ARTIGO ROBÓTICA EDUCACIONAL E ALFABETIZAÇÃO ELABORANDO EXPERIÊNCIAS ALFABETIZADORAS INSPIRADAS NO MÉTODO PAULO FREIRE

Prévia do material em texto

ROBÓTICA EDUCACIONAL E ALFABETIZAÇÃO: ELABORANDO 
EXPERIÊNCIAS ALFABETIZADORAS INSPIRADAS NO MÉTODO PAULO 
FREIRE 
 
Autores: 
Akynara Aglaé R. S. S. Burlamaqui 
Samuel Azevedo 
Daiane Santos de Oliveira 
Ítalo Lamarka 
Kaliane Gabriele D. de Araújo 
Kidja Maria R. Frazão 
Pedro Lucas 
 
 
Abstract:​​ In this paper we propose the use of educational robotics as a strategy to enhance 
the teaching-learning process for students of the 4th and 5th grades from public elementary 
schools in the cities of Angicos/RN and Fernando Pedroza/RN that present high repetition 
rates in each school group. To do so, we use as methodology a re-reading of Freire’s literacy 
method allied with digital literacy approached with Educational Robotics and Contextualized 
Learning. We extracted from the Freire’s method the structure of a system with five steps: 
research, planning, thematization, problematization, and building and programming robots. 
 
 
 
RESUMO: 
Neste artigo propomos a utilização da robótica educacional como estratégia para otimização 
do ensino-aprendizagem para alunos do 4º e 5º ano do ensino fundamental de escolas públicas 
dos municípios de Angicos/RN e Fernando Pedroza/RN cujas turmas apresentam altos índices 
de reprovação. Para tanto, utilizamos como metodologia uma releitura do método freiriano de 
alfabetização aliada ao letramento digital abordado com Robótica Educacional e Educação 
contextualizada. Extraímos do método de alfabetização freireano a estruturação de um 
sistema com cinco etapas: investigação, planejamento, tematização, problematização, e 
realização de montagem e programação com robôs. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho visa amenizar dificuldades no processo de alfabetização do ensino 
fundamental I das escolas de Angicos e Fernando Pedroza/Rio Grande do Norte aplicando a 
robótica educacional nos anos de 4º e 5º ano, a qual incentiva os alunos a terem que raciocinar 
quando se deparam diante de um problema contextualizado com sua realidade social e 
econômica e trabalharem em grupo para solucionar tal problema, aguçando seu raciocínio 
lógico e sempre trabalhando as disciplinas em que estão estudando em seu ano de ensino, e 
onde terão que trabalhar em cima de diferentes opiniões e harmonizarem com as ideias que 
tiveram juntos, além de programarem e montarem os robôs para o determinado problema 
suposto. 
A robótica educacional juntamente com o método freiriano objetiva alfabetizar os 
alunos de acordo com suas vivências ou ​atividades que os agradam em seu meio de convívio, 
tendo esses dados obtidos através de uma fase diagnóstica com observações e entrevista com 
equipe docente, discente e diretoria. Com a ajuda desses dados o processo de alfabetização e 
letramento com base nas tematizações obtidas com as entrevistas, fazendo assim os alunos 
adquirirem a habilidade de ler, interpretar e escrever. 
O artigo tende a mostrar que com a associação da releitura do método de 
alfabetização freiriano os estudantes venham a buscar interesse pela forma lúdica expressa em 
sala de aula. Assim, a base para tal pesquisa se faz por Azevedo e Miranda (2017), Pereira e 
Silva (2011), ​Dreyer ​(2011)​, entre outros. 
Para tanto, a metodologia da pesquisa é baseada no levantamento bibliográfico, cujo 
objetivo é descrever a interligação da prática da robótica educacional com o método freiriano 
de alfabetização. 
 
 
 2. ENTRELAÇAMENTO DA ROBÓTICA EDUCACIONAL COM O PROCESSO DE 
ALFABETIZAÇÃO E O MÉTODO PAULO FREIRE 
 
A robótica educacional ou robótica pedagógica é praticada em escolas ou em 
locais que acolhem grupos escolares onde o aluno possa montar, desmontar, programar e 
desprogramar o robô. Isso oportuniza aos alunos um novo método de aprendizado, pois além 
do lazer e entretenimento se aprende a concepção das diversas disciplinas, pode se considerar 
um incremento a mais ao conhecimento (PEREIRA, 2010). 
Zilli (2004) interpreta que a robótica educacional se tem as seguintes 
contribuições: raciocínio lógico, habilidades manuais e estéticas, relações interpessoais e 
intrapessoais, integração de conceitos aprendidos em diversas áreas do conhecimento para o 
desenvolvimento de projetos, investigação e compreensão. Dessa forma, a utilização dos 
robôs para ensino-aprendizagem proporciona elementos que exercitam a curiosidade, a 
criatividade e a percepção. 
Diante da dificuldade encontrada no processo de alfabetização o público alvo 
identificado são os alunos do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I devido a carência 
educacional relatada pelas secretarias de educação de cada município que podem ser desde a 
leitura, escrita, déficit em disciplinas como matemática, entre outras, além de dificuldades 
motoras não identificadas, problemas comportamentais e emocionais. Para tanto, os 
benefícios que a robótica educacional proporciona correlatar ao método de alfabetização de 
Paulo Freire, pois segundo Gomes, Silva, Botelho, Souza, (2010) e Freire (2002) a autonomia 
se constrói, assim, na experiência de inúmeras decisões que vão sendo tomadas, é um 
processo em que o sujeito se torna cognoscente. 
A pesquisa inicialmente faz-se a partir da análise de dados do IDEB (Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica) que disponibiliza informações para o desempenho 
dos alunos nas áreas de conhecimento português e matemática que é calculado através da 
Prova Brasil nos anos iniciais. Segundo o IDEB/INEP (2017) em Angicos/RN a rede pública 
nos anos iniciais atingiu a meta, mas teve queda e não alcançou 6,0, obtendo índice de 4,1. 
Observa-se que é necessário maior desempenho para que os alunos possam garantir maior 
aplicabilidade do conteúdo no dia-a-dia e desenvolvimento psicomotor e interacional no 
decorrer do ano letivo. 
Dreyer (2011) expõe as etapas do método Paulo Freire de acordo com Freire 
(2000, p. 32): 
Etapa de investigação​​: em que a busca era conjunta entre 
professor e aluno das palavras e temas mais significativos da 
vida do aluno, dentro de seu universo vocabular e da 
comunidade onde ele vive. 
Etapa de tematização​​: que era o momento da tomada de 
consciência do mundo, através da análise dos significados 
sociais dos temas e palavras. 
Etapa de problematização​​: momento em que o professor 
desafia e inspira o aluno a superar a visão mágica e acrítica do 
mundo, para uma postura conscientizada. 
 
Aliado a essas três (03) etapas inserimos na estruturação das oficinas de robótica a 
etapa de planejamento (das aulas com RE), após a etapa de investigação e a etapa de 
montagem e programação de robôs para efetivação da atividade proposta em cada oficina. 
Santos, et al. (2016) mostra que alfabetização é de grande importância para os 
jovens e adultos com a finalidade, consequentemente, de adquirir a sua própria autonomia 
com o intuito que se torne um adulto crítico e ciente dos seus direitos. 
 
3. PROPOSTA DE INSERÇÃO DA ROBÓTICA EDUCACIONAL NO PROCESSO 
DE ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS DO ENSINO BÁSICO PÚBLICO 
A Robótica Educacional visa o processo de construção e elaboração do pensamento 
do aluno. Aqui, não interessa muito o produto final e sim o caminho que é feito até que se 
chegue a um determinado fim. (CASTILHO, 2002). Com base nisto, o projeto dePesquisa de 
Metodologias de Robótica Educacional no RN, visando entrelaçar os ramos da Robótica 
Educacional com a alfabetização, aplica o método Freiriano como instrumento de ensino, o 
qual divide-se em três etapas: investigação, objetivando conhecer em partes o modo de vida 
dos alunos envolvidos no processo de ensino, tematização, a etapa que seleciona os temas de 
acordo com o universo de cada um e por último, a etapa da problematização equivale à 
criação de situações existentes no grupo que se vai trabalhar, problemas desafiadores que 
serão descodificados por mediações do educador. 
As Tecnologias de Informação e Comunicação contribuem de diversas maneiras para 
o desenvolvimento local, pois: viabilizam o crescimento econômico, mediante investimentos 
em tecnologias, crescimento do setor de TICs e impacto em outros setores; proporcionam 
bem-estar social, por meio do aumento da competitividade, melhores oportunidades de 
negócio e maiores possibilidades de emprego; oferecem qualidade de vida, por intermédio da 
aplicação das TICs na educação e na saúde; promovem a melhoria dos serviços públicos 
oferecidos aos cidadãos e o aperfeiçoamento dos processos de tomada de decisão (PEREIRA; 
SILVA, 2010). 
Neste contexto, a utilização das TICs como meio de alfabetização digital, torna-se 
um bom aliado da educação, possibilitando o desempenho de transformações sociais e 
econômicas em comunidades que se encontram em desenvolvimento, capacitando os alunos 
de se identificarem com outras ferramentas que melhorem seu desempenho, pensamento ágil, 
realização de trabalho e entre outros fatores que contribuem com sua formação escolar. 
Assim, a sistematização proposta para alfabetização desses alunos divide-se em 
cinco (5) etapas: 
 
● Investigação: com professores e alunos da escola, selecionando os temas de acordo 
com o universo de cada aluno, de forma que facilite no planejamento das oficinas e no 
desenrolar interdisciplinar; 
● Planejamento: Com os dados coletados na primeira fase, será possível montar um 
plano de aula que envolva os assuntos que mais têm dificuldade com os temas que mais 
gostam de trabalhar, facilitando o aprendizado e aumentando seus índices acadêmicos; 
●Tematização: fase estratégica pedagógica, levantando teorias em relação aos 
assuntos com mais relevância, coletados na etapa da investigação; 
● Problematização: Nesse passo, ​aluno e professor buscam resolver problemas com 
uma visão crítica do mundo, por meio de diálogos como em rodas de conversa, método que 
facilita a resolução de cada problema proposto; 
● Realização de montagem e programação de robôs: As oficinas irão ocorrer uma 
vez por semana, cada oficina será planejada de acordo com as disciplinas que os alunos mais 
têm dificuldade, envolvendo os dados da etapa um, os assuntos que estão sendo tratados em 
sala de aula com o professor(a) da turma e a introdução de mecanismos robóticos para que os 
alunos aprendam de forma divertida com o lúdico; 
 
Figura 1. Etapas da metodologia proposta. Fonte: Autoria própria, 2018. 
 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O uso de Tecnologias de Informação e Comunicação agrega várias vantagens para a 
comunidade e, no relativo à educação, oferece várias ferramentas aos alunos, que aumentam o 
desempenho escolar e contribuem no desenvolvimento de habilidades e fatores que auxiliam 
na formação escolar. 
A sistematização sugerida aborda desde um levantamento de dados que descrevem 
como os estudantes usam as TICs bem como seus respectivos níveis de alfabetização e 
regularidade; a facilidade com que se pode planejar as oficinas e o andamento do aprendizado 
interdisciplinar; a montagem de planos de aulas que combinem assuntos menos didáticos com 
temas mais fáceis de se trabalhar; o uso de mecanismos robóticos para que os alunos 
aprendam com o lúdico; e a apresentação dos projetos criados pelos estudantes analisando os 
resultados positivos que o projeto trouxe ao desempenho curricular; 
Com isso, reunir os mecanismos presentes na robótica educacional e a educação 
contextualizada de acordo com a releitura do método freiriano, torna-se uma conduta de plena 
satisfação ao construcionismo da educação dos alunos, proporcionando além do ensino 
básico, motivação, desenvolvimento de habilidades, trabalho em grupo, raciocínio lógico, 
aumento da autoestima e domínio de um esquema de aprendizado. 
 
 
5. REFERÊNCIAS 
DE AZEVEDO, Samuel Oliveira; BEZERRA, José Etiene; DE MIRANDA, Leonardo 
Cunha. A methodology of contextualized educational robotics. In: ​Frontiers in Education 
Conference (FIE)​​. IEEE, 2017. p. 1-9. 
 
Dados do Ideb/Inep. ​Angicos: Ideb ​​.2017. Disponível em 
<​https://www.qedu.org.br/cidade/3713-angicos/ideb?dependence=5&grade=2&edition=2017
> Acesso em: 11. Nov. 2018. 
 
DREYER, L. ​ALFABETIZAÇÃO: O OLHAR DE PAULO FREIRE. 2011. Disponível 
em<http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5217_2780.pdf > Acesso em : 12.Nov.2018 
 
PEREIRA, Danilo Moura; SILVA, Gislane Santos. As Tecnologias de Informação e 
Comunicação (TICs) como aliadas para o desenvolvimento. Cadernos de Ciências 
Sociais Aplicadas, v. 10, p. 151-174, 2010. 
 
PEREIRA, G. Q. ​O Uso da Robótica Educacional no Ensino Fundamental: relatos de um 
experimento. ​​2010. Disponível em< ​https://dcc.catalao.ufg.br/up/498/o/Gabriela2010.pdf​>. 
Acesso em: 11 de Novembro de 2018. 
 
SANTOS, A. C. S. PESSOA E. PEREIRA, M. J. G. SILVA, R. N.L. ​ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO: DOIS CONCEITOS, UM PROCESSO. ​​2016. Disponível em < 
http://books.scielo.org/id/bpkng/pdf/pirola-9788579830815-11.pdf​​> Acesso em: 11. Nov. 
2018. 
 
ZILLI, S. R. ​A ROBÓTICA EDUCACIONAL NO ENSINO FUNDAMENTAL: 
PERSPECTIVAS E PRÁTICA. ​​2004. Disponível em 
<​https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/86930/224814.pdf?sequence=1&isAl
lowed=y​>. Acesso em: 11 de Novembro de 2018. 
 
 
https://www.qedu.org.br/cidade/3713-angicos/ideb?dependence=5&grade=2&edition=2017
https://dcc.catalao.ufg.br/up/498/o/Gabriela2010.pdf
http://books.scielo.org/id/bpkng/pdf/pirola-9788579830815-11.pdf
https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/86930/224814.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/86930/224814.pdf?sequence=1&isAllowed=y