Acadêmico certo

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Acadêmico: Beatriz Boeing Ponciano (1694687) 
Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:670207) 
( peso.:3,00) 
Prova: 32853844 
Nota da 
Prova: 
10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Leia o fragmento a seguir: 
 
"Eu tinha vontade de fazer como os dois homens que vi sentados na terra escovando 
osso. No começo achei que aqueles homens não batiam bem. Porque ficavam ali 
sentados na terra o dia inteiro escovando osso. Depois aprendi que aqueles homens 
eram arqueólogos. E que eles faziam o serviço de escovar osso por amor. E que eles 
queriam encontrar nos ossos vestígios de antigas civilizações que estariam enterrados 
por séculos naquele chão. Logo pensei de escovar palavras. Porque eu havia lido em 
algum lugar que as palavras eram conchas de clamores antigos. Eu queria ir atrás dos 
clamores antigos que estariam guardados dentro das palavras. Eu já sabia também 
que as palavras possuem no corpo muitas oralidades remontadas e muitas 
significâncias remontadas. Eu queria então escovar as palavras para escutar o 
primeiro esgar de cada uma. Para escutar os primeiros sons, mesmo que ainda 
bígrafos. Comecei a fazer isso sentado em minha escrivaninha. Passava horas 
inteiras, dias inteiros fechado no quarto, trancado, a escovar palavras. Logo a turma 
perguntou: o que eu fazia o dia inteiro trancado naquele quarto? Eu respondi a eles, 
meio entressonhado, que eu estava escovando palavras. Eles acharam que eu não 
batia bem. Então eu joguei a escova fora". 
 
Considerando a utilização das palavras e expressões em situações particulares de 
uso, conforme exposto no texto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O ato de "escovar palavras", no sentido conotativo, sugere a investigação sobre os 
diferentes sentidos e efeitos sonoros das palavras. 
II- No texto, o verbo "escovar" equipara dois elementos (ossos e palavras) a partir de 
uma relação metafórica. 
III- A última frase do texto pode ser interpretada como o abandono do ofício do 
poeta. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BARROS, Manoel de. Memórias inventadas: as infâncias de Manoel de 
Barros. São Paulo: Planeta, 2010, p. 15. 
 a) Somente a sentença I está correta. 
 b) Somente a sentença II está correta. 
 c) Somente a sentença III está correta. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
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2. A leitura humaniza, faz com que as ideias fluam e aprimora o vocabulário. Além 
destas, inúmeras outras habilidades são desenvolvidas a partir da leitura. O literário 
proporciona prazer intelectual, além de trazer ao leitor conhecimento acerca dos mais 
diversos tipos de assuntos. A escola, por este motivo, deveria ter a leitura como 
prioridade, porém infelizmente nem sempre isso ocorre. Com base no exposto, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A literatura humaniza, ao passo que serve como passatempo. A leitura, portanto, 
não é prioridade na escola, pois considera-se que o estímulo para tal ação deve ser 
iniciado no convívio familiar da criança. 
 b) A humanização do sistema escolar possibilita que os alunos leiam os mais 
diversos gêneros textuais e socializem os conhecimentos adquiridos. Isso ocorre 
em todo o sistema educativo do cenário nacional. 
 c) A escola não deveria estabelecer a leitura como prioridade, pois ela não é 
considerada subsídio para a produção de textos. Nas demais disciplinas, que não a 
Língua Portuguesa, a leitura serve apenas como base para aquisição de 
conhecimento. 
 d) A leitura proporciona a percepção das ideias de modo que cada uma delas faz 
parte do texto como um todo, porém cada ideia pode ser também um fragmento 
que possibilita a criação de novos textos. 
 
3. Acerca da relação entre leitor e texto, leia o excerto a seguir: 
 
"A partir do pressuposto de que o texto é lugar de interação de sujeitos sociais, os 
quais, dialogicamente, nele se constituem e são constituídos, Kleiman (2009) 
interpreta que a atividade de leitura corresponde a uma interação a distância entre 
leitor e autor via texto. Ao autor, cabe a tarefa de apresentar, da melhor maneira 
possível, os melhores argumentos, a evidência mais convincente, organizando e 
deixando no texto pistas formais, a fim de atingir o seu objetivo. A partir daí, o leitor 
constrói um significado global para o texto, 
utilizando-se, sempre que possível, da experiência de vida que antecede o encontro 
com o texto" (BRUM; BARIN, 2012). 
 
Com base no excerto apresentado, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BRUM, L. S.; BARIN, N. T. R. Leitura: questões de interação em sala de 
aula. 2012. Disponível em: 
<http://www.unifra.br/eventos/inletras2012/Trabalhos/4466.pdf>. Acesso em: 22 
ago. 2016. 
 a) A leitura exige a ativação dos conhecimentos prévios do leitor. Estes 
conhecimentos prévios devem estar em consonância com o que está dito no texto. 
 b) A leitura sempre será interpretada pelo leitor exatamente da maneira como o autor 
quis escrever. 
 c) O texto, por ser escrito, não dá ao leitor a possibilidade de dupla interpretação, 
mesmo que ele não tenha nenhum conhecimento prévio acerca do conteúdo. 
 d) A leitura, quando seu objetivo é a obtenção de informações, não precisa ser 
aprofundada, pois o leitor não precisa construir significados a partir da leitura. 
 
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4. Leia o poema a seguir: 
 
1 No descomeço era o verbo. 
2 Só depois é que veio o delírio do verbo. 
3 O delírio do verbo estava no começo, lá onde a 
4 criança diz: Eu escuto a cor dos passarinhos. 
5 A criança não sabe que o verbo escutar não funciona 
6 para cor, mas para som. 
7 Então se a criança muda a função de um verbo, ele 
8 delira. 
9 E pois. 
10 Em poesia que é voz de poeta, que é a voz de fazer 
11 nascimentos - 
12 O verbo tem que pegar delírio. 
 
Considerando o poema de Manoel de Barros, analise as sentenças a seguir: 
 
I- No trecho "Eu escuto a cor dos passarinhos", na linha 4, o verbo escutar não 
ocorre no sentido literal porque o poeta, assim como a criança, estabelece relações 
abstratas e subjetivas com as palavras e os acontecimentos. 
II- Para o eu-lírico, as estruturas linguísticas são interpretadas como objetos formais 
e imutáveis, o que nos faz entender o emprego do substantivo verbo no primeiro 
verso do poema. 
III- No poema, o delírio do verbo pode ser entendido como a capacidade 
plurissignificativa e subversiva das palavras. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BARROS, Manoel de. O livro das ignorãças. Rio de Janeiro e São Paulo: 
Record, 1993, p. 15. 
 a) Somente a sentença II está correta. 
 b) Somente a sentença I está correta. 
 c) As sentenças II e III estão corretas. 
 d) As sentenças I e III estão corretas. 
 
5. As imagens, sejam elas pinturas, esculturas ou fotografias, são representações de 
coisas do mundo. Ler imagens requer tanta habilidade quanto ler textos e, para isto, o 
leitor deve ser hábil e conhecer previamente o assunto de que trata a imagem que 
será lida. A imagem também pode auxiliar o leitor a compreender o texto, e para tal 
exemplificação podemos citar os livros de literatura infantil, que em sua maioria são 
ilustrados por imagens que auxiliam o leitor a compreender o que está sendo lido. 
Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A literatura infantil possibilitatambém para o público adulto fazer leitura crítica 
acerca das imagens e dos temas tratados nas obras. 
( ) Na leitura contemporânea não é comum verificar o uso de imagens para ilustrar 
livros, pois pesquisas indicam que a leitura da criança deve ocorrer unicamente por 
meio de palavras. 
( ) As obras ilustradas são portadoras de linguagens, pois possibilitam a 
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experiência de ler a partir de um universo diferente da escrita, como somos 
habituados. 
( ) Mesclar vários tipos de linguagem na primeira infância pode confundir a 
criança, portanto é necessário redimensionar o uso do material ilustrado na Educação 
Infantil. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - V - F. 
 b) V - V - F - F. 
 c) F - V - V - V. 
 d) V - F - F - V. 
 
6. Diante do ato de leitura, um dos fatores que lhe atribuem grande valor é a existência 
de um leitor atento aos problemas apresentados pelo texto: falhas, detalhes, 
pormenores, incoerências, fatos estes que, normalmente, não fariam diferença ao dito 
leitor comum. Mais do que isso, questões subjetivas também são percebidas por um 
leitor mais versado, que seja detentor de um conhecimento mais aguçado dos livros e 
dos textos, capaz de formular hipóteses a partir do que lê, um leitor que consiga 
compreender a essência do texto. Esse é o dito leitor crítico, o qual lê e, a partir do 
que lê, consegue construir significado. O leitor é capaz de criar o seu novo texto, 
tomando por base o que já leu, podendo, inclusive, manter discordância ou 
concordância com a ideia central do texto lido. Esta leitura diferencia-se da 
decodificação de sinais, a dita leitura mecânica. Tomando por base as informações 
acerca do leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Ao se efetuar uma leitura crítica, a preocupação ausenta-se do processo de 
construção de significados sobre o texto. 
 b) O leitor crítico está despreocupado com o que está omitido nas palavras e nas 
frases do texto. 
 c) Ler criticamente significa ir além do significado primeiro, aparente, das palavras. 
 d) A leitura crítica preocupa-se com aquilo que está aparente, com o significado 
visível das palavras. 
 
7. Ao ler, pode-se agir de diversos modos, entre os quais ler esteticamente, cujo ato 
centra-se no sentido aparente das palavras, aquele que está evidente. Outro modo é 
ler criticamente, ou seja, efetuar-se, do texto, uma leitura que priorize a abertura de 
lacunas, que permita ao leitor criação e recriação a partir do que leu. Este tipo de 
leitura leva em conta a necessidade de uma formação para o ato de ler, considera um 
leitor reflexivo, que aja e interaja no meio social. Além disso, leva em conta uma 
escola que trabalhe em vista de tal formação e um professor que assim procede no 
trabalho pedagógico. Acerca da leitura, vista sob esta ótica, tem-se que "[...] o ato de 
ler é um processo abrangente e complexo; é um processo de compreensão, de 
intelecção de mundo que envolve uma característica essencial e singular ao homem: 
a sua capacidade simbólica e de interação com o outro pela mediação da palavra" 
(BRANDÃO; MICHELETTI, 1998, p. 17). Assim, percebe-se que a leitura e o 
ensino desta é uma tarefa que exige dedicação, exige prática, exige meios, modos 
que permitam ao aluno (leitor) sentir-se atraído, criar o hábito e aperfeiçoar a prática. 
Acerca da leitura crítica, assinale a alternativa CORRETA: 
 
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FONTE: BRANDÃO, Helena Hathsue Nagamine; MICHELETTI, Guaraciaba. 
Teoria e prática da leitura. In: Aprender e ensinar com textos. São Paulo: Cortez, 
1998. 
 a) Através da leitura crítica, o leitor sente repulsa pelo texto. 
 b) Pela leitura crítica, o leitor mantém um distanciamento considerável em relação 
ao texto. 
 c) A leitura efetuada de modo crítico toma por base o questionamento do texto lido. 
 d) O tipo de leitura considerado crítico tende a excluir o leitor do envolvimento com 
o texto. 
 
8. A leitura recebe função de destaque no ambiente escolar, pois ela marca, além de 
tudo, o desenvolvimento da coordenação da criança, a construção do processo de 
alfabetização e de escrita. Nessa atividade, é de grande valia a seleção do livro, já 
que este deve, no que se refere à leitura, despertar prazer, divertir. É o ato de ler com 
base na fruição. E o prazer de ler transita pela interação entre o texto e o leitor, o que 
requer, muitas vezes, a presença do professor como mediador. Às vezes, para 
compreender um texto, é necessário recorrer a outros conhecimentos, a 
conhecimentos adquiridos na escola, com a experiência de vida, com outras leituras. 
Uma das habilidades adquiridas e aplicadas, nesse sentido, é a intertextualidade. 
Acerca dessa habilidade de leitura, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item 
de outro item imediatamente anterior, dentro do texto, caracteriza a 
intertextualidade. 
 b) Quando a leitura de um texto depende, para o seu entendimento, da leitura de 
outros textos, tem-se a intertextualidade. 
 c) Ao se adaptar o texto à situação e ao público leitor, tem-se a presença da 
intertextualidade. 
 d) A dosagem das informações, ou seja, a aplicação de novas e velhas informações, 
no texto, caracteriza a intertextualidade. 
 
9. Leia a o texto a seguir: 
 
"A influência no ato da leitura da intenção com o que se lê e do tipo de texto lido é 
um dos elementos menos presentes atualmente na escola. Essa nova consideração 
sobre a diversidade de leituras tem de repercutir também no fato de incluir uma 
observação diferenciada do progresso de cada aluno nos diversos tipos de leitura. 
Além disso, em relação a esse ponto, será preciso contemplar o fato de que os 
leitores proporcionam uma diversidade de interpretações consubstancial a toda 
leitura, e que, portanto, o juízo sobre a compreensão de um texto tem de incluir 
necessariamente as possibilidades razoáveis de diferenças interpretativas. Os tipos de 
propostas apropriados para avaliar os componentes da leitura devem ser, 
inevitavelmente, similares aos próprios exercícios de aprendizagem. As diferenças 
decorrem de sua finalidade avaliadora e consistem na perspectiva de observação 
adotada pelo professor, ou mesmo pelo aluno no caso da autoavaliação, em contraste 
com os resultados obtidos anteriormente; na possibilidade de medição quantitativa 
em alguns aspectos, como o da velocidade da leitura etc." 
 
A partir das discussões apresentadas por Teresa Colomer, podemos dizer que o 
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professor, ao propor atividades de leitura para seus alunos, precisa considerar que: 
 
FONTE: COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. 
Tradução de Fátima Murad. São Paulo: Artmed, 2002, p. 181-186. 
 a) A compreensão de um texto implica a elaboração de inferênciasque são 
desencadeadas no ato da leitura. 
 b) A fluência leitora se efetiva no processo de compreensão da microestrutura do 
texto. 
 c) A avaliação da velocidade de leitura deixou de ser uma preocupação permanente 
da escola. 
 d) A localização de informação explícita no texto garante a fluência leitora e a 
retenção de conhecimentos. 
 
10. A Estética da Recepção é a teoria formulada por Hans Robert Jauss, no final da 
década de 1960, que retoma a problemática da história da literatura. Aguiar (1993, p. 
83) postula que a recepção é "como uma concretização pertinente à estrutura da obra, 
tanto no momento de sua produção como de sua leitura, que pode ser estudada 
esteticamente". Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A Estética da Recepção pondera a dimensão do efeito e da leitura. 
( ) O foco de investigação da teoria da recepção é o leitor. 
( ) Para Jauss (1994), a interação entre o texto e o leitor desconsidera a dimensão 
do efeito da leitura. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a 
formação do leitor: alternativas metodológicas. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 
1993. 
 
JAUSS, Hans Robert. A história da literatura como provocação à teoria literária. São 
Paulo: Ática, 1994. 
 a) F - V - V. 
 b) V - V - F. 
 c) V - F - F. 
 d) F - V - F. 
 
11. (ENADE, 2017) O texto A primavera endoideceu, na imagem a seguir, é um poema 
não linear, em que a palavra é um elemento muito bem explorado para a construção 
da imagem. Esse modo de organizar o texto caracteriza: 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMjQxNQ==&action2=TEVFMjc=&action3=NjcwMjA3&action4=MjAyMS8x&prova=MzI4NTM4NDQ=#questao_11%20aria-label=
 
 a) A construção de uma sintaxe refinada, com preciosismo vocabular e predomínio 
de termos eruditos. 
 b) A tradição cultural regional, a exemplo do cordel e da xilogravura, que tratam de 
situações do cotidiano. 
 c) A relação da literatura com outros sistemas semióticos, cujo efeito mais imediato 
é plástico e semântico. 
 d) A intertextualidade, diálogo existente entre os textos, que conecta a literatura a 
outros gêneros do discurso. 
 
12. (ENADE, 2008) "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, 
estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que 
a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-
nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como 
o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo". 
 
Fonte: Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana 
Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com 
adaptações). 
 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da 
interação texto-leitor: 
 a) A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a 
tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade. 
 b) A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como 
autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do 
outro. 
 c) Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre 
a leitura; ler com o outro para nos conhecermos. 
 d) A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, 
é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes. 
 
 
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