Prova regimental c/ gabarito - Letras (Português/Japonês) - Maio/2021 EAD

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Prova regimental com gabarito – licenciatura em 
português/japonês – UNICSUL
Maio/2021 – Legislação da Educação Básica e Políticas Educacionais, Língua Japonesa: Intermediário, Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa: Práticas, Conhecimentos Gerais.
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Questão 01) Legislação da Educação Básica e Políticas Educacionais
Leia o trecho da notícia a seguir. 
“A adoção do ensino fundamental de nove anos - que antecipou a idade de entrada na escola dos alunos de 7 para 6 anos - trouxe melhora ao aprendizado dos estudantes da rede pública. O nível de proficiência dos alunos do 5º ano do ensino fundamental do País que estudaram um ano a mais foi de 11% a 14% melhor, de acordo com os resultados da Prova Brasil”. 
(Disponível em: http://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,ensino-de-9-anos-eleva-desempenho-dos-alunos,1717523) 
Aprovada em 2006, a Lei nº. 11.274/2006 determinou o aumento da duração do Ensino Fundamental para nove anos e não mais para oito como se observava então. 
Tendo em vista essa aprovação e as consequências da lei, assinale a alternativa INCORRETA:
b) As novas diretrizes curriculares nacionais para o Ensino Fundamental afirmam ser importante vetar a experiência extraescolar, motivo pelo qual aumentou-se o tempo obrigatório na escola de oito para nove anos.
Questão 02) Legislação da Educação Básica e Políticas Educacionais
Após a mudança do Ensino Fundamental para o regime de 9 anos de duração, foram estabelecidas as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (Resolução n° 7/2010). Sobre essas diretrizes, podemos afirmar que:
e) Orientam a organização, desenvolvimento e articulação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras.
Questão 03) Legislação da Educação Básica e Políticas Educacionais
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BRASIL, 1988, on-line) 
O direito à educação está diretamente vinculado a outros direitos como ode respeito, inclusão, igualdade e outros tantos, e deve ter como foco a permanência do estudante na escola para assim formar cidadãos atuantes, dentro da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, trabalhasse diversos condicionantes educativos para levar uma educação de qualidade a todos, dentre eles o papel do professor é primordial e tem algumas incumbências. Posto isto, qual(is) afirmação(ões)a seguir possui(em) incumbências que os professores devem seguir: 
I - Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento. 
II - Elaborar e cumprir plano de trabalho, conforme a proposta pedagógica da instituição. 
III -Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. 
IV - Zelar pela aprendizagem dos alunos. 
Qual alternativa apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s)?
c) Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 04) Legislação da Educação Básica e Políticas Educacionais
Apesar de se falar no Sistema Nacional de Educação, alguns autores apontam que o Brasil ainda não possui verdadeiramente tal sistema e que podemos considerar que:
c) Estamos desenvolvendo paulatinamente esse sistema ao adotar uma base nacional comum com uma parte geral (nacional) e partes específicas (regionais), valorizando a diversidade do nosso país.
Questão 05) Legislação da Educação Básica e Políticas Educacionais
Assinale a alternativa que apresenta a principal diferença entre as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
a) Enquanto as DCNs dão estrutura a BNCC detalha os conteúdos e competências.
Questão 06) Legislação da Educação Básica e Políticas Educacionais
Leia a frase: 
“No âmbito da BNCC, competência é definida como a mobilização de ___________ (conceitos e procedimentos), _________ (práticas cognitivas e socioemocionais), ___________e valores, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.” 
Assinale a alternativa que apresenta as palavras que completam corretamente as lacunas.
c) Conhecimentos – habilidades - atitudes.
Questão 07) Língua Japonesa: Intermediário
Compare as duas frases a seguir:
 
1.ともだちがメモを見せました。助かりました。 
2. ともだちがメモを見せてくれました。助かりました。
 
1. Tomodachi ga memo o misemashita. Tasukarimashita. 
2. Tomodachi ga memo o misete kuremashita. Tasukarimashita. 
Tradução: Meu amigo me mostrou suas anotações. (Isso) me ajudou. 
Agora, escolha e escolha alternativa que melhor explica a diferença entre elas, na língua japonesa:
d) A frase 2 está com o emprego do verbo auxiliar de beneficio くれるkureru que indica que o falante tem uma consideração especial em relação a quem lhe concedeu o benefício. A diferença aparece também na estrutura gramatical, uma vez o sujeito linguístico só dever ser o outro, sendo o “amigo” (tomodachi ga) que fez esse favor de mostrar as anotações para “watashi”, implícito na frase.
Questão 08) Língua Japonesa: Intermediário
アクティブラーニングについて　METODOLOGIAS ATIVAS 
アクティブラーニングについて書いてあるものをえらんでください。 
Leia as alternativas a seguir. Depois, escolha as explicações têm relação com as metodologias ativas dentre as alternativas enumeradas de i-v. 
ⅰ) O objetivo desde método é levar o estudante a ‘pensar na língua estrangeira’, utiliza somente a língua alvo direto em aula, não utiliza outra língua. 
ⅱ) O professor tem exatamente um roteiro fechado e vai passando o conteúdo de forma unilateral. 
ⅲ) O aluno participa ativamente do processo de ensino e de aprendizagem, atuando em problemas reais ou que simulam a realidade do que vai encontrar num ambiente profissional ou situações do cotidiano. 
ⅳ) O professor não é um transmissor de conhecimentos, mas facilitador, colaborador, estimulador, executor e provocador de motivações para que seus alunos possam protagonizar a aprendizagem. 
v) Um ensino com enfoque na tradução e versão de textos com o objetivo de aquisição de conhecimento e das regras gramaticais. As explicações se dão de forma dedutiva.
c) ⅲ e ⅳ são as respostas para a questão.
Questão 09) Língua Japonesa: Intermediário
Você quer saber o dia da semana que seu colega mais gosta. Escolha a alternativa que expressa a pergunta: “Qual é o dia da semana que (você) mais gosta?
b) なんようびが　いちばん　すきですか。
Questão 10) Língua Japonesa: Intermediário
Imagine a seguinte situação: 
Você é um(a) professor(a) de língua japonesa. Um aluno perguntou qual é a diferença entre 見える- mieru e 見られる- mirareru. Ele já procurou no dicionário, pesquisou na internet e encontrou as palavras 見える-mieru e 見る-miru. Mas não conseguiu entender muito bem. Você percebeu um grande esforço do aluno e elogiou seu interesse e sua pesquisa. Por isso, você enviou os exemplos das frases como: 
見える) 
1.ここから美しい山が見える。-ここから うつくしいやまが みえる。 
2.夜、きれいな星が見えるーよる、きれいなほしが　みえる。 
見られる) 
1.テレビで世界のニュースが見られる。－テレビで　せかいの　ニュースが　みられる。 
2.インターネットは便利です。見たいとき　日本のアニメが見られる。―インターネットは　べんりです。みたいとき　にほんのアニメが　みられる。
Escolha, então, a alternativa mais adequada para ser sua explicação a o seu aluno.
a) 見える (みえる - mieru) é usado quando algo entra no seu campo de visão ou de forma não intencional, significa ¨ver naturalmente.¨ 見られる (みられる - mirareru) é uma forma potencial do verbo ver-見る (みる - miru). O significado é ¨conseguir ver.¨
Questão 11) Língua Japonesa: Intermediário
Um grupo de cantoras está fazendo dieta. Elas estão escrevendo no Twitter. Quais alternativas podem representar os "tuítes" delas? 
I. 明日から甘い物を食べないつもりです。 あしたから あまいものを たべないつもりです。 
II.明後日から もっと運動するつもりです。 あさってから もっと うんどうするつもりです。 
III.来週から ヨガを始めるつもりです。 らいしゅうから ヨガを はじめるつもりです。 
IV. 明後日から 運動しないつもりです。 あさってから うんどうしないつもりです。
d) I, II e III, apenas.
Questão 12) Língua Japonesa: Intermediário
日本の富士山はとても有名（ゆうめい）です。ここに日本の山の高さを比べた表があります。富士山について、正しく書いたものをえらんでください。 
O Monte Fuji, localizado no Japão, é extremamente famoso. Sobre ele, escolha a alternativa mais adequada considerando uma tabela aqui em cima. 
Glossário: 
富士山 (ふじさん- Fujisan): Monte Fuji 
標高（ひょうこう - Hyoukou): Altura acima do nível do mar 
表（ひょう - Hyou): tabela
b) 富士山は日本でいちばん高いです。- Fujisan wa Nihon de ichiban takai desu.
Questão 13) Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa: Práticas
A proposta de trabalho baseada no Ensino da Gramática Funcional orientada ao Texto tem como base algumas etapas. 
Relacione a coluna A com a coluna B, de acordo com as suas respectivas etapas. 
Coluna A 
A – Negociação do Campo 
B – Desconstrução 
C – Construção conjunta 
D – Construção independente 
Coluna B 
1. O professor(a) e alunos(as) analisam o campo de atuação na qual o gênero textual (objeto de estudo) se realiza. 
2. Tem como foco a análise conjunta (alunos(as) e professor(a) de textos do gênero abordado, envolvendo a questão textual e contextual. 
3. O(a) estudante desenvolve seu próprio texto. 
4. Consiste em uma escrita coletiva de um exemplar do gênero em estudo. 
Em seguida, assinale a alternativa correta.
e) A1 – B2 – C4 – D3.
Questão 14) Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa: Práticas
Alguns autores buscando eliminar, o caráter prescritivista do Ensino, apregoa que o ensino da língua tem a ver com os usos reais da língua, ressalta que é fundamental que ocorram atividades de reflexão sobre a língua e a linguagem na escola. Possenti sugere, como objetivo central do trabalho em Língua Portuguesa, que os alunos sejam capazes de escrever, ao final da escolaridade obrigatória, diversos textos de modo proficiente, de acordo com as mais diversas situações comunicativas exigidas no mundo do estudo, do trabalho e das artes. Por sua vez, Antunes (2014) esclarece que o trabalho com a gramática na escola pode efetivamente estar relacionado à aprendizagem de como se constroem os sentidos no interior dos textos. 
Para esses autores, essa prática pode ser denominando como:
c) Gramática Contextualizada
Questão 15) Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa: Práticas
Leia as asserções e avalie a relação entre elas. 
1º Asserção 
O professor como trabalhador, é responsável por atuar sobre um grupo particularmente complexo de funções de natureza psicológica, cognitiva ou psíquica, diretamente relacionadas às atividades linguísticas altamente desenvolvidas, como por exemplo, a escrita e a leitura. Essas transformações, ocorrendo somente de maneira indireta, ficam condicionadas, portanto, à maneira como se dá a circulação dos objetos de saber na sala de aula, propiciada pela construção de um meio de aprendizagem. 
PORTANTO
2º Asserção 
É necessário ao trabalho de ensino do professor um ambiente que reúna não só um conjunto sofisticado e estruturado de instrumentos, mas também um espaço interacional em que os objetos de saber se tornem presentes, e passem a ser manejados de diferentes formas, para tornar possível a aprendizagem pelo grupo de alunos(as), de maneira particular. Vale lembrar que, mesmo que o processo de ensino e de aprendizagem ocorra coletivamente, o aprendizado se dá de maneira individual e heterogênea. 
Sobre as duas asserções é correto o que se afirma em:
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
Questão 16) Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa: Práticas
O objetivo central do trabalho em Língua Portuguesa é que os alunos sejam capazes de escrever, ao final da escolaridade obrigatória, diversos textos de modo proficiente, de acordo com as mais diversas situações comunicativas exigidas no mundo do estudo, do trabalho e das artes. Sendo assim, o professor desenvolve um papel fundamental dentro da sala de aula ao trabalhar com a proposta da gramática contextualizada, que tem como principal propósito:
a) Conduzir os alunos a analisar os recursos linguísticos utilizados em textos de diferentes gêneros, considerando a estrutura composicional, o conteúdo temático e o estilo.
Questão 17) Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa: Práticas
Leia as asserções e avalie a relação entre elas. 
1ª Asserção 
Os Parâmetros Curriculares Nacional (PCN), pelo seu caráter normativo, é um marco que institui no ensino e na aprendizagem da disciplina Língua Portuguesa, a organização do currículo por práticas de linguagem e esferas comunicativas, que coloca os gêneros como objetos de ensino por excelência e toma o texto como unidade de ensino. 
PORTANTO
2ª Asserção 
Suas orientações metodológicas convergem para as premissas do sociointeracionismo, dando voz e espaço para o trabalho dos alunos com o intuito de que as interações entre alunos, professores(as) e objetos de saber se realizem da maneira mais qualitativa, com vistas à aprendizagem do aluno. 
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta.
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
Questão 18) Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa: Práticas
Conforme o conteúdo teórico é necessário o leitor interagir com o texto e buscar soluções de acordo com o que lhe interessa, em um determinado contexto no interior de uma determinada prática social. Observamos também que além de haver diferentes intenções e objetivos, o leitor nunca lê como uma forma de depositar uma grande quantidade de informação em sua memória, para posteriormente utilizá-la quando for necessário. 
Desta forma, leia as asserções a seguir e avalie a relação entre elas. 
1ª Asserção 
O leitor autônomo é aquele que tem a capacidade de ler e atribuir sentidos a diferentes textos, e assim participar de práticas sociais por meio do desenvolvimento da compreensão que atende ao projeto de dizer do texto, percebendo sua intencionalidade. 
PORTANTO
2ª Asserção 
É fundamental, para isso, que o processo de ler ocorra de maneira reflexiva, desenvolvendo uma metacognição do processo, ou seja, que os leitores tenham consciência do próprio processo de ler e que utilizem esse conhecimento que vão adquirindo ao longo da leitura, de forma ativa. 
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta.
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
Questão 19) Conhecimentos Gerais
As pessoas que não aceitam atualizar seu modo de vida, produção e consumo tendem a acreditar em questões que legitimam um pensamento arcaico e superado. O Negacionismo Científico cria uma conexão falsa com esse pensamento em que o que “eu penso” vale mais do que fatos. Aponte a seguir afirmações que negacionistas resistem em aceitar: 
I. Uso de camisinha para evitar HIV. 
II. Distanciamento social e uso de máscaras para prevenir o Coronavírus. 
III. Reduzir o uso de agrotóxicos na lavoura é melhor para a saúde. 
IV. Dormir oito horas por dia faz bem para a saúde. 
Estão CORRETAS:
b) As afirmações I, II e III são verdadeiras.
Questão 20) Conhecimentos Gerais
Promover a ignorância, impondo uma verdadeira guerra cultural – Essa foi uma das ferramentas utilizadas pela indústria de Tabaco na década de 1950 para colocar em dúvida estudos que apontavam a relação entre câncer e tabaco. Usando a Imprensa, que tem por princípio promover o contraditório, “Os dois lados do debate”, os negacionistas disseminaram dúvidas potencializando o alcance dos meios de comunicação de massa aliado a ações em redes e plataformas de relacionamentos na Internet, essas últimas sem a mediação de profissionais responsáveis pela qualidade da informação que veicula. 
Assinale a alternativa que apresenta um dos meios mais utilizados por esse segmento para levar suas ideias à população:
c) Redes Sociais.