades presenciais, dessa forma reduzindo o comprometimento do 
desenvolvimento das habilidades motoras 
Fonte da Introdução: Enunciado disponibilizado no Moodle da Disciplina, autoria própria e acesso ao 
conteúdo disponível em: <https://saude.abril.com.br/familia/pequenos-confinados-como-o-isolamento-
impacta-a-saude-das-criancas/> 
 
3 - Proposta de Desenvolvimento: 
 
Como um problema tão complexo pode ser minimizado pelo profissional de Educação Física? 
Considerando o estado pandêmico e o retorno de atividades presenciais, você deve desenvolver um 
projeto no qual estimule e proporcione a prática de atividades físicas para CRIANÇAS OU 
ADOLESCENTES, dentro ou fora do ambiente escolar, que promovam o desenvolvimento de 
habilidades motoras (fundamentais e/ou especializadas). Esse projeto poderá ser apresentado em 
escolas, postos de saúde, centros comunitários, centros empresariais, locais públicos, clubes, 
condomínios etc. 
 
4 - Nome e RA dos integrantes do grupo, Nome do projeto, local da prática e objetivo principal. 
 
Nome e RA: Eduardo Henrique de Freitas Santos – RA 3937500 
O projeto terá o título: Dando a volta por cima. O sentindo desse nome está ligado a dois fatores: Um 
deles é a ideia de superação e resiliência; já o outro, diz respeito a ideia de movimento que a 
expressão “Dar a volta por cima” provoca (totalmente ligado a proposta). 
Local de Prática: Inicialmente o projeto será aplicado em escolas das redes municipais, mais 
especificamente da região do Butantã – Zona Oeste – São Paulo/SP – Brasil, podendo se estender 
por outras cidades da região metropolitana de São Paulo e outras escolas (da rede estadual ou rede 
privada) 
 
O Objetivo principal desse projeto é estimular a retomada das atividades motoras, sendo considerando 
uma oficina a mais nas escolas, mesmo para aquelas que já possuem na sua grade aulas de 
educação física. Como objetivo secundário podemos considerar maior interação e integração das 
crianças tendo em vista o período de isolamento imposto devido a pandemia do Corona Vírus nos 
anos de 2020 e 2021. 
 
 
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5 - Definição do público alvo (idade), descrição da fase e estágio de desenvolvimento segundo 
Gallahue e principais características do desenvolvimento físico/motor, cognitivo e psicossocial 
esperadas para a fase/estágio. 
 
O público alvo serão crianças de 6 a 7 anos (inicio do ensino fundamental – entre 1ª e 2ª séries). 
 
De acordo com o modelo da ampulheta estudado, visível na figura abaixo, o processo de 
desenvolvimento motor é apresentado em fases: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 1. Fases do desenvolvimento motor (GALLAHUE e OZMUN, 2001) extraído de 
https://www.efdeportes.com/efd186/padroes-motores-fundamentais-de-movimento.htm 
 
Para esse projeto, foi definido para atuação a Fase motora Fundamental, cujas habilidades motoras 
fundamentais da primeira infância são consequências da fase de movimentos rudimentares do período 
neonatal. Os estágios dessa fase podem ser visualizados na tabela abaixo: 
 
 
 
Figura 2. Estágios da Fase Fundamental. Fonte: Adaptação de autoria própria com base 
em:https://www.efdeportes.com/efd186/padroes-motores-fundamentais-de-movimento.htm 
 
 
De acordo com a figura exposta, descrevendo os estágios da Fase fundamental, o objetivo do projeto 
foi definido para execução das atividades no estágio Maduro (06 a 07 anos). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 - Atividade(s) proposta(s) coerente com o público alvo descritas detalhadamente passo-a-
passo e, se for o caso, os recursos que serão utilizados. 
 
Considerando a fase motora fundamental e sabendo que ela representa um período na qual as 
crianças pequenas estão envolvidas ativamente na exploração e na experimentação das capacidades 
motoras de seus corpos, a oficina aplicada para desenvolvimento do projeto será a aplicação do Jogo 
amarelinha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 3. Representação do Jogo Amarelinha. Fonte: Imagens da Internet 
 
 
Descrição da Atividade: 
 
Serão escolhidos grupos de 5 crianças por vez para executar os seguintes passos: 
 
1. Cada criança precisa de uma pedrinha ou tampinha.2. Quem começar joga a pedrinha na casa marcada com o número 1 e vai pulando de casa em casa, 
partindo da casa 2 até o céu. 
3. Só é permitido por um pé em cada casa. Quando há uma casa do lado da outra, pode-se por os 
dois pés no chão. 
4. Quando chegar no céu, o jogador vira e volta pulando na mesma maneira, pegando a pedrinha 
quando estiver na casa 2. 
5. A mesma pessoa começa de novo, jogando a pedrinha na casa 2. 
6. Perde a vez quem: 
 – Pisar nas linhas do jogo 
 – Pisar na casa onde está a pedrinha 
 – Não acertar a pedrinha na casa onde ela deve cair 
 – Não conseguir (ou esquecer) de pegar a pedrinha de volta 
7. Ganha quem terminar de pular todas as casas primeiro. 
 
Recursos Utilizados: 
Figura 4. Elementos e recursos da atividade – Autoria Própria 
 
A figura acima ilustra os elementos utilizados na execução dos movimentos, sendo eles: roupas 
confortáveis (Item 1, Tênis, shorts e camiseta modelo esportivo), giz de ceira e tampa de garrafa (Item 
2, elementos para desenhar o chão e lançar a tampa como instrumento dinâmico de acerto ao alvo) 
caixa de som (Item 3, utilizada para reproduzir a sonoridade compatível com os movimentos do jogo). 
 
 
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7 - Definição das habilidades motoras (fundamentais e/ou especializadas) que serão 
desenvolvidas durante o projeto. 
 
As habilidades motoras desenvolvidas serão: 
 
 Habilidade Manipulativa: Segurar – quando a criança segura e lança a tampinha na casa 
numérica da amarelinha 
 Habilidade Locomotora: Salto: Ao pular de uma casinha para outra – Avanço no jogo 
 Habilidade Estabilizadora: equilíbrio – Ao cair na casinha correspondente, o equilíbrio e 
estabilidade sobre um pé. 
 
 
 
 
8 - Considerando o estado pandêmico, descreva quais medidas de segurança devem ser 
adotadas e incentivadas ao longo do desenvolvimento do projeto em atividades presenciais. 
Descreva detalhadamente todos os protocolos de segurança e materiais a serem utilizados. 
 
Os protocolos de segurança serão os seguintes: 
 
De acordo com os grupos ( de 5 pessoas que foi definido no tópico 6) serão necessários Revezamento 
para a aplicação. Entendo que na escola esse distanciamento ja estará sendo aplicado naturalmente. 
 
A idéia seria contar com a colaboração de ao menos mais 4 instrutores, estagiários, assistentes, etc, 
capazes de executar cada jogo num espaçamento de ao menos 1,5 metro de distância. 
 
Tais instrutores e auxiliares deverão usar máscaras e luvas de proteção Além de higienizar as 
superfícies que são tocadas pelos alunos sempre que necessário; manter os ambientes bem 
ventilados, com as janelas e portas abertas, evitando o toque nas maçanetas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fontes Consultadas: 
 
Plano Volta as Aulas – Governo do Estado de São Paulo 
https://www.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/12/FAQ-Volta-a%CC%80s-aulas-2021.pdf 
Acesso em: 20-03-2021 
 
CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO TRANSITÓRIO DA FASE ESPECIALIZADA DO 
DESENVOLVIMENTO MOTOR E A INTERVENÇÃO DO PIBID SUB PROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA. 
Disponível em: 
http://www.inicepg.univap.br/cd/INIC_2017/anais/arquivos/0144_0057_01.pdf 
Acesso em: 20-03-2021 
 
Desenvolvimento motor: padrões motores fundamentais de movimento em crianças de 4 e 5 
anos de idade. Disponível em 
https://www.efdeportes.com/efd186/padroes-motores-fundamentais-de-movimento.htm 
Acesso em: 20-03-2021